2[1].4 燭之武退秦師 教學(xué)設(shè)計 (人教版必修1)

1、2.4 燭之武退秦師 教學(xué)設(shè)計（人教版必修1） 陳小瀑一、內(nèi)容與解析 燭之武退秦師這篇課文記述了秦晉聯(lián)合攻打鄭國時的一個故事。鄭國被秦晉包圍，危在旦夕，鄭國大夫佚之狐力薦能言善辯的燭之武只身前往說服秦伯。秦伯不僅撤退走圍鄭的秦軍，而且派兵保衛(wèi)鄭國，迫使晉軍不得不撤兵，從而解除了鄭國的危機。全文語言淺顯易懂，內(nèi)容生動有趣，情節(jié)波瀾起伏，是一篇以記述行人辭令為主的散文佳作。學(xué)生在初中已學(xué)過曹劌論戰(zhàn)，對左傳有一些了解。高中文言教學(xué)要求比初中要高，一方面要結(jié)合課文，根據(jù)文言教學(xué)的特點，落實文言字詞知識的掌握，另一方面還要提高鑒賞能力，落實到本課教學(xué)就是通過對人物的語言分析、內(nèi)心活動和某些細(xì)節(jié)的分析，探

2、究燭之武高超的勸說藝術(shù)。二、教學(xué)目標(biāo)及解析1、學(xué)習(xí)文言誦讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和理解文言文的能力。2、學(xué)習(xí)燭之武在國家危難之際，臨危受命，不避險阻，只身說服秦君，維護(hù)了國家安全的愛國主義精神。3、學(xué)習(xí)本文精彩的語言藝術(shù)以及起伏跌宕的情節(jié)安排。4、掌握文章中出現(xiàn)的古漢語常識，注意多義詞在不同語境中的不同意義和用法。三、問題診斷分析1、燭之武成功地勸說了秦君，解救了鄭國，其勸說的藝術(shù)給了我們怎樣的啟示？明確：主要從燭之武的勸說藝術(shù)進(jìn)行分析總結(jié)。燭之武的一段說辭，曉之以利害，動之以感情，言辭巧妙。從中我們可以得到以下啟示：尊重他人，站在對方的立場上考慮對方的利害得失等。2、人們在評價燭之武時，有的說他是一

3、個“志士”，有的稱贊他是一個“勇士”，有人指出他首先是一個“辯士”，也有人說他具備這三種人的特點，請談?wù)勀愕目捶?？明確：仁者見仁，智者見智，只要能自圓其說即可。四、教學(xué)支持條件分析在創(chuàng)造教學(xué)情境的情況下，需要運用Powerpoint軟件 ，通過聲、畫把學(xué)生帶入到文章所描繪的情境之中，使學(xué)生能更好的把握文章的內(nèi)容和思想感情。五、教學(xué)過程課時安排：共3課時 問題一：關(guān)于左傳這部著作的介紹。設(shè)計意圖：了解必要的文學(xué)常識以便學(xué)生更深入地理解課文中的內(nèi)容。 復(fù)習(xí)左傳常識，教師補充。左傳相傳為魯國的史官左丘明所作，是我國第一部詳細(xì)完整的編年體歷史著作，為“十三經(jīng)”之一。因與公羊傳谷梁傳均為解說春秋而作，故

4、并稱“春秋三傳”。左傳又名左氏春秋、春秋左氏傳。左傳以春秋的記事為綱，以時間先后為序，詳細(xì)地記述了春秋時期各國內(nèi)政外交等大小事實。起于魯隱公元年，終于魯哀公二十七年，記事比春秋詳細(xì)而具體，保存了大量古代史料。有關(guān)春秋時期各諸候國間的政治、軍事，外交以及經(jīng)濟(jì)、文化等方面的重大史實都有載述，具體面完整地顯示了時代概貌。左傳善于描寫戰(zhàn)爭和記述行人辭令，敘事委婉詳盡，情節(jié)富于故事性和戲劇性，描寫人物婉而有致，人物形象性格鮮明、栩栩如生，常常是寥寥幾句，就能使讀者如見其人，如聞其聲，顯示了作者高超的藝術(shù)表現(xiàn)能力。問題二：文章的故事情節(jié)是怎樣的。設(shè)計意圖：整體感知全文，理清脈絡(luò)【提示】錄音范讀（最好教師范

5、讀），學(xué)生標(biāo)注重點字詞讀音。1、教師正音并提示文言異讀現(xiàn)象（古音異讀、通假異讀、破讀）氾(fn)南 佚(y)之狐 夜縋(zhu) 闕(ju)秦 朝（zho）濟(jì)逢（png）孫戍（sh）之 失其所與（y） 夫（f）人之力 共（供）（gng）其乏困 不知（智）（zh）2、學(xué)生自由朗讀后復(fù)述故事情節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生概括情節(jié)并板書。第一段：秦晉圍鄭第二段：臨危受命第三段：說秦退軍第四段：晉侯撤兵問題三：結(jié)合現(xiàn)實生活及自己的感受，探討燭之武這一人物的意義。設(shè)計意圖：使學(xué)生明確燭之武的性格特征和高超的游說藝術(shù)，更全面的把握文章內(nèi)容。學(xué)生討論交流。教師提示：燭之武的成功就在于他正確把握天下形勢，并且熟知歷史，洞

6、察秦晉之隙，然后憑他的三寸不爛之舌。生活是一塊磨刀石，只有不斷砥礪自己，才能保持永遠(yuǎn)銳利的鋒芒。燭之武到了七十多歲的高齡，仍有滿腹牢騷，可見他的銳氣未減；仍能建功立業(yè)，可見他的才華依舊。此前，三朝為官，滿腹經(jīng)綸，卻一直不得重用，其間忍受的寂寞痛苦的煎熬，是常人難以想象的。但燭之武在這種懷才不遇的痛苦中，并沒有自暴自棄，更沒有妄自菲薄，而是以驚人的毅力在寂寞中圖強，飽讀經(jīng)書，關(guān)心時事，指點江山，激揚文字，終于在人生的最后時刻，也是最為關(guān)鍵的時刻，“不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人”，完成人生的最后一擊，為自己一生劃上一個完美的感嘆號。時代鑄就英雄。燭之武的時代早已過去，但燭之武的人生之路，

7、至少還啟示著今天的我們，在平凡的崗位上，應(yīng)該愛崗敬業(yè)；即使暫處逆境，也應(yīng)該不斷磨礪自己，以至終成大器！同時昭示我們應(yīng)該學(xué)習(xí)古人那種國難當(dāng)頭、不計個人安危得失、顧全大局的愛國主義精神。問題四：賞析課文，質(zhì)疑探究，各個自然段的內(nèi)容是怎樣的？設(shè)計意圖：文言文的學(xué)習(xí)必須落實到每一段落，每一字詞的學(xué)習(xí)掌握當(dāng)中。小問題：秦晉圍鄭的原因是什么？ 燭之武是怎樣勸說秦軍退兵的？晉文公為何不愿攻秦？如何看待晉文公的撤軍理由。六、本課小結(jié)燭之武是本文的中心人物，作者通過他的語言，不管是牢騷，還是說辭，都表現(xiàn)了他不僅能言善辯，而且深明大義，機智勇敢。特別是說秦時的舉重若輕、不卑不亢、委婉曲折、步步深入更集中地體現(xiàn)了一

8、位出色辯臣的形象。本文通過對燭之武成功勸退秦軍這一事件的敘述，表現(xiàn)了他以國家利益為重，不計個人恩怨，臨危受命，維護(hù)了國家安全的愛國精神，贊揚他善于利用矛盾，分化瓦解敵人的外交才能。這一點，請同學(xué)們認(rèn)真品味?！净A(chǔ)積累】1、通假字：（1）今老矣，無能為也已（已，通“矣”，了。）（2）行李之往來，共其乏困（共，通“供”，供給、供應(yīng)。讀gng）（3）夫晉，何厭之有（厭，通“饜”，滿足。）（4）秦伯說，與鄭人盟（說，通“悅”，高興。讀yu。）（5）失其所與，不知（知，通“智”，明智，聰明。讀zh）2、詞類活用：燭之武退秦師（退，使動用法，使撤兵。）晉軍函陵，秦軍汜南（軍，名詞作動詞，駐軍。）若亡鄭而有

9、益于君（亡，使動用法，使滅亡。）越國以鄙遠(yuǎn)（鄙，名詞意動，把當(dāng)作邊邑；遠(yuǎn)形容詞作名詞，遠(yuǎn)地。）領(lǐng)之厚，君之薄也（厚，薄，形容詞作動詞，變雄厚、變薄弱。）即東封鄭（東，名詞作狀語，向東；封名詞意動用法，使成為疆界。）若不闕秦（闕，動詞使動用法，使削弱。）闕秦以利晉（利，名詞使動用法，使獲利。）因人之力而敝之，不仁（敝，形容詞用作動詞，損害。）共其乏困（乏困，形容詞作名詞，缺少的東西。）3、古今異義若舍鄭以為東道主。古義：東方道路上（招待過客）的主人。今義：請客的主人。行李 行李之往來。古義：出使的人。今義：出門時所帶的包裹等。乏困 共其乏困 古義：缺少的東西。今義：疲勞。夫人 微夫人之力不及此。

10、古義：那人。今義：對已婚女子的尊稱。4、特殊句式判斷句 是寡人之過也（“也”表示判斷）省略句 晉軍（于）函陵，秦軍（于）汜南（省略介詞“于”）5、賓語前置句 夫晉，何厭之有？（“有”的賓語“何厭”前置，“之”作為標(biāo)志。翻譯時要調(diào)整為“有何厭”）6、介詞結(jié)構(gòu)后置 以其無禮于晉（介賓短語“于晉”作狀語，后置，翻譯時要調(diào)整為“于晉無禮”）7、敬辭(尊稱)，謙詞今急而求子，是寡人之過也。子：相當(dāng)于現(xiàn)代漢語中的“您”， 寡人：古代君主自稱，意思是寡徳之人。若王鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事君：相當(dāng)于現(xiàn)代漢語中的“您”，指秦伯。敢：有冒昧的意思。 燭之武退秦師教學(xué)反思 這篇文章結(jié)構(gòu)清晰，語言精辟，為了能讓學(xué)生聽

11、的有興趣，我差不多都能背下來了，這樣上課時就能騰出更多的精力去關(guān)注學(xué)生的反映等方面。課堂上，根據(jù)他們的反映，我適時地對一些問題進(jìn)行了及時調(diào)整，降低難度，啟發(fā)理解，獲得了比較好的效果。不足之處：1不能做到合理的取與舍每到文言文板塊，我就想把課文里涉及到的每一個字，詞，句都講到，講透，恐怕學(xué)生落下哪個知識點，感覺處處都是肉，處處都舍不得扔掉，這樣做的結(jié)果就是本來可以三課時講完的東西實際上卻講了三課半乃至于四課時，耽誤了進(jìn)度不說，學(xué)生聽得也是云里霧里的，聽得很多，但是消化的就還是那么一點點。2沒有留給學(xué)生充分的思考時間因為前面疏通課文占用了太多的時間，于是就開始把講解課文的時間壓縮，壓縮的結(jié)果就是我提出一個問題，不等學(xué)生反應(yīng)