0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育解讀.ppt

1、0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育,感知覺 注意 記憶 想象 思維,0-3歲嬰幼兒的認(rèn)知發(fā)展,感知覺 感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映。 知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體反映。,0-3歲嬰幼兒的認(rèn)知發(fā)展,感覺發(fā)展 視覺： 新生兒的視力水平在各種感覺能力中最低的，也是發(fā)展成熟最晚的。 新生兒最近注視距離是15-20厘米。對黑白對比色比較敏感。 新生兒能分辨簡單的顏色刺激，如紅色與綠色，紅色與灰色，綠色與灰色。 3個月內(nèi)，對藍(lán)色不敏感，對紅色敏感。 4個月時顏色感知能力接近成人。 對顏色偏愛的順序?yàn)椋杭t、黃、綠、橙、藍(lán)、白、黑、紫,0-3歲嬰幼兒的認(rèn)知發(fā)展,0-3歲

2、嬰幼兒的認(rèn)知發(fā)展,感覺發(fā)展 聽覺： 5-6個月的胎兒就具備了一定的聽覺能力，偏愛言語與音樂。 在剛出生的幾個小時內(nèi)，聽力達(dá)到成人感冒時的水平。 1個月時：辨別純音的差異。 2-3個月：能夠分辨非常相似的發(fā)音。 4個月：能夠分辨經(jīng)常聽到的詞語。,0-3歲嬰幼兒的認(rèn)知發(fā)展,感覺發(fā)展 觸覺： 49天的胎兒就具備了初步的觸覺反應(yīng)。 觸覺是嬰兒認(rèn)識世界的重要手段。 皮膚饑渴。 味覺： 出生前味覺系統(tǒng)已發(fā)展成熟，偏愛甜味。 嗅覺： 新生兒就已經(jīng)具備初步的嗅覺空間定位能力。,0-3歲嬰幼兒的認(rèn)知發(fā)展,知覺發(fā)展 空間知覺： 6個月甚至更早的時間就有深度知覺（視崖實(shí)驗(yàn)）。 形狀知覺： 0-2個月的嬰兒偏愛運(yùn)動變

3、化的圖案、偏愛對比明顯的圖案。 2個月后偏愛復(fù)雜圖形。 偏愛人臉。 時間知覺： 嬰幼兒期主要以內(nèi)部的生理狀態(tài)來反映時間。 嬰幼兒中期可以使用時間方面的詞匯，但不能理解其意義。 嬰幼兒后期能夠理解成人用時間衡量外界事物，但他們對時間的認(rèn)知必須和日常生活事件相聯(lián)系。,0-3歲嬰幼兒的認(rèn)知發(fā)展,知覺 空間知覺： 6個月甚至更早的時間就有深度知覺（視涯實(shí)驗(yàn)）。 形狀知覺： 0-2個月的嬰兒偏愛運(yùn)動變化的圖案、偏愛對比明顯的圖案。 2個月后偏愛復(fù)雜圖形。 偏愛人臉。 時間知覺： 嬰幼兒期主要以內(nèi)部的生理狀態(tài)來反映時間。 嬰幼兒中期可以使用時間方面的詞匯，但不能理解其意義。 嬰幼兒后期能夠理解成人用時間衡

4、量外界事物，但他們對時間的認(rèn)知必須和日常生活事件相聯(lián)系。,0-3歲嬰幼兒的認(rèn)知發(fā)展,感知覺訓(xùn)練 視覺訓(xùn)練： 眼睛感光訓(xùn)練 視覺集中訓(xùn)練 顏色訓(xùn)練 聽覺訓(xùn)練： 聽覺追蹤 語言感受力 聽覺辨別力 音樂訓(xùn)練,0-3歲嬰幼兒的認(rèn)知發(fā)展,感知覺訓(xùn)練 觸覺訓(xùn)練： 皮膚按摩 觸摸自然 時間知覺訓(xùn)練： 形成規(guī)律的作息制度 將時間、生活事件和對時間的自然特征感知結(jié)合起來。,0-3歲嬰幼兒的認(rèn)知發(fā)展,注意 注意：指心理活動對一定對象的指向和集中。,0-3歲嬰幼兒的認(rèn)知發(fā)展,注意的發(fā)展： 0-1個月： 定向型注意：因周圍的巨響、強(qiáng)光燈刺激而產(chǎn)生的無條件的定向反射。 選擇性注意：偏愛特定的圖案。 1-3個月前后： 偏

5、好復(fù)雜刺激。 偏好曲線多于直線。 偏好集中的刺激物多于非集中的。 偏好對稱的多于非對稱的,0-3歲嬰幼兒的認(rèn)知發(fā)展,注意的發(fā)展： 3-6個月： 偏愛復(fù)雜和有意義的對象。 偏愛可操作的物體。 6-12個月：不局限于視覺刺激 1-3歲 注意的時間增長，最多20-30分鐘。 注意開始受語言的支配，有意注意開始慢慢形成。 注意的事物增多，比如自己的內(nèi)部狀態(tài)。,0-3歲嬰幼兒的認(rèn)知發(fā)展,注意的訓(xùn)練： 面對面說話（0-3個月） 藏貓貓（3-6個月） 拼圖、下棋（1-2歲） 聽故事前提問（1-2歲） 傳口信（2-3歲）,0-3歲嬰幼兒的認(rèn)知發(fā)展,記憶： 定義：過去經(jīng)驗(yàn)在人腦中的反映，包括識記、保持、再現(xiàn)三個

6、基本環(huán)節(jié)。 研究嬰兒記憶的方法：習(xí)慣化/去習(xí)慣化，延遲模仿等方法,0-3歲嬰幼兒的認(rèn)知發(fā)展,記憶的發(fā)展： 記憶的保持時間逐漸延長： 2個月的嬰兒能夠延續(xù)24小時。 3個月嬰兒的記憶可以保持7天。 6個月嬰兒的記憶可以保持15天。 18個月嬰兒嬰兒的記憶可以保持13周。,0-3歲嬰幼兒的認(rèn)知發(fā)展,記憶的發(fā)展： 記憶提取的情境性依賴逐漸降低： 條件反射 客體永久性 自傳體記憶,0-3歲嬰幼兒的認(rèn)知發(fā)展,記憶的發(fā)展： 記憶的內(nèi)容以動作、情緒、形象為主，語詞記憶隨語言發(fā)展逐步增多： 2歲前記住的是外部特征突出的事物、帶有情緒色彩的事情、動作以及相關(guān)動作的順序。 2歲后在成人的提示和詢問下，可以記住一些

7、簡單的歌謠、故事，可以完成成人吩咐的簡單的任務(wù)。,0-3歲嬰幼兒的認(rèn)知發(fā)展,記憶的發(fā)展： 記憶的容量不斷擴(kuò)展： 2歲前記住的是外部特征突出的事物、帶有情緒色彩的事情、動作以及相關(guān)動作的順序。 2歲后在成人的提示和詢問下，可以記住一些簡單的歌謠、故事，可以完成成人吩咐的簡單的任務(wù)。,0-3歲嬰幼兒的認(rèn)知發(fā)展,記憶： 記憶的策略萌發(fā)： 18個月左右的兒童就已經(jīng)開始使用記憶策略,0-3歲嬰幼兒的認(rèn)知發(fā)展,記憶的發(fā)展： 記憶的策略萌發(fā)： 18個月左右的兒童就已經(jīng)開始使用記憶策略,0-3歲嬰幼兒的認(rèn)知發(fā)展,想象： 定義：是人腦對已有表象進(jìn)行加工改造而創(chuàng)造出新形象的過程。,0-3歲嬰幼兒的認(rèn)知發(fā)展,想象的

8、發(fā)展趨勢： 表象遷移階段： 1.5-2歲時，由于經(jīng)驗(yàn)缺乏，言語發(fā)展較差，嬰幼兒只能在游戲中運(yùn)用日常生活的經(jīng)驗(yàn)。開始出現(xiàn)想象的萌芽，把生活中的舉止遷移到游戲中，在游戲中重現(xiàn)生活場景，但只是簡單再現(xiàn)，創(chuàng)造性成分很少，這是想象的萌芽階段，又稱表象遷移。,0-3歲嬰幼兒的認(rèn)知發(fā)展,想象的發(fā)展趨勢： 表象替代階段： 2歲后，孩子可以將沒有的東西想象成有，將同樣的東西在不同的場合賦予不同的功能，也就是從單純的重現(xiàn)發(fā)展到出現(xiàn)創(chuàng)造性，又稱為表象替代階段。,0-3歲嬰幼兒的認(rèn)知發(fā)展,想象的發(fā)展趨勢： 表象游戲階段： 2歲以后到3歲，隨著幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的豐富，言語的發(fā)展，逐漸產(chǎn)生了帶有最簡單主題和主角的游戲活動。這

9、是幼兒發(fā)展的第三個階段即想象游戲階段，主要表現(xiàn)是象征性游戲。 想象帶有一定的情節(jié)，具有情景性。 想象開始具有一定的創(chuàng)造性。,0-3歲嬰幼兒的認(rèn)知發(fā)展,想象的培養(yǎng)： 想象的目的性訓(xùn)練： 采取提出問題、假設(shè)場景等方式明確目的 聯(lián)想游戲 想象的豐富性訓(xùn)練： 見多識廣 想象創(chuàng)造性訓(xùn)練： 不要過早過多的學(xué)習(xí)知識 保護(hù)孩子的好奇心,0-3歲嬰幼兒的認(rèn)知發(fā)展,思維： 定義：人腦對客觀事物進(jìn)行的間接的概括的反應(yīng)。 分類： 動作思維：依靠感知并在實(shí)際操作過程中進(jìn)行的思維。 形象思維：運(yùn)用已有的直觀形象進(jìn)行的思維。 抽象思維：運(yùn)用概念、判斷、推理等形式進(jìn)行的思維。,0-3歲嬰幼兒的認(rèn)知發(fā)展,思維： 定義：人腦對客

10、觀事物進(jìn)行的間接的概括的反應(yīng)。 分類： 動作思維：依靠感知并在實(shí)際操作過程中進(jìn)行的思維。 形象思維：運(yùn)用已有的直觀形象進(jìn)行的思維。 抽象思維：運(yùn)用概念、判斷、推理等形式進(jìn)行的思維。,0-3歲嬰幼兒的認(rèn)知發(fā)展,思維發(fā)展的特點(diǎn)： 從思維方式發(fā)展的角度看，嬰幼兒主要是直覺行動思維。 從思維工具發(fā)展的角度看，嬰幼兒主要借助于感知、動作進(jìn)行思維。 思維具有自我中心性。,0-3歲嬰幼兒的認(rèn)知發(fā)展,思維訓(xùn)練： 通過感知促進(jìn)思維的發(fā)展： 撫摸：0-1個月，撫摸新生兒，促進(jìn)身體和大腦的發(fā)育。 看圖片：1-3個月，訓(xùn)練嬰兒的視敏度，感受圖形的差別。 躲貓貓：3-6個月，學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移視線，發(fā)展空間知覺。 玩具在哪里：6

11、-12個月，練習(xí)從隱蔽處取物，發(fā)展嬰兒的觀察力，促進(jìn)其建立客體永久性的概念。 走平衡木：2-3歲，訓(xùn)練幼兒的平衡覺，促進(jìn)感覺統(tǒng)合。,0-3歲嬰幼兒的認(rèn)知發(fā)展,思維訓(xùn)練： 通過動作促進(jìn)思維的發(fā)展： 鈴兒響叮當(dāng)：1-3個月，提高嬰兒的活動性，鍛煉其肢體動作，幫助其初步體會行為的結(jié)果。 造高樓：10個月-1歲，能模仿成人將2-3塊積木疊起來，促進(jìn)手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，初步理解行為的因果關(guān)系。 玩具夠不著：1-1.5歲，發(fā)展幼兒的動作，培養(yǎng)幼兒借助工具解決問題的能力。 找相同，排排隊(duì)：2-3歲，能根據(jù)顏色、形狀進(jìn)行分類，培養(yǎng)初步的類別概念、順序概念。,0-3歲嬰幼兒的認(rèn)知發(fā)展,環(huán)境因素對嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展的

12、影響： 對嬰兒的生長環(huán)境進(jìn)行早期干預(yù)能夠促進(jìn)智力發(fā)展,0-3歲嬰幼兒的認(rèn)知發(fā)展,環(huán)境因素對嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展的影響： 對嬰兒的生長環(huán)境進(jìn)行早期干預(yù)能夠促進(jìn)智力發(fā)展 母親的敏感性影響嬰兒的智力發(fā)展 談話方式影響嬰兒的智力發(fā)展 在嬰兒出生的最初幾個月，盡管嬰兒不會回應(yīng)，但也要不斷地和他說話 根據(jù)嬰兒的成長階段的特點(diǎn)，談嬰兒感興趣的話題 每天至少談話半小時,0-3歲嬰幼兒的認(rèn)知發(fā)展,豐富的環(huán)境刺激、穩(wěn)定而積極的情感支持、大量的自主活動和探索,聽話 說話 閱讀,0-3歲嬰幼兒的語言發(fā)展,聽話能力： 定義：聽話能力是嬰幼兒獲得他人信息，實(shí)現(xiàn)與人交流的重要能力，是嬰幼兒語言發(fā)展的主要表現(xiàn)之一。聽話活動也是對嬰

13、幼兒進(jìn)行語言教育的重要形式與內(nèi)容。,0-3歲嬰幼兒的語言發(fā)展,聽話活動發(fā)展特點(diǎn)： 胎兒期：5-6個月的胎兒開始形成聽覺系統(tǒng)，可以通過母體聽到外界頻率為1000赫茲以下的聲音。 0-3個月：聽覺比較敏銳，對語音較敏感，具有一定的辨音水平。 4-9個月：4個月以后的嬰兒對聲音刺激能做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。 10-12個月：能聽懂熟悉的詞匯，遵從簡單的指令，真正能夠理解所聽到的成人語言。,0-3歲嬰幼兒的語言發(fā)展,聽話活動指導(dǎo)（0-1歲）： 感知聲音練習(xí)： 給嬰幼兒提供盡可能多的不同種類的聲音刺激 給嬰幼兒聽多種音樂 聽覺方位練習(xí)： 結(jié)合日常生活中的各種音響，引導(dǎo)孩子去聽并尋找聲源 方位聽覺練習(xí),0-3歲嬰

14、幼兒的語言發(fā)展,聽話活動指導(dǎo)（0-1歲）： 感知辨別語音練習(xí)： 堅(jiān)持每天和嬰幼兒交談 重復(fù)嬰幼兒的語音 與嬰幼兒玩語音游戲 給嬰幼兒唱兒歌或念順口溜,0-3歲嬰幼兒的語言發(fā)展,聽話活動指導(dǎo)（0-1歲）： 聽懂詞義練習(xí)： 建立語音和實(shí)體之間的聯(lián)系 動作配合 實(shí)物配合 游戲：摸臉游戲、換名游戲、指認(rèn)物體游戲 在活動中和嬰幼兒不斷地用語言進(jìn)行交流 開展情境式對話,0-3歲嬰幼兒的語言發(fā)展,聽話活動指導(dǎo)（1-3歲）： 擴(kuò)充新詞匯： 擴(kuò)充新詞匯 突出新詞匯 開展情境式對話 創(chuàng)設(shè)規(guī)范的語言環(huán)境 開展語言游戲 猜猜看 打電話 問答式詞語接龍 傳聲筒游戲,0-3歲嬰幼兒的語言發(fā)展,說話能力： 定義：口語表達(dá)能

15、力是指用口頭語言表達(dá)自己的思想和情感，以達(dá)到與人交流的目的的一種能力。說話活動是指在一定范圍內(nèi)運(yùn)用語言與他人交流的活動，0-3歲嬰幼兒的說話活動是培養(yǎng)嬰幼兒運(yùn)用語言與他人交流的語言教育活動，它對提高嬰幼兒的口語表達(dá)能力十分有益 。,0-3歲嬰幼兒的語言發(fā)展,發(fā)展特點(diǎn)： 0-1歲：語言準(zhǔn)備期 出生-：哭 5個月：出現(xiàn)呀呀語 9個月：呀呀語到高峰 8-12個月：開始發(fā)出他們?nèi)松?dāng)中的第一個有意識的音符,0-3歲嬰幼兒的語言發(fā)展,發(fā)展特點(diǎn)： 1-2歲：語言的發(fā)生期 單音重復(fù) 以音代物 以詞代句 消極詞匯發(fā)展迅速，積極詞匯有所增加 能說一些簡單句 發(fā)音不準(zhǔn) 特殊現(xiàn)象：詞語爆炸、結(jié)尾現(xiàn)象、泛化現(xiàn)象,0-

16、3歲嬰幼兒的語言發(fā)展,發(fā)展特點(diǎn)： 2-3歲：語言的發(fā)展期 語音基本正確，但少數(shù)發(fā)音還發(fā)不好 以詞代句 出現(xiàn)完整句 會用語言描述事件的經(jīng)過 傾聽別人說話，并能發(fā)表自己的意見 出現(xiàn)疑問句,0-3歲嬰幼兒的語言發(fā)展,說話能力指導(dǎo)： 發(fā)聲練習(xí)期（0-3個月）：積極回應(yīng)嬰兒發(fā)出的聲音或激發(fā)嬰兒發(fā)出聲音。 觀察了解嬰兒的發(fā)聲情況 注意傾聽并鼓勵嬰兒發(fā)聲 和嬰兒面對面說話,0-3歲嬰幼兒的語言發(fā)展,說話能力指導(dǎo)： 發(fā)音游戲期（4-8個月）：積極回應(yīng)嬰兒發(fā)出的聲音 給予嬰兒適當(dāng)?shù)目薜臋C(jī)會 多和嬰兒玩發(fā)聲游戲 發(fā)聲練習(xí)時幫助嬰兒理解其實(shí)際含義,0-3歲嬰幼兒的語言發(fā)展,說話能力指導(dǎo)： 學(xué)話模仿期（9-12個月）

17、：練習(xí)對家人的稱呼，少數(shù)常見小動物的叫聲 利用嬰兒喜歡模仿的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)常見小動物的叫聲 為嬰兒創(chuàng)造模仿聲音的機(jī)會 幫助孩子建立稱謂上的因果關(guān)系 幫助嬰兒強(qiáng)化對有意義詞的理解,0-3歲嬰幼兒的語言發(fā)展,說話能力指導(dǎo)： 語言萌芽期（13-18個月）：對常見物體、動物的命名，索要物品的發(fā)音等。 擴(kuò)大孩子的詞匯量 多和孩子對話，鼓勵孩子模仿 鼓勵孩子用語言表達(dá)自己的意愿 正確示范，避免始終用兒語與孩子對話,0-3歲嬰幼兒的語言發(fā)展,說話能力指導(dǎo)： 語言爆發(fā)期（19-24個月）：對事件的命名 多為孩子提供正確的示范 抓住機(jī)會豐富孩子的語言 通過提問，嘗試說出完整句 幫助孩子了解自己和名字的聯(lián)系,0-3歲

18、嬰幼兒的語言發(fā)展,說話能力指導(dǎo)： 語言表達(dá)期（25-36個月）：通過日常事件、看圖說話。故事復(fù)述等形式鍛煉說話能力。 延遲滿足，提供說話鍛煉的機(jī)會 在看與聽的過程中，有意識地啟發(fā)嬰幼兒說話 游戲：接話游戲；問答游戲；假裝游戲（接電話）,0-3歲嬰幼兒的語言發(fā)展,說話能力指導(dǎo)： 注意事項(xiàng)： 正確對待孩子的錯音 正確看待孩子的差異 保護(hù)好嬰幼兒的聲帶,0-3歲嬰幼兒的語言發(fā)展,早期閱讀： 定義：指學(xué)前兒童憑借變化著的色彩、圖像、文字或憑借成人形象的讀、講來理解讀物的活動過程 。,0-3歲嬰幼兒的語言發(fā)展,早期閱讀早期識字,早期閱讀發(fā)展特點(diǎn)： 0-6個月：無意識地注意被閱讀對象，將書當(dāng)做玩具或食物

19、朗讀手冊吉姆.崔利思：在孩子4個月之前你讀什么給孩子聽，實(shí)際上沒有多大差別，重點(diǎn)在于朗讀這件事本身。 7-12個月：從無意識閱讀過渡到有意識閱讀 可以伸手抓取圖書 目光能夠聚焦于書上的圖畫，搜索圖片上自己熟悉的物體或細(xì)節(jié)，用手指著該物體漏出喜悅的神情 可以和成人進(jìn)行共讀活動，幫忙翻頁等 閱讀專注的時間很短,0-3歲嬰幼兒的語言發(fā)展,早期閱讀發(fā)展特點(diǎn)： 0-6個月：無意識地注意被閱讀對象，將書當(dāng)做玩具或食物 朗讀手冊吉姆.崔利思：在孩子4個月之前你讀什么給孩子聽，實(shí)際上沒有多大差別，重點(diǎn)在于朗讀這件事本身。 7-12個月：從無意識閱讀過渡到有意識閱讀 可以伸手抓取圖書 目光能夠聚焦于書上的圖畫，

20、搜索圖片上自己熟悉的物體或細(xì)節(jié)，用手指著該物體漏出喜悅的神情 可以和成人進(jìn)行共讀活動，幫忙翻頁等 閱讀專注的時間很短,0-3歲嬰幼兒的語言發(fā)展,早期閱讀發(fā)展特點(diǎn)： 1-2歲： 能夠分期書的正和倒 會表現(xiàn)出對某本書或?qū)心骋豁摰钠珢?搬書的樂趣勝過讀書的樂趣 喜歡通過肢體動作表現(xiàn)書中的內(nèi)容 假裝閱讀 閱讀的范圍開始從書中向現(xiàn)實(shí)中延伸 喜歡學(xué)習(xí)有節(jié)奏和韻律的兒歌和詩 注意事項(xiàng)：用標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的語言為孩子講讀,0-3歲嬰幼兒的語言發(fā)展,早期閱讀發(fā)展特點(diǎn)： 2-3歲： 對書的構(gòu)成有了初步的概念，了解從前到后的閱讀順序 能理解情節(jié)簡單的故事，能夠復(fù)述簡單的故事 喜歡重復(fù)閱讀同一個故事，喜歡具有重復(fù)性情節(jié)的

21、故事 能聯(lián)系書中主題與生活經(jīng)驗(yàn)，喜歡閱讀一些與他們生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的書籍 注意事項(xiàng)： 選擇文字與圖片所描述的人、事、物吻合的書 以激勵、贊賞的態(tài)度激發(fā)孩子的求知欲，保護(hù)孩子的好奇心,0-3歲嬰幼兒的語言發(fā)展,家庭早期閱讀活動指導(dǎo)： 選擇與年齡特點(diǎn)匹配的圖書： 1歲以內(nèi)：選擇單幅、不連貫的圖片，圖片上的形象要大，色彩鮮艷，講述的內(nèi)容簡單，是他所熟悉的事物。 2歲以內(nèi)：“命名期”，喜歡問為什么，選擇看圖辨物類圖書，能夠引起親子對話。 3歲以內(nèi)：連貫多幅，形象豐富，有一定故事情節(jié)的圖書。,0-3歲嬰幼兒的語言發(fā)展,家庭早期閱讀活動指導(dǎo)： 激發(fā)內(nèi)在的閱讀動力： 創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)嬰幼兒的閱讀興趣。

22、創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，激發(fā)嬰幼兒的求知欲。 通過朗讀激發(fā)孩子的閱讀 興趣。 鼓勵嬰幼兒將書當(dāng)成玩具去玩。,0-3歲嬰幼兒的語言發(fā)展,家庭早期閱讀活動指導(dǎo)： 幫助嬰幼兒掌握早期閱讀技能 語言描述法：引導(dǎo)孩子觀察畫面內(nèi)容。 體驗(yàn)表現(xiàn)法：引導(dǎo)孩子通過自己的動作、表情和言語等外顯行為進(jìn)一步理解作品，將靜態(tài)畫面與動態(tài)體驗(yàn)結(jié)合起來。 結(jié)構(gòu)想象法：在孩子不了解故事情節(jié)時，問“怎么辦”，引導(dǎo)孩子想象進(jìn)一步的情節(jié)發(fā)展。,0-3歲嬰幼兒的語言發(fā)展,家庭早期閱讀活動指導(dǎo)： 其他注意事項(xiàng) 讓孩子感受到閱讀的樂趣 給孩子適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，但不要過度提問 每天在一個固定的時間里閱讀 孩子沒興趣時不要強(qiáng)迫 父母可在一旁大聲朗讀,0

23、-3歲嬰幼兒的語言發(fā)展,情緒 氣質(zhì) 依戀,0-3歲嬰幼兒的情緒和社會性,情緒： 情緒的表達(dá)； 情緒的理解； 情緒的調(diào)節(jié)；,0-3歲嬰幼兒的情緒和社會性,0-3歲嬰幼兒的情緒和社會性,情緒的表達(dá)：寶寶的情緒是何時出現(xiàn)的？,0-3歲嬰幼兒的情緒和社會性,情緒的識別與理解：寶寶何時能識別情緒呢？ 3個月：能從照片中分辨出情緒不同的成人 7個月以后：依據(jù)“社會參照”辨別情緒。,0-3歲嬰幼兒的社會性,情緒的調(diào)節(jié)：寶寶怎樣調(diào)節(jié)情緒呢？ 嬰兒通過動作來減少不愉快的情緒 1歲左右：搖晃自己的身體，用嘴咬東西或避開讓他不愉快的人或事。 2歲以后：將注意力從消極事物上轉(zhuǎn)移；想象美好的事物,0-3歲嬰幼兒的社會性

24、,怎樣培養(yǎng)嬰幼兒的情緒能力？ 對孩子的情緒反應(yīng)做出適宜的反應(yīng) 將他們的注意力從消極的情緒中轉(zhuǎn)移 有些情緒反應(yīng)要加強(qiáng) 談?wù)撉榫w,氣質(zhì)：個體在情緒、運(yùn)動、注意反應(yīng)以及自我調(diào)節(jié)等方面的先天差異，是成人情緒和性格的基石。,0-3歲嬰幼兒的情緒和社會性,紐約縱向研究： 活動水平：大動作活動量 節(jié)律性：饑餓、睡眠和排泄的規(guī)律 趨避性：是否接受陌生人和陌生情境 適應(yīng)性：對規(guī)則變化的適應(yīng) 敏感性：對噪音、燈光及其它感覺刺激的敏感程度 反應(yīng)強(qiáng)度：是傾向于積極情緒還是消極情緒 堅(jiān)持性：完成一項(xiàng)困難任務(wù)時間長度 注意力分散度：注意力分散轉(zhuǎn)移的容易度,0-3歲嬰幼兒的情緒和社會性,0-3歲嬰幼兒的情緒和社會性,0-3歲嬰幼兒的情緒和社會性,0-3歲嬰幼兒的情緒和社會性,怎樣培養(yǎng)不同氣質(zhì)嬰幼兒？ 了解自己 了解孩子,0-3歲嬰幼兒的情緒和社會性,依戀 定義：依戀一般被定義為幼兒和他的照顧者（一般為父母親）之間存在的一種特殊的感情關(guān)系。它產(chǎn)生于幼兒與其照料者母子依戀的相互作用過程中，是一種感情上的聯(lián)結(jié)和紐帶。 作用：對兒童的心理健康至關(guān)重要，是兒童發(fā)展人際關(guān)系的基礎(chǔ)模式。,0-3歲嬰幼兒的情緒和社會性,依戀的類型,安全依戀 不安全依戀（焦慮回避型） 不安全依戀（焦慮反