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文檔簡介
1、足跡,三年級 李書展,事件:學(xué)校開展了如火如荼的高效課堂改革,新的學(xué)期,新的理念,新的起點,我們要為學(xué)生營造一個新的學(xué)習(xí)環(huán)境,顛覆了以前老師教,學(xué)生學(xué)的教法,讓課堂成為“知識的超市,生命的狂歡”。,面對如此的環(huán)境,我們面對的是剛升級的三年級學(xué)生,臉上還帶著稚氣,還沉浸在二年級的學(xué)習(xí)環(huán)境中,各方面的能力還滯留在二年級的水平,面對新的學(xué)科新的老師,新的學(xué)習(xí)環(huán)境,面對新的課堂,他們顯得是那么茫然?,F(xiàn)在的他們自己想表達(dá)的想法,都無法完整的表達(dá)出來,沒有群體意識,沒有集體意識,沒有小組意識,我們?nèi)绾巫龊酶咝дn堂的第一步:小組的建設(shè)呢?,帶著這樣的問題,我們先是聆聽了殷都區(qū)老師為我們做得報告,然后我們開始
2、小組建設(shè)。先是看每個學(xué)生的成績?nèi)绾?,再看男女生的比例,根?jù)學(xué)生人數(shù)的多少開始簡單的分組。很多學(xué)生也是很茫然組長是干啥的,和以前的組長一樣嗎?只是一個代號,我簡單的將組長的職責(zé)告訴每一位同學(xué),看看誰愿意當(dāng)組長,結(jié)果沒有一位自告奮勇。我和語文老師協(xié)調(diào),先指定了組長,有一個星期的試用期,互相監(jiān)督好的,就繼續(xù)管理小組,不好的由小組推薦,再接著由小組監(jiān)督,直到合格?,F(xiàn)在我班已經(jīng)固定下來,幾個小組長經(jīng)過一個月的磨練,基本上知道小組長有什么樣的職責(zé),在平時的上課中,小組長應(yīng)該怎樣組織本組的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。,有余數(shù)的除法 通過自學(xué)的內(nèi)容展示出來,然后小講解員講,不清楚的小組補(bǔ)充或其他的同學(xué)補(bǔ)充,錯的糾錯,由于我
3、挑的都是學(xué)困生,然后再讓他們講,在講的過程中,學(xué)生的想展示的同學(xué)積極性被激發(fā)出來啦,一位平時不發(fā)言的學(xué)生,一直舉手,我就問有什么問題嗎?陳瑞浩說:“老師我也想說?!薄袄蠋煟乙蚕胝故?!”其他同學(xué)躍躍欲試,我馬上同意啦,經(jīng)過十多個熱心的小講解員的講解,我開始驗收,我隨機(jī)提問指著數(shù)讓他說一說除法算式各個部分的名稱,外其他的都記住啦,豎式大部分學(xué)生也能按書上的列,我們班的樊丁萌說:“老師,后面的內(nèi)容你不講我也會啦?”,在我們的課堂上下組學(xué)習(xí)的積極性被激發(fā)出來啦,但在其他方面我覺得小組的力量沒有充分發(fā)揮出.在這一過程中,我們不斷地發(fā)現(xiàn),在小組建設(shè)中還有那些缺點,兩個老師協(xié)調(diào)解決,比如說:小組內(nèi)有同學(xué)違
4、反紀(jì)律,該怎么辦,有的小組成員學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,上課聽講不認(rèn)真,小組的衛(wèi)生不好。他們作為小組長,三年級的孩子,還沒有自己能解決這種問題的能力,不是一個孩子的紀(jì)律差,而是大部分學(xué)生的自制能力差。大部分人的學(xué)習(xí)習(xí)慣很差,上課不知為何事,聽講不知道如何聽,小組討論問題,只是把答案簡單的交流一下,而不是交流兩個人的思想。小組的衛(wèi)生也很差,每一節(jié)課下來各組衛(wèi)生都很差。,如何運(yùn)用小組的力量來解決這些問題呢?我再次利用班會的時間,召開小組會議,制定了本組的組名,小組目標(biāo),有目標(biāo)的面對每一天。讓每一小組給小組內(nèi)每組成員分工的,有管理小組衛(wèi)生的、有管理小組紀(jì)律的、有管理寢室衛(wèi)生的,讓每一個人都有事干。,小組建設(shè)我們一直在路上,通過我們
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