濟南高新區(qū)教師招聘考試真題及答案

1、濟南高新區(qū)教師招聘考試真題一、填空 1.記憶的過程： （識記） （保持 ） （再現(xiàn)） 2.智力的核心：（抽象思維能力） 3.世界上第一部教育方面的著作：（學記） 4.中小學德育的主要途徑：（政治課與其他學科教學 ）（ 課外校外活動 ）（社會實踐活動）（ 班主任工作）（共青團活動） 5.注意穩(wěn)定性相反的品質(zhì)：（注意的分散） 6.教師的根本任務：（教書育人）7.“魚與熊撐不可兼得”說的是成就動機中的哪個沖突：（ 雙趨沖突） 8.“近朱者赤，近墨者黑”說的是（環(huán)境）對人的影響因素 9.班集體形成的標志：（形成了正確的輿論氛圍） 10.遺忘的速度是不均衡的，呈現(xiàn)出（先快后慢）的特點。 一、單項選擇（2

2、0分） 1.某學生的性格，活潑好動，來的快去的也快，指出他是哪種氣質(zhì)類型： A多血質(zhì) B.膽汁質(zhì) C粘液質(zhì) D.抑郁質(zhì) 2.班主任的主要任務： A帶好班級，教好學生 B.教學C開班會 D.心理健康咨詢 3.教師的教學機智說明教師節(jié)工作的具有（ ）的特點： A.創(chuàng)造性B.復雜性 C.長期性 D.示范性 4.“以身立教”“為人師表”說明教師工作具有： A.創(chuàng)造性B.復雜性 C.長期性 D.示范性 5.大教學論的作者： A.夸美紐斯B.赫爾巴特 C.杜威 D.昆體良 6.兒童發(fā)展具有一個關(guān)鍵期，要抓住關(guān)鍵期來教育學生，這說明個體身心發(fā)展具有：A.順序性B.差異性 C不平衡性D.互補性 7.將學習分為

3、有意義學習和機械學習的教育家是： A.奧蘇泊爾B.班杜拉 C.安德森 D.加涅 8.（ ）被成為課程評價之父。 A. 杜威B.夸美紐斯 C. 泰勒D.裴斯泰洛奇 9.環(huán)境決定論的代表人物是： A.格賽爾 B.杜威 C.華生 D.霍爾 10.教學過程最重要的階段是： A.引發(fā)動機 B.鞏固知識 C.理解教材，形成概念 D.運用知識11.一個人道德品質(zhì)的最高標準： A.道德認識B.道德情感 C.道德意志D.道德行為 12.“讓每一面墻壁都開口說話”使用的教育方法： A.說服法B.陶冶法 C.榜樣法 D.鍛煉法 13.人騎車時手，眼，耳并用是利用了： A.注意的分散 B.注意的分配 C.注意的集中

4、D.注意的轉(zhuǎn)移 14.看書時開始的內(nèi)容忘的較少，中間的忘的多，這是因為開始的內(nèi)容只有一種影響： A.記憶的前攝抑制 B.遺忘 C.記憶的倒攝抑制 D.遷移 15.看書時用筆畫出重點，便于以后讀，這是利用了： A.知覺的理解性 B.知覺的恒常性 C.知覺的整體性 D.知覺的的選擇性。16.構(gòu)成教育活動的基本要素不包含（ ） A.教育者 B.受教育者 C.教育內(nèi)容 D.教育環(huán)境 17.創(chuàng)新思維的核心是： A.聚合思維B.發(fā)散思維 C.智力 D.創(chuàng)造性。 18.高興，心情舒暢屬于情緒狀態(tài)中的： A.應激 B.激情 C.情感 D.心境。 19.一個學生膽怯，老師應培養(yǎng)的意志品質(zhì)是： A.自覺性B.果斷

5、性 C.自制性D.堅韌性 20.奧蘇泊爾的提出了（ ）理論： A.有意義接受學習理論 B.建構(gòu)主義學習理論 C.認知結(jié)構(gòu)學習 D.信息加工學習理論 二、多項選擇 1. 創(chuàng)造性思維的特點是：A.流暢性 B.靈活性 C.獨創(chuàng)性D.指向性 2. 情緒狀態(tài)分類有： A.心境B.應激 C.激情 D.情感 3.長時記憶中的意義編碼有兩種形式，分別是： A.視覺編碼B.聽覺編碼 C.表象編碼 D.語義編碼 4.情感的一般形式是： A.道德感B.理智感 C.美感 D.情操 5.青少年身心發(fā)展的基本規(guī)律有： A.順序性與階段性 B.特殊認識過程 C.發(fā)展不平衡性 D.個別差異性三、名詞解釋 1.成就動機 阿特金

6、森提出的，其基本觀點是成就動機是個體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問題的愿望或趨勢。分兩類：力求成功動機和避免失敗的動機。.2.智力技能 通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式。 3.學校教育 教育者根據(jù)一定社會的要求，遵循受教育者身心發(fā)展的規(guī)律，有目的有計劃有組織地對受教育者身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會所需要的人的活動。 4.教學原則 根據(jù)一定的教學目的和對教學過程規(guī)律的認識而制定的指導教學工作的基本準則。 5.正遷移 一種學習對另一種學習起到積極地促進作用。四、簡答 1.結(jié)合遺忘規(guī)律，教師應該如何組織學生的復習 （1）復習要及時 （2）復習方式多樣化 （3）合理分配

7、復習時間（集中復習和分散復習）（4）復習要適量（過度學習） （5）采用嘗試回憶法 2.能力的個性差別表現(xiàn)在哪些方面（1）能力發(fā)展水平的差異 （2）能力類型的差異 （3）能力表現(xiàn)早晚的差異 3.班級授課制的優(yōu)點第一，有利于經(jīng)濟有效地、大面積地培養(yǎng)人才。 第二，有利于發(fā)揮教師的主導作用。 第三， 有利于發(fā)揮班集體的教育作用。 4.影響問題解決的主要因素1、已有知識經(jīng)驗；2、情緒與動機3、問題情境與表征方式 4、定勢與功能固著；5、原型啟發(fā)與醞釀效應 5.教學過程的特點有哪些1間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合2. 教師主導作用與學生主體作用相結(jié)合3掌握知識與發(fā)展智力相結(jié)合4. 掌握知識與形成思想品德相結(jié)合五

8、、論述 1.如何根據(jù)學生的氣質(zhì)類型進行教育氣質(zhì)是指人的心理活動的動力特征。所謂心理活動的動力特征是指心理過程的強度、速度、穩(wěn)定性以及心理活動的指向性特點等方面在行為上的表現(xiàn)。心理學上有四種氣質(zhì)類型：多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)了解氣質(zhì)類型具有非常重要的意義。2.首先氣質(zhì)本身沒有好壞之分。它只表明一個人心理活動的動力特征，不涉及心理活動的方向和內(nèi)容。但每一種氣質(zhì)類型都有積極的和消極的方面。人應當學會掌握和控制自己的氣質(zhì)特點，發(fā)揚積極的一面，克服消極的一面，使自己成為具有優(yōu)良的個性品質(zhì)的人。 氣質(zhì)本身不能決定一個人活動的社會價值和成就的高低。在任何一個領(lǐng)域的杰出人物當中，都可以找到各種氣質(zhì)類型的人。氣質(zhì)對實踐活動的性質(zhì)和效率產(chǎn)生一定的影響，是職業(yè)選擇的一個依據(jù)。3.要針對學生不同的氣質(zhì)類型做好教育工作。 第一 ， 教師要正確對待學生氣質(zhì)類型的 特點 第二， 發(fā)揚氣質(zhì)類型的積極方面，培養(yǎng)良好的個性品質(zhì) 第三，針對學生氣質(zhì)類型特點，采用不同的教育態(tài)度和方法 第四，指導學生善于認識和控制自己的氣質(zhì)2.素質(zhì)教育的基本思想觀點(1)素質(zhì)教育是面向全體學生的教育 (2)素質(zhì)教育是促進學生全面發(fā)展的教育 全面發(fā)展的教育由以下幾個方面組成 ： (1)德育；(2)智育；(3)體