預(yù)習(xí)在語文教學(xué)中的作用

1、淺談小學(xué)語文教學(xué)中的預(yù)習(xí) 桂花鄉(xiāng)中心完小 洪清艷預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的一個重要的輔助手段?？茖W(xué)地組織起有效地預(yù)習(xí)，能夠大大提高課堂教學(xué)的效率。同時，預(yù)習(xí)過程既是學(xué)生的認(rèn)知過程，也是肯定其學(xué)習(xí)方法（經(jīng)驗）的過程；是訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的好場所。我們要設(shè)立難易適度的預(yù)習(xí)目標(biāo)，同時注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)地組織學(xué)生全身心投入，才能“教得輕松，學(xué)得愉快”，從而高質(zhì)量、高效率地完成教學(xué)任務(wù)。 “凡是預(yù)則立，不預(yù)則廢?！睂W(xué)習(xí)就象其它所有有計劃的活動一樣，如果能事先有所預(yù)習(xí)，那就會提高它的效率和成功幾率。尤其是小學(xué)低年級學(xué)生，他們的朗讀、讀寫、口頭表達、口語交際等剛剛起步，記憶力差,思維能力薄弱。因此，引導(dǎo)

2、學(xué)生從小養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是十分必要的。預(yù)習(xí)的必要性包括以下幾點：一、預(yù)習(xí)不僅能養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，而且對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)會有很大的幫助。我們在平時的教學(xué)中提倡預(yù)習(xí)，是因為預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)新課的第一步，學(xué)生對此興趣也一定很濃厚。因為我們的學(xué)生很少有求知欲望，急于想揭開新事物的真面目，甚至有超越感，有競爭意識，這是在教育心理學(xué)中是可以找到根據(jù)的。通過預(yù)習(xí)他們想超越他們的同學(xué)，甚至是老師，這種超越他人的正常心理，在我們教育活動中應(yīng)該加以利用，所以我認(rèn)為預(yù)習(xí)在教學(xué)活動中也是很重要的一環(huán)，不可忽視。二、預(yù)習(xí)是一種自主的學(xué)習(xí)活動，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，能很好培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，經(jīng)過預(yù)習(xí)學(xué)生會對新的知識

3、有所了解，發(fā)現(xiàn)一些疑點、難點，激發(fā)起他們的探索欲望，這將使學(xué)生在課堂上更容易把握重點，突破難點。三、預(yù)習(xí)是上好語文課的重要環(huán)節(jié)之一，也是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑。預(yù)習(xí)是求知過程的一個良好的開端，是自覺運用所學(xué)知識和能力，對一個新的認(rèn)識對象預(yù)先進行了解，求疑和思考的主動求知過程。面對一篇新鮮生疏的課文，產(chǎn)生一種求知的愿望，在這種內(nèi)動力的趨動下，主動地去研讀課文。在預(yù)習(xí)的過程中，不可避免地會遇到一些新的知識，就會竭力地運用所具備的知識和能力去了解、分析和吸收。勾聯(lián)和融匯就成為一種自覺的行為，一則有利于對舊知識的回顧和復(fù)習(xí)，乃至運用；二則有利于培養(yǎng)自覺思考問題的習(xí)慣，提高分析問題，解決問題的能力。

4、 由于預(yù)習(xí)是一項自主的活動，所心應(yīng)要求學(xué)生調(diào)動已有的知識儲備和能力，積極利用周邊的有利條件去感知新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，去開展觀察、想像、辨析、比較等活動，這時教師不宜設(shè)過多的條條框框。預(yù)習(xí)只需粗略的閱讀，了解知識的梗概，以做到心中有數(shù)地去聽講，或者說帶著問題去聽講。那么，怎樣指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)呢？針對我所教學(xué)的低年級語文，談?wù)剮c認(rèn)識：一、針對課后習(xí)題搜集相關(guān)資料信息。例如難忘的潑水節(jié)一文，課后問題是“你還知道哪些少數(shù)民族的傳統(tǒng)節(jié)日？讓學(xué)生自己請教別人，或者通過閱讀課外書籍，還可以借助網(wǎng)絡(luò)媒體，搜集相關(guān)資料或圖片，制作小畫報。二、借助工具書學(xué)習(xí)字詞。人教版二年級課文中的生字，在課后都有注音，可讓學(xué)生選

5、擇自己喜歡的查字方法 ，做做識字卡片，給生字注音，勾畫出課文中的生字詞。對于文中涉及到的成語、諺語之類可以查找相關(guān)的書籍資料。三、指導(dǎo)課前觀察。良好的觀察力是孩子學(xué)習(xí)、工作、解決日常問題的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)活動中，有大部分的信息都通過視覺獲得。在教學(xué)找春天一文之前，我布置給學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)是“找春天”，讓學(xué)生仔細(xì)觀察周圍的環(huán)境有什么變化，如：植物有什么變化？動物有什么變化？天氣有什么變化？人們的穿著有什么變化？還可以找找春天里特有的事物，如小草長出來了，柳枝發(fā)芽了，果樹開花了，然后在課堂上交流所得。在學(xué)生和大自然零距離接觸的同時，不僅觀察到了大自然的景象，也感受到了大自然的美麗，那么對于找春天這篇課文

6、，他們就得到了很多的信息了。因此，有針對性的課前觀察，不僅可以培養(yǎng)孩子的觀察力，而且能大大提高課堂效率。 四、指導(dǎo)學(xué)生了解文章的大意：關(guān)于這方面的預(yù)習(xí)，可以要學(xué)生通讀，瀏覽課文，我們教師可以教給學(xué)生閱讀的方法：根據(jù)不同的文章還可以采用精讀和默讀的方法。 五、有時有的文章在預(yù)習(xí)中可以增加一些有關(guān)于寫作的方法、特色、順序等方面的預(yù)習(xí)作業(yè)，這樣學(xué)生雖然不需很深領(lǐng)會，掌握，但至少也要他們試著去動腦。六、預(yù)習(xí)的開始，布置的問題簡單些，隨著預(yù)習(xí)的熟練，知識底子加厚，提出的問題難度不斷加大，學(xué)生對各類課文和知識就學(xué)習(xí)的更深刻，掌握的也更全面，速度也會加快，這樣學(xué)生就能通過預(yù)習(xí)逐步掌握各類文章的規(guī)律，在老師的

7、指導(dǎo)下，逐步向自學(xué)過渡。其次，認(rèn)真輔導(dǎo)和檢查學(xué)生預(yù)習(xí)。教會學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，布置預(yù)習(xí)任務(wù)，還必須認(rèn)真輔導(dǎo)檢查，否則學(xué)生疑難增多不解，會使學(xué)生自學(xué)積極性減退，因而要積極對學(xué)生進行輔導(dǎo)，啟發(fā)他們的思路，使他們先扶著老師伸出的探路拐杖，逐步走向自學(xué)之路。七、在教學(xué)中，還應(yīng)注意一點，就是學(xué)生在預(yù)習(xí)中須先通讀課文，然后對其中的有些詩文、片斷等要求通過聯(lián)想、想像成為腦中的美景，再通過口頭來表達。而這一過程實際上是學(xué)生運用心理過程與口語表達的有機結(jié)合，這樣不但鍛煉了學(xué)生的思維，而且鍛煉了學(xué)生的口語表達能力，也體現(xiàn)了預(yù)習(xí)在培養(yǎng)自學(xué)能力的作用。最后，教師應(yīng)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)，其方法可分成這樣幾種：一、教師參予式，教師參加其中一個小組的預(yù)習(xí)討論，并給予正確的引道；二、教師檢查式：教師可以抽查部分學(xué)生的預(yù)習(xí)記錄，對于重點預(yù)習(xí)的課文也可以檢查全班學(xué)生的預(yù)習(xí)記錄；三、小組匯報式，由每個學(xué)習(xí)小組的組長向教師匯報預(yù)習(xí)情況。（課前或課上匯報）四、考查式，就是學(xué)完同一類知識以后，教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求選出一篇文章編排出考查題，在語文學(xué)科活動中讓學(xué)生分析答題，以考查學(xué)生的自學(xué)能力達到什么水平。一是對預(yù)習(xí)情況摸底，二是促進。 綜上所述，預(yù)習(xí)將學(xué)生推進一個全新的求知領(lǐng)域，通過預(yù)習(xí)定會有所感、有所悟、有所得，更有所問。所以令學(xué)生必會滿懷信