九年級物理 第十二章運動和力復(fù)習(xí)教案 人教新課標(biāo)版

1、鍛煉和力量(復(fù)習(xí)課堂教學(xué)計劃)設(shè)計理念：在物理教學(xué)過程中，我們應(yīng)該充分認(rèn)識到通過重組已有知識塊來培養(yǎng)學(xué)生提出和解決新物理問題的能力的重要性，而不是讓學(xué)生在已有知識塊的記憶中掌握已有知識和“海戰(zhàn)術(shù)”，死記硬背。復(fù)習(xí)過程不是讓學(xué)習(xí)者被動地接受知識并再現(xiàn)已有的知識塊，而是引導(dǎo)他們主動重組已有的知識塊，形成新的知識塊。本復(fù)習(xí)課就是在這一理念的指導(dǎo)下設(shè)計和講授的。教學(xué)目標(biāo)：1 .通過重組現(xiàn)有知識塊，培養(yǎng)學(xué)生提出和解決新物理問題的能力。2.培養(yǎng)溝通合作精神，提高物理思維能力困難：1 .培養(yǎng)學(xué)生重組現(xiàn)有知識塊提出和解決新物理問題的能力2.培養(yǎng)溝通合作精神，提高物理思維能力3.很難重組現(xiàn)有的知識塊來形成新的知

2、識塊教學(xué)方法：提問法歸納教學(xué)工具：多媒體課件學(xué)習(xí)計劃課程表：1班首先，課前熱身(測量)如圖所示，用兩個標(biāo)尺A和B測量同一物體的長度，標(biāo)尺B的讀數(shù)為_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _換個問題：如圖所示，用標(biāo)尺測量木塊的長度，請指出錯誤。二、實例分析例1(牛頓第一定律)伽利略和其他科學(xué)家做了如圖所示的實驗，讓小車在斜面上從相同高度滑下，并觀察和比較小車沿不同平面的運動。(1)在實驗過程中，讓小車在斜面上從相同

3、高度滑下，使小車到達(dá)平面時具有相同的_ _ _ _ _。在分析這一現(xiàn)象時，大多數(shù)人往往會注意到這樣一個事實，即當(dāng)手推車在毛巾上移動時，它會受到很大的影響，所以移動距離。然而，科學(xué)家已經(jīng)注意到手推車在光滑的木板上的移動距離，并由此推斷如果移動的物體沒有受到外力的作用， 目標(biāo)將是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _示例2按要求繪制(1)與水平地面成30角拉起小

4、車的力；(2)沿傾角為30的斜面拉起小車的力。3021例3(慣性和力是改變運動狀態(tài)、機械運動、參考物體、力合成、平衡條件的原因)氫氣球用繩子綁在重物上，以10米/秒的恒定速度垂直上升。當(dāng)它到達(dá)一定高度時，繩子突然斷裂，這個重物將()A.繼續(xù)上升一段時間，然后下降。立即倒下。保持原來的速度上升。以上說法都不正確展開：繩子突然斷裂后，1.用不同的參照物描述重物和氫氣球的運動2.力分析和運動狀態(tài)分析AF=2N換個問題：如圖所示，求出地面的支撐力，重量GA=10N，垂直向上拉力F=2 N示例4(力和運動之間的關(guān)系)在水平面上有一個物體(如圖A所示)，并對其施加水平推力F。力的大小和時間之間的關(guān)系用F-t圖表示，物體的運動用v-t圖表示。根據(jù)所學(xué)知識，提出不少于2個相關(guān)物理問題并做出解答第三，回憶本課使用的知識點(學(xué)生完成并期望梳理的知識結(jié)構(gòu)如圖所示)(三個要素，效果，實質(zhì)性，互易性、示意圖、兩種力的平衡、應(yīng)用)活動力f力和運動之間的關(guān)系牛頓定律實施例1和4熱身問題例3實施例2和3和(機械運動、參考物體、速度、測量等。(靜止?fàn)顟B(tài)在不平衡的力量下不受壓力平衡狀態(tài)(v不變)均勻直線運動狀態(tài)在平衡力下不平衡狀態(tài)變化第四，班級培訓(xùn)1.物體甲和乙都以恒定的速度直線運動。如果它們之間的距離比為5:五、黑板設(shè)計(略)6.作業(yè)：課后，通過討論和交流完成1.通過復(fù)習(xí)這節(jié)課，你還沒有