北師大版六年級上冊語文教材分析.ppt

1、新世紀(jì)版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教科書 六年級教材分析 青島市四方區(qū)教研室 張 元 2007年7月,教 學(xué) 計(jì) 劃 2007 2008 學(xué)年度第一 學(xué)期 學(xué)校： 學(xué)科： 班級： 教師： 日期： 青島市四方區(qū)教育體育局,一、班級學(xué)生基本情況,培養(yǎng)目標(biāo),學(xué)生人數(shù),任教班級,基本情況 分 析,學(xué)生構(gòu)成情況分析，上學(xué)期語文學(xué)習(xí)情況、評價(jià)結(jié)果的分析。,認(rèn) 知 能 力,學(xué)生五年級的語文學(xué)習(xí)，已掌握的知識和具備的語文能力。,學(xué)習(xí)態(tài)度 及習(xí)慣,1、學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。 2、現(xiàn)階段學(xué)生應(yīng)該具備，但還有所欠缺的學(xué)習(xí)態(tài)度及習(xí)慣。,本學(xué)期需要加強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生哪些方面，根據(jù)本冊教材重點(diǎn)和本年段最欠缺的能力設(shè)定一到兩個(gè)最主要

2、的目標(biāo)。（學(xué)習(xí)能力及方法）,本冊教材體例。 單元內(nèi)容（主體課文、綜合活動與習(xí)作）、課文欄目等特點(diǎn)分析。,二、全冊教材分析,1、本冊教材安排及特點(diǎn),重點(diǎn)、難點(diǎn)詞語學(xué)習(xí)（積累和理解，錯(cuò)別字）、閱讀能力的培養(yǎng)、綜合活動與習(xí)作、單元小結(jié)與評價(jià) 解決策略通過何種手段解決上述問題。,2、本冊教材重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決問題的策略,在統(tǒng)攬全冊教材的基礎(chǔ)上提出使用教材的大的設(shè)想及框架，然后舉一兩 個(gè)具體例子加以說明。建議從閱讀、綜合活動和習(xí)作、評價(jià)等方面談。,3、根據(jù)學(xué)生實(shí)際和新課程理念，你準(zhǔn)備如何科學(xué)、靈活地使用好教材,識字與寫字 具有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力，以摘錄筆記為憑，書寫速度20字分，具有一定的正確率，習(xí)作錯(cuò)別

3、字率1%，查字典達(dá)到一定的速度。 閱 讀 （1）能用正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文章的韻律，把握作者情感，品味文章優(yōu)美的語言。 （2）能根據(jù)需要從不同途徑搜集、查找、整理與課文有關(guān)的資料信息，了解主人公的生平、事跡或歷史背景，擴(kuò)大知識面，為深入理解課文作鋪墊。 （3）能借助詞典閱讀，根據(jù)課文的語言環(huán)境理解詞語在文中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩。 （4）了解課文不同的寫作方法 ，理清文章層次。 （5）在閱讀中揣摩文章的內(nèi)容，抓住細(xì)節(jié)描寫和重點(diǎn)詞語，聯(lián)系上下文和自己的積累，理解、推測課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，聯(lián)系自己談感受，體會其表達(dá)效果，體會作者的思想感情。 （6）能根據(jù)課文內(nèi)容想象當(dāng)時(shí)的情

4、景，聯(lián)想到實(shí)際生活的現(xiàn)象，繼而深刻理解文章。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，對課文的一些理解允許存在不同看法和和觀點(diǎn)。 （7）在理解課文的過程中，根據(jù)語言環(huán)境，了解省略號的不同用法。 （8）了解比喻等修辭手法的運(yùn)用，會找比喻句，并展開想象。,根據(jù)學(xué)科、年段和本冊教材，結(jié)合三個(gè)緯度擬定板塊式教學(xué)目標(biāo),三、本年級教學(xué)目標(biāo) 以及重、難點(diǎn),本年級教學(xué)目標(biāo),（9）學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解圍繞題目來敘事的方法。 （10）深刻理解文章內(nèi)容，嘗試?yán)m(xù)寫，體會人物的思想品質(zhì)。了解英雄事跡，提高自己的道德情操。 （11）了解寓言的寓意，并積累成語，展開合理想象并嘗試擴(kuò)寫寓言故事，增強(qiáng)學(xué)以致用的能力。 （12）學(xué)習(xí)古詩

5、，了解作者及詩詞大意，結(jié)合以前學(xué)過的古詩詞對比學(xué)習(xí)，根據(jù)古詩詞含義及插圖展開合理想象，提高學(xué)習(xí)古文的興趣，熟讀并背誦古文，通過表演故事，了解其中的道理，積累優(yōu)秀古詩文60篇（段）。 寫 作 （1）結(jié)合課文說明的道理，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，練習(xí)寫日記。 （2）嘗試圍繞古文或成語、寓言的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)寫，合理編故事。 （3）養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，學(xué)習(xí)課文的寫法，學(xué)會用幾件事來寫一個(gè)人。內(nèi)容真實(shí)、具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述，懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。 （4）根據(jù)寫作表達(dá)的需要，進(jìn)一步了解句號、逗號、冒號、引號、省略號等常用的標(biāo)點(diǎn)符號的作用，并嘗

6、試運(yùn)用到閱讀寫作中。 （5）主動與他人交換修改習(xí)作，學(xué)會小組合作修改自己和他人的習(xí)作，并達(dá)到語句通順，內(nèi)容具體，中心明確，書寫規(guī)范、整潔，錯(cuò)別字占全部字?jǐn)?shù)的比例不應(yīng)超過1%。,（6）課內(nèi)習(xí)作每學(xué)期8次左右。日記16篇，只統(tǒng)計(jì)數(shù)量，對日記內(nèi)容、表達(dá)不提要求，可寫在學(xué)校統(tǒng)一的日記本上，也可寫在自己的私人日記放在家里，或記錄在 “日積月累”本上，可不作嚴(yán)格規(guī)定。,重 點(diǎn),積累，從積累到應(yīng)用。 認(rèn)真寫字、及時(shí)檢查作業(yè)中的錯(cuò)別字 。,字詞句,難 點(diǎn),自己確定并掌握生字詞語。在不同的環(huán)境中辨別次于的感情色彩。,閱讀,學(xué)會獨(dú)立思考問題，在書上作批注， 嘗試個(gè)性化閱讀，寫出“我的視角”。 通過重點(diǎn)詞語理解作者

7、所表達(dá)的思想感情。 學(xué)會傾聽，善于傾聽，敢于提出自己不同觀點(diǎn)。 積累優(yōu)秀古詩文60篇（段）。,學(xué)會閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。嘗試個(gè)性化閱讀，寫出“我的視角”。 了解課文不同的寫作方法 ，理清文章層次。 能根據(jù)課文內(nèi)容想象當(dāng)時(shí)的情景，聯(lián)想實(shí)際生活現(xiàn)象，繼而深刻理解文章。,習(xí)作,體會寫作樂趣，養(yǎng)成修改的習(xí)慣 習(xí)作要做到真實(shí)、有中心、有層次 學(xué)會用幾件事來寫一個(gè)人。內(nèi)容真實(shí)、具體，感情真實(shí)。 與綜合性活動結(jié)合，活動過程即習(xí)作醞釀過程。,中心明確，書寫規(guī)范、整潔。 根據(jù)寫作表達(dá)的需要，進(jìn)一步了解句號、逗號、冒號、引號、省略號等常用的標(biāo)點(diǎn)符號的作用，并嘗試運(yùn)用到閱讀寫作中。,綜合活動,自我評價(jià),制定

8、小組活動計(jì)劃。 組織好兩到三個(gè)全班性的綜合活動。,為單元做個(gè)人小結(jié)，養(yǎng)成習(xí)慣。,對小結(jié)的評價(jià),根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際與個(gè)人的目標(biāo)，根據(jù)新課程觀念談?wù)劚緦W(xué)期的具體措施,根據(jù)本冊教學(xué)重點(diǎn)或者區(qū)教學(xué)工作重點(diǎn)和校本教研展開。 （1）本冊教學(xué)重點(diǎn)：綜合活動的開展與評價(jià)，單元課文的教學(xué)研究、搜集與使用資料理解課文、“我的閱讀視角”的拓展等都可以作為一項(xiàng)內(nèi)容寫進(jìn)措施里面。 （2）區(qū)工作重點(diǎn)：在追求語文課堂教學(xué)“簡單語文快樂語文”的主題下，開展課堂教學(xué)的研究。把語文教學(xué)策略研究作為重點(diǎn)，深入研究語文教學(xué)過程中每一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)策略，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效和高效。,四、貫徹新課程理念的具體措施,一、六年級教學(xué)要點(diǎn), 查

9、漏、補(bǔ)缺： A 課標(biāo)目標(biāo)、教材要點(diǎn) B 個(gè)人學(xué)習(xí)缺陷 C 與其他教材接口 整合、實(shí)踐： A 實(shí)現(xiàn)單元整合 B 學(xué)習(xí)要點(diǎn)整合 C 學(xué)習(xí)過程整合,一、六年級教學(xué)要點(diǎn), 拓展、提高 A 情感方面 B 積累方面 C 能力方面,學(xué)習(xí)詞語：畫學(xué)測評 閱讀課文：自讀交流評價(jià)復(fù)習(xí)（提問解答筆記） 習(xí)作：開拓思路搜集資料寫修改（自評：互評）,三、教材體例及變化,每冊8個(gè)單元。由八個(gè)主題單元構(gòu)成，每個(gè)單元分主體課文，拓展閱讀，綜合活動和單元小結(jié)四個(gè)部分。,三、教材體例及變化,鑒于六年級的銜接性，六年級教材明顯有別于前十冊教材，不再著眼于個(gè)別的能力點(diǎn)和知識點(diǎn)，不再設(shè)“語文天地”做單項(xiàng)練習(xí)，不再通過“金鑰匙”學(xué)習(xí)某種

10、學(xué)習(xí)方法或策略，而是致力于綜合性的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在實(shí)踐中綜合運(yùn)用學(xué)過的知識、形成的能力，提高解決實(shí)際問題的能力，基本上實(shí)現(xiàn)能夠自學(xué)語文，切實(shí)實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的目標(biāo)。,四、教材的特點(diǎn),（一）多樣性的選文,1單元選文兼顧學(xué)生身心特點(diǎn)、愛好興趣和對人生的思考。 2注重選文內(nèi)容的豐富性、形式的多樣性、教學(xué)的層次性。,六上單元主題 高尚 5 往事 美與丑 6 地球家庭 母親河 7 戰(zhàn)爭 體育 8 歲寒三友,孩子情感世界更豐富起來，選擇了 抒情散文、記敘文、說明文、議論文、 戲劇、 報(bào)告文學(xué) 、古詩、寓言等。,如（六上）第一單元,一夜的工作,楊震暮夜卻金,窮人,白樺林的低語,

11、尊敬普通人,記敘文,小說,散文,古文,散文,多 種 體 裁,再如（六下）6 英 雄,你，浪花的一滴水,蘇武牧羊,金色的魚鉤,白衣天使,南沙衛(wèi)士,國籍：中國的 外國的 年代：現(xiàn)代 古代 時(shí)期：戰(zhàn)爭時(shí)期 和平時(shí)期 性別：男的 女的 數(shù)量：個(gè)人 群體 英雄： 體裁：現(xiàn)代詩歌、古詩、回憶錄、報(bào)告文學(xué)、人物傳記,多元文化 多 種風(fēng)格,（二）開放的學(xué)習(xí) 每個(gè)主題單元是開放的，學(xué)校、教師和學(xué)生可以自由調(diào)整、選擇和補(bǔ)充。 十五從軍征范仲淹的漁家傲 漢樂府民歌古歌 出塞 李賀的雁門太守行 王維的使至塞上,（三）靈活性的整合 每個(gè)主題單元，強(qiáng)調(diào)整體和綜合，強(qiáng)調(diào)綜合性語文學(xué)習(xí)。圍繞一個(gè)特定的主題或情境，安排學(xué)習(xí)內(nèi)容

12、，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動，既突出一定的主題，又體現(xiàn)出整體性和綜合性。 每單元都要求由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織的“綜合活動”，這就較充分地體現(xiàn)了“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”的特點(diǎn)，保證了讓學(xué)生能“在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律”，有利于將知識轉(zhuǎn)化為能力。,（四）實(shí)踐性的積累 1、每單元每課的提示和練習(xí)中都強(qiáng)調(diào)了朗讀。 2、幾乎課課練習(xí)中都要求對精美句、段進(jìn)行賞析以及對錦言妙語進(jìn)行摘抄、積累。 3、每課后面的“日積月累”，加強(qiáng)了學(xué)生對字、詞等基礎(chǔ)知識的積累和鞏固。,五、教材使用建議：,1、 注重銜接，靈活運(yùn)用。 小學(xué)六年級是課程標(biāo)準(zhǔn)第三學(xué)段最后一個(gè)學(xué)年，其特殊地位要求六年級上冊、下冊這兩冊教材加強(qiáng)整合性，并兼

13、顧與第四學(xué)段（初中7-9年級）的銜接。,學(xué)習(xí)的方法： 識字的方法（第一學(xué)段學(xué)習(xí)）、 學(xué)詞的方法（三年級學(xué)習(xí)）、 提問的方法（四年級上冊）、 閱讀的方法（四年級下冊）、 檢索的方法（三年級上冊、四年級上冊等） 修改習(xí)作的方法（四年級上冊）、 自我評價(jià)的方法,2、自主積累，形成習(xí)慣。 “積累”的一層含義。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過如何摘錄，如何背誦（見四年級教材）。升入六年級后，要繼續(xù)練習(xí)和運(yùn)用這些方法獨(dú)立、主動地做語言材料的積累。教師要把積累作為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，督促、檢查、輔導(dǎo)學(xué)生，并做出評價(jià)。積累的對象，可以是生字新詞，也可以是佳句、片段和篇章，也可以積累信息。 “積累”的另一層含義。學(xué)生學(xué)過的字、詞（包括

14、成語俗語歇后語）、句（包括名言警句和古詩名句）、文（包括詩歌），要不厭其煩地反復(fù)練習(xí)，應(yīng)與閱讀、寫作、口語交際、綜合活動結(jié)合起來進(jìn)行。,3、整體把握教材，合理安排單元教學(xué)。,第一，研究教材，豎看橫看。,第二，開學(xué)第一節(jié)語文課，指導(dǎo)學(xué)生翻閱教材。,第三，統(tǒng)籌安排一個(gè)單元的課文與綜合活動.,4、自己識記和積累詞語，強(qiáng)調(diào)在語言環(huán)境中理解詞語。,第一，強(qiáng)調(diào)在語言環(huán)境中理解詞語。閱讀時(shí)，一方面要通過語言環(huán)境學(xué)習(xí)新詞，一方面要通過抓住重點(diǎn)次與理解語言環(huán)境、理解人物、清潔、社會背景等。,第二，強(qiáng)調(diào)聯(lián)系上下文和自己的積累理解詞語，這里的積累不僅僅指生活實(shí)際，還包括學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程所獲得的語言材料、文章樣式、

15、思想情感等，從而顯示出了重視積累的重要意義。,第三，自己確定并掌握每一課生字詞語。教師應(yīng)該確定學(xué)習(xí)底線。,第四，錯(cuò)別字、病句的問題應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。,第五，教師有所作為。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并非否定教師的引 導(dǎo)作用。,（1）提出目標(biāo)。,（2）加強(qiáng)檢查。,第三，五年級學(xué)會的四種筆記（摘錄筆記、批注筆記、心得筆記和提綱筆記）在六年級要綜合運(yùn)用。,5、綜合運(yùn)用閱讀方法，進(jìn)一步培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。,第一，強(qiáng)調(diào)在閱讀的過程中對課文進(jìn)行深入理解。,第二，鼓勵(lì)學(xué)生對課文提出自己的觀點(diǎn)。,（一至四年級） 1、愿意提問，敢于提問，善于提問。 2、會分類處理所提的問題；有辦法解決所提的問題。 3、學(xué)會獨(dú)立閱讀的

16、步驟和方法。 4、學(xué)會寫摘錄筆記、批注筆記，并用來自讀。 5、學(xué)會查找目錄的三種方法，檢索資料，幫助閱讀或開展綜合性活動。 6、培養(yǎng)每天閱讀、讀書動筆、閱讀時(shí)翻查工具書等好習(xí)慣。 （五年級） 7、快速閱讀。 8寫好自讀筆記。心得筆記。 9、運(yùn)用列數(shù)字斟句和作比較的方法有利于把事情說明得更清楚 。 10收集資料的方法注意使用目錄。 11整體把握單元的方法。,12學(xué)習(xí)運(yùn)用比較閱讀的方法。寫提綱筆記幫助閱讀的 方法。快速閱讀的方法。 13分號的用法。 14舉實(shí)例和打比方是說明事物的好方法。 15把作品放在社會背景中理解，通過閱讀認(rèn)識社會。 16培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。 17自測閱讀質(zhì)量。 18古詩文閱讀

17、。 19學(xué)習(xí)記敘的順序，學(xué)習(xí)幾種人稱。 20與作者對話。 21搞好讀書活動。 22. 自測閱讀質(zhì)量。,6.準(zhǔn)確把握各類體裁課文和各種小欄目的教學(xué)。,閱讀過程中強(qiáng)調(diào)整體感知，把精讀、朗讀和略讀結(jié)合起來，抓住重點(diǎn)和感受深的段落精讀，有語感的地方朗讀，捕捉課文主要信息的地方略讀。長課文可以用兩到三課時(shí)完成。扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)語言文字訓(xùn)練。,主體課文的教學(xué)： （1）吃透教材：,第一，鉆進(jìn)去，跳出來。,第二，明確課文主題，弄清楚暗含在 語言文字背后的東西。,第三，深入挖掘教材背景。,準(zhǔn)確地解讀文本，是上好閱讀課的前提。要從普通讀者欣賞性的閱讀、學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)這三個(gè)角度，一步一步地潛心研讀文本，把握其語言特

18、點(diǎn)及人文內(nèi)涵。教師基本功的強(qiáng)弱直接影響到教學(xué)效果。,完成教學(xué)全程教師需要的基本功：解讀文本研讀文本使用文本。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高研讀教材的能力。,理解教材的具體做法： 第一步就是先理解字詞句在課文中的意思。 邊讀邊畫出生字、新詞及含義深刻的句子。 第二步是朗讀課文。 做到正確、流利、有感情。一般要讀四、五遍。對于情感型課文，不讀到“其意皆出吾心”“其言皆出吾口”是不罷休的。,第三步是正確領(lǐng)會作者遣詞造句、謀篇布局的意圖。 對于作者推敲、錘煉文字的匠心，一定要細(xì)心琢磨、體會。老師領(lǐng)悟得深，學(xué)生才能領(lǐng)悟得深，甚至在老師的誘導(dǎo)下，超常發(fā)揮。否則，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力就會成為一句空話。 第四步是認(rèn)真思考

19、課后練習(xí)題的要求，有的老師要先做一做。 例如，要求學(xué)生背誦的，教師先背下來。，要求學(xué)生回答的問題，自己先答一答。要求學(xué)生寫的字和詞語，自己一定先寫一寫。,解讀文本的策略： 驅(qū)除功利，用放松的心態(tài)閱讀文本； 充分閱讀，用心體會； 換位思考，多想想學(xué)生閱讀的方法及困難； 讀懂編者的意圖，恰當(dāng)確定教學(xué)目標(biāo)； 多閱讀中外經(jīng)典作品，提高自身的文學(xué)素養(yǎng)； 多角度思維，提高自身的創(chuàng)新能力。,（2）擇要而教,第一，整體感知。,第二，圍繞主題（重點(diǎn)段），分析重 點(diǎn)句和關(guān)鍵詞語。,第三，精心設(shè)問，以問促讀。,抓點(diǎn)拎線 抓點(diǎn)是抓住課文中牽一發(fā)而動全身的“點(diǎn)”，展開教學(xué)。其余內(nèi)容一帶而過。 拎線是縱向把握課文，就是以

20、課文中的或情感變化、或情節(jié)發(fā)展、或人物行為、或文章結(jié)構(gòu)為主線，抓住一兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行板塊式教學(xué)。 這樣做的最大優(yōu)點(diǎn)在于避免了教師面面俱到地分析，避免了繁瑣的串聯(lián)式提問，有助于從整體上把握教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)。,教學(xué)的最佳切入點(diǎn)，意味著教學(xué)思路從混沌到有序，最佳切入點(diǎn)，有如下原則：,1、必須緊扣課文，總攬全篇。,2、必須緊扣本節(jié)課的中心任務(wù)。,3、必須切題而不兜圈子。,教學(xué)最佳切入點(diǎn)的方法,1、從題眼切入。,2、從中心詞切入。,3、從中心句切入。,4、從重點(diǎn)段切入。,需要注意的是，教學(xué)過程中，不能完全摒棄分段、概括段意、歸納中心思想等做法。適當(dāng)提醒學(xué)生注意文章篇章結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法，對培養(yǎng)學(xué)生觀察

21、、思維和習(xí)作能力是很有作用的。,古文學(xué)習(xí)仍然強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)語感，激發(fā)興趣，通過不斷誦讀，品味古文的語言和節(jié)奏，個(gè)別關(guān)鍵詞語可以做必要的講解。不要搞一對一的直譯式教學(xué)。,詩歌閱讀的要求主要側(cè)重三個(gè)方面:,一是對詩歌意思的基本把握，,二是對情境的想象,三是對詩歌情感的體驗(yàn)和領(lǐng)會。,擴(kuò)展閱讀是對前三篇課文的補(bǔ)充和提升。可以組織學(xué)生在拓展課文中聯(lián)系瀏覽和略讀；可以組織學(xué)生根據(jù)“課后提示與建議”進(jìn)行交流討論；可以選擇重點(diǎn)段落對學(xué)生進(jìn)行閱讀能力測試；可以精讀有關(guān)段落、積累精美的詞、句、段、篇。 在“課后練習(xí)”設(shè)計(jì)方面，每課基本上都安排整體感悟和體會的思考題，課后問題基本上是從內(nèi)容和形式上兩個(gè)角度設(shè)計(jì)的，這些思考

22、題既充溢著人文教育內(nèi)涵，又著眼于語文素質(zhì)的養(yǎng)成。,“我的視角”一欄，是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀的平臺，是在“質(zhì)疑”、“自測閱讀能力”基礎(chǔ)上的發(fā)展。丁丁冬冬兩個(gè)人的對話起到引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思索的作用。,教學(xué)這個(gè)欄目，教師一方面要組織學(xué)生思考他們兩個(gè)人的體會，一方面利用下面的留白啟發(fā)學(xué)生大膽寫出自己的見解（較難的問題課堂上一起討論，容易的學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候自己思考）。留白的地方學(xué)生既可以在預(yù)習(xí)中做，也可以在課堂交流過程中產(chǎn)生。,“小資料”欄目為學(xué)生提供讀課文所需要的背景資料、作者概況以及其他必要的指示，這種設(shè)計(jì)符合現(xiàn)代人閱讀要求，把教材與生活緊密聯(lián)在一起。,“日積月累”欄目包括字詞要求學(xué)生全部掌握。,背誦部分

23、包括規(guī)定和自選，也要求學(xué)生全部掌握。,7、 綜合活動的設(shè)計(jì)及建議,在活動過程中，學(xué)生要制定計(jì)劃、合理安排、與人交往合作、搜集整理篩選資料、調(diào)查研究，總結(jié)評比等，這些都是學(xué)生必備的語文素養(yǎng)。所以教學(xué)中，不能隨意取消這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容。綜合性學(xué)習(xí)一定要進(jìn)入評價(jià)。,組織指導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)注意什么？,（1）每個(gè)單元開始前，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生瀏覽整個(gè)單元的內(nèi)容，制訂活動計(jì)劃，選擇活動伙伴，在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)即著手做活動的準(zhǔn)備。,（2）盡可能地放手讓學(xué)生去實(shí)踐。不會做，也要先 做完了再輔導(dǎo)。,（3）大部分活動都有寫作的要求，完成活動的過程，即是醞釀作文的過程。不要把寫作簡單地安排在最后。,（一）六上綜合活動一覽表（習(xí)作內(nèi)

24、容）,1,單元,主題,活動形式,過 程,分享快樂,理解快樂、尋找快樂、體會快樂、共享快樂、留住快樂（修改主題、病句、錯(cuò)別字）,2,遺跡,考察名勝古跡,確定考察目標(biāo)、討論考察方案（了解現(xiàn)狀、歷史和故事）、進(jìn)行實(shí)地考察、撰寫考察報(bào)告（整理資料、信息要準(zhǔn)確、如何抒發(fā)感受）、召開考察報(bào)告會,3,珍惜,公益廣告大賽,集思廣益（什么是公益廣告、挑選什么主題）、各顯身手（分工合作、設(shè)計(jì)）、展示作品（評選、修改）、廣而告之（發(fā)表）,4,生命,感受生命,行動（掃墓、觀察動植物、生命回憶、訪問醫(yī)院）、習(xí)作、交流,5,沖突,討論交流 看電視,談一談看電視引起的苦惱、提一提解決矛盾的建議、理一理化解矛盾的方法、比一比

25、作文,6,英雄,辦一份英雄的小報(bào),準(zhǔn)備（主題、合作伙伴）、搜集資料（報(bào)紙、詩歌、圖片、采訪報(bào)道）、討論（篩選、版面）、作品展示、總結(jié)（交流修改意見）,7,科學(xué)的精神,討論交流,什么是科學(xué)的精神、怎么具有、開個(gè)讀書會、討論哪些是違反科學(xué)的現(xiàn)象？習(xí)作,8,告別童年,做童年生活紀(jì)念冊,制定計(jì)劃、準(zhǔn)備資料、制作（說明文字、序或后記、裝飾、 起名字）,樂趣,語文綜合實(shí)踐活動計(jì)劃表,語文綜合實(shí)踐活動評價(jià)表,語文綜合實(shí)踐活動總結(jié)報(bào)告,8.習(xí)作的特點(diǎn)與建議：,北師大版小學(xué)語文教材在寫作教學(xué)方面的一貫思路是： 1始終認(rèn)為使學(xué)生愿意寫、有的寫是寫作第一位的要素，通過與生活結(jié)合（日記）、與閱讀結(jié)合（仿寫、續(xù)寫、補(bǔ)寫

26、等）、與活動結(jié)合等途徑激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。 2學(xué)生是在寫作實(shí)踐中逐步學(xué)會寫作的，靠老師講解、靠學(xué)習(xí)寫作知識不能使學(xué)生寫出好文章來。所謂“寫作實(shí)踐”，一是多看，二是多練?！岸嗫础卑ㄓ^察和閱讀，“多練”包括練筆和修改。廣義地說，修改也是一種練筆方式。修改不是可有可無的環(huán)節(jié)，不是老師單方面的工作。,六年級習(xí)作內(nèi)容豐富，文體多樣，充分體現(xiàn)了習(xí)作教學(xué)與社會需求的緊密結(jié)合。有四個(gè)特點(diǎn)：,與情感結(jié)合寫自己難忘的事,與閱讀結(jié)合改寫、仿寫、續(xù)寫等。,與活動結(jié)合計(jì)劃、海報(bào)、感想、劇本 總結(jié)、倡議書、說明、歌詞等,與生活結(jié)合寫身邊的尊敬的人、高尚的人,（1）習(xí)作教學(xué)仍然要培養(yǎng)興趣，使學(xué)生愿意寫， 有的寫。,知道

27、好的習(xí)作的標(biāo)準(zhǔn)：有根有據(jù)（真實(shí)）、有條有理（流暢）、有血有肉（具體）、有聲有色（生動）。,（2）習(xí)作不只是作文課的事，要把練筆貫穿于平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活之中。,在閱讀課上，特別是中高年級的閱讀課上，要有練筆的意識和策略。從讀學(xué)寫、讀寫結(jié)合。,對高年級學(xué)生鼓勵(lì)寫隨筆，隨時(shí)記下觀察中的發(fā)現(xiàn)，思維中的火花，讀書中的感受，生活中的體驗(yàn)。如此長期堅(jiān)持，不僅對作文、對學(xué)習(xí)語文，而且對學(xué)好其他課程，乃至終生學(xué)習(xí)、一生發(fā)展，有不可估量的作用。,（3）教學(xué)中，讀和寫要緊密結(jié)合，自然生成文字。,第二單元做一個(gè)最好的你“我的視角”： 丁丁：我也要注意經(jīng)常為自己加油，為自己喝彩： 困難時(shí)鼓勵(lì)自己咬緊牙關(guān)，再堅(jiān)持一下。我把

28、這些寫在日記里。 冬冬：課文最后一段很精彩，我還可以補(bǔ)寫。,9、做好單元小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價(jià)，促進(jìn)發(fā)展。,自我評價(jià)：可以是面，可以是點(diǎn)，以文字?jǐn)⑹鰹橹鳌？梢越Y(jié)合圖表。 他人評價(jià)：同伴、家長、老師,第一單元回顧與反思 （30%）,一、日積月累：同位互查（6分） 1、在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，你是否認(rèn)真做了讀書筆記（作摘錄、寫批注、列提綱、寫心得）？在課文題目前面的打（每空0.5分，共2.5分） 一夜的工作 窮人 白樺林的低語 楊晨暮夜卻金 尊敬普通人,2、在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，你是否記錄了自己的獨(dú)特感受和看法，形成“我的視角”？在課文題目前面的打（每空0.5分，共2.5分） 一夜的工作 窮人 白樺林的

29、低語 楊晨暮夜卻金 尊敬普通人,3、背誦（主動背誦一段課文得1分，多背誦一篇加1分） 在這個(gè)單元中，我主動背誦了,二、閱讀交流（ 10分） 1、學(xué)習(xí)本單元前，我瀏覽了整個(gè)單元，了解了學(xué)習(xí)內(nèi)容后，根據(jù)自己的實(shí)際情況確定了重點(diǎn)學(xué)習(xí)篇目為 準(zhǔn)備搜集的資料有 （做到了得2分）,2、是否深入思考每篇主體課文后面的思考題，并積極參加討論，主動發(fā)表自己的見解？（做了的每篇得1分，共3分） 一夜的工作 窮人 白樺林的低語,3、兩篇“拓展閱讀”中的課文我（精 略）讀了 ，主動提出并思考解決了這些問題 （做到了得2分 ） 題： （做到了得2分 ）,我在課外又主動閱讀了這些文章： （每讀五篇得1分，共2分，每多讀3

30、篇加1分。）,4、我在閱讀 時(shí)，運(yùn)用了金鑰匙交給我的閱讀方法。（做到了得1分。）,三、綜合活動（ 8分 ）,1、這次綜合活動的主題是： 選擇的合作伙伴是 我還制定了簡單的活動計(jì)劃 （做到了得2分。）,2、在活動過程中我積極主動和同學(xué)交流合作， 大家對我的評價(jià)是 （2分） 我還將活動過程中發(fā)生的特別的事記錄了下來，寫在日記里。（做到了得2分。） 我在活動中最大的感受是 （2分）,四、習(xí)作（6分）,1、本單元我的習(xí)作題目是 ，我寫完后反復(fù)修改，并主動請同學(xué)老師閱讀。（做到了得2分。）,2、同學(xué)的評價(jià)是 （1分） 老師的評價(jià)是 （1分） 我自己最滿意是 （1分）,3、在本單元的學(xué)習(xí)中，我還主動寫了

31、小練筆（或日記）。（每寫2篇得1分，共2分，多寫2篇加1分。）,五、單元小結(jié)（從三個(gè)緯度記錄）,第一單元 高尚,單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)建議 共11節(jié) 尊敬普通人 + 導(dǎo)語，布置活動 1節(jié) 一夜的工作 + 檢查計(jì)劃的情況 2節(jié) 窮人 + 初讀白樺林的低語 3節(jié) 白樺林的低語 + 檢查組稿情況 2節(jié) 楊震暮夜卻金 + 布置出版要求 1節(jié) 出版 + 練習(xí)、測試 1節(jié) 評價(jià) A 墻報(bào) B 單元小結(jié) 1節(jié),第一單元 高尚 一、本單元教學(xué)目標(biāo) 1、了解人物的言行心理及環(huán)境對揭示人物品質(zhì)的作用。并通過人物形象地理解高尚的含義。（不分地位、身份、職業(yè)、條件、環(huán)境等所表現(xiàn)的道德水平高的情操；有意義的，不是低級趣味的）。 2、能用簡練的語言準(zhǔn)確說明文章所寫的事例；在寫作中學(xué)會抓住人物的言行心理及環(huán)境進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫以突出人物的形象；學(xué)習(xí)選擇小事例以小見大突出人物形象。 3、激發(fā)學(xué)生從小做起，從我做起，關(guān)心他人，樂于助人，學(xué)習(xí)、尊重并成為善良誠實(shí)的勞動者。 二、本單元重難點(diǎn) 能用簡練的語言正確說明文章所寫的事例；了解人物的言行心理及環(huán)境對揭示人物品質(zhì)的作用。,四、本單元在教學(xué)中應(yīng)注意,1課前要學(xué)生充分了解時(shí)代背景，以使學(xué)生對文章深入了解，同時(shí)教師要充分為學(xué)生理解文章創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在情境中體驗(yàn)，從而建構(gòu)對人物形象的理解，升華