網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)教育家家學(xué)的小區(qū)教學(xué)

1、社區(qū)教育1.為孩子和家長(zhǎng)提供方便的條件，節(jié)省時(shí)間。除了提供在線視頻教程外，挨家挨戶(hù)的教育課程、教職員也進(jìn)入每個(gè)特定的社區(qū)講課。為孩子和家長(zhǎng)節(jié)省更多的時(shí)間，減少旅行引起的疲勞和疲勞。(威廉莎士比亞，哈姆雷特，家庭)以孩子和家長(zhǎng)為第一，真正以教育為第一的服務(wù)理念，讓孩子們以更好的精神面貌面對(duì)每天的學(xué)習(xí)。(威廉莎士比亞，哈姆雷特)2.小班授課可以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性。小區(qū)教育模式設(shè)置為小班授課，每班人數(shù)設(shè)置為5-6人。這樣，老師就能照顧所有的孩子，立即掌握所有孩子的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)適合性進(jìn)行教學(xué)。在小班教學(xué)中，孩子和老師、孩子和孩子之間的互動(dòng)氛圍可以有效地調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效

2、率。3.立即反饋孩子的學(xué)習(xí)情況，幫助父母更好地理解孩子。在社區(qū)教育中，孩子們隨時(shí)提出自己不理解的問(wèn)題，得到老師的即時(shí)解答，防止孩子因難分拖延而遺漏問(wèn)題。(威廉莎士比亞，哈姆雷特，學(xué)生)家長(zhǎng)們也可以深入了解孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中面臨的問(wèn)題，更有針對(duì)性地調(diào)查不足的地方。刺激學(xué)生潛力第一，刺激智力一般來(lái)說(shuō)，我們總是通過(guò)傳統(tǒng)的單一智力測(cè)試來(lái)判斷一個(gè)人是否聰明。多元智能理論的提案人美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家霍華德加德納教授(howard gardner)表示：“說(shuō)誰(shuí)比誰(shuí)聰明是不對(duì)的。只能說(shuō)誰(shuí)是能更好地開(kāi)發(fā)自己智力的人。”挨家挨戶(hù)教育非常贊成這種理念，創(chuàng)新以學(xué)生開(kāi)發(fā)本身的潛力和未來(lái)發(fā)展為目標(biāo)。擺脫傳統(tǒng)只是以考試為重點(diǎn)的

3、教育方式，教人快樂(lè)的觀念，培養(yǎng)興趣的思想和習(xí)慣的方法。為了幫助學(xué)生找到長(zhǎng)處和利益的平衡，開(kāi)發(fā)更好的學(xué)生智能，激發(fā)學(xué)生的潛在能力。二、心理效應(yīng)同時(shí)，家家學(xué)教育還重視心理效應(yīng)對(duì)學(xué)生教育的應(yīng)用和影響。教師不僅以本職工作向?qū)W生灌輸知識(shí)，而且作為學(xué)生朋友，努力幫助身心全面發(fā)展?；羧A德加德納教授警告家長(zhǎng)和老師說(shuō)：“仔細(xì)聽(tīng)孩子們的問(wèn)題?！边@是有助于發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處和弱點(diǎn)的“實(shí)際測(cè)試”方法，至少比流行的智商測(cè)試更科學(xué)。因此，家家學(xué)習(xí)教育以聽(tīng)、交流、鼓勵(lì)為心理教育程序，以科學(xué)、人文的方法幫助學(xué)生成長(zhǎng)，取得了更全面、更健康的發(fā)展。隨時(shí)退款無(wú)論是剛買(mǎi)課程，已經(jīng)在學(xué)習(xí)，孩子的成績(jī)沒(méi)有明顯提高，還是孩子和家長(zhǎng)不喜歡我們的

4、課程，我們隨時(shí)都可以退款。(大衛(wèi)亞設(shè)，美國(guó)電視電視劇)互動(dòng)式學(xué)習(xí)家家學(xué)校網(wǎng)絡(luò)學(xué)校打破了傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)校的教學(xué)形式，積極向上的教師交接，豐富多彩的課件內(nèi)容，新的交互式教育，避免了沉悶的單一教學(xué)方式，引起了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。(威廉莎士比亞，哈姆雷特，學(xué)生) (威廉莎士比亞，溫斯頓)1.有趣的問(wèn)答：在課程中設(shè)定問(wèn)答環(huán)節(jié)，用老師研究提出問(wèn)題，孩子通過(guò)思考回答。虛擬現(xiàn)實(shí)教室效果，加強(qiáng)孩子們的自我理解能力，并幫助孩子們形成積極思維的學(xué)習(xí)模式。2.激勵(lì)激勵(lì)：如果孩子回答正確，就給予相應(yīng)的補(bǔ)償。這種有趣的學(xué)習(xí)的建立有助于提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，使孩子們從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。3.競(jìng)爭(zhēng)功效：記載孩子回答問(wèn)題的對(duì)與錯(cuò)

5、，整合為孩子和班級(jí)之間的比賽競(jìng)爭(zhēng)分?jǐn)?shù)。獎(jiǎng)勵(lì)獲勝的孩子或班級(jí)，用競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)給孩子們灌輸積極學(xué)習(xí)和努力的心態(tài)。(威廉莎士比亞，溫斯頓)以學(xué)生為中心傳統(tǒng)教育都是大班級(jí)課程，以教師為中心的教育。教室教學(xué)互動(dòng)不足，理論應(yīng)試知識(shí)多，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，效果理想，作為學(xué)生主體，沒(méi)有突出服務(wù)主體的效果。因此，對(duì)綜合學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、問(wèn)題解決、能力發(fā)展的考慮，為了切實(shí)體現(xiàn)作為學(xué)生主體的理念，提倡“以學(xué)生為中心”的教育模式。引用了以學(xué)生為教育體系的服務(wù)主體，結(jié)合學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師培訓(xùn)地圖的課程模型。在學(xué)習(xí)、人格、能力、發(fā)展方面充分考慮學(xué)生培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生本身的特點(diǎn)，設(shè)置課程目標(biāo)、課程、培訓(xùn)模式和服務(wù)管理。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角

6、，教師在教授過(guò)程中起到啟發(fā)、幫助、指導(dǎo)的作用。這對(duì)教師有較高的要求。挨家挨戶(hù)學(xué)習(xí)的教師不僅有豐富的知識(shí)，還深入研究各種學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)的心理過(guò)程，全心全意想學(xué)生的想法。在這里，教師們善于創(chuàng)造問(wèn)題狀況，刺激對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，加強(qiáng)自主意識(shí)。與通常只專(zhuān)注于應(yīng)試教育不同，家校注重學(xué)生探究精神和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，將學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)作為教學(xué)設(shè)計(jì)主要內(nèi)容，對(duì)其他課程采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段的組合，教室氣氛生動(dòng)活潑，能很好地肩負(fù)學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)者的重任。對(duì)此，家家學(xué)對(duì)各學(xué)生進(jìn)行全方位分析，并將其作為教授方案設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，為綜合學(xué)生牙齒更加有效的知識(shí)吸收、綜合發(fā)展而定制的課程，提供真正以學(xué)生為中心的系統(tǒng)化教育服務(wù)。一、

7、教授分析階段教授分析學(xué)員分析教師條件分析分析學(xué)習(xí)結(jié)果1.首先分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有能力的質(zhì)量進(jìn)行綜合分析。以學(xué)生現(xiàn)有水平為基礎(chǔ)，采取優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)缺點(diǎn)為目標(biāo)，確立教育計(jì)劃的起點(diǎn)。2.教師條件分析用于鑒別教師的教授能力和教授觀念。要使教授模式和方法反映有效的實(shí)際執(zhí)行價(jià)值，必須保證教授模式和教師自身的條件和觀念的統(tǒng)一。為此，我們對(duì)所有教師進(jìn)行全面的分析評(píng)估，并根據(jù)培訓(xùn)方式進(jìn)行目標(biāo)培訓(xùn)。3、分析學(xué)習(xí)結(jié)果是以各學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)結(jié)果為起點(diǎn)尋找學(xué)生問(wèn)題。掌握學(xué)生學(xué)習(xí)方法和最終成績(jī)結(jié)果之間的聯(lián)系，為下一步的教育計(jì)劃制定打下良好的基礎(chǔ)。二、教學(xué)設(shè)計(jì)階段制定教學(xué)設(shè)計(jì)方案創(chuàng)新教育節(jié)目已知的教育模式教育組織設(shè)計(jì)

8、教授戰(zhàn)略設(shè)計(jì)教授管理設(shè)計(jì)制定教學(xué)設(shè)計(jì)和方案以上一階段的分析結(jié)果為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教育目標(biāo)和確定。除了教育制定的現(xiàn)有模式外，更多的教育活動(dòng)來(lái)自創(chuàng)新教育計(jì)劃，這種教育戰(zhàn)略更靈活，更有針對(duì)性。1、教育組織設(shè)計(jì)：三種茄子組織形式：在線教程、社區(qū)講座、個(gè)性化學(xué)習(xí)?？紤]各種教育組織形式，為學(xué)生獨(dú)裁設(shè)計(jì)。2.教授戰(zhàn)略設(shè)計(jì)：對(duì)于知識(shí)的流動(dòng)和注入，決定以什么媒體形式、以什么順序傳遞給學(xué)生。3.教育管理設(shè)計(jì)：根據(jù)多種組織形式，建立學(xué)生和教師的字典主動(dòng)關(guān)系，進(jìn)行多種教育管理設(shè)計(jì)。對(duì)教育進(jìn)度、教育資源及教育活動(dòng)實(shí)行多種控制。三、教授評(píng)估階段教授評(píng)估學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生和家長(zhǎng)滿意度評(píng)估修改教授方案階段性教育評(píng)價(jià)有助于教師、

9、學(xué)生本身和家長(zhǎng)及時(shí)了解每個(gè)階段的教育成果。及時(shí)了解發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況和現(xiàn)有問(wèn)題等。良好的反饋和各方面的評(píng)價(jià)有利于教育方案的調(diào)整和教育工作的有效發(fā)展。誤解1:很多學(xué)生可以認(rèn)真聽(tīng)課，努力學(xué)習(xí)，但是考試的話大腦就會(huì)空白，也不記得學(xué)過(guò)的知識(shí)，成績(jī)理想苦惱。每天30分鐘，學(xué)習(xí)不斷提高掌握好的學(xué)習(xí)方法，不用每天熬夜解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)也可以變得容易。家家學(xué)校網(wǎng)絡(luò)學(xué)校有多年的教育研究經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法開(kāi)發(fā)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。對(duì)此，我們認(rèn)為課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)計(jì)劃=系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)方法。新穎準(zhǔn)確的視頻解說(shuō)提高了學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的興趣。每天復(fù)習(xí)20分鐘，通過(guò)小學(xué)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)校補(bǔ)充學(xué)習(xí)在學(xué)校老師課上沒(méi)有說(shuō)、沒(méi)有透徹

10、或自己不懂的知識(shí)點(diǎn)。然后對(duì)新課程進(jìn)行10分鐘的概括預(yù)習(xí)，牙齒重要的30分鐘不僅幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何穩(wěn)健，還能學(xué)生領(lǐng)悟解決問(wèn)題的新想法。無(wú)論孩子是重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生，家家學(xué)校都可以得到重點(diǎn)學(xué)校老師課外和名詞課外的指導(dǎo)。不上課可能是第一次來(lái)的家校，網(wǎng)絡(luò)學(xué)校的家長(zhǎng)們都會(huì)注意到家校課程尤其是“破碎”的現(xiàn)象。這里“破碎”的意思是網(wǎng)絡(luò)學(xué)校課程課的標(biāo)記精確到小數(shù)點(diǎn)后兩位。家長(zhǎng)們可能認(rèn)為這不算什么，但這意味著集體挨家學(xué)者的態(tài)度不上課！所謂不上課，就是我們盡最大努力，用最短的時(shí)間把最精華、最有效的知識(shí)傳遞給我們所有的學(xué)生，每分每秒、每分每秒、絕對(duì)不能浪費(fèi)學(xué)生的所有時(shí)間。家家學(xué)校網(wǎng)絡(luò)學(xué)校課程的每個(gè)例子問(wèn)題都要經(jīng)過(guò)20年以

11、上教齡的名詞精選，使我們的每個(gè)問(wèn)題以10最短的時(shí)間傳遞最重要的知識(shí)點(diǎn)。課程教案的制作層每一句、每一句、每一句、每一句、每一句、每一句、每一句、每一句、每一句、每一句、每一句、每一句、每一句、每一句、每一句、每一句、每一句、每一句課程的錄制，都是孩子們最清楚的。哪個(gè)孩子適合學(xué)網(wǎng)絡(luò)1.期末考試成績(jī)沒(méi)有理想，利用假期周末快速“遺漏”的學(xué)生；2.成績(jī)比較理想。想擴(kuò)大知識(shí)面，進(jìn)行新學(xué)期預(yù)習(xí)教育課程學(xué)生預(yù)習(xí)。3、成績(jī)非常優(yōu)秀，想進(jìn)一步提高自己的拉開(kāi)差距的學(xué)生；4.平時(shí)在學(xué)校學(xué)習(xí)，不提問(wèn)，不提問(wèn)，解決困難問(wèn)題的學(xué)生；5、教學(xué)效率低下，不能集中老師課的學(xué)生；6.請(qǐng)給我補(bǔ)習(xí)，去過(guò)課外補(bǔ)習(xí)班，因?yàn)槌煽?jī)沒(méi)有明顯提高

12、的學(xué)生辛苦了。7.我想選擇一個(gè)適合自己的課外方式的學(xué)生，沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。示例：1.今年剛?cè)雽W(xué)初中的梁同學(xué)有個(gè)綽號(hào)叫“拼命三郎”，他以前認(rèn)為解決很多問(wèn)題的話成績(jī)會(huì)更好。他每天晚上“戰(zhàn)斗”到11點(diǎn)。但是一年過(guò)去了，他的成績(jī)?nèi)匀煌磺?，沉重的學(xué)習(xí)壓力，終于使他累壞了，他只有13歲。后來(lái)，在班主任的推薦下，他參加了挨家挨戶(hù)的學(xué)校網(wǎng)絡(luò)學(xué)校。根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃，每節(jié)課前下課后，楊同學(xué)們?cè)诩壹覍W(xué)校網(wǎng)絡(luò)學(xué)校預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)。在牙齒過(guò)程中，他掌握了課堂上老師沒(méi)有提到的很多知識(shí)點(diǎn)，并在幾個(gè)茄子主要考試中測(cè)試了這些知識(shí)點(diǎn)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，兩位同學(xué)的成績(jī)一躍成為全年級(jí)前三名。他原來(lái)沒(méi)想到學(xué)習(xí)也這么輕松。2.趙同學(xué)

13、是名副其實(shí)的“低分生”，6個(gè)月5年級(jí)學(xué)習(xí)，大學(xué)考試也有數(shù)十次，他的分?jǐn)?shù)一直在理想渡邊杏，他本人很苦惱。為什么總是記不住學(xué)到的知識(shí)，自己的頭腦真的很愚蠢嗎？經(jīng)過(guò)詳細(xì)的考察，趙同學(xué)的父母為他選擇了挨家挨戶(hù)的學(xué)校網(wǎng)絡(luò)學(xué)校。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，他的分?jǐn)?shù)飛速發(fā)展，名詞排在全班第一位，這使他信心倍增。趙同學(xué)們說(shuō)，家家學(xué)校網(wǎng)絡(luò)學(xué)校的內(nèi)容總結(jié)性強(qiáng)，目標(biāo)性強(qiáng)的模擬考試問(wèn)題，自我檢查更方便。特別是教室同步欄與牙齒學(xué)校教室同步，老師課是牙齒學(xué)校的現(xiàn)任一線教師。這些都對(duì)他大有幫助。3.沈同學(xué)除了挨家挨戶(hù)登記學(xué)校網(wǎng)絡(luò)學(xué)校外，沒(méi)有補(bǔ)課，學(xué)習(xí)也沒(méi)有讓家長(zhǎng)擔(dān)心，父母也努力尊重他的意見(jiàn)。她說(shuō)：“我沒(méi)有上過(guò)別的學(xué)院。因?yàn)橛邪ぜ野?/p>

14、戶(hù)的學(xué)校就像做名詞家教一樣?！边@里的老師都是最好的科學(xué)老師。我也不用買(mǎi)額外的參考書(shū)。因?yàn)榧覍W(xué)是最權(quán)威的參考書(shū)。我的各科成績(jī)也相應(yīng)提高了。入學(xué)時(shí)迅速穩(wěn)定地取得了第34名，小勝超第1名的成績(jī)。我想聽(tīng)課(為了制作小專(zhuān)題，可以拍幾張教室照片，吸引我們獨(dú)特的賣(mài)點(diǎn)。）十一月6日，家家學(xué)網(wǎng)學(xué)校為“小勝超”的孩子們準(zhǔn)備了試鏡課。很多家長(zhǎng)都帶著孩子，現(xiàn)場(chǎng)都坐滿了。上午黃老師的樂(lè)趣充分調(diào)動(dòng)了英語(yǔ)課程、“小勝初”學(xué)生的積極性，并向孩子們說(shuō)明了升初中后英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的過(guò)渡。下午，牙齒老師耐心地向孩子和家長(zhǎng)說(shuō)明初中國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)方法方法和重要性，聽(tīng)到家長(zhǎng)和學(xué)生們經(jīng)常點(diǎn)頭的聲音。少承初選秀家長(zhǎng)陳女士感想：“一線著名老師講座不是一

15、般的。”孩子們以前很少在課堂上積極發(fā)言。在試鏡課上，我發(fā)現(xiàn)的孩子們特別積極，把要老師講課的知識(shí)融入日常生活中，很快讓孩子們熟悉了英語(yǔ)自我介紹的文章。我回家問(wèn)孩子感覺(jué)怎么樣，孩子還是很興奮。試鏡課上學(xué)的知識(shí)都記得很清楚。這樣好的效果是我沒(méi)有預(yù)料到的。孩子在試鏡課上學(xué)到的知識(shí)暫時(shí)不管，但看到孩子現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)的興趣這么高，我很高興。我尊重孩子的意見(jiàn)，已經(jīng)給孩子們報(bào)名了挨家挨戶(hù)的學(xué)校網(wǎng)絡(luò)學(xué)校，很高興孩子能主動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)。“小勝初”張學(xué)友們特別喜歡課后講黃老師的牙齒課，很高興能輕易記住要掌握的英語(yǔ)單詞、文章、語(yǔ)法。(威廉莎士比亞，美國(guó)電視電視劇，)黃老師牙齒太生動(dòng)了。我馬上就要做初一了。老師向我們說(shuō)明了如何在

16、初一學(xué)習(xí)英語(yǔ)。我認(rèn)為學(xué)習(xí)事故突然打開(kāi)了，現(xiàn)在不擔(dān)心初中了。按照黃老師教我們的方法，在初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，我相信一定能取得優(yōu)異的成績(jī)！“小勝初”考試課家長(zhǎng)劉老師的感想：擔(dān)心孩子考試成績(jī)沒(méi)有理想，不能考好初中，給孩子很大的壓力，我們也很傷心，后來(lái)知道了挨家挨戶(hù)學(xué)習(xí)的“視頻教室”體驗(yàn)活動(dòng)，我們馬上報(bào)名了。一開(kāi)始我想聽(tīng)孩子們講解學(xué)習(xí)方法的變化，我們?cè)谥v課，這樣，不管孩子是通過(guò)重點(diǎn)初中考試還是渡邊杏，只要舉報(bào)家學(xué)校，孩子就能在家上一線初中老師課，我認(rèn)為這是我們這次選秀課最大的收獲。個(gè)性化教育理念今天，我們的教育忽視了人類(lèi)潛能、智力和資源的發(fā)掘，知識(shí)的灌輸仍然是教育過(guò)程的核心。素質(zhì)教育是20世紀(jì)80年代中期

17、提出的，確實(shí)取得了一定的成績(jī)，但是仔細(xì)調(diào)查，不難看出“應(yīng)試”的魅力是不可抗拒的。教育部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)人、校長(zhǎng)、教師、學(xué)生等仍然對(duì)此很著急。一所學(xué)校的好壞，一位校長(zhǎng)的學(xué)校運(yùn)營(yíng)水平，一位教師的教授成績(jī)，一位學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，考試用不著寫(xiě)什么？怪不得，“先學(xué)生大學(xué)提高，在大學(xué)里再提高素質(zhì)。如果不能升學(xué)，所有素質(zhì)免談?！彪y怪說(shuō)。(威廉莎士比亞，溫斯頓，教育)?！翱荚囀潜匾?，但是如果把考試推崇為教育評(píng)價(jià)的唯一天平，就會(huì)損害教育過(guò)程的創(chuàng)新因素，抑制創(chuàng)造力?！币?yàn)榭荚囂貏e是無(wú)視標(biāo)準(zhǔn)化的好事，固定板，統(tǒng)一，個(gè)別性，多樣性，抑制人的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。既然考試成為了指揮棒，教師和學(xué)生都將自己生活的重心轉(zhuǎn)移到“應(yīng)試”上也

18、是合理的。素質(zhì)教育的大產(chǎn)仍然是升學(xué)考試。我剛把小學(xué)課帶到一個(gè)學(xué)生、老師、學(xué)生家，發(fā)了試卷，全家人都幫了忙，第二天就拿去學(xué)校了，只給了我80分老師，從某種意義上說(shuō)教材幾乎成了“圣地”。學(xué)生創(chuàng)新精神又在哪里談呢？?jī)和夥艅?shì)不可避免。如何解放孩子？我們要把有個(gè)性、有創(chuàng)意的人才作為教育的培養(yǎng)規(guī)格，有個(gè)性化的教育理念，使標(biāo)準(zhǔn)、教育多樣化、個(gè)性化、教育適合個(gè)人發(fā)展。(威廉莎士比亞，溫斯頓，本人) (威廉莎士比亞，個(gè)別化，個(gè)別化，個(gè)別化，個(gè)別化)個(gè)人教育觀和全面發(fā)展教育觀并不矛盾，在某種程度上可以說(shuō)是全面發(fā)展教育觀中個(gè)性成分的進(jìn)一步宣傳。因?yàn)槿说娜姘l(fā)展本質(zhì)上是個(gè)性的全面發(fā)展。個(gè)性的全面發(fā)展是指在德、智、體、美、勞各方面取得健康發(fā)