高中地理《人口合理容量》教案5 湘教版必修

1、人口合理容量一、教學目標（一）知識與技能 1 認識“人口爆炸”的含義。 2 了解人口急劇增長對自然資源產生的影響。 3 了解環(huán)境承載力與人口合理容量的概念。 4 分析影響人口合理容量的因素及人口容量的自身特點。（二）過程與方法 1 通過分析計算人口增長的數據資料，培養(yǎng)學生讀圖能力和計算能力。 2 通過分析環(huán)境資源這個限制性因素對人口增長快慢的影響，培養(yǎng)學生分析問題的能力和解決問題的能力。（三）情感、態(tài)度與價值觀 1 通過分析人口增長對環(huán)境的影響，培養(yǎng)學生正確的人口觀、發(fā)展觀和保護環(huán)境的意識。 2 通過學習人口的合理容量，讓學生進一步理解中國人口政策的正確性和控制人口所取得的巨大成就，培養(yǎng)學生的

2、愛國情操。教學重點是： 環(huán)境的限制性； 環(huán)境承載力、環(huán)境人口容量及其特點。教學方法： 采用多媒體教學； 案例分析； 學生收集資料并相互交流。教學過程：案例分析，引入教學：從擁擠效應看環(huán)境人口容量 科學家曾用一些小種群的老鼠進行實驗。他們將幾十只老鼠放在面積約 9 平方米的籠內，不限制它們的食物、飲水和空氣，研究長達兩年。按正常繁殖比例計算，預計兩年后最終會有 5000 只成年鼠。然而，根據實驗結果發(fā)現，欄圈中的成年鼠數目一直在150一 200 只之間?？茖W家還發(fā)現，在這擁擠的環(huán)境里，雖然食物、飲水和筑巢材料很豐富，但動物的行為發(fā)生了異常。規(guī)律性的發(fā)情和交配行為喪失了，雌鼠甚至忘記了怎樣筑巢和照

3、顧幼仔。老鼠通常并不嚙同類，但在這里成年鼠卻吃掉了幼鼠。過分的擁擠使鼠群的行為出現反常，血糖急劇下降，甚至休克?？磥恚锊粌H需要物質，還需要空間和領地。生態(tài)學家把這種由于生物種群密度過大而產生的結果，稱為“擁擠效應”。人類是高級動物，和一般動物的擁擠效應顯然有所不同，但既然是生物，也就可能會產生擁擠效應。事實上，擁擠效應在人類社會中已有體現，地球上的許多地方已人滿為患。因此，提出環(huán)境人口容量的概念，把地球上的人口控制在較合理的數量之內，弱化擁擠效應，維持人類合理健康的生活勢在必行，刻不容緩。一、 人口爆炸學生活動：讀圖1-5 世界“10億”人口年表，計算每增加10億人所用的時間。（100，3

4、0，14，13，12）分析1830年以來世界人口的增長趨勢。（人口爆炸）討論交流馬爾薩斯人口論理解人口的過快增長必然對環(huán)境資源帶來不利的影響。馬爾薩斯人口學說中的“兩種級數學說”只是在一定的時間、選定的地點條件下才有可能存在，因為科技水平在不斷提高，新科技能為人類生存和發(fā)展提供更為廣闊的空間，另外人類對其自身與自然界關系的認識也在不斷加深，能主動協(xié)調人口與環(huán)境的關系，世界人口增長已得到有效地控制。教師在教學過程中，必須強調在特定的時期和一定的科技發(fā)展水平下，過快的人口增長對環(huán)境、資源都會帶來相當大的壓力，對人類發(fā)展也是有害的。馬爾薩斯其人： 馬爾薩斯（ ThomaS Robert Malthu

5、S , 1766 一 1834 ) ，出生于英國工業(yè)革命開始的年代，他 1784 年進人劍橋大學學習歷史、英語、拉丁語和希臘語，并專攻數學。 1788 年畢業(yè)，獲得神職。 1805 年擔任倫敦附近的東印度學院（ East India College ）的歷史與經濟學教授。 1798 年出版的他的著作 人口論及其對未來社會的進步的影響 。 1799 年他到瑞典、挪威、芬蘭和俄國調查土地、糧食與人口的關系。 1802 年，訪問了法國和瑞士。次年，對其著作作了修改補充，出版了第二版。馬爾薩斯的人口理論 馬爾薩斯的人口論，有三個主要的觀點，就是“兩個公理”、“兩個級數”和“兩種抑制”。“兩個公理”：第

6、一是“食物是人類生活所必需的”；第二是“兩性間的情欲是必然的，在將來也是如此”?！皟蓚€級數” : “人口在沒有阻礙的條件下是以幾何級數增加，而生活資料只能以算術級數增加。稍微熟悉數量的人就會知道，幾何級數增加的量比算術級數增加的量要大得多”“根據自然規(guī)律，食物是生活所必需，這兩個不相等的量就必須保持平衡”。“兩種抑制”：當人口增長超過生活資料增長，二者出現不平衡時，自然規(guī)律就強使二者恢復平衡?；謴推胶獾氖侄?，一種是戰(zhàn)爭、災荒、瘟疫等，對此，馬爾薩斯稱其為“積極抑制”；另一種是要那些無力贍養(yǎng)子女的人不要結婚，馬氏稱其為“道德抑制”。馬爾薩斯人口論是根據農業(yè)社會與工業(yè)社會初期的人口現象提出來的，當

7、時，對他的理論存在著不同看法，在馬爾薩斯的兩個公理中，把人與自然界的動物等同起來，當作超社會的自然規(guī)律，從而忽視了人口問題的社會性，至于“兩個級數”，雖然他說是在“沒有限制的條件下”的增長規(guī)律，但是，從整個人類歷史看，沒有限制的條件是不存在的，所以從總的情況來說，“幾何級數”增長也是不存在的。最后“兩種抑制”的辦法中，“積極抑制”的戰(zhàn)爭、災荒和瘟疫其實質都是社會原因為主而引起的；“道德抑制”更是不切實際的。雖然馬爾薩斯的人口論存在一些問題，但是，它是第一部較為系統(tǒng)的人口學著作。有些西方學者根據歷史發(fā)展，認為該學說反映了 18 世紀及其以前歷史上人口發(fā)展的若干現象，但不能反映當時人口現象的社會原

8、因，更沒有預見到現代科學技術在提高工農業(yè)生產與科學避孕的作用。因此，也有學者認為馬爾薩斯的人口學說在反映農業(yè)社會人口增長的規(guī)律上基本是正確的。但是，人口問題是個社會問題，隨著生產力的發(fā)展而有不同的表現。二、 環(huán)境的限制性：1 教師利用多媒體，播放一些由于人口增長造成的環(huán)境惡化的資料、影像和圖片。 2 展示學生收集有關所居住地區(qū)由于人口數量過多，增長過快產生的一系列問題的實事、圖片。 3 寫環(huán)境對人類發(fā)展的限制性小論文。（可以以某一環(huán)境要素展開敘述）通過以上活動讓學生意識到人與資源之間應保持良性循環(huán)關系，使人口、資源、環(huán)境處于可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)之中。三、 人口的合理容量1 閱讀“人類的空間”

9、, 全世界的人口都可以放在英國的一個小島 懷特島上，其材料的作用是先引起學生的興趣，進而引導學生理解掌握環(huán)境人口容量的定義，概念。2 組織學生進行三種人口發(fā)展觀辯論：3 學生活動：分析我國各地區(qū)土地生產潛力和最大可能承載的人口密度，材料把我國按氣候因素分成九個地區(qū)，給出每個地區(qū)年生物量、可承載人口和最大人口密度，其目的就是讓學生理解每個地區(qū)自然條件不同，環(huán)境承載力就不同，人口容量也就不同，得出我國人口承載力南方比北方大，東部比西部大，從而理解人口容量的相對性特點，把九片地區(qū)的可承載的人數相加約 16 . 2 億，就是我國最多可承載人口，超出這一數量，我國居民的生活水平就會下降，環(huán)境就會惡化，使學生明確人口容量的臨界性特點和警戒性特點。小結：練習：1 讀“我國人均耕地變化圖”，完成下列題目。 ( l ）從人均耕地變化曲線看，我國的人均耕地面積日趨，