九年級(jí)物理《多彩的物質(zhì)世界》之《質(zhì)量》教案 人教新課標(biāo)版

1、第十一章 多彩的物質(zhì)世界 第二節(jié) 質(zhì)量 教學(xué)目標(biāo) 一、知識(shí)目標(biāo) (1) 知道質(zhì)量的初步概念及其單位；(2) 通過(guò)實(shí)際操作，掌握天平的使用方法。學(xué)會(huì)測(cè)量固體和液體的質(zhì)量；(3) 用分子和原子的概念初步理解“物質(zhì)的量”的含義。二、能力目標(biāo)通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間而變化的物理量。三、德育目標(biāo)通過(guò)天平使用的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。教學(xué)重點(diǎn)1質(zhì)量的單位及其換算關(guān)系 2托盤(pán)天平的使用方法及應(yīng)注意的事項(xiàng)教學(xué)難點(diǎn)1對(duì)質(zhì)量的單位形成具體的認(rèn)識(shí) 2質(zhì)量的單位換算、科學(xué)計(jì)數(shù)法的應(yīng)用教學(xué)方法觀察法、 比較法、 實(shí)驗(yàn)法 教學(xué)用具投影儀、天平、砝碼、鋼尺、鋼釘、鐵塊、鐵錘等

2、課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、引入新課 教師出示課前準(zhǔn)備好的鋼尺、鋼釘、鐵片、鐵錘、玻璃杯、琉璃球，列舉教室中的桌子、椅子等 師老師列舉的這些東西，我們給它一個(gè)統(tǒng)一的名稱(chēng)該叫什么呢? 生這些東西都是物體 師鐵釘、鐵錘是用什么做成的，教室里同學(xué)們用的桌椅又是用什么做成的? 生鐵釘、鐵錘是用鐵做成的，桌子、椅子是用木材做成的，鋼尺是用鋼做成的 師如果我們也給鋼、鐵、木材一個(gè)統(tǒng)一的名稱(chēng)是什么呢? 生鋼、鐵、木材都是制造物體的材料叫物質(zhì) 生我明白了，物體是由物質(zhì)構(gòu)成的 師非常正確物體是指具有一定的形狀、占據(jù)一定的空間、有體積的實(shí)物，而物質(zhì)是構(gòu)成物體的材料 師同學(xué)們用的課桌、椅子及教室的門(mén)都是由同一種物質(zhì)構(gòu)

3、成的，老師這兒的鋼尺、鋼釘是用鋼做成的，鐵塊、鐵釘及鐵錘也是由同一種材料鐵做成的那么桌、椅和門(mén)，尺和釘有什么不同呢? 生它們的形狀不同，大小不同 生它們的用途也不相同 師還有什么也不同呢?二、新課教學(xué)1質(zhì)量 生門(mén)、桌、椅中用的木材不一樣多 生鋼釘和鋼尺中用的鋼的多少也不一樣 生應(yīng)該說(shuō)是物體中含(用)的物質(zhì)的多少是不同的 師物理學(xué)中，物體所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量(mass)質(zhì)量用“m”表示同學(xué)們說(shuō)我們剛才列舉的那些物體中還有什么不同呢? 生物體的質(zhì)量不同 師大家表現(xiàn)得非常好!大家想想，我們?nèi)粘Ｉ钪心睦锫?tīng)說(shuō)過(guò)質(zhì)量這個(gè)詞呢? 生甲電視質(zhì)量?jī)?yōu) 生乙保證質(zhì)量 師今天我們學(xué)習(xí)的質(zhì)量和那些質(zhì)量相同嗎? 生不

4、同，今天所學(xué)的質(zhì)量表示物體所含物質(zhì)的多少，而生活中提到的質(zhì)量表示品質(zhì)的意思，不可混為一談 師好，剛才我們學(xué)習(xí)了質(zhì)量的概念，總結(jié)了它所代表的含義接下來(lái)，我們看看質(zhì)量這個(gè)物理量有什么特性 我們還以這把尺子為例 師首先，我們把它弄彎，質(zhì)量發(fā)生變化了沒(méi)有? 生沒(méi)有 師為什么呢? 生因?yàn)槌咦优獜澮院螅锩嫠匿撨@種物質(zhì)是不會(huì)變的，而且鋼的含量也沒(méi)變 師很好，我們可以得出一個(gè)結(jié)論，是什么呢? 生物體的質(zhì)量不隨物體形狀的改變而改變 師然后我們給這把尺子加高溫度，讓它熔化掉，質(zhì)量變了嗎? 生沒(méi)有 師為什么呢? 生尺子熔化了，就是說(shuō)這把尺子由固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)，但里面所含鋼的量不會(huì)有所變化，因此質(zhì)量不變 師那么我

5、們又可得出一個(gè)什么結(jié)論呢? 生物體的質(zhì)量不隨物體形態(tài)的改變而改變 師把尺子交給同學(xué)，讓大家往后傳遞這把尺子，在傳遞過(guò)程中，尺子發(fā)生什么變化? 生空間位置發(fā)生變化 師尺子的質(zhì)量變了嗎? 生沒(méi)有，因?yàn)殡m然尺子的空間位置發(fā)生了變化，但尺子本身所含的鋼的量沒(méi)有變，因而尺子的質(zhì)量沒(méi)有變 師我們又可得出一個(gè)什么結(jié)論呢? 生物體的質(zhì)量不隨物體空間位置的改變而改變 師綜上所述，我們可以得出質(zhì)量的屬性，大家總結(jié)一下 生質(zhì)量是物體的一種屬性，它不隨物體的形狀、形態(tài)、位置的改變而改變 師大家總結(jié)得非常好我們知道，質(zhì)量是物體的一種屬性，質(zhì)量有大有小，既然有大小就會(huì)有比較，有比較就要有單位，那么質(zhì)量的單位是什么呢? 生

6、甲千克 生乙不對(duì)，是克 生丙不對(duì)，是兩、斤 師大家說(shuō)得都對(duì)，質(zhì)量的單位很多，而且各國(guó)都有自己的一套單位，這樣交流起來(lái)很不方便，1900年，國(guó)際計(jì)量大會(huì)統(tǒng)一出了一套國(guó)際單位制在國(guó)際單位制中，質(zhì)量的主要單位是千克，用字母“kg”表示，除此之外還有一些輔助單位：如克(g)、毫克(mg)、微克(g)、噸(t) 剛才同學(xué)們說(shuō)的斤和兩是我國(guó)的質(zhì)量單位，大家知道我國(guó)的質(zhì)量單位和國(guó)際單位之間的換算關(guān)系嗎? 生1斤= 05 kg 1斤=10兩 師很好，在國(guó)際單位制中，質(zhì)量的單位換算是以千分制遞進(jìn)的大家可以根據(jù)這一點(diǎn)，再聯(lián)系你的日常生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，想想質(zhì)量的單位換算應(yīng)是什么關(guān)系呢? 生1噸=1000千克 1t=

7、1000 kg=103kg 1千克1000克 1kg=1000g=103g 1克1000毫克 1 g=1000 mg=103mg 1毫克=1000微克 1 mg=1000 g=103g 師現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注我們教材中P9的“小數(shù)據(jù)”，了解一些物體的質(zhì)量誰(shuí)知道這些物體的質(zhì)量是以什么為單位的? 生在小數(shù)據(jù)欄的最上一行標(biāo)有“kg”，因此，數(shù)據(jù)欄中的數(shù)據(jù)都是以“千克”為單位的 師請(qǐng)同學(xué)們從數(shù)據(jù)欄中查出氫原子和一元硬幣的質(zhì)量，并將其單位換算成以克(g)、毫克(mg)、微克(g)為單位；查出新生兒及成人的質(zhì)量將其換算成以“斤”為單位；查出大象和輪船的質(zhì)量，換算成以噸(t)為單位 (請(qǐng)三名同學(xué)分別板演，全體同

8、學(xué)練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，最后講評(píng)) 氫原子：m=110-27kg110-27103g =110-24g=110-21mg=110-18g 一元硬幣：m=110-2kg=110-2103g=10g 新生兒：m=3kg=32斤=6斤 成人：m=60kg602斤120斤 大家：m=60103kg=6 t 輪船:m=107kg=10710-3t=104t 師哪位同學(xué)可以說(shuō)說(shuō)自己的體重是多少? 生我體重差不多五十五公斤，就是55 kg 師同學(xué)們的體重是用什么測(cè)出來(lái)的呢? 生有專(zhuān)門(mén)測(cè)體重的體重計(jì)，也可以用磅秤來(lái)測(cè) 師同學(xué)們還了解有哪些測(cè)質(zhì)量的工具嗎? 生有臺(tái)秤、戥子電子秤，它們各自有各自的用途比如，菜市場(chǎng)用

9、臺(tái)秤，藥店用戥子，商店、超市用電子秤 師實(shí)驗(yàn)中用什么呢?知道嗎? 生天平(托盤(pán)天平和學(xué)生天平) 2天平 師(出示天平)同學(xué)們先來(lái)認(rèn)識(shí)天平 (也可以用投影儀將天平的結(jié)構(gòu)圖放大，便于學(xué)生觀察) 投影托盤(pán)天平天平的最下部分是底座；從底座向上看有一根橫梁，在橫梁的中間有一刀口把橫梁支撐起來(lái)，使它可以自由擺動(dòng)；在橫梁的中間還有一個(gè)向上的指針；靠近指針尖端有一個(gè)分度盤(pán)；在橫梁的右端有一個(gè)調(diào)節(jié)螺母；此外還有兩個(gè)天平盤(pán)，用刀口和支架支撐在橫梁的兩端：每架天平還有自己的一套砝碼 師同學(xué)們?cè)谑褂锰炱綔y(cè)質(zhì)量，操作之前必須熟記下面的要求 投影 (1)每個(gè)天平都有自己的稱(chēng)量，也就是它所能測(cè)的最大質(zhì)量被測(cè)物體的質(zhì)量不能超

10、過(guò)稱(chēng)量 (2)向盤(pán)中加減砝碼時(shí)要用鑷子，不能用手接觸砝碼，不能把砝碼弄濕、弄臟因?yàn)槭稚嫌泻鼓?，將砝碼弄濕、弄臟后會(huì)使砝碼生銹、損壞，其質(zhì)量會(huì)發(fā)生變化 (3)潮濕的物體和化學(xué)藥品容易腐蝕天平托盤(pán)，不能直接放到天平的盤(pán)中 想想做做天平的使用方法 師現(xiàn)在同學(xué)們可以按照教材中的提示，通過(guò)閱讀天平的使用說(shuō)明書(shū)，測(cè)量幾個(gè)物體的質(zhì)量，學(xué)會(huì)天平的使用 (學(xué)生分組活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)并參與學(xué)生的活動(dòng)，最后同學(xué)們交流、總結(jié)天平的使用方法) 生天平在使用前必須先調(diào)平首先將天平放在水平桌面上，然后將游碼撥到標(biāo)尺的零位，調(diào)節(jié)天平的平衡，螺母使指針指在分度盤(pán)的正中間或指針左右擺動(dòng)的角度相等時(shí)，天平就平衡了 生在使用平衡螺母

11、調(diào)平時(shí)，如指針向左偏，則應(yīng)將平衡螺母往右擰；反之，若指針向右偏，則應(yīng)向左擰 師調(diào)平衡后，怎樣用天平測(cè)質(zhì)量呢?請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)發(fā)表自己的看法 生調(diào)平衡后，天平不能再動(dòng)了測(cè)物體質(zhì)量時(shí)，一般要將被測(cè)物體放在天平的左盤(pán)，砝碼放在天平的右盤(pán)估計(jì)物體的質(zhì)量后，按從大到小的順序添加砝碼，如果最小的砝碼不能使天平平衡，就要使用游碼 生仔細(xì)觀察指針的擺動(dòng)情況，若左右擺動(dòng)的幅度相等或指針指在分度盤(pán)的正中間，則天平再次平衡，砝碼盤(pán)中的總質(zhì)量加上游碼指示的質(zhì)量數(shù)，就是被測(cè)物體的質(zhì)量 師同學(xué)們表現(xiàn)得非常出色天平的調(diào)節(jié)和使用我們用下面的順口溜表示出來(lái)，看合不合適 投影天平的調(diào)節(jié)和使用(36字) 底座水平、游碼撥零、橫梁調(diào)平、

12、左物右碼、加碼從大、切勿手拿、大否小定、游碼補(bǔ)平、求和為秤 生為什么使用天平時(shí)物體要放在左盤(pán)，砝碼放在右盤(pán)，換過(guò)來(lái)不能測(cè)嗎? 師這個(gè)問(wèn)題同學(xué)們一起討論 生我認(rèn)為左碼右物也能測(cè)出物體的質(zhì)量，只不過(guò)砝碼放右盤(pán)時(shí)，增減砝碼符合一般人的操作習(xí)慣，操作方便而已 生我也認(rèn)為左碼右物能測(cè)質(zhì)量，但是計(jì)算結(jié)果時(shí)，應(yīng)從砝碼質(zhì)量中減去游碼的質(zhì)量，才是被測(cè)物體的質(zhì)量 師關(guān)于天平的使用，誰(shuí)還有問(wèn)題要補(bǔ)充? 生測(cè)量結(jié)束后，砝碼應(yīng)用鑷子放回砝碼盒中，游碼也要撥回到零位 生還有在取放砝碼的過(guò)程中要輕拿輕放以免損壞天平的刀口 師同學(xué)們表現(xiàn)得太棒了!如果都清楚了，同學(xué)們可以繼續(xù)用天平完成教材P11中的測(cè)量?jī)?nèi)容 想想做做 師同學(xué)們按教材提示的方法分別用天平測(cè)出物體前后的質(zhì)量，并進(jìn)行比較 (學(xué)生操作，教師巡視指導(dǎo)，參與學(xué)生活動(dòng)，最后交流結(jié)果) 生將塑料瓶剪成碎片后的質(zhì)量與瓶原來(lái)的質(zhì)量相同 生白糖和水的總質(zhì)量和將白糖溶于水后的質(zhì)量也相等 生通過(guò)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)艿玫降慕Y(jié)論是：物體的質(zhì)量不隨形狀、狀態(tài)的改變而改變，充分說(shuō)明了質(zhì)量是物體本身的屬性三、小結(jié) 這一節(jié)的重點(diǎn)主要是質(zhì)量的測(cè)量和天平的使用質(zhì)量測(cè)量時(shí)必須分步進(jìn)行，先做什么，后做什么(例如測(cè)液體質(zhì)量時(shí)不可避免地要測(cè)出