幼兒園一日常規(guī)管理的智慧

1、幼兒園一日常規(guī)管理的智慧一、新教師的困惑俗話說(shuō)無(wú)規(guī)不成方圓，幼兒從熟悉、自由寬松的家庭環(huán)境進(jìn)入到陌生、有紀(jì)律約束的集體環(huán)境之中，難免有些不適應(yīng)，他們不能像在家里那樣隨心所欲，想干什么就干什么，而要受集體規(guī)則的制約。從入園的第一天開(kāi)始，我們就要重視對(duì)幼兒進(jìn)行一日常規(guī)的培養(yǎng)，由淺入深，循序漸進(jìn)，逐步讓幼兒理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則，但在面對(duì)規(guī)則建立時(shí)，新教師難免有些許茫然：困惑一：常規(guī)都包括什么呀？困惑二：指南不是說(shuō)應(yīng)該充分尊重幼兒的意愿嗎？為什么還提那么多要求讓他們遵守呢？困惑三：如何把握規(guī)則的尺碼？到底哪些時(shí)候該要求，哪些時(shí)候該放手呢？二、什么是一日常規(guī)？為什么要有“常規(guī)”？（一）

2、常規(guī)的定義一日常規(guī)就是需要幼兒經(jīng)常遵守的規(guī)則和規(guī)定，是幼兒在幼兒園一日生活的各種活動(dòng)中應(yīng)該遵守的基本行為規(guī)范，包括三方面含義：1、遵守一日活動(dòng)的時(shí)間及順序的規(guī)定。2、遵守一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)具體要求的規(guī)定。3、遵守幼兒園的一般行為規(guī)范的規(guī)定。（二）常規(guī)建立的意義常規(guī)的建立對(duì)幼兒園教育有著非常重要的意義。我認(rèn)為通過(guò)常規(guī)培養(yǎng)發(fā)揮著四種作用：1、幫助幼兒適應(yīng)幼兒園環(huán)境。對(duì)于從家庭環(huán)境進(jìn)入迥然不同的集體環(huán)境的新人園幼兒來(lái)說(shuō)，適應(yīng)環(huán)境是首要解決的問(wèn)題。教師要讓幼兒覺(jué)得環(huán)境是寬松的，幼兒園就像在自己家里一樣，什么東西在哪里，小朋友都知道。幫助幼兒了解“做什么”“怎樣做”等。由淺入深，形成良好的生活能力和衛(wèi)生習(xí)慣

3、，充分的適應(yīng)集體生活。2、幫助幼兒學(xué)習(xí)在集體中生活。在組織集體活動(dòng)時(shí)，幼兒要按照一定的要求，約束自已的不良行為，限制自已不應(yīng)該擾亂一定的生活習(xí)慣、社會(huì)秩序，讓幼兒從小就知道生活在一個(gè)集體里，就要有一定的約束力，不能隨心所欲。例如，午睡大喊大叫就會(huì)影響別的同伴入睡。3、維持班級(jí)活動(dòng)的秩序。一個(gè)班的常規(guī)好不好，直接關(guān)系到幼兒的成長(zhǎng)和教師組織一日活動(dòng)的質(zhì)量。如果常規(guī)沒(méi)有建立好，幼兒無(wú)法形成良好的習(xí)慣，教師也因在組織各環(huán)節(jié)活動(dòng)中要分散精力去維持秩序而影響活動(dòng)的質(zhì)量。（案例新教師公開(kāi)教學(xué)“螞蟻搬豆”）。4、促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展。常規(guī)的建立不僅是集體教養(yǎng)幼兒的需要，同時(shí)它有益于促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展，可

4、以起到培養(yǎng)良好情緒，形成一定的衛(wèi)生、生活和行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒的生活和活動(dòng)的能力提高以及提高自律能力的發(fā)展等作用。作為教育手段，起到規(guī)范引導(dǎo)行為方向，促進(jìn)幼兒活動(dòng)質(zhì)量，提高能力和身心發(fā)展水平的作用。使幼兒在自由的基礎(chǔ)上自主地遵守一日常規(guī) ?？傊?，一日常規(guī)一旦形成，幼兒就知道什么時(shí)間該干什么事，什么事能做，什么事不能做。對(duì)老師完成保教工作，管理班級(jí)都有很大的幫助。 三、幼兒一日常規(guī)有哪些？從幼兒園常規(guī)涉及的范圍來(lái)看，可以分為生活常規(guī)、活動(dòng)常規(guī)及學(xué)習(xí)常規(guī)。生活常規(guī)包括盥洗、就餐、睡眠等方面，只有這樣，班集體的生活才能融洽和諧。學(xué)習(xí)常規(guī)是保證幼兒順利、有效完成啟蒙階段知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，包括上課認(rèn)真聽(tīng)

5、老師講話，回答問(wèn)題先舉手等?；顒?dòng)常規(guī)涉及室內(nèi)、室外活動(dòng)的場(chǎng)地、活動(dòng)的玩具材料等。六、幼兒一日活動(dòng)常規(guī)細(xì)則一、衛(wèi)生常規(guī)1、進(jìn)餐常規(guī)：（1）正確使用餐具，一手扶碗，一手拿勺，會(huì)使用勺進(jìn)餐。（2）一口菜、一口飯地進(jìn)餐，不剩飯菜，不灑飯菜，保持桌面、地面的清潔。（3）安靜、專心地進(jìn)餐，不東張西望，不大聲講話，不講臟話。（4）進(jìn)餐后將餐具送到指定地點(diǎn)。（5）用餐巾擦嘴，輕拿椅子坐到指定地點(diǎn)。餐后不進(jìn)行劇烈活動(dòng)。（6）吃午點(diǎn)前洗手，午點(diǎn)后將垃圾扔到垃圾桶。2、喝水常規(guī)：（1）用自己的杯子飲水，拿住杯子把，不玩杯子，不把手伸進(jìn)杯口。（2）能接適量的水，不過(guò)多，不過(guò)少，不把水灑在地上。（3）接了水離開(kāi)接水區(qū)喝

6、水，排隊(duì)的小朋友不推、不擠。（4）口渴了會(huì)自己喝水。3、 洗常規(guī)：（1）洗手：卷衣袖濕手搓手心手背雙手合掌甩水打開(kāi)毛巾擦干凈。手臟知道隨時(shí)洗手。（2）入廁：男孩女孩分開(kāi)入廁，男孩不把小便灑在別人身上或廁外。大便按規(guī)定拿紙，不浪費(fèi)紙張，便后洗手。4、衛(wèi)生常規(guī)：（1）知道自己的身上是否清潔，在成人提醒下能拍打身上的塵土，知道地上臟不隨便躺在地上。（2）勤剪指甲，勤理發(fā)，勤洗澡。不咬手指，不用臟手擦眼睛。（3）會(huì)正確使用指巾，會(huì)擦鼻涕。（4）不隨地吐痰，不隨地大、小便。（5）會(huì)使用垃圾桶，會(huì)將廢物扔進(jìn)垃圾袋內(nèi)。（6）保持桌面、墻面清潔，不在墻面亂涂亂畫。（7）會(huì)收拾整理玩具、用品。二、行為習(xí)慣常規(guī)1

7、、午睡常規(guī)：（1）睡前上廁所，安靜進(jìn)入臥室，在固定的床位入睡。把鞋擺放整齊。（2）中大班幼兒輕輕上床，自己脫衣服，把衣物疊放整齊放在指定地點(diǎn)。（3）安靜入睡，不玩東西。睡姿正確，側(cè)臥或仰臥，不能俯臥或蒙頭睡。（4）安靜起床，迅速穿好衣服和鞋子，及時(shí)入廁。2、坐的常規(guī)：（1）會(huì)搬椅子。一手握椅背，一手托椅身，輕拿輕放。知道愛(ài)護(hù)桌椅。（2）上課坐姿：雙腳自然并攏，雙手自然擺放。（3）繪畫坐姿：上身與桌子保持適當(dāng)距離，雙腳自然平放，上身不歪斜，眼物距離適當(dāng)。（4）避免不正確坐姿：斜靠椅背、斜趴桌子、坐時(shí)蹺腳、駝背坐。3、禮貌常規(guī)：（1）來(lái)園時(shí)能主動(dòng)對(duì)老師小朋友說(shuō)“早上好”，向家長(zhǎng)說(shuō)“再見(jiàn)”，離園時(shí)能

8、主動(dòng)對(duì)老師小朋友說(shuō)“再見(jiàn)”。（2）會(huì)主動(dòng)向客人問(wèn)好。（3）學(xué)習(xí)使用禮貌用語(yǔ)：請(qǐng)、謝謝、你好、對(duì)不起、沒(méi)關(guān)系等。4、上下樓梯常規(guī)：（1）上下樓梯靠右邊，看腳印上下，一個(gè)跟著一個(gè)走，不推也不擠。（2）上下樓梯逐級(jí)走，不跑、不跳。5、散步常規(guī)：（1）在老師帶領(lǐng)下一個(gè)跟著一個(gè)走，不跑不跳、不推不擠、不大聲喊叫。（2）在老師的指導(dǎo)下細(xì)心的觀察周圍事物。三、學(xué)習(xí)活動(dòng)常規(guī)：1、晨間活動(dòng)常規(guī)：（1）向老師、小朋友問(wèn)早問(wèn)好。（2）愉快的參加晨間分區(qū)活動(dòng)。能選擇自己喜歡的活動(dòng)區(qū)域，并安靜的投入到活動(dòng)中。（3）愛(ài)護(hù)活動(dòng)材料，分區(qū)活動(dòng)后能迅速收拾好材料，并放到指定地點(diǎn)。2、早操常規(guī)：（1）聽(tīng)音樂(lè)迅速排好隊(duì)，按照規(guī)定有

9、序上下樓梯，并在指定地點(diǎn)站好隊(duì)。（2）做操時(shí)眼睛看老師示范及舞姿，耳朵聽(tīng)音樂(lè)節(jié)奏及變化，動(dòng)作到位，不拖拉、不懶散。（3）早操后有順序地回教室或在戶外活動(dòng)，在過(guò)道里樓梯上不大聲喧嘩、不奔跑。3、游樂(lè)場(chǎng)常規(guī)：（1）玩之前在老師提醒下知道脫衣服，玩后穿好自己的衣服。（2）正確的玩大型玩具（3）愛(ài)護(hù)玩具，友好合作地游戲。游戲后收拾整理好器械。4、教學(xué)活動(dòng)常規(guī)：（1）注意安靜地傾聽(tīng)教師的講述，不隨意打斷別人的講話。（2）個(gè)別回答問(wèn)題時(shí)先舉手，回答問(wèn)題時(shí)聲音適中，大方、不扭擺。（3）未經(jīng)允許，不能隨意擺弄桌面的學(xué)具、學(xué)習(xí)用品。（4）活動(dòng)結(jié)束，能收拾好整理好自己的學(xué)習(xí)用品。四、如何建立班級(jí)一日常規(guī)？良好的常

10、規(guī)習(xí)慣是靠長(zhǎng)期的要求和訓(xùn)練而形成的，需要我們教師的智慧引領(lǐng)、藝術(shù)處理，使幼兒變被動(dòng)為主動(dòng)，并積極地參與其中，漸漸得由他律走向自律，逐步成長(zhǎng)為遵守常規(guī)的小小文明人。結(jié)合工作實(shí)際，談?wù)劤Ｒ?guī)培養(yǎng)的方法：1、榜樣激勵(lì)法指南里指出：榜樣就是幼兒通過(guò)觀察模仿而學(xué)習(xí)的“行為模式”。因此老師只要表?yè)P(yáng)某個(gè)小朋友，別的孩子就會(huì)紛紛模仿這個(gè)小朋友的行為。教師應(yīng)做到嘴勤，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和表?yè)P(yáng)幼兒中的良好行為。教師要求幼兒說(shuō)話要輕聲，可自己常常為了省事扯著喉嚨打“長(zhǎng)途電話”,進(jìn)行遙控指揮，由于長(zhǎng)此在教室大聲的指揮聲中，幼兒也學(xué)會(huì)了大聲說(shuō)話，大聲指揮別人。如果教師每次能輕輕地走到需要指導(dǎo)的幼兒邊輕輕的說(shuō)，孩子們有事也會(huì)走到你跟

11、前輕輕告訴你的，而不會(huì)坐在位子上大聲告訴你。要求幼兒睡覺(jué)安靜，教師就要做到動(dòng)作輕，不能老遠(yuǎn)就喊：“快睡覺(jué)，別說(shuō)話了”,更不能坐在一起聊天；要求幼兒洗手時(shí)節(jié)約用水，教師和家長(zhǎng)就不能開(kāi)著水龍頭打肥皂；培養(yǎng)幼兒注意傾聽(tīng)別人講話的習(xí)慣，教師和家長(zhǎng)就要認(rèn)真地聽(tīng)完幼兒講話。作為家長(zhǎng)和教師要時(shí)刻注意自己的言行，以自己的行為幼兒樹(shù)立榜樣，使幼兒能在潛移默化中受到教育。2、巧言妙語(yǔ)引導(dǎo)法 例如，對(duì)于小班幼兒容易出現(xiàn)的撕書現(xiàn)象，小六班的吳老師沒(méi)有直接的批評(píng)和要求，她找到那個(gè)有時(shí)會(huì)撕書的小朋友，說(shuō)老師今天給你講一個(gè)新的故事好不好，孩子很高興地答應(yīng)了。于是“我拿出那本特殊的書，開(kāi)始繪聲繪色地講了起來(lái)，故事的內(nèi)容很有意

12、思，可是，馬上就到了最關(guān)鍵的時(shí)候，我停了下來(lái)，冬冬急忙問(wèn)我后來(lái)呢，后來(lái)呢，我對(duì)著冬冬滿臉疑惑地說(shuō)哎呀，我也很想知道后來(lái)怎么樣了，可是故事的結(jié)尾不知道哪兒去了，真可惜”，于是，在接下來(lái)的談話中，孩子很認(rèn)真地說(shuō)，他下次一定觀察周圍誰(shuí)不會(huì)看書，他也提到自己有時(shí)候也不愛(ài)護(hù)書籍，下次不會(huì)了。通過(guò)這樣巧妙的方式，讓孩子直接體驗(yàn)到了自己撕書行為的后果，而不是簡(jiǎn)單要求幼兒不能撕書。3、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)法在經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)是幼兒理解常規(guī)要求的關(guān)鍵。有學(xué)者將經(jīng)驗(yàn)分為四種類型：直接經(jīng)驗(yàn)、模擬經(jīng)驗(yàn)、替代經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，直接經(jīng)驗(yàn)和模擬經(jīng)驗(yàn)對(duì)于理解常規(guī)要求更有效。例如，小六班吳老師的另一篇觀察筆記中寫道：“戶外活動(dòng)回來(lái)，

13、孩子們進(jìn)教室陸續(xù)到水龍頭前洗手，只見(jiàn)小王子沒(méi)有洗手就要直接拿水杯喝水，我提醒他，他就眼淚汪汪地說(shuō)為什么要洗手啊，我的手不臟！我走到他身邊仔細(xì)一看他的手說(shuō)看起來(lái)不臟的手，我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)好嗎？于是我來(lái)到美工區(qū)拿了一根兒棉簽，沾上一點(diǎn)兒水和洗手液在小王子的手心里來(lái)回擦了幾下，有幾個(gè)好奇的孩子圍了過(guò)來(lái)，也想看個(gè)究竟，只見(jiàn)白色的棉簽慢慢變成了灰色，不等我說(shuō)完，周圍的孩子們就說(shuō)了起來(lái)這手真實(shí)太臟了。小王子看著我，掉頭就去洗手了。當(dāng)孩子對(duì)洗手的必要性產(chǎn)生質(zhì)疑的時(shí)候，教師不是一味地要求，而是采用“小實(shí)驗(yàn)”的方式，讓孩子自己去觀察、去發(fā)現(xiàn)，從而主動(dòng)建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，這比老師直接灌輸?shù)男Ч玫枚?！再如：戶外活?dòng)后，許多幼

14、兒都脫例如衣服，教師隨機(jī)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)把脫下來(lái)的衣服亂七八糟堆放在一起的情境，引導(dǎo)幼兒觀察，從而體驗(yàn)不愉快的情緒，然后去動(dòng)手收拾整理，讓幼兒體驗(yàn)愉快的情緒，這種對(duì)比鮮明的情緒，將促使幼兒自覺(jué)地把脫下的衣服整齊地疊放在固定的地方。4、創(chuàng)設(shè)環(huán)境提示法孩子年紀(jì)小，自制力差，易遺忘，我們把日常生活中的各種規(guī)則繪制成形象有趣、色彩鮮艷的標(biāo)記圖，設(shè)置在相應(yīng)的環(huán)境中，以方便對(duì)幼兒的行為進(jìn)行引領(lǐng)、提示。如，為了引導(dǎo)剛?cè)雸@小班幼兒午睡時(shí)小鞋子如何擺放，我就事先剪了一對(duì)對(duì)“小腳丫”，把它們一一貼在每一張小床的右下角，孩子很快就學(xué)會(huì)了如何擺放鞋子這一規(guī)則；還有飲水機(jī)前貼的一對(duì)對(duì)“小腳丫”和來(lái)回的箭頭，又解決了孩子自主喝

15、水時(shí)的排隊(duì)問(wèn)題；盥洗室的水龍頭墻上貼了如何洗手的步驟圖，又為孩子正確洗手作了指引。我們?cè)跇翘菘诋嬌霞?hào)幫助孩子掌握“上下樓梯向右行”的規(guī)則；娃娃家里，形象可愛(ài)的掛飾不僅幫助孩子分配角色，而且規(guī)定了參加游戲的人數(shù)隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)和思維的發(fā)展，直觀形象的標(biāo)記圖可以慢慢過(guò)度到抽象的符號(hào)標(biāo)記，這些創(chuàng)造性的形象標(biāo)記不僅便于孩子們更好地學(xué)會(huì)和遵守規(guī)則，也便于我們老師的常規(guī)管理，并水到渠成地內(nèi)化為一種孩子的習(xí)慣！5、音樂(lè)指令法音樂(lè)能給人帶來(lái)輕松愉悅的感受。以音樂(lè)為信號(hào)，提醒孩子怎樣的音樂(lè)該做什么，讓教室的氛圍變得更親切。如，在健康活動(dòng)中，隨著一曲歡快活潑的鈴兒響叮當(dāng)，孩子們騎著歡樂(lè)的“小馬車”集中；音樂(lè)活

16、動(dòng)聽(tīng)音樂(lè)擺放座位；操作活動(dòng)接近尾聲的時(shí)候，播放一段熟悉的音樂(lè)，幼兒聽(tīng)到這段音樂(lè)后就知道活動(dòng)結(jié)束。要馬上開(kāi)始整理等。在常規(guī)教育的過(guò)程中，巧妙地運(yùn)用音樂(lè)，能讓孩子主動(dòng)積極地執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)則。6、兒歌故事鞏固法根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，在對(duì)兒童進(jìn)行生活常規(guī)時(shí)，把一些常規(guī)要求編成短小的兒歌，教給孩子，孩子在學(xué)會(huì)兒歌的同時(shí)也記住了相應(yīng)的規(guī)則要求，例如：在常規(guī)活動(dòng)中，洗手、入睡、穿衣服是很重要的環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)和訓(xùn)練幼兒的過(guò)程中，孩子不是把先后順序弄錯(cuò)就是達(dá)不到老師的要求。這時(shí)教師就可以采用兒歌的形式幫助幼兒記憶。因?yàn)閮焊璎槵樕峡?，孩子很容易就能記住和把握?dòng)作的先后順序，并且能熟練地掌握要領(lǐng)。如在幼兒進(jìn)餐的時(shí)候，教師就可

17、以運(yùn)用兒歌：小椅子，拉拉近，小小手，護(hù)飯碗，小調(diào)羹，舀一勺，低下頭，張開(kāi)嘴，大老虎，啊嗚啊嗚來(lái)吃飯！小鞋子，出洞子，小褲子，乘電梯，小衣服，吱扭吱扭上房子，使幼兒一下子掌握了脫衣步驟。故事是幼兒非常喜歡的，把常規(guī)管理內(nèi)容故事化，編出有趣的故事情節(jié)，讓幼兒從故事中來(lái)理解常規(guī)的內(nèi)容，按故事情景來(lái)做。既符合了幼兒活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，又收到了意想不到的效果。例如：為了讓孩子有序地歸放玩具和解決只丟不揀的現(xiàn)象，設(shè)計(jì) “玩具回家”這個(gè)故事，讓他們了解每一種積木都有自己的家，它們不喜歡住在別人家里，爸爸媽媽找不到寶寶會(huì)著急。讓孩子練習(xí)幾次后，小朋友都能把相同的積木歸放在一起，見(jiàn)到地上的積木會(huì)撿起來(lái)說(shuō)“我送積木娃

18、娃回家”。有了這種瑯瑯上口的兒歌和生動(dòng)有趣的故事，不用刻板地說(shuō)教，這些規(guī)則便印在每一位孩子的腦海里，在孩子的心里扎根，潛移默化地教育著孩子。7、表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)強(qiáng)化法 表?yè)P(yáng)是教育的最主要的、也是最有效的的手段。表?yè)P(yáng)的目的是把它作為一種積極的強(qiáng)化手段，對(duì)幼兒良好的思想行為給予肯定。恰當(dāng)適時(shí)的表?yè)P(yáng)不但可以使幼兒看到自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)其進(jìn)取和自信，而且還會(huì)對(duì)其他幼兒的思想行為起導(dǎo)向作用。例如：吃飯時(shí)，當(dāng)我看見(jiàn)第一個(gè)吃完而碗里干干凈凈的樂(lè)言時(shí)，我會(huì)說(shuō)：“你們看，樂(lè)言吃得干干凈凈，一粒米也不浪費(fèi)，不挑食也不偏食?！苯?jīng)我這么一說(shuō)，其他的孩子吃飯的速度加快了，而且沒(méi)有一個(gè)剩飯的。在生活中，要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的細(xì)

19、小進(jìn)步，他們表現(xiàn)出一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的苗頭，就應(yīng)該給予適時(shí)適度的表?yè)P(yáng)，千萬(wàn)不要覺(jué)得就這么點(diǎn)小事就吝嗇自己的贊美與表?yè)P(yáng)。如果一時(shí)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，就要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓孩子閃光。比如在課堂上提一個(gè)比較簡(jiǎn)單的能夠回答的問(wèn)題讓幼兒回答，回答出來(lái)了，就要給予及時(shí)表?yè)P(yáng)。其中包括：舉起大拇哥、眼神鼓勵(lì)、擁抱一下等等。另外，如果一時(shí)孩子沒(méi)有值得表?yè)P(yáng)的方面，可以用贊美的方式，鼓勵(lì)他們的積極性、進(jìn)取心。比如，有的孩子穿了一件新衣服，我可以夸一夸他(她)的衣服；孩子理了發(fā)，可以說(shuō)今天真精神。要知道，贊美會(huì)在人心里引起的是積極效應(yīng)，這種積極效應(yīng)會(huì)起連鎖反應(yīng)，也許就因?yàn)槟愕囊痪滟澝赖脑?，孩子上課注意聽(tīng)講了，發(fā)言積極了，作業(yè)

20、認(rèn)真了，這一切又造成了更多的閃光點(diǎn)，這些閃光點(diǎn)又成為了我表?yè)P(yáng)的契機(jī)。所以說(shuō)，一句表?yè)P(yáng)或贊美的作用是不可低估的，也許就是因?yàn)橐痪滟澝赖脑?，形成孩子向上的良性循環(huán)，班級(jí)常規(guī)也會(huì)更加穩(wěn)定。8、游戲引發(fā)興趣法幼兒喜歡在有趣的活動(dòng)中接受教育，而游戲則是對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育的良好手段。（1）教學(xué)游戲例如，“找朋友”游戲，讓幼兒在各種圖中找出自己喜歡的標(biāo)記圖做朋友，并貼在茶杯和毛巾架上，使幼兒很快的記住了自己的標(biāo)記，學(xué)會(huì)用自己的茶杯和毛巾。（2）創(chuàng)造性游戲例如，在“娃娃家”游戲中幼兒可以練習(xí)穿脫衣服的順序和方法，練習(xí)洗臉、洗手的方法等。9、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題討論法案例1：如在玩拼插區(qū)時(shí)，孩子總是把玩具扔得到處都是，一筐

21、筐的玩具被倒出來(lái)，收拾時(shí)又亂放。對(duì)此，有的老師總是喜歡一遍遍地說(shuō)：“要把玩具放在一起”， “把筐子放到旁邊”，“把雪花片放到玩具簍里”，可孩子們聽(tīng)了就忘了，總是記不住。最后，老師認(rèn)真反思：為什么總是我告訴孩子們?cè)鯓幼?，為什么不能讓孩子們自己?lái)建立常規(guī)呢？于是，利用一次餐后談話，讓幼兒自主討論如何在拼插區(qū)既能快樂(lè)玩耍，又有一定的秩序。幼兒自發(fā)地幾個(gè)人圍在一起開(kāi)始了討論，然后各組抽出一名幼兒向全班介紹他們組所定的常規(guī)，最后再由各組之間的幼兒相互提問(wèn)修正，一套由幼兒自己建立的活動(dòng)區(qū)常規(guī)成立了。在以后的活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中，幼兒不僅自己自覺(jué)地遵守常規(guī)，而且還互相監(jiān)督，使常規(guī)教育真正落到實(shí)處。五、班級(jí)常規(guī)的建立

22、應(yīng)遵循哪些規(guī)則？在培養(yǎng)幼兒一日常規(guī)應(yīng)該遵循以下幾個(gè)原則： 1、要求和規(guī)則應(yīng)切合孩子實(shí)際各班的常規(guī)要求應(yīng)從孩子的年齡特點(diǎn)出發(fā)，分階段提出，循序漸進(jìn)。在建立常規(guī)的過(guò)程中同樣也要遵循我園“以兒童為本”的教育理念，而體現(xiàn)對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異的尊重是首要前提。例如，在幼兒園階段，午飯后的過(guò)渡環(huán)節(jié)通常會(huì)安排孩子做晨間擦拭活動(dòng)，以此培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識(shí)。但是具體到擦拭內(nèi)容，各年級(jí)組會(huì)根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和發(fā)展任務(wù)，提出不同的要求。小班幼兒剛剛?cè)雸@，從早上入園保持良好的情緒、到獨(dú)立洗手、吃飯、換鞋、穿衣服等等，一日生活各環(huán)節(jié)的順利完成對(duì)他們都是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，所以，在小班上學(xué)期的常規(guī)中，午飯后孩子們可以自由看

23、書或玩玩具，并沒(méi)有擦拭任務(wù)。而中班的孩子早飯后需要先把自己的小椅子搬到集體活動(dòng)區(qū)域，取抹布把自己的小椅子擦干凈，然后按照先后順序把小椅子擺到線上，如果時(shí)間允許的話可以再玩會(huì)兒玩具。到了大班，每個(gè)孩子都有一塊屬于自己的衛(wèi)生區(qū)，早飯后孩子們要去擦拭自己的衛(wèi)生區(qū)，通過(guò)自己的努力讓班級(jí)環(huán)境更加整潔、衛(wèi)生。在為孩子們劃分衛(wèi)生區(qū)的時(shí)候，大班老師又會(huì)充分考慮到孩子的個(gè)體差異，比如，能力強(qiáng)或吃飯快的孩子可能會(huì)整理圖書區(qū)、擦復(fù)雜的教具柜或植物葉子，能力弱或吃飯慢一點(diǎn)的孩子可能會(huì)擦窗臺(tái)、擦門或簡(jiǎn)單的教具柜，讓孩子們?cè)谶m宜的活動(dòng)中體現(xiàn)。同時(shí)，不同年齡段的幼兒有不同側(cè)重點(diǎn)：小、托班老師“從小處著手”的常規(guī)管理策略。老

24、師更加關(guān)注孩子點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活細(xì)節(jié)。如：用兒歌的方式教給孩子正確的洗手方法，早操前引導(dǎo)孩子要排隊(duì)下樓，午餐前可以讓孩子邊安靜地欣賞兒歌、歌曲，邊耐心地等待，等等。中班的建立良好的學(xué)習(xí)、游戲規(guī)則。如：上課發(fā)言先舉手，上課時(shí)間盡量不去如廁，積極地參加各項(xiàng)集體活動(dòng)，游戲時(shí)既能表達(dá)自己的意愿又能遵守游戲規(guī)則，等等。大班重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)習(xí)慣、為他人服務(wù)（如：孩子如何做好值日生工作）、安全教育（如：孩子的自我保護(hù)能力）這三個(gè)方面。2、建立平等的師生關(guān)系綱要在“建立積極、有效的師幼互動(dòng)”這一內(nèi)容中指出目前的師幼關(guān)系的內(nèi)容分布上表現(xiàn)教為明顯的是重規(guī)則性少情感交流。教師對(duì)孩子的行為問(wèn)題過(guò)于關(guān)注，而缺乏與幼兒進(jìn)行積極、

25、有效的情感交流，從而使教師與幼兒的關(guān)系處于消極、被動(dòng)的關(guān)系。因此，在常規(guī)建立時(shí)，首先教師應(yīng)從長(zhǎng)期自居的“領(lǐng)導(dǎo)者”、“指揮者”的寶座上走下來(lái)，不要板著面孔“發(fā)圣旨”，給孩子以平等、公平、合理的受教育環(huán)境。教師可把對(duì)孩子的要求在一個(gè)平等融洽的環(huán)境中提出與孩子們共同討論。例如：午睡前要疊衣服，椅子小，疊起來(lái)很困難。有的孩子在床上、地上疊衣服，很不衛(wèi)生。抓住矛盾，可以組織幼兒討論：應(yīng)該在哪里疊？怎樣疊？由于是幼兒熟悉的事情，他們紛紛出主意想辦法，并要求到前面示范。所以說(shuō)，幼兒自己出的主意比老師提的意見(jiàn)更有影響，更容易遵守。3、保教人員要密切配合、持之以恒首先教師的常規(guī)要求要明確、統(tǒng)一。幼兒園一個(gè)班級(jí)一

26、般至少有位教師。每個(gè)老師都有自己規(guī)定的常規(guī)或教育方法，一個(gè)老師一個(gè)樣。日子久了，孩子就皮了。讓他來(lái)遵守什么常規(guī)，簡(jiǎn)直就是“天方夜譚”。所以，一開(kāi)始實(shí)施常規(guī)就應(yīng)該班級(jí)的所有老師一起同時(shí)進(jìn)行。各個(gè)環(huán)節(jié)要統(tǒng)一明確的要求，告訴幼兒我們需要怎樣去做，并教給孩子方法，即如何去做，最終所要達(dá)到的目的是什么，從而讓孩子最初就明白老師的意圖，能夠按要求，有方法去完成。給幼兒形成一個(gè)定式的概念，循序漸進(jìn)，逐步養(yǎng)成良好的一日常規(guī)。其次，教師分工要明確。不光孩子要建立常規(guī)，自然有序。老師也要如此，哪個(gè)時(shí)間，哪位老師應(yīng)該做什么，都應(yīng)該有明確的分工。做好自己本職工作，更好的服務(wù)于幼兒，促進(jìn)一日常規(guī)良好的建立。最后，我認(rèn)為

27、教師間的配合也是尤為重要的。一日常規(guī)的培養(yǎng)，不是一個(gè)人的事情，而是整個(gè)集體努力的過(guò)程。建立良好的一日活動(dòng)常規(guī)，班級(jí)教師的緊密合作也是重要的一個(gè)基礎(chǔ)部分。同時(shí)，對(duì)幼兒提出的要求要持之以恒，不能時(shí)有時(shí)無(wú)，老師高興了，就讓幼兒放任、松懈，老師生氣了，就嚴(yán)加管教。不能開(kāi)學(xué)初，大張其鼓的抓常規(guī)，培養(yǎng)幼兒的習(xí)慣，到了學(xué)期中、學(xué)期末就不管了，造成前緊后松，使幼兒的常規(guī)不穩(wěn)定，時(shí)好時(shí)壞，甚至造成我們所說(shuō)的 “人來(lái)風(fēng)”，如果這樣的話，當(dāng)你想提要求讓幼兒遵守時(shí)，幼兒卻不聽(tīng)了。所以，一日常規(guī)的培養(yǎng)，教師要時(shí)刻做到心中有數(shù)，只要幼兒在班上，常規(guī)的培養(yǎng)就是常抓不懈的工作之一。 4、做好榜樣示范，做孩子的表率幼兒期是具體

28、形象思維，孩子感受著周圍所發(fā)生的一切，他們不僅看在眼里記在心里，還會(huì)像鏡子一樣在行動(dòng)上一板一眼地表現(xiàn)出來(lái)。整個(gè)幼兒時(shí)期，孩子無(wú)時(shí)無(wú)刻不在模仿，孩子的模仿是無(wú)意識(shí)的，卻時(shí)時(shí)刻刻發(fā)揮著作用。穿衣、吃飯、做運(yùn)動(dòng)、說(shuō)話、唱歌、玩游戲等等，樣樣都是模仿的結(jié)果。老師的所作所為、說(shuō)笑談吐、脾氣愛(ài)好等等，可以說(shuō)都受到了世界上最嚴(yán)格的“監(jiān)督”，最細(xì)微的仿效。做為老師，你要注意，在你的班里，就有這樣一臺(tái)臺(tái)活的“錄像機(jī)”，一部部會(huì)走動(dòng)的“竊聽(tīng)器”，隨時(shí)跟在你的身邊！你首先要提高自己的修養(yǎng)，為孩子樹(shù)立一個(gè)好的榜樣。例如：在班里經(jīng)常會(huì)有誰(shuí)誰(shuí)打人了，誰(shuí)誰(shuí)丟橡皮了，一個(gè)連一個(gè)地告狀現(xiàn)象，剛開(kāi)始我就抑制不住自己的情感，表情嚴(yán)

29、肅了，嗓門提高了，有時(shí)甚至大發(fā)雷霆，而我的聲音越高，孩子們的說(shuō)話聲、吵鬧聲就越大，我感到我治班策略出了問(wèn)題，后來(lái)我一改大聲說(shuō)話的方法，只是把食指放在嘴邊輕輕地“噓”一聲，有的孩子看見(jiàn)后，也會(huì)采用這個(gè)手勢(shì)，于是，多數(shù)孩子都模仿我的行為，很快，教室里就會(huì)安靜下來(lái)。人們常說(shuō)：孩子是教師的一面鏡子，有什么樣的老師,就會(huì)有什么樣的孩子，老師的一言一行就在潛移默化地影響著孩子，隨著年齡的增長(zhǎng)，這種影響就逐漸發(fā)展成一種人生方式。孩子好模仿，思維具體形象，老師的良好行為習(xí)慣是孩子學(xué)習(xí)的直接范例，老師的行為無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著孩子。如排隊(duì)、讓座、不隨地吐痰等到細(xì)節(jié)都是如此，要求孩子做到的，老師首先做到，要求孩子不做的，