高三生物專題復(fù)習(xí)資料(整理)

1、專題一 生物實(shí)驗(yàn)及設(shè)計基礎(chǔ)一、網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)學(xué)包括必修和選修教材考試大綱規(guī)定的17個常規(guī)實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)設(shè)計的原則、方法與解題思路。分類生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計生物實(shí)驗(yàn)按實(shí)驗(yàn)對象結(jié)構(gòu)層次和知識范圍按實(shí)驗(yàn)過程設(shè)計試題按認(rèn)知層次設(shè)計試題離子分子水平、亞細(xì)胞細(xì)胞水平、個體水平、種群水平、生態(tài)系統(tǒng)水平分析結(jié)果、確定控制條件、預(yù)測結(jié)果、設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案識記層次、理解層次、綜合應(yīng)用層次輸出整合應(yīng)用教材實(shí)驗(yàn)（17個）新實(shí)驗(yàn)素材表達(dá)思維尋找合適的原理、器材、方法等獲取信息思維形式的輸出答案原則（4個） 科學(xué)性可行性 簡約性 可重復(fù)性 一般程序 假設(shè)預(yù)期實(shí)驗(yàn)觀察、收集數(shù)據(jù)分析、推論交流、寫實(shí)驗(yàn)報告明確目的要求聯(lián)系基本原理找出變量元素設(shè)置實(shí)驗(yàn)

2、對照構(gòu)思控制方法選擇實(shí)驗(yàn)器材嚴(yán)格操作程序捕獲實(shí)驗(yàn)事實(shí)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果規(guī)范表述結(jié)論分析實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)處理預(yù)測實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、原因、結(jié)果提出假設(shè)二、考綱提示實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ歉呖肌翱荚囌f明”要求學(xué)生掌握的一項(xiàng)基本能力（設(shè)計和完成實(shí)驗(yàn)的能力）。此能力要求也包括兩方面的內(nèi)容：一是獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的能力（大綱歸定學(xué)生實(shí)驗(yàn)和教師演示實(shí)驗(yàn)），即理解實(shí)驗(yàn)原理、目的、要求、材料、用具；掌握實(shí)驗(yàn)的步驟、控制實(shí)驗(yàn)條件、使用有關(guān)儀器、安全問題處理；觀察現(xiàn)象、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論；常規(guī)實(shí)驗(yàn)非常規(guī)做法。二是能根據(jù)要求靈活運(yùn)用已學(xué)過的自然科學(xué)理論、實(shí)驗(yàn)方法和儀器，設(shè)計簡單的實(shí)驗(yàn)方案并處相關(guān)的實(shí)驗(yàn)問題。（一）實(shí)驗(yàn)方法要素及處理要素關(guān)系的基本原則 1假設(shè)與假

3、設(shè)驗(yàn)證原則 實(shí)驗(yàn)的第一個要素：“假設(shè)”；第一項(xiàng)原則是“假設(shè)驗(yàn)證”原則。 第一個要素：假設(shè)第一項(xiàng)原則：假設(shè)驗(yàn)證原則假設(shè)：較概括的假定 預(yù)期：較具體的推斷 驗(yàn)證：用事實(shí)證實(shí)或證偽 科學(xué)實(shí)驗(yàn)遵循的程序準(zhǔn)則： 假設(shè)預(yù)期驗(yàn)證 2變量與單一變量原則 實(shí)驗(yàn)的第二個要素：“變量”；第二項(xiàng)原則是“單一變量”原則。 第二個要素：變量第二項(xiàng)原則：單一變量原則實(shí)驗(yàn)變量(自變量) 反應(yīng)變量(因變量) 實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑谟诓倏v自變量，獲取因變 無關(guān)變量(控制變量) 額外變量(干擾變量) 實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵在于控制無關(guān)變量，減少干擾變量一個實(shí)驗(yàn)變量對應(yīng)觀測一個反應(yīng)變量。 如A實(shí)驗(yàn)變量對應(yīng)觀測A反應(yīng)變量，不可混入B反應(yīng)變量。單一變量原則，有兩

4、層意思：一是確?！皢我蛔兞俊钡膶?shí)驗(yàn)觀測，即不論有幾個實(shí)驗(yàn)變量，都應(yīng)做到一個實(shí)驗(yàn)變量對應(yīng)觀測一個反應(yīng)變量；二是確?！皢我蛔兞俊钡牟僮饕?guī)范，即實(shí)施中要盡可能避免無關(guān)變量及額外變量的干擾。 3控制與平穩(wěn)控制原則實(shí)驗(yàn)的第三個要素是“控制”，第三項(xiàng)原則是“平衡控制”原則。 第三個要素：控制 第三項(xiàng)原則：平衡控制原則嚴(yán)格操縱控制實(shí)驗(yàn)變量與反應(yīng)變量 力求平衡抵消無關(guān)變量與額外變量單組法：對同一對象，既用A法，又用B法 等組法：對象狀況相等，甲用A法，乙用B法 輪組法：甲組：A法B法 乙組：B法A法 通過實(shí)驗(yàn)控制，盡量消除實(shí)驗(yàn)誤差，以取得較為精確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 4對照與實(shí)驗(yàn)對照原則實(shí)驗(yàn)的第四個要素是“對照”；第

5、四項(xiàng)原則是“實(shí)驗(yàn)對照”原則。 第四個要素：對照第四項(xiàng)原則：實(shí)驗(yàn)對照原則設(shè)置對照，進(jìn)一步消除無關(guān)變量對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響，以增加實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可信度空白對照：指明不做任何實(shí)驗(yàn)處理的對照組。 自身對照：實(shí)驗(yàn)與對照在同一對象上進(jìn)行。 條件對照：給實(shí)驗(yàn)組某種處理，給對照組另一條件的處理。 相互對照：幾個實(shí)驗(yàn)組相互對照。5捕獲解釋與真實(shí)客觀原則 實(shí)驗(yàn)的第五個要素是“捕獲”和“解釋”；第五項(xiàng)原則是“真實(shí)客觀”原則。 第五個要素：捕獲與解釋第五項(xiàng)原則：真實(shí)客觀原則捕獲：捕捉、記錄由實(shí)驗(yàn)變量而引起的反應(yīng)變量的變化和結(jié)果，即捕獲事實(shí)。 解釋：論證、說明實(shí)驗(yàn)變量與反應(yīng)變量的因果關(guān)系，并推出結(jié)論，即解釋事實(shí)。捕獲解釋事實(shí)、

6、現(xiàn)象、數(shù)據(jù)，一定要實(shí)事求是，客觀真實(shí)，力戒主觀臆造（二） 實(shí)驗(yàn)設(shè)計的基本內(nèi)容、三個原則、實(shí)例和備考策略1.實(shí)驗(yàn)設(shè)計的基本內(nèi)容（1） 實(shí)驗(yàn)名稱 是關(guān)于一個什么內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)。（2） 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?要探究或者驗(yàn)證的某一事實(shí)。（3） 實(shí)驗(yàn)原理 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)依據(jù)的科學(xué)道理。（4） 實(shí)驗(yàn)對象 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的主要對象。（5） 實(shí)驗(yàn)條件 根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理確定儀器和設(shè)備；要細(xì)心思考實(shí)驗(yàn)的全過程。（6） 實(shí)驗(yàn)方法與步驟 采用的方法及最佳操作程序。每一步必須是科學(xué)的；能及時對儀器、步驟進(jìn)行有效矯正。（7） 實(shí)驗(yàn)測量與記錄 對實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果應(yīng)有科學(xué)的測量手段與準(zhǔn)確客觀的記錄。（8）實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測及分析 能夠預(yù)測可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果并分析導(dǎo)

7、致的原因。（9） 實(shí)驗(yàn)結(jié)論 對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行準(zhǔn)確的描述并給出一個科學(xué)的結(jié)論。 2.實(shí)驗(yàn)設(shè)計的實(shí)例分析“驗(yàn)證成熟植物細(xì)胞的滲透作用”實(shí)驗(yàn)設(shè)計實(shí)例：實(shí)驗(yàn)名稱：觀察馬鈴薯?xiàng)l的滲透吸水與滲透失水現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)?zāi)康模候?yàn)證成熟植物細(xì)胞的滲透作用。實(shí)驗(yàn)原理：當(dāng)外界溶液濃度大于細(xì)胞液濃度時，植物細(xì)胞通過滲透作用失水；反之則吸水。實(shí)驗(yàn)對象：新鮮馬鈴薯?xiàng)l。實(shí)驗(yàn)條件：0.8g/mL的蔗糖溶液、蒸餾水、大試管、有刻度的小燒杯、刀片、鑷子等。實(shí)驗(yàn)設(shè)計的基本原則：對照、等量。實(shí)驗(yàn)方法與步驟：(1)制備3條長度、寬度、體積都相同的新鮮馬鈴薯?xiàng)l。(2)將其中的2條分別放入盛有等體積的蔗糖溶液與蒸餾水的燒杯中，另1條放入加塞的空試管

8、中。(3)2h以后，通過比較的方法觀察薯?xiàng)l的長度變化及蒸餾水、蔗糖溶液體積的變化。實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測分析：可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是：(1)放入蒸餾水中的薯?xiàng)l長度增加，而放入蔗糖溶液中的薯?xiàng)l長度變小，且蔗糖溶液體積明顯大于蒸餾水體積。(2)放入蒸餾水中的薯?xiàng)l長度增加，而放入蔗糖溶液中的薯?xiàng)l長度不變，且蒸餾水的體積小于蔗糖溶液體積。(3)放入蒸餾水中的薯?xiàng)l長度不變，而放入蔗糖溶液中的薯?xiàng)l長度變小，且蔗糖溶液體積大于蒸餾水體積。(4)薯?xiàng)l的長度及溶液的體積都沒有明顯的變化。 實(shí)驗(yàn)測量與記錄：將放入溶液中的薯?xiàng)l與試管中的薯?xiàng)l比較觀察，并比較燒杯中溶液的體積：放入蒸餾水中的薯?xiàng)l變長、放入蔗糖溶液中的薯?xiàng)l變短，且燒

9、杯中蔗糖溶液的體積比蒸餾水的體積大。 實(shí)驗(yàn)結(jié)論：放入蔗糖溶液中的薯?xiàng)l滲透失水，放入蒸餾水中的薯?xiàng)l滲透吸水。3.實(shí)驗(yàn)設(shè)計題的分類解析驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基本內(nèi)容（1）實(shí)驗(yàn)題目（2）實(shí)驗(yàn)原理 即完成實(shí)驗(yàn)所用的理論依據(jù)（3）目的要求 通過實(shí)驗(yàn)要解決的問題（4）材料用具 （5）方法步驟（為加強(qiáng)說服力，有時往往對實(shí)驗(yàn)要設(shè)立“實(shí)驗(yàn)組”和“對照組”。設(shè)計對照實(shí)驗(yàn)時切記：只有遵循“單一變量”原則，這樣才有對照價值。補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)步驟時，對每一步有必要先打腹稿然后下筆，并要編號清楚（如，表達(dá)清晰。）（6）實(shí)驗(yàn)結(jié)果（預(yù)測實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)由于有明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，預(yù)測的結(jié)果是科學(xué)的、合理的、惟一的。有實(shí)驗(yàn)（題目）中需要記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)

10、果，這就要搞清楚記錄什么？如何記錄？用文字描述：略。表格的設(shè)計： 要理清設(shè)計思路： .首先要讀懂題目要求在表格“工作區(qū)”記錄的內(nèi)容。（題目中有明確的要求） .其次要明確表格的第一列寫什么？第一行寫什么？注意在第一列或第一行中肯定要寫組別，即實(shí)驗(yàn)組和對照組（相互對照中組數(shù)可能更多）。 .再繪制表格（切記：表格“工作區(qū)”是預(yù)留給所設(shè)計的實(shí)驗(yàn)中記錄到的數(shù)據(jù)，而不是要學(xué)生造出數(shù)據(jù)來填入其中。因此只要設(shè)計完成一張空白表格即可。設(shè)計表格時，要先在草稿紙上畫出表格輪廓，再寫入答題紙中。） .表格設(shè)計好后，切勿忘記給表格添上題注（即表格名稱）。坐標(biāo)圖的設(shè)計：要理清橫軸的含義？縱軸的含義？縱橫軸的單位？曲線的走

11、勢？關(guān)鍵點(diǎn)？分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果： 用書本理論分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（7）實(shí)驗(yàn)結(jié)論 聯(lián)系實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡贸鼋Y(jié)論。結(jié)論是合理的、科學(xué)的、肯定的。不少結(jié)論是在實(shí)驗(yàn)要驗(yàn)證的內(nèi)容中尋找。（8）討論對實(shí)驗(yàn)操作的理論、具體細(xì)節(jié)等進(jìn)行討論。也可討論與實(shí)驗(yàn)無直接關(guān)系但有一定聯(lián)系的其他知識。注意：l 驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)（或預(yù)測）結(jié)果和實(shí)驗(yàn)結(jié)論三者是一致的。結(jié)果是指通過實(shí)驗(yàn)所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或通過實(shí)驗(yàn)直接得到的“成果”。l 驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中，由于要驗(yàn)證的結(jié)論是肯定的，因此無實(shí)驗(yàn)假設(shè)。l 在驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)中，如果實(shí)驗(yàn)記錄作為題目條件已出現(xiàn)，那么就可得到肯定的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 探究性實(shí)驗(yàn)的基本內(nèi)容（1）實(shí)驗(yàn)課題 如試題需要學(xué)生寫出實(shí)驗(yàn)課題，那對

12、課題的文字描述大多滲透在題干的字里行間，仔細(xì)閱讀便可領(lǐng)會。實(shí)驗(yàn)課題的格式有：“研究”、“實(shí)驗(yàn)”“的影響”（2）實(shí)驗(yàn)原理 完成實(shí)驗(yàn)所應(yīng)用到的理論依據(jù)。有的是書本學(xué)到的理論知識，有的在題目中作為條件出現(xiàn)。（3）實(shí)驗(yàn)?zāi)康?大多是寫做了該實(shí)驗(yàn)后要解決的問題。（4）材料用具：包括實(shí)驗(yàn)材料、儀器、試劑等，有時省略。大多數(shù)試題是作為條件提供給學(xué)生。（5）實(shí)驗(yàn)假設(shè) 指用來說明某種現(xiàn)象但未經(jīng)證實(shí)的論題，也就是對所提出問題所作出的參考答案。如果要學(xué)生寫出來，請參閱實(shí)驗(yàn)課題的名稱，但要比實(shí)驗(yàn)課題的名稱在文字上寫得更具體一些。（6）實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計（即實(shí)驗(yàn)設(shè)計方案或曰實(shí)驗(yàn)設(shè)計思路） 涉及到：實(shí)驗(yàn)設(shè)計思想器材藥品實(shí)驗(yàn)步驟

13、（要體現(xiàn)單一變量對照原則）。故要設(shè)立“實(shí)驗(yàn)組”和“對照組”。設(shè)對照組時，只需明確寫出單一變量內(nèi)容，其余條件（無關(guān)變量，如培養(yǎng)條件等）用“其他條件與（甲）對照組相同”即可。觀察記錄（圖表、曲線等。表格的設(shè)計要求同驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)）（7）實(shí)驗(yàn)預(yù)測及分析 探究性實(shí)驗(yàn)是對本不知道，現(xiàn)在需要知道的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或結(jié)果進(jìn)行探究。即使我們能用掌握的理論知識作出科學(xué)的、唯一的預(yù)測，但由于我們是作理論上的實(shí)驗(yàn)設(shè)計，因此實(shí)驗(yàn)預(yù)測應(yīng)該是開放性的，即要寫出所有可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或結(jié)果。探究性實(shí)驗(yàn)不象驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)?zāi)艿贸鲆粋€肯定的結(jié)論，往往有幾種預(yù)測結(jié)果，相應(yīng)的就有幾種可能的結(jié)論。（8）討論 討論的是與實(shí)驗(yàn)直接有關(guān)的內(nèi)容，也可能是與該

14、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有關(guān)的其他知識。 實(shí)驗(yàn)設(shè)計題的內(nèi)容雖然較多，但在實(shí)際考試中由于種種原因，如試題考查內(nèi)容、試卷長度等，內(nèi)容往往是不完整的，主要由試題設(shè)計者來決定，選取其中主要部分對學(xué)生進(jìn)行考查。4.實(shí)驗(yàn)設(shè)計的三個原則（1）對照性原則科學(xué)、合理的設(shè)置對照可以使實(shí)驗(yàn)方案簡潔、明了，且使實(shí)驗(yàn)結(jié)論更有說服力?！皩?shí)驗(yàn)組”與“對照組”確認(rèn) 一個實(shí)驗(yàn)通常分為實(shí)驗(yàn)組和對照組（控制組）。實(shí)驗(yàn)組是施加實(shí)驗(yàn)變量處理的被試組；對照組是不施加實(shí)驗(yàn)變量處理的對象組，兩者對無關(guān)變量的影響是相等的，兩組之間的差別，被認(rèn)為是來自實(shí)驗(yàn)變量的結(jié)果，如 2005年春季高考 3題中為研究光對幼苗生長的影響時實(shí)驗(yàn)變量應(yīng)為撤掉光照，因而暗處生長的小

15、麥幼苗應(yīng)為實(shí)驗(yàn)組，而自然狀態(tài)（即來接受實(shí)驗(yàn)變量處理）的小麥幼苗應(yīng)為對照組，通過對照組能增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的信度。按照對照方式的不同可分為4種： 空白對照：即不作任何實(shí)驗(yàn)處理的對照組。例如，在還原糖鑒定實(shí)驗(yàn)中留一部分樣液不加入斐林試劑，以作對照。 相互對照：即不設(shè)控制組，只在幾個實(shí)驗(yàn)組之間相互對比。例如，在植物激素與向性的設(shè)計實(shí)驗(yàn)中，5個實(shí)驗(yàn)組的相互比較。在實(shí)驗(yàn)中要找出一個最佳效果點(diǎn)，就要采取相互對照進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 條件對照：即給對象施加某種實(shí)驗(yàn)處理，雖不是檢驗(yàn)假設(shè)需要的，但更能充分說明實(shí)驗(yàn)變量的對照。例如，動物激素飼喂小動物的實(shí)驗(yàn)方案中：飼喂甲狀腺激素的為實(shí)驗(yàn)組；飼喂甲狀腺抑制劑的是條件對照組；不飼喂藥劑的

16、是空白對照組。自身對照：即實(shí)驗(yàn)與對照在同一對象上進(jìn)行。例如，將過氧化氫酶加入過氧化氫溶液中證明酶是生物催化劑可催化過氧化氫水解，即自身對照，處理前的對象狀況為對照組，處理后的對象變化為實(shí)驗(yàn)組。再如: 在探究溫度(或pH)對酶催化活性影響實(shí)驗(yàn)中溫度(或pH)(0度、50度,100度) 為條件對照。清水(軟水) 、河水(硬水) 對加酶洗衣粉影響中，清水(軟水) 、河水(硬水) 為相互對照。用缺素營養(yǎng)液培養(yǎng)的出現(xiàn)缺素癥狀的植株加入某元素后恢復(fù)正常為自身對照。（2）等量性原則每次實(shí)驗(yàn)所加試劑的量要相等。（3）單因子變量的原則。實(shí)驗(yàn)變量剖析：在實(shí)驗(yàn)過程中變量是指可被操縱控制的在性質(zhì)和數(shù)量上可以變化的特定

17、因素或條件，具體分析如下：實(shí)驗(yàn)變量與反應(yīng)變量： a實(shí)驗(yàn)變量是研究者主動操縱的條件和因子，是作用于實(shí)驗(yàn)對象的刺激變量（也稱自變量），自變量須以實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮图僭O(shè)為依據(jù)，應(yīng)具有可變性和可操作性。 b反應(yīng)變量（又稱因變量），是隨自變量變化而產(chǎn)生反應(yīng)或發(fā)生變化的變量，反應(yīng)變量是研究是否成功的證據(jù)，應(yīng)具可測性和客觀性。 c.二者關(guān)系：實(shí)驗(yàn)變量是原因，反應(yīng)變量是結(jié)果，即具因果關(guān)系。無關(guān)變量（控制變量）是指與研究目標(biāo)無關(guān)，但卻影響研究結(jié)果的變量，實(shí)驗(yàn)者應(yīng)嚴(yán)格控制無關(guān)變量，否則實(shí)驗(yàn)結(jié)果的真實(shí)性無法得到認(rèn)定、我們常在實(shí)驗(yàn)過程中強(qiáng)調(diào)“選取生長狀況相同的幼苗”“數(shù)量大小相同的種子”“置于相同并適宜條件下培養(yǎng)”“加入等量

18、的清水”等均是為了控制無關(guān)變量對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的干擾?！纠}剖析】例如，生物課本內(nèi)溫度對酶活性影響的實(shí)驗(yàn)中：實(shí)驗(yàn)變量是低溫（冰），適溫(60），高溫（沸水）；酶的活性變化即反應(yīng)變量；試管的潔凈度，淀粉酶的稀釋度，可溶性淀粉的濃度，碘液的量和濃度，溫度處理時間，操作程序等是無關(guān)變量。實(shí)驗(yàn)中不論有幾個實(shí)驗(yàn)變量，都應(yīng)做到每個自變量對應(yīng)一個因變量，此外還要做到操作規(guī)范。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計、實(shí)施的全過程中，應(yīng)嚴(yán)格操縱實(shí)驗(yàn)變量，嚴(yán)格控制無關(guān)變量，盡可能消除誤差，獲取較為精確的反應(yīng)變量。 5.備考策略歸類總結(jié)，引導(dǎo)構(gòu)建實(shí)驗(yàn)類型框架高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)常見類型和分類的依據(jù)參考表分類依據(jù)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)類型實(shí)驗(yàn)的直接目的探索性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證

19、性實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的作用對照實(shí)驗(yàn)、析因?qū)嶒?yàn)、（模擬實(shí)驗(yàn)）實(shí)驗(yàn)研究的質(zhì)和量定性實(shí)驗(yàn)、定量實(shí)驗(yàn)（1）探索性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)概念特點(diǎn)聯(lián)系探索性實(shí)驗(yàn)是探索研究對象的未知屬性、特征以及與其他因素的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)方法。是對研究對象的不了解，或不完全了解，全憑實(shí)驗(yàn)者去“嘗試”，所以，探索性實(shí)驗(yàn)也稱“試驗(yàn)”，是一種開創(chuàng)性的研究。解題時，描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時是未知的，可不描述。實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測是對應(yīng)假設(shè)，分類討論。無實(shí)驗(yàn)結(jié)論。兩種類型在生物科學(xué)研究的過程中往往是不可分割的，在對研究對象的探索過程中，對未知的研究目標(biāo)，必然要提出假設(shè)或猜想，并做出預(yù)期，只有通過驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)來證明假設(shè)的正確與否，才能得出科學(xué)的結(jié)論驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證某一個理論

20、是否正確的實(shí)驗(yàn)。當(dāng)對研究對象有了一定的了解，并形成一定認(rèn)識或提出某種假設(shè)時，就需要用實(shí)驗(yàn)來證明其正確與否。解題時，描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時是已知的，應(yīng)準(zhǔn)確描述。沒有實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測和分類討論。對應(yīng)實(shí)驗(yàn)?zāi)康淖龀隹隙ńY(jié)論。（2）比較實(shí)驗(yàn)比較實(shí)驗(yàn)是通過對照或比較來研究和揭示研究對象某種屬性或某種原因的一種實(shí)驗(yàn)方法。這種實(shí)驗(yàn)要設(shè)置兩個或兩個以上的相似組樣，一個是對照組，作為比較的標(biāo)準(zhǔn)；另一個是實(shí)驗(yàn)組，通過某種實(shí)驗(yàn)步驟，在兩組之間判定實(shí)驗(yàn)組是否具有某種性質(zhì)或影響。概念例對照比較實(shí)驗(yàn)對照比較實(shí)驗(yàn)是在兩個相似組樣中進(jìn)行，其中一個是已經(jīng)確定其結(jié)果的事物，稱之為“對照組”，讓其自然發(fā)展，實(shí)驗(yàn)者對之不加干涉；另一組是未知的、需

21、要研究的事物，稱其為“實(shí)驗(yàn)組”。將實(shí)驗(yàn)組中的未知因素同對照組的已知因素進(jìn)行干預(yù)，以確定該因素的影響作用。高中生物平時作的練習(xí)大多是對照比較實(shí)驗(yàn)。如實(shí)驗(yàn)證明甲狀腺激素能促進(jìn)小蝌蚪的發(fā)育。 可以把對照比較實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ綖閷φ战MA1A2A3An=M注A為研究因素，M為實(shí)驗(yàn)結(jié)果。A2*為干預(yù)因素，M*為干預(yù)后的結(jié)果實(shí)驗(yàn)組A1A2*A3An=M*（3）定性和定量實(shí)驗(yàn)定性實(shí)驗(yàn)定性實(shí)驗(yàn)是判斷研究對象具有哪些性質(zhì)，并判定某種物質(zhì)的成分、結(jié)構(gòu)或者鑒別某些因素之間是否具有某種關(guān)系的一種實(shí)驗(yàn)方法。一般來說是解決的是“有與無”和“是與否”的問題。如植物生長素對植物的促進(jìn)生長作用的證明。 判斷葉綠體中色素的種類和顏色。定量實(shí)

22、驗(yàn)為了對研究對象的性質(zhì)、組成及影響因素有更深入的認(rèn)識，就必須探究它們之間的數(shù)量關(guān)系。證明生長素的量對植物的影響。PH值與酶的活性的關(guān)系，植物的光合作用與環(huán)境的溫度、CO2、光照強(qiáng)度等的關(guān)系，生物體內(nèi)微量元素對生物代謝的影響，都有其相應(yīng)的數(shù)學(xué)表達(dá)式或函數(shù)曲線圖。（4）驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)有關(guān)內(nèi)容的比較目的步驟假設(shè)預(yù)測結(jié)果結(jié)論驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證相同無結(jié)果惟一解題前已知有惟一肯定的結(jié)論探究性實(shí)驗(yàn)探究有結(jié)果多種解題前后都未知幾種預(yù)測就有幾種結(jié)論當(dāng)然，涉及到具體的實(shí)驗(yàn)題時，一般不會面面俱到，也就是以上各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)要求不會在試題中全部出現(xiàn)，即在題中僅出現(xiàn)其中的部分要求，因此解題時需具體情況具體分析。（三）實(shí)驗(yàn)設(shè)

23、計題的應(yīng)試技巧 解答實(shí)驗(yàn)設(shè)計題的思路1明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?弄清該題要驗(yàn)證或探究的是什么樣的生物學(xué)事實(shí)。一般在題干中有“驗(yàn)證”、“證明”、“探究”，其后內(nèi)容就是實(shí)驗(yàn)的目的。例題 為了驗(yàn)證甲狀腺激素的生理作用，試以大白鼠的耗氧量和活動量為觀察指標(biāo)，根據(jù)給出的實(shí)驗(yàn)材料和用具，設(shè)計實(shí)驗(yàn)步驟，預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并作出分析。 (1)材料和用具：日齡相同體重相近的雄性成年大白鼠兩組，甲狀腺激素溶液，蒸餾水，灌胃器，耗氧量測定裝置，小動物活動測定儀等。 (實(shí)驗(yàn)提示：給藥途徑為每日灌胃，給藥劑量和儀器操作不作考試要求，室溫恒定。) (2)方法與步驟：_。(3)結(jié)果預(yù)測與分析：_。解析（接上例）此實(shí)驗(yàn)?zāi)康木褪穷}干中“為了驗(yàn)

24、證甲狀腺激素的生理作用”這句“驗(yàn)證”后面的內(nèi)容，即“驗(yàn)證甲狀腺激素的生理作用”。2分析實(shí)驗(yàn)原理 就是完成該實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)是什么？這就需要分析實(shí)驗(yàn)中所涉及的生物學(xué)及相關(guān)學(xué)科中的知識、方法，以及所依據(jù)的科學(xué)科學(xué)原理。另外提供的實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法和原理也是應(yīng)考慮在內(nèi)。此過程要求學(xué)生利用儲備知識獨(dú)立分析、運(yùn)用。解析接上例：實(shí)驗(yàn)原理是甲狀腺激素的生理作用，即加速物質(zhì)的氧化分解，耗氧量增加，提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，使活動量增加。3獨(dú)立設(shè)計實(shí)驗(yàn) 根據(jù)題目給出的材料、用具（一般情況下要用全所給的材料用具），實(shí)驗(yàn)設(shè)計應(yīng)從三個方面入手，即實(shí)驗(yàn)設(shè)計“三步曲”：編組標(biāo)號。研究對象、器皿等要編組標(biāo)號，設(shè)立實(shí)驗(yàn)組和對照組；

25、實(shí)驗(yàn)處理。分別對實(shí)驗(yàn)組和對照組施加單一變量；實(shí)驗(yàn)處理要遵循“單一變量，對照原則”。單一變量，就是對實(shí)驗(yàn)結(jié)果有關(guān)鍵影響的單一因素；對照原則，就是要有正反兩個方面的實(shí)驗(yàn)。即在實(shí)驗(yàn)中設(shè)置對照組，與實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行比較，以顯示實(shí)驗(yàn)的效果，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可信度和說服力。常見的對照方法有以下幾種：類型設(shè)置對照實(shí)驗(yàn)實(shí) 例空白對照不給對照組以任何處理“動物激素飼喂小動物的實(shí)驗(yàn)”中，3號缸不加藥自身對照實(shí)驗(yàn)組和對照組都在同一實(shí)驗(yàn)對象上進(jìn)行植物細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原實(shí)驗(yàn)，在同一裝片中先后進(jìn)行 條件對照給對照組施以部分實(shí)驗(yàn)因素，但不是所要研究的處理因素（如甲狀腺激素）上例中給對照組灌蒸餾水相互對照不單獨(dú)設(shè)對照組，而是幾個實(shí)驗(yàn)

26、組相互對照植物向重力性生長的向性實(shí)驗(yàn)中將玉米種子放置在不同的方向 在對實(shí)驗(yàn)組和對照組進(jìn)行處理的時候，要注意下圖所示的程序：對照組：實(shí)驗(yàn)組：無關(guān)變量實(shí)驗(yàn)變量反應(yīng)變量科學(xué)結(jié)論分析對照操縱實(shí)驗(yàn)變量控制無關(guān)變量檢測反應(yīng)變量如上例中的甲狀腺激素和蒸餾水除實(shí)驗(yàn)變量外，實(shí)驗(yàn)組和對照組的其他處理都相同觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果培養(yǎng)（或飼養(yǎng)）、觀察、記錄等。觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，最后根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測與分析。解析接上例：方法步驟：將兩組大白鼠分別標(biāo)號為甲組和乙組，并分別用給出儀器測定與記錄耗氧量和活動量。編組標(biāo)號每日用灌胃器給與甲組鼠灌喂甲狀腺激素溶液，給與乙組灌胃等量的蒸餾水，飼養(yǎng)一段時間。 實(shí)驗(yàn)處理，設(shè)

27、立實(shí)驗(yàn)組（甲組）和對照組（乙），操縱實(shí)驗(yàn)變量“甲狀腺激素和蒸餾水”。定期測量與記錄甲、乙兩組鼠的耗氧量和活動量。 培養(yǎng)（或飼養(yǎng)）、觀察、記錄4實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析 要弄清題目的目的是“驗(yàn)證型的”還是“探究型的”。如果是“驗(yàn)證型的”實(shí)驗(yàn)，則要根據(jù)所學(xué)知識和原理，分析得出應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和推出相應(yīng)的結(jié)論，（此時一般只有一個結(jié)果和相應(yīng)的結(jié)論，且結(jié)論與實(shí)驗(yàn)?zāi)康南鄬?yīng)）。若是“探究型的” 實(shí)驗(yàn)，則要根據(jù)原理、目的，預(yù)測出可能的結(jié)果和推出相應(yīng)的結(jié)論（此時一般有幾個不同結(jié)果及相應(yīng)的結(jié)論）。預(yù)測結(jié)果“三步曲”實(shí)驗(yàn)預(yù)測驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn) 如“驗(yàn)證”、“證明”都可預(yù)測到與實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊恢碌慕Y(jié)果。探究性（預(yù)測結(jié)果“三步曲”） 實(shí)驗(yàn)如“探

28、究”預(yù)測的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不惟一，大多有三種可能：“變量促進(jìn)結(jié)果；變量抑制結(jié)果；變量與結(jié)果無關(guān)”，或“全肯定；全否定；一肯定一否定”等。解析接上例：實(shí)驗(yàn)?zāi)康闹杏小膀?yàn)證”，因?yàn)槭球?yàn)證性實(shí)驗(yàn)，所以實(shí)驗(yàn)結(jié)果可預(yù)測為：未給甲狀腺激素時，甲、乙兩組鼠的耗氧和活動量相近。給甲組鼠甲狀腺激素后，其耗氧和活動量均大于乙組。很多實(shí)驗(yàn)是化學(xué)反應(yīng)類型，肉眼觀察不到，應(yīng)該考慮加入指示劑，借助顏色變化或儀器輔助觀察。實(shí)驗(yàn)結(jié)果可采用文字描述、表格、坐標(biāo)曲線等方式描述。解析接上例：甲狀腺激素促進(jìn)物質(zhì)氧化分解的化學(xué)反應(yīng)無法觀察，但可以以大白鼠的耗氧量和活動量為觀察指標(biāo)。5實(shí)驗(yàn)結(jié)論 通過現(xiàn)象、結(jié)果的分析，概括出規(guī)律性的問題，結(jié)論一般就

29、是實(shí)驗(yàn)的目的。解析接上例：此實(shí)驗(yàn)的目的是：驗(yàn)證甲狀腺激素的生理作用；結(jié)論是甲狀腺激素能促進(jìn)新陳代謝，加速體內(nèi)物質(zhì)的氧化分解，提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，從而使耗氧量和活動量加大。6討論 討論的內(nèi)容可以是實(shí)驗(yàn)中的內(nèi)容，也可以是跟實(shí)驗(yàn)有關(guān)的其他問題。如：解析接上例：驗(yàn)證甲狀腺激素的作用，為什么要以耗氧量和活動量作為觀察指標(biāo)？如以體重為衡量指標(biāo)，那么實(shí)驗(yàn)組的大白鼠在實(shí)驗(yàn)前后的體重有何變化？實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計下面總結(jié)一條書寫模式，能夠使書寫條理，思路清晰。1選材：選材應(yīng)保持條件相同（如上例中：日齡相同、體重相近的雄性成年大白鼠）2分組：體現(xiàn)操縱實(shí)驗(yàn)變量。從實(shí)驗(yàn)?zāi)康闹蟹治龀鰧?shí)驗(yàn)變量是什么，如“驗(yàn)證甲狀腺激素的生理作

30、用”即變量為甲狀腺激素，實(shí)驗(yàn)組有甲狀腺激素，對照組無甲狀腺激素。（每日用灌胃器給與甲組鼠灌喂甲狀腺激素溶液，給與乙組鼠灌喂等量的蒸餾水）3培養(yǎng)、觀察：除實(shí)驗(yàn)變量外，對實(shí)驗(yàn)組和對照組的培養(yǎng)、飼養(yǎng)等條件應(yīng)要相同，即控制無關(guān)變量。4統(tǒng)計分析結(jié)果：（定期測量與記錄甲、乙兩組鼠的耗氧量和活動量）5得出結(jié)論：這一規(guī)范并非一成不變，在運(yùn)用時掌握基本原則，靈活處理，才能以不變應(yīng)萬變。關(guān)于“假設(shè)”“預(yù)期”“結(jié)果”與“結(jié)論”的辨析（1）假設(shè)：“假設(shè)”，也稱假說或猜測，是指用來說明某種現(xiàn)象但未經(jīng)證實(shí)的論題，也是對所提出的問題作出的參考答案，即依據(jù)發(fā)現(xiàn)的事實(shí)材料或科學(xué)原理，通過創(chuàng)造性思維，提出初步假定。如“孟德爾分離

31、現(xiàn)象解釋驗(yàn)證”的測交實(shí)驗(yàn)中，提出的假說是：“FI（Dd）產(chǎn)生配子時，因等位基因分離，使得 FI產(chǎn)生含基因D和基因d的兩種配子，且其數(shù)目相等?！痹偃纭坝^察植物細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原”實(shí)驗(yàn)中，提出的假說應(yīng)為： 當(dāng)細(xì)胞外溶液濃度細(xì)胞液濃度細(xì)胞失水 當(dāng)細(xì)胞外溶液濃度細(xì)胞液濃度細(xì)胞吸水（2）預(yù)期：“預(yù)期”是在實(shí)驗(yàn)設(shè)計方案確定以后，實(shí)驗(yàn)正式實(shí)施之前，根據(jù)假說和原理，對實(shí)驗(yàn)可能出現(xiàn)的結(jié)果的判斷，是依據(jù)提出的假說進(jìn)行推理，得出假定性結(jié)果或推論，即“假如假設(shè)成立，則應(yīng)有何種結(jié)果”，如“孟德爾分離現(xiàn)象驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，假如假說成立則有測交的后代應(yīng)出現(xiàn)Dd與dd為1：1的結(jié)果，即高莖與矮莖數(shù)量比應(yīng)為1：1”，而“觀察植物細(xì)胞質(zhì)

32、壁分離與復(fù)原實(shí)驗(yàn)”中，假若假設(shè)成立，則應(yīng)有處于高濃度（30）蔗糖溶液中的洋蔥表皮細(xì)胞因不斷失水質(zhì)壁分離，而處于清水中的已分離細(xì)胞因細(xì)胞吸水質(zhì)壁分離復(fù)原（3）結(jié)果：結(jié)果應(yīng)為實(shí)驗(yàn)實(shí)際出現(xiàn)的情況，如“孟德爾分離現(xiàn)象解釋實(shí)驗(yàn)”中出現(xiàn)的結(jié)果為“得到的64株后代中，30株高莖，34株矮莖，兩種性狀分離比為1：1”而“質(zhì)壁分離復(fù)原實(shí)驗(yàn)”中處于30蔗糖溶液中的洋蔥表皮細(xì)胞果真發(fā)生了質(zhì)壁分離，而處于清水中的已分離細(xì)胞果真發(fā)生了復(fù)原現(xiàn)象。（4）結(jié)論：結(jié)論的得出須依據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，即若出現(xiàn)的結(jié)果與預(yù)期結(jié)果一致則得出與先前的假說一致的結(jié)論或“假說成立”，若實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的結(jié)果與預(yù)期結(jié)果不符，則得出的結(jié)論應(yīng)為“假說不成立”。 由

33、此可知，“假設(shè)”應(yīng)對應(yīng)“結(jié)論”，“預(yù)期”應(yīng)對應(yīng)“結(jié)果”，在實(shí)驗(yàn)討論時應(yīng)注意描述的科學(xué)性即“如果出現(xiàn)何種結(jié)果，則應(yīng)有何種結(jié)論”，例如用檢測呼吸裝置的紅色液滴檢測酵母菌呼吸類型時，應(yīng)為若液滴向左移動則推出什么結(jié)論，若液滴向右移動則推出什么結(jié)論，而不能描述為“若為有氧呼吸，則液滴向哪移動”，再如在驗(yàn)證淀粉，碘液能否通過半透膜時應(yīng)描述為“若袋內(nèi)外液體均變藍(lán)（結(jié)果或現(xiàn)象），則淀粉、碘液均能通過半透膜?！倍荒苊枋鰹椤叭舻矸?、碘液均能通過，則袋內(nèi)外液體均變藍(lán)”。三、題型解讀 高考實(shí)驗(yàn)考查的基本內(nèi)容（1）常規(guī)實(shí)驗(yàn)的考查 常規(guī)實(shí)驗(yàn)是教材中規(guī)定學(xué)生必須要掌握的幾個實(shí)驗(yàn)。通過常規(guī)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是要掌握生物學(xué)科基

34、本的實(shí)驗(yàn)設(shè)計思想，基本的實(shí)驗(yàn)方法及一般的分析方法。對教材中常規(guī)實(shí)驗(yàn)的考查一般為：1、對實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)試劑的分析和解釋2、對實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)順序的分析和解釋3、對實(shí)驗(yàn)設(shè)計中對照實(shí)驗(yàn)的分析和解釋4、對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和解釋5、基本實(shí)驗(yàn)操作儀器的使用（例如顯微鏡）（2）拓展實(shí)驗(yàn)的考查 拓展實(shí)驗(yàn)也就是實(shí)驗(yàn)設(shè)計例題。這類例題有以下幾種類型：判斷實(shí)驗(yàn)設(shè)計過程正確與否典例1.證明“唾液淀粉酶對淀粉有消化作用”，某同學(xué)制訂了下列實(shí)驗(yàn)方案：(1)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?略) (2)實(shí)驗(yàn)材料和用具(略) (3)實(shí)驗(yàn)方法和步驟取1支試管，注入2ml漿糊。 用涼開水漱口后，用小燒杯收集唾液。 向試管內(nèi)加入2ml唾液。往試管中

35、滴加2滴碘液。 將試管振蕩后放十分鐘。取出試管，觀察溶液顏色的變化。 (2)結(jié)論：唾液中含有淀粉酶能將淀粉分解成麥芽糖。 該實(shí)驗(yàn)方法和步驟及結(jié)論有沒有錯誤？如有，請指出并改正?！窘忸}思路】獲取信息-發(fā)現(xiàn)謬誤-改正完善【參考答案】 有三處錯誤： (1)未設(shè)立對照實(shí)驗(yàn)，步驟還應(yīng)取1支試管，往這支試管中加入2ml清水 ；(2)步驟順序顛倒，步驟應(yīng)與步驟對調(diào)；(3)實(shí)驗(yàn)結(jié)論錯誤，本實(shí)驗(yàn)只能證明淀粉被水解，而不能證明水解產(chǎn)物是什么。補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)步驟，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果典例2.黃瓜花是單性花，雄花和雌花容易分辨?，F(xiàn)在生物園里有幾株黃瓜正在開花，為你提供必要的器具和藥品，請你完成下面的實(shí)驗(yàn)方案，證明：黃瓜子房發(fā)育成果

36、實(shí)需要種子提供的生長素。器具藥品：透明紙袋、回形針、小紙牌、剪刀、鑷子、毛筆、燒杯、適宜濃度的生長素溶液。步驟一：選擇一批發(fā)育正常，即將開放的黃瓜雌花，為每朵花套上透明紙袋，用回形針將紙袋固定好，然后，將這些雌花分為3組，分別掛上1、2、3的小紙牌。步驟二：結(jié)果預(yù)測：第一組雌花_；第二組雌花_；第三組雌花_?！窘忸}思路】獲取信息-分析加工-依題作答【參考答案】 步驟二：待紙袋中的雌花開放后，打開紙袋，將各組花作如下處理：1組授以黃瓜的花粉，2組在子房壁上涂抹適宜濃度的生長素，3組不作任何處理，之后，都套上紙袋。結(jié)果預(yù)測：1組結(jié)出有籽黃瓜，2組結(jié)出無籽黃瓜，3組不結(jié)黃瓜。實(shí)驗(yàn)過程細(xì)節(jié)分析典例3.

37、右圖實(shí)驗(yàn)裝置用于研究溫度對凝乳酶催化乳汁凝固的影響，先將酶和乳汁放入2個試管，然后將2個試管放入同一水浴(溫度用T表示)環(huán)境中持續(xù)15min，再將酶和乳汁倒入同一試管中混合，保溫并記錄凝乳所需的時間。裝置水浴溫度()凝乳時間(min)A10不凝固B207.0C304.0D401.5E504.0F60不凝固通過實(shí)驗(yàn)記錄在不同的溫度下凝乳所需的時間，結(jié)果如右表：(1)為什么酶和乳汁混合之前在同一水浴環(huán)境中保溫 15 min，實(shí)驗(yàn)結(jié)果更準(zhǔn)確？(2)若將酶和乳汁直接放入同一試管內(nèi)混合并保溫對實(shí)驗(yàn)結(jié)果有何影響？(3)比較并解釋裝置B和D的結(jié)果。(4)解釋以下兩種處理時實(shí)驗(yàn)結(jié)果有無什么變化。將裝置A內(nèi)混合

38、物加溫至40_。將裝置F內(nèi)混合物冷卻至40_。(5)除了溫度，再指出一種能影響酶活性的因素。_。【解題思路】獲取信息-分析加工-依題作答【參考答案】考查學(xué)生對酶的性質(zhì)、酶的作用條件是否掌握。這種具實(shí)驗(yàn)背景的理論題值得注意。(1)使兩者混合時溫度一致，即酶催化反應(yīng)溫度維持恒定；(2)凝乳時間會延長，因?yàn)榛旌媳剡_(dá)到指定溫度需一定時間；(3)說明在一定范圍內(nèi)(2040)酶的活性隨溫度升高而升高；(4)能凝乳 不能凝乳； (5)pH值完整設(shè)計實(shí)驗(yàn)（要求學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計的基本過程，全面考查）典例4.設(shè)計一個實(shí)驗(yàn)，證明ATP是直接的能源物質(zhì)。要求：(1)自選器材試劑(2)寫出實(shí)驗(yàn)步驟(3)預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果(

39、4)設(shè)置對照實(shí)驗(yàn)【解題思路】這是一道開放性實(shí)驗(yàn)例題，一般是沿著“明確目的要求-確定原理假設(shè)-選擇器材用具-設(shè)定方法步驟-預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果”的思路設(shè)計實(shí)驗(yàn)?！緟⒖即鸢浮?1)器材試劑：培養(yǎng)皿、試管，活螢火蟲，ATP制劑、0.1%葡萄糖溶液、生理鹽水、蒸餾水。(2)實(shí)驗(yàn)步驟：試 管步驟發(fā)光器熄滅時，立即進(jìn)行步驟步驟現(xiàn)象預(yù)測A搗碎的發(fā)光器、生理鹽水ATP制劑 5mlB搗碎的發(fā)光器、生理鹽水0.1%葡萄糖溶液5mlC搗碎的發(fā)光器、生理鹽水蒸餾水 5ml(3)結(jié)果預(yù)測：A恢復(fù)發(fā)光，B不再發(fā)光，C不再發(fā)光。 (4)對照實(shí)驗(yàn)：B、C是對照實(shí)驗(yàn)組。典例5.現(xiàn)有一種植物種子，已知它的萌發(fā)受水分、溫度和氧氣的影響，但

40、不了解其萌發(fā)與光是否有關(guān)。為探究光的有無對該種子萌發(fā)的影響，請依據(jù)所給材料用具設(shè)計實(shí)驗(yàn)的方法步驟，預(yù)測可能的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并分別得出相應(yīng)的結(jié)論。 材料用具：數(shù)量充足的鋪有濾紙的培養(yǎng)皿、無菌水、表面消毒過的種子等。 方法步驟： _；_；實(shí)驗(yàn)結(jié)果及相應(yīng)的結(jié)論：_；_；_；分析1.明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾骄抗獾挠袩o對該種子萌發(fā)的影響，推導(dǎo)出變量是“有光”和“無光”。2分析實(shí)驗(yàn)原理：種子在適宜的條件下萌發(fā)。3設(shè)計實(shí)驗(yàn)過程：向培養(yǎng)皿中倒入適量的水，將等量的種子分別放入兩組培養(yǎng)皿中 選材將一組置于有光照的環(huán)境中，另一組置于黑暗環(huán)境中， 分組使兩組所處溫度、水分、空氣狀況適宜且相同。 統(tǒng)計分析結(jié)果4實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析：實(shí)驗(yàn)?zāi)?/p>

41、的“探究”為探究性試驗(yàn)，結(jié)果可能有多方面。有光組萌發(fā)，無光組也萌發(fā)（或答發(fā)芽率差異不顯著），該種植物的種子萌發(fā)不受光的影響；有光組萌發(fā)，無光組不萌發(fā)（或答有光組發(fā)芽高于無光組，差異顯著），光是該種植物種子萌發(fā)的必要條件之一；有光組不萌發(fā)，無光組萌發(fā)（或答無光組發(fā)芽高于有光組，差異顯著），光抑制該種植物種子的萌發(fā)。專題二 生命的基礎(chǔ)和延續(xù)一、網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)學(xué)大量元素微量元素化 學(xué) 元 素生物界與非生物界的統(tǒng)一性和差異性無機(jī)物水無機(jī)鹽有機(jī)物糖類脂質(zhì)蛋白質(zhì)核酸（DNA、RNA）是否存在物種的差異？性？化 合 物各種物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化細(xì) 胞結(jié)構(gòu)細(xì)胞膜細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞核生物膜系統(tǒng)真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的比較增殖有絲分裂無絲分裂

42、減數(shù)分裂細(xì)胞全能性植物組織培養(yǎng)細(xì)胞分化、癌變和衰老細(xì)胞工程植物細(xì)胞工程動物細(xì)胞工程植物體細(xì)胞雜交動物細(xì)胞培養(yǎng)性單克隆抗體動物細(xì)胞融合胚胎移植核移植性成熟個體親代子代無性生殖分裂生殖孢子生殖營養(yǎng)生殖有性生殖精子卵細(xì)胞生殖作用個體發(fā)育成熟的植物體花粉母細(xì)胞胚囊母細(xì)胞花粉大孢子精子卵細(xì)胞精子2個極核減數(shù)分裂成體有絲分裂胚胚乳受精卵受精極核植物個體發(fā)育動物個體發(fā)育受精卵囊胚原腸胚卵裂分化外胚層中胚層內(nèi)胚層新個體受精卵本專題包括必修第一章生命的物質(zhì)基礎(chǔ)、必修第二章生命的基本單位細(xì)胞、必修第五章生物的生殖和發(fā)育、選修第四章細(xì)胞與細(xì)胞工程。二、考綱提示（一）專題能力測試要求 （1）能使用恰當(dāng)?shù)纳飳W(xué)術(shù)語，準(zhǔn)

43、確認(rèn)識和闡述已學(xué)細(xì)胞生物學(xué)現(xiàn)象、方法、概念和原理； （2）能理解有關(guān)細(xì)胞、細(xì)胞分裂圖表含義，會用文字、數(shù)據(jù)、 圖形等多種形式描述與之相關(guān)的生物學(xué)現(xiàn)象； （3）能通過分析和綜合，理解細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能、分裂與分化、癌變與衰老的關(guān)系；（4） 能運(yùn)用細(xì)胞工程技術(shù)，分析和解決科學(xué)、生產(chǎn)、生活和人體健康等有關(guān)現(xiàn)實(shí)問題。（5）通過分析綜合，形成“元素化合物功能生理活動”完整的知識體系。（6） 能理解種子、果實(shí)的基因型（性狀）與減數(shù)分裂的關(guān)系，胚胎發(fā)育過程中物質(zhì)（特別是自由水、DNA及有機(jī)物的數(shù)量和種類）、能量的動態(tài)變化關(guān)系，組織培養(yǎng)和胚胎工程，無性繁殖技術(shù)的應(yīng)用等。（二）結(jié)論性知識要點(diǎn)1、組成生物體的化學(xué)元

44、素雖然大體相同，但是在不同的生物體內(nèi)，各種化學(xué)元素的含量相差很大。2、 大量元素：C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg 微量元素：Fe、Mn、B、Zn、Cu、Mo、Cl、（Ni） 以上元素除C、H、O外，其他都是植物必需的礦質(zhì)元素，共14（13）種。3、生物界與非生物界具有統(tǒng)一性和差異性。4、水的存在形式有兩種：自由水和結(jié)合水。當(dāng)自由水的相對比例增大時，細(xì)胞代謝會加強(qiáng)；相反，當(dāng)結(jié)合水的相對比例增大時，植物抗性增強(qiáng)。5、自由水的作用： 細(xì)胞內(nèi)的良好溶劑；運(yùn)輸營養(yǎng)物質(zhì)和廢物；參與各種反應(yīng)；是各種反應(yīng)的介質(zhì)；維持細(xì)胞正常的形態(tài)。6、無機(jī)鹽的作用： 細(xì)胞的重要組成物質(zhì)；維持生物體的生命活動；維持細(xì)胞

45、滲透壓和酸堿平衡。水浴加熱7、生物組織中各種化合物的鑒定鏡檢制成還原糖：還原糖溶液 + 斐林試劑 磚紅色沉淀脂肪：富含脂肪的種子 臨時切片 + 蘇丹III染液 橘黃色水浴加熱蛋白質(zhì)：蛋白質(zhì)溶液 + 雙縮脲試劑 紫色DNA： DNA的NaCl溶液 + 二苯胺 藍(lán)色8、細(xì)胞膜主要是由磷脂分子和蛋白質(zhì)分子構(gòu)成的。結(jié)構(gòu)功能（物質(zhì)交換）磷脂分子+蛋白質(zhì)分子分子大多數(shù)都是運(yùn)動的流動性選擇透過性物質(zhì)交換的進(jìn)行體現(xiàn)保證9、構(gòu)成細(xì)胞膜的磷脂分子和蛋白質(zhì)分子大多數(shù)不是靜止的，而是可以流動的。細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：具有一定的流動性；細(xì)胞膜的功能特點(diǎn)：選擇透過性。10、植物細(xì)胞壁的化學(xué)成分主要是纖維素和果膠； 細(xì)菌的細(xì)胞

46、壁主要成分是由糖類與蛋白質(zhì)結(jié)合而成的化合物（即肽聚糖），細(xì)胞壁上帶有多種抗原決定簇； 真菌（如酵母菌）細(xì)胞壁的化學(xué)成分不是纖維素和果膠，但含多糖和蛋白質(zhì)。11、各種細(xì)胞器分布植物特有的細(xì)胞器質(zhì)體（葉綠體、白色體）、液泡動物和低等植物特有的細(xì)胞器中心體動、植物都有的細(xì)胞器線粒體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、核糖體結(jié)構(gòu)無膜的細(xì)胞器中心體、核糖體單層膜的細(xì)胞器內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、液泡、溶酶體雙層膜的細(xì)胞器線粒體、葉綠體成分含DNA（基因）的細(xì)胞器線粒體、葉綠體含RNA的細(xì)胞器線粒體、葉綠體、核糖體含色素的細(xì)胞器葉綠體、液泡功能能產(chǎn)生水的細(xì)胞器線粒體、葉綠體、核糖體能產(chǎn)生ATP的細(xì)胞器線粒體、葉綠體能復(fù)制的細(xì)胞器

47、線粒體、葉綠體、中心體能合成有機(jī)物的細(xì)胞器核糖體、葉綠體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體能發(fā)生堿基配對的細(xì)胞器線粒體、葉綠體、核糖體12、液泡：植物細(xì)胞特有的細(xì)胞器，單層膜，其內(nèi)部液體叫細(xì)胞液，細(xì)胞液中含有糖類、無機(jī)鹽、色素、蛋白質(zhì)等物質(zhì)。它的作用有：保持細(xì)胞一定的滲透壓，使細(xì)胞保持一定的膨脹狀態(tài)；具有儲存水分和營養(yǎng)物質(zhì)的作用，是細(xì)胞內(nèi)的水鹽庫和代謝庫。13、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的作用：增大細(xì)胞內(nèi)的膜面積；與蛋白質(zhì)、脂質(zhì)（如性激素）和糖類的合成有關(guān)；是蛋白質(zhì)等的運(yùn)輸通道。 高爾基體的作用：與細(xì)胞分泌物的形成有關(guān)（與植物細(xì)胞壁的形成有關(guān)）；對蛋白質(zhì)進(jìn)行加工和轉(zhuǎn)運(yùn)。14、原核生物包括有：細(xì)菌、藍(lán)藻、放線菌等。原核細(xì)胞不同于真

48、核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)有： 細(xì)胞壁主要成分是由糖類與蛋白質(zhì)結(jié)合而成的化合物（即肽聚糖）；細(xì)胞質(zhì)內(nèi)沒有復(fù)雜的細(xì)胞器，但有分散的核糖體；沒有由核膜包圍的細(xì)胞核，擬核內(nèi)有絲狀（或者說環(huán)狀）的DNA。15、細(xì)胞分化是一種持久性的變化，它發(fā)生在生物體的整個生命進(jìn)程中，但在胚胎時期達(dá)到最大限度。16、高度分化的植物細(xì)胞仍然具有發(fā)育成完整植株的能力，也就是保持著細(xì)胞全能性。一般而言，受精卵的全能性大于生殖細(xì)胞，生殖細(xì)胞的全能性大于體細(xì)胞，植物細(xì)胞全能性大于動物細(xì)胞。17、癌細(xì)胞具有的主要特征是： （1）能夠無限增殖；（2）形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化；（3）表面發(fā)生了變化，細(xì)胞膜上的糖蛋白等物質(zhì)減少，使細(xì)胞的黏著性減少，易在有

49、機(jī)體內(nèi)分散和轉(zhuǎn)移。18、衰老細(xì)胞具有的主要特征是： （1）水分減少；（2）有些酶活性降低；（3）色素逐漸積累；（4）呼吸速度減慢，細(xì)胞核體積增大，染色質(zhì)固縮、染色加深；（5）細(xì)胞膜通透性功能改變，使物質(zhì)運(yùn)輸功能降低。19、為何細(xì)胞具有全能性？ 生物體每個細(xì)胞都含有該物種的全套遺傳物質(zhì)，都有發(fā)育成為完整個體所必需的全部基因。20、在生物體內(nèi)，細(xì)胞沒有表現(xiàn)出全能性，而是分化為不同的組織器官，這是基因在特定的時間和空間條件下選擇性表達(dá)的結(jié)果。21、從大量培養(yǎng)的紫草愈傷組織中可以提取紫草素；用植物組織培養(yǎng)的方法，誘導(dǎo)形成具有生根發(fā)芽能力的胚狀結(jié)構(gòu)，包裹上人造種皮，可以造成人工種子。22、植物體細(xì)胞雜交

50、時人工誘導(dǎo)原生質(zhì)體融合的方法：（1）物理法：離心、振動、電刺激；（2）化學(xué)法：用聚乙二醇（PEG）等作為誘導(dǎo)劑。50代細(xì)胞23、植物體細(xì)胞雜交克服了遠(yuǎn)源雜交不親和的障礙，大大擴(kuò)展了可用于雜交的親本組合范圍。基因工程也可以克服遠(yuǎn)源雜交不親和的障礙。動物胚胎或幼齡動物器官 、組織細(xì)胞懸浮液10代細(xì)胞胰蛋白酶無限增殖原代培養(yǎng)傳代培養(yǎng)細(xì)胞株細(xì)胞系24、動物細(xì)胞培養(yǎng)：細(xì)胞株細(xì)胞的遺傳物質(zhì)沒有發(fā)生改變。細(xì)胞系的遺傳物質(zhì)發(fā)生了改變，并且?guī)в邪┳兊奶攸c(diǎn)，有可能在培養(yǎng)條件下無限制地傳代下去。25、動物細(xì)胞融合與植物原生質(zhì)體融合的基本原理是相同的，誘導(dǎo)方法類似，動物細(xì)胞還可用滅活的病毒作為誘導(dǎo)劑。26、單抗上連接

51、抗癌藥物，制成“生物導(dǎo)彈”，將藥物定向帶到癌細(xì)胞所在部位，既消滅了癌細(xì)胞，又不傷害健康細(xì)胞。27、無性生殖的優(yōu)點(diǎn)：新個體基本上能夠保持母本的一切性狀。進(jìn)行無性生殖的生物，變異的來源有2種：基因突變和染色體變異，沒有基因重組。 有性生殖的優(yōu)點(diǎn)：后代具備雙親的遺傳特性，具有更強(qiáng)的生活能力和變異性，對于生物的生存和進(jìn)化具有重要意義。28、進(jìn)行有性生殖的動植物，個體發(fā)育的起點(diǎn)都是受精卵。29、陸生脊椎動物（包括爬行類、鳥類和哺乳類），在胚胎發(fā)育的早期，會形成羊膜。羊膜和羊水不僅保證了胚胎發(fā)育所需要的水環(huán)境，還具有防震和保護(hù)作用，因此，使這些動物增強(qiáng)了對陸地環(huán)境的適應(yīng)能力。（三）規(guī)律總結(jié)1、蛋白質(zhì)的有關(guān)計算： m肽鏈數(shù)； n氨基酸分子數(shù)；a氨基酸平均分子量 肽鍵數(shù)=失水?dāng)?shù)=m n； 蛋白質(zhì)分子量=na - 18（n - m）； 蛋白質(zhì)中游離的氨基和羧基數(shù)：各至少m個，計算蛋白質(zhì)中氨基數(shù)或羧基數(shù)所有氨基酸中氨基數(shù)或羧基數(shù)-肽鍵數(shù)。2、蛋白質(zhì)中氨基酸的數(shù)目與基因、mRNA的堿基數(shù)的關(guān)系：基因堿基數(shù)： mRNA堿基數(shù)：蛋白質(zhì)中氨基酸數(shù)6：3：1染色體數(shù)染色體數(shù)3、細(xì)胞分裂DNA、染色體數(shù)的變化：DNA數(shù)DNA數(shù)減 數(shù) 分 裂有 絲 分 裂規(guī)律： （1）有絲分裂的染色體