語(yǔ)文人教版三年級(jí)下冊(cè)11課件

1、,11.畫楊桃,楊桃 又名羊桃，五斂子。常綠或半常綠喬木?；ㄐ?，鐘形，紫紅色。漿果橢圓形，長(zhǎng)58厘米，有五棱，間或三到六棱，未熟前果皮青綠色，熟時(shí)黃色。一年內(nèi)開花數(shù)次，自夏至秋相繼不絕，秋冬果熟。,請(qǐng)觀察,這兩個(gè)楊桃有什么不同?,課文朗讀,生字詞學(xué)習(xí),句段賞析,叮 囑 前 排 靠 近 準(zhǔn) 確 一 幅,dng,zh,pi,ko,qu,f,退 卻 哈 哈 大 笑 審 視 嚴(yán) 肅 半 晌,qu,h,shn,s,shng,和 顏 悅 色 熟 悉 教 誨,yu,x,hu,sh,肅,熟,悉,叮囑 前排 靠邊 準(zhǔn)確 審視 講臺(tái) 神情 嚴(yán)肅 半晌 輪流 和顏悅色 熟悉 角度 相似 教誨,我會(huì)認(rèn),叮囑：,教誨：

2、,審視：,半晌：,和顏悅色：,叮囑：,再三囑咐。,教誨：,教導(dǎo)，訓(xùn)導(dǎo)。,審視：,仔細(xì)地看。,半晌：,半天或好大一陣子功夫。,和顏悅色：,形容態(tài)度溫和可親。,你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。,你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。,“想當(dāng)然”，是指不根據(jù)看到的實(shí)際情況，只憑腦子里的印象下判斷?！爱嬜吡藰印?，是畫的和看到的不一致。這句話告訴我們畫畫的時(shí)候應(yīng)該怎么做和不應(yīng)該怎么做。,這位老師的話同我父親講的是那么相似。他們的教誨使我一生受用。,這位老師的話同我父親講的是那么相似。他們的教誨使我一生受用。,這是全文的點(diǎn)睛之筆。當(dāng)聽到老師的話以后

3、，感到和當(dāng)初父親教“我”畫畫時(shí)叮囑的話是一樣的，都是要從實(shí)際出發(fā)，有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，這種不想當(dāng)然、尊重事實(shí)的科學(xué)思想方法，無(wú)論在什么時(shí)候、什么地方都能適用。因此，父親和老師的教誨，“我”時(shí)刻記在心間，一輩子都能得到好處。,提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來真像個(gè)五角星。因此，當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。,這四句話講的是畫畫，但道理不僅用于畫畫，而且適用于一切事物，一切問題。當(dāng)別人的看法、做法與自己的不同時(shí)，不要急于下結(jié)論，認(rèn)為別人錯(cuò)了，很可能別

4、人是從另一個(gè)角度去看、去想的。我們自己做事或者看問題，不能想當(dāng)然，“應(yīng)該相信自己的眼睛”，也就是應(yīng)該實(shí)事求是，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。,讀讀看,你看見一件東西，是什么樣的， 就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫 走了樣。,你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。,“想當(dāng)然”，是指不根據(jù)看到的實(shí)際情況，只憑腦子里的印象下判斷。“畫走了樣”，是畫的和看到的不一致。這句話告訴我們畫畫的時(shí)候應(yīng)該怎么做和不應(yīng)該怎么做。,“我”之所以把楊桃畫成了“五個(gè)角的 什么東西?！保且?yàn)開。,1.“我”的動(dòng)作、神態(tài)，體會(huì)“我”的實(shí)事求是。,(1)我的座位在前排的地方。 (2)我看到的楊桃根本不像平

5、時(shí)看到 的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。 (3)我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫， 自己覺得畫得很準(zhǔn)確。,有一次學(xué)校上圖畫課，老師把兩個(gè)楊桃擺在講桌上，讓同學(xué)們畫。我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。,2.體會(huì)我的情感變化。,“我”認(rèn)真、老實(shí)地畫,贊揚(yáng),誤解和嘲笑,理解,希望,同學(xué),感同身受,教誨,有幾個(gè)同學(xué)看見了，卻哈 哈大笑起來。 “楊桃是這個(gè)樣子的嗎？” “倒不如說是五角星吧！”,“楊桃是這個(gè)樣子的嗎?” “倒不如說是五角星吧!”,讀讀看,老師看了看這幅畫，走到

6、我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺(tái)，舉起我的畫問大家：“這幅畫畫得像不像？”,“這幅畫畫得像不像？”,“不像！”,“它像什么？”,“像五角星！”,“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”,“不像。”,“那么，像什么呢？”,“像五五角星。”,“審視”是指審慎地觀察。 老師之所以要走到我的座位上坐 下來，審視講桌上的楊桃，是因?yàn)?他 是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師，不會(huì)想當(dāng)然 地評(píng)價(jià)學(xué)生，他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。,“審視”是什么意思？老師為什么要審視。,于是，老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對(duì)第一個(gè)坐下的同學(xué)說:“現(xiàn)在你看看那楊桃,像你平時(shí)看到的楊桃嗎?”,老師請(qǐng)同學(xué)們坐到我的座位上看 楊桃，是老師

7、巧妙設(shè)計(jì)的教育學(xué)生的 時(shí)機(jī)。請(qǐng)你想象當(dāng)時(shí)的情景，同學(xué)們 這一看，看出了怎樣的結(jié)果？ 這一看，_； 這一看，_； 這一看，_。,“這幅畫畫得像不像？”,“不像！”,“它像什么？”,“像五角星！”,“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”,“不像?！?“那么，像什么呢？”,“像五五角星?！?“這幅畫畫得像不像？”,“不像！”,“它像什么？”,“像五角星！”,“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平常 看到的像楊桃嗎？”,“不像。”,“那么，像什么呢？”,“像五五角星。”,“這幅畫畫得像不像？”,“不像！”,“它像什么？”,“像五角星！”,“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”,“不像。”,“那么，像什么呢？”,“像五五角星。”,嚴(yán)肅 和

8、顏悅色,10,讀讀 議議,“不像！” “像五角星！”,“不像?！?“像五角星。”,對(duì)比朗讀教師與同學(xué)們的兩次 對(duì)話，體會(huì)“同學(xué)們”態(tài)度的變化。,自由對(duì)比讀兩段對(duì)話。 你有什么發(fā)現(xiàn)？,第一段話中同學(xué)們的答句后 面都是感嘆號(hào)，表示想當(dāng)然不假思 索的語(yǔ)氣；第二段話語(yǔ)中多了兩處 省略號(hào)，說明同學(xué)們的回答支支吾 吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。,抓住教師的神態(tài)變化，體會(huì)“老師”的循循善誘。 老師的神態(tài)為什么從 嚴(yán)肅變得和顏悅色？,“老師”的態(tài)度變得怎樣了？ （嚴(yán)肅起來。） 為什么要變呢？ （發(fā)現(xiàn)“我”明明畫得很準(zhǔn)確，但全體同學(xué) 們卻說“不像”，這種現(xiàn)象引起“老師”的深思， 他意識(shí)到不僅是“幾個(gè)”而且是大多數(shù)同學(xué)

9、還不 懂得作畫的起碼要求，更不懂得用科學(xué)思想 對(duì)待事物。）,理解“嚴(yán)肅”,“老師”從學(xué) 生回答的語(yǔ)氣中，已經(jīng)知道同學(xué)們的態(tài) 度轉(zhuǎn)變了，他抓住這件事因勢(shì)利導(dǎo)，要 啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個(gè)道理。所以老 師的態(tài)度也發(fā)生了變化。,理解“和顏悅色”,老師和顏悅色，是因?yàn)椋?他對(duì)我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我： “你看見一件東西，是什么樣的，就畫 成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣?！?讀讀 想想,提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的 （ ），楊桃的( )，有 時(shí)候看起來真像個(gè)五角星。因此，當(dāng)我們看見 別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，( )忙著發(fā) 笑，( )看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該 相信自己的眼睛，看到( )什么樣的( )畫成 什么樣。,角度不同,樣子也就不一樣,不要,要,是,就,“我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到什么樣的就畫成什么樣的?！?他對(duì)我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我:“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣,不要想當(dāng)然，畫走了