八年級科學(xué)下冊 8.6 天氣、氣候變化的主要因素教案 （新版）華東師大版

1、天氣、氣候變化的主要因素教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：1、學(xué)會分析地球形狀、地球運動、緯度位置、海陸分布、地形地勢等因素對氣候的影響。2、了解地球運動對天氣、氣候的影響，并能舉例說明。過程與方法：結(jié)合實際生活分析影響氣候的各種因素。在教師的演示中培養(yǎng)觀察能力和探究能力。情感、態(tài)度與價值觀：1、使學(xué)生認知科學(xué)世界與生活世界的統(tǒng)一。2、了解人類活動對氣候的影響，樹立氣候變化的全球觀念及關(guān)心環(huán)境從我做起的情感、態(tài)度、價值觀教學(xué)重點：學(xué)會分析地球形狀、地球運動、緯度位置、海陸分布、地形地勢等因素對氣候的影響。了解地球運動對天氣、氣候的影響，并能舉例說明。 教學(xué)難點：地球運動對天氣、氣候的影響。教學(xué)過程：導(dǎo)入新

2、課:回顧“全球氣溫年平均分布圖”，世界一月、七月氣溫平均分布圖，提出疑問：世界各地在同一時間氣溫是不一樣的，而且同學(xué)們生活的地方氣溫也有一年四季的變化，這是為什么呢？ 一、地球的形狀與氣候 師：從早晨到中午到晚上感受到的氣溫變化怎樣？ 生：早晨冷、中午熱、晚上冷。 師：為什么早晨、晚上冷，中午熱？ 活動：想一想早上我們影子的長短和感覺到的氣溫高低與中午時有什么不同？（早上影子長，氣溫低；中午影子短，氣溫高。）演示：觀察手電筒照射到黑板上的情況，比較直射與斜射照射面積的大小和明亮程度直射時照射的面積小但明亮度大。做一做：動手在練習(xí)本上畫出近似為平行直線的太陽光照射到球面上，觀察每條光線與球面交角

3、的大小。（平行的太陽光照射到球面上時，各地的太陽高度角不同，獲得的太陽熱量不同，氣溫高低不同。）討論：假如地球不是球體而是平面，太陽照射時，各地照射角度的大小有區(qū)別嗎？各地的氣溫高低會有不同嗎？小結(jié)：太陽光線垂直照射的地方，太陽高度角大，太陽輻射強；太陽斜射的地方，太陽高度低，太陽輻射弱。由于地球是個不規(guī)則的球體，所以同一時間內(nèi)各地太陽高度角不同，所獲得的太陽輻射不同，氣溫高低不同。舉例展示：展出幻燈：NO。1哈爾濱雪景 樹掛。由于氣候冬季嚴(yán)寒漫長，植被積雪很多，形成一大奇觀，即有名的樹掛。又叫銀枝、冰花，由水汽遇冷凝結(jié)于樹枝而成。展出幻燈：NO。2哈爾濱冰雕/北國之冬，自有北國情趣。“冰城”

4、哈爾濱的冰雕就風(fēng)采獨特，奇妙異常。假如我們現(xiàn)在在哈爾濱，我們也去松花江取冰，帶著冰坐飛機，從北國之冬飛入南國之冬，去看看海南島的冬季風(fēng)光。同學(xué)們想一想，你們所取的冰到海南島是否完好無損嗎？為什么？（結(jié)論：冰化了，因為南方緯度較低，氣溫較高。）展出幻燈NO。3海南島椰林。著名的熱帶經(jīng)濟植物，因臺風(fēng)頻繁，島上的椰樹東倒西歪，造成了獨特的“醉漢林”景觀。設(shè)疑提問：南國之冬與北國之冬景觀截然不同，北國風(fēng)光是一片冰雪的世界，而南國風(fēng)光卻生機勃勃，一片蔥綠繁榮，是什么原因造成的呢？學(xué)生思考回答：氣溫高低與緯度的關(guān)系：緯度高，氣溫低，緯度低，氣溫高。 承轉(zhuǎn)：不僅同一時間不同地點的氣候有差異，而且同一地點不同

5、時間的氣候也有差異。二、地球的運動與氣候1、自轉(zhuǎn)多媒體演示地球自轉(zhuǎn)（或者學(xué)生自行創(chuàng)作表演）觀察由于地球的自轉(zhuǎn)，北京地區(qū)一天當(dāng)中，太陽照射角度的變化。討論：由于地球自轉(zhuǎn)，同一地點在不同時間氣溫會發(fā)生什么變化？學(xué)生回答：早晨比較冷，中午變熱，睡起午覺之后最熱，下午一直到晚上會變涼。想一想：當(dāng)太陽照射地球時，世界各地會同時出現(xiàn)早上、中午和晚上的變化嗎？（世界各地隨地球自轉(zhuǎn)出現(xiàn)晝夜交替，因而一天當(dāng)中，彼此存在著差異。）2、公轉(zhuǎn)電腦多媒體課件“地球的公轉(zhuǎn)”提出問題：地球在公轉(zhuǎn)時是直著身子還是斜著身子？觀察：“地軸與地球公轉(zhuǎn)軌道面的交角”（正是因為地球是斜著身子繞太陽公轉(zhuǎn)的，所以同一地點在一年中太陽照射角

6、度發(fā)生了變化，氣溫也發(fā)生了季節(jié)性的變化。）提問：太陽直射點總在什么范圍之間移動？哪些地區(qū)會出現(xiàn)極晝、極夜現(xiàn)象？學(xué)生合作探究活動，完成下題：春分： 月 日，太陽直射在 ，北半球晝 夜 ；夏至： 月 日，太陽直射在 ，北半球晝 夜 ；秋分： 月 日，太陽直射在 ，北半球晝 夜 ；冬至： 月 日，太陽直射在 ，北半球晝 夜 討論：你能說出春夏秋冬四季氣溫變化的原因嗎？大家都來試一試。趣味探究：如果地球不是斜著身子而是直著身子繞太陽公轉(zhuǎn)的，世界各地在一年中，還會有太陽照射角度的變化，還會有四季的交替嗎？小結(jié)：由于地球公轉(zhuǎn)，地球上除赤道地區(qū)外，各地產(chǎn)生了晝夜長短的變化，正午太陽高度發(fā)生變化，接受太陽輻射

7、的強度不同，各地獲得的熱量也不同，中緯度地區(qū)也出現(xiàn)了明顯的四季變化。拓展：你能說出北京（116.46E 39.92N）在5月1日和10月1日晝夜長短的情況嗎？閱讀：P.69正文，系統(tǒng)了解地球公轉(zhuǎn)造成的影響.自主練習(xí)：完成“地球上的五帶”知識，三道練習(xí)題.第二課時三、海陸分布與氣候 請學(xué)生描述“夏天中午和晚上站在沙子上和水中的感覺”。（通過學(xué)生親身的體驗去感知溫度的變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和探究意識）得出結(jié)論在親身感受的基礎(chǔ)上，引發(fā)學(xué)生思考：緯度相同的地方，哪個季節(jié)陸地上的氣溫比海洋上的氣溫高？哪個季節(jié)陸地上的氣溫比海洋上的氣溫低？海洋的高溫月份和低溫月份，比陸地出現(xiàn)的早還是遲？學(xué)生討論回答進一

8、步深入為什么會出現(xiàn)上述情況？因涉及到“熱容量”這一物理知識，學(xué)生較難理解，可讓有興趣的學(xué)生課后探究。點到即可，同時告訴學(xué)生學(xué)科間是有聯(lián)系的。設(shè)置情境，讓學(xué)生領(lǐng)會不同地方（海洋與陸地、山麓與山頂）氣溫的不同。四、地形與氣候演示實驗：器材：電吹風(fēng)（吹冷風(fēng)表示有冷氣流經(jīng)過，吹熱風(fēng)表示有暖氣流經(jīng)過）、擋板一個（代表山脈）、溫度計兩支、蠟燭兩支（代表太陽輻射）。步驟：請四位同學(xué)上來讀數(shù)。擋板放中間，溫度計放兩邊，先把電吹風(fēng)調(diào)到冷風(fēng)擋，然后請兩位觀察員讀出各自的度數(shù)，再把電吹風(fēng)調(diào)到熱風(fēng)擋，兩位觀察員報出度數(shù)。關(guān)掉電吹風(fēng)，點燃兩支蠟燭并放在擋板的一側(cè)，請觀察員報出度數(shù)。學(xué)生總結(jié)現(xiàn)象。（通過演示把抽象的問題具

9、體化，同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力）師：山脈可以阻擋氣流的長驅(qū)直入，使山脈兩側(cè)的氣溫不同。山脈也會阻擋太陽的輻射，影響山脈兩側(cè)的溫度，一般而言，山地的陽坡溫度高于陰坡。投影：南美洲地形圖以及安第斯山脈南段東西兩側(cè)的植被景觀。（播放投影片，學(xué)生可一目了然地看出東西兩側(cè)的植被差異。激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生遷移知識的能力）。思考討論：緯度相同而且都靠近海洋，為什么安第斯山脈東西兩側(cè)的植被會出現(xiàn)不同的景觀？（山脈的南段處于中緯度地帶，一年四季盛行西風(fēng)，從海洋上帶來濕潤的水汽，受山脈的阻擋，迎風(fēng)坡形成大量的地形雨，而東側(cè)卻處于背風(fēng)坡，氣流下沉，水汽不易凝結(jié)，難以形成降水）舉例展示：赤道南側(cè)坦桑尼亞

10、東北部乞力馬扎羅山（5895）為非洲第一高峰，山麓地帶白晝氣溫可高達50，山麓到山頂生長著熱帶、溫帶、寒帶植物，山頂常年被積雪覆蓋，喊難見到它的真面目。設(shè)問：為什么在地處赤道，氣候溫?zé)?，綠樹濃郁的熱帶地區(qū)，竟會有終年積雪的地方呢？討論，形成結(jié)論讓有爬山經(jīng)歷的學(xué)生談爬山的感受，并通過課件圖片展示，討論山麓和山頂氣溫的不同，得出結(jié)論：隨著地勢的升高，氣溫降低。一般情況下，每增高100米，氣溫下降0.6。五、人類活動與氣候展示“城市熱島效應(yīng)示意圖”，學(xué)生交流城市與農(nóng)村的氣溫情況，以濰坊與學(xué)校為例：濰坊：人多，呼出的CO2多；水泥地吸熱快；植被少；汽車多，排出的尾氣多（CO2、SO2等）；高樓多，風(fēng)速小，影響散熱；冰箱多，會排出大量氯氟化合物。學(xué)校：人口少；泥土吸熱比水泥地稍微慢點；車少；高樓少，風(fēng)速大，散熱快；植被較多小組搶答：氣候現(xiàn)象 主要因素青島的年降水量比呼和浩特多 青藏高原是我國夏