物理人教版九年級(jí)全冊(cè)《比熱容》說課課件.ppt

1、2020/8/15,課型：復(fù)習(xí)課.avi,比熱容說課,宜都市外國語學(xué)校 張靜,【說教材】,一、教材分析： 比熱容是九年級(jí)物理第十章第三節(jié)內(nèi)容，是本章的重點(diǎn)，同時(shí)也是初中物理熱學(xué)內(nèi)容的一個(gè)難點(diǎn)。它同密度一樣是反映物質(zhì)特性的重要物理量之一，生活中的許多現(xiàn)象和生產(chǎn)技術(shù)上的許多問題都跟物質(zhì)比熱容有關(guān)，比熱容這一概念對(duì)于初中生而言比較抽象。同時(shí)由于本節(jié)課是復(fù)習(xí)課，學(xué)生雖然已經(jīng)有了比熱容的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，但知識(shí)遺忘程度較高，針對(duì)以上情況，對(duì)于教材以學(xué)生自主復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主，在教學(xué)中充分利用教材，達(dá)到學(xué)以致用的目的。,【說教材】,二、教學(xué)目標(biāo) 1、歸納比熱容的相關(guān)知識(shí)，弄清比熱容與溫度、熱量的區(qū)別與聯(lián)系。 2

2、、列舉實(shí)例歸納比熱容在實(shí)際生活中的應(yīng)用，并能解釋說明。 3、能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)比較和計(jì)算物質(zhì)的比熱容，并歸納比熱容概念形成過程中及實(shí)驗(yàn)中所用到的思想方法。,【說教材】,三、重點(diǎn)難點(diǎn) 1.利用比熱容知識(shí)解釋它在實(shí)際生活中的應(yīng)用。 2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)比較和計(jì)算物質(zhì)的比熱容。 四、教具準(zhǔn)備 多媒體及課件、自制教具,【說教材】,【說學(xué)情】,1、由于本節(jié)課是復(fù)習(xí)課，學(xué)生已經(jīng)有了比熱容的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，但這種認(rèn)識(shí)具有一定的孤立性、片面性，需要針對(duì)性的對(duì)容易混淆的比熱容、熱量、溫度概念進(jìn)行復(fù)習(xí)加以區(qū)分，突出物理學(xué)對(duì)物質(zhì)本性的研究。 2、九年級(jí)的學(xué)生對(duì)比熱容在實(shí)際生活中應(yīng)用應(yīng)當(dāng)不僅僅停留于表面的解釋，要透徹理解比熱容大的兩層

3、含義，并能針對(duì)于水物質(zhì)作出具體解釋。 3、暖手寶中的液體為什么加熱時(shí)升溫快而放熱冷時(shí)卻降溫慢，在新課時(shí)就有同學(xué)提出這種疑惑，讓學(xué)生猜想并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，解決生活實(shí)際問題。體現(xiàn)從形象思維向抽象思維的認(rèn)知規(guī)律。,【說教法】,依據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本課以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、組內(nèi)外互動(dòng)評(píng)價(jià)方式為主，教師適時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)、參與討論、提出建議，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)得來的學(xué)習(xí)過程，掌握科學(xué)的研究方法。,【說學(xué)法】,1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和解釋應(yīng)用，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)會(huì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和信息，進(jìn)行合作與交流，明確物理學(xué)的研究方法。 2、在教學(xué)過程中通過學(xué)生自學(xué)和教師引導(dǎo)，學(xué)會(huì)分析、比較

4、、歸納、總結(jié)，讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)物質(zhì)的熱屬性，加深對(duì)比熱容概念的理解。 3、提出暖手寶中液體的困惑，請(qǐng)猜想并討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，進(jìn)一步從形象思維過渡到抽象思維，讓學(xué)生能真正設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)比較和計(jì)算物質(zhì)的比熱容。,【說教學(xué)過程】,一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 海陸風(fēng)視頻引入：創(chuàng)設(shè)情境、介紹海陸風(fēng)。 目的：拉近物理和生活的距離，有效激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和探索欲望。 海陸風(fēng)中讓學(xué)生看書完成評(píng)價(jià)一請(qǐng)同學(xué)們看書歸納，用自已的語言回答評(píng)價(jià)一的問題，弄清比熱容的概念、單位；利用比熱容計(jì)算物體吸放熱；比熱容與溫度、熱量的關(guān)系。教師適當(dāng)板書，并提醒學(xué)生比熱容的定義是比值定義法，讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)物質(zhì)的熱屬性，加深對(duì)比熱

5、容概念的理解。,【說教學(xué)過程】,過渡：水也是一種物質(zhì)，其比熱容大，利用物理學(xué)中兩個(gè)表現(xiàn)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。 學(xué)生組內(nèi)互動(dòng)列舉比熱容在實(shí)際生產(chǎn)和生活中應(yīng)用的實(shí)例，并解釋其道理，請(qǐng)小組代表解釋并互動(dòng)交流。 評(píng)價(jià)二：海風(fēng)是如何形成的、水地暖中的物質(zhì)用水的原因 這樣設(shè)計(jì)安排，回到觀看的視頻海陸風(fēng)和新的水地暖取暖技術(shù)，既有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，又有利于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的觀念，還可以使學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心社會(huì)問題、關(guān)注科學(xué)技術(shù)的新思想的良好習(xí)慣。,【說教學(xué)過程】,過渡：炎炎夏日海邊海陸風(fēng)，冬天暖手寶取暖。 讓學(xué)生猜想暖手寶液體比熱容比水大還是小，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。要求：列出所用器材、簡述實(shí)驗(yàn)步驟、畫出記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格。 將學(xué)生分組，明確分工，其目的是將課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主人，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)