閱讀理解教學(xué)精品課件吳氏宗親總會(huì)泰伯紀(jì)念學(xué)校.ppt

1、吳氏宗親總會(huì)泰伯紀(jì)念學(xué)校中國(guó)語(yǔ)文學(xué)習(xí)領(lǐng)域教師專業(yè)發(fā)展工作坊題目:閱讀理解教學(xué),課程發(fā)展處 中學(xué)校本課程及語(yǔ)文教學(xué)支援組 2004年12月3日,認(rèn)知寫(xiě)作教學(xué),課程發(fā)展處 Language Learning and Support Section 教師專業(yè)發(fā)展日工作坊 課程發(fā)展主任:李紫霞,如何從閱讀中學(xué)習(xí)?,閱讀、閱讀、再閱讀.,有效和高效的 閱讀理解,甚麼是閱讀理解?,理解的過(guò)程是一回怎樣的事情？,齊來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn),下面的故事整段看一次，而且只能看一次?？赐赆岚压适律w起來(lái)。把你記得的所有內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。我說(shuō)可以之前，不準(zhǔn)回頭再看這個(gè)故事。,有位女士在她的地下室裡造船。當(dāng)她把船造好時(shí)，她發(fā)現(xiàn)般太大了，

2、不能從門口通過(guò)去。因此他必須把 把船折掉才能把它抬出來(lái)。她應(yīng)該 要是先計(jì)畫(huà)好才對(duì)。,有位女士在她的地下室裡造船。當(dāng)她把船造好時(shí)，她發(fā)現(xiàn)般太大了， 不能從門口通過(guò)去。因此他必須把 把船折掉才能把它抬出來(lái)。她應(yīng)該 要是先計(jì)畫(huà)好才對(duì)。,把故事從頭到尾看過(guò)一次。用這個(gè)故事的詞彙回答後面的問(wèn)題。,Glis was very fraper. She had denarpen Farfies mardsan. She didnt talp a giberter for him. So she conlanted to plimp a mardsan binky for him. She had just s

3、parved the binky when he jibbled in the gorger. “Clorsty mardsan!”she boffed. “Thats a crouistish mardsan binky,”boffed Farfie,”but my mardsan is on Stansan. Agsan is Kelsan.” “In that ruspen,”boffed Glis, “I wont whank you your giberter until Stansan.,Why was Glis fraper? What did glis plimp? Who j

4、ibbled in the gorgter when Glis sparved the binky? What did Farfie bof about the mardsan binky? Why didnt Glis whank Farfie his gibert,Why was Glis fraper? She had deparpen Farfies mardsan What did glis plimp? She plimped a mardsan binky for Farfie. Who jibbled in the gorgter when Glis sparved the b

5、inky? Farfie What did Farfie bof about the mardsan binky? Thats a crouistish mardsan binky. Why didnt Glis whank Farfie his gibert? She didnt talp a giberter for Farfie.,閱讀理解需要每個(gè)字都讀懂嗎? 閱讀理解需要一字一句記得文章 的內(nèi)容嗎?,東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴。,每個(gè)文字都明白就是理解嗎?,我在朦朧中, 眼前展開(kāi)一片海邊碧綠的沙地來(lái), 上面深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月。我想:希望本來(lái)無(wú)所謂有, 無(wú)所謂無(wú)的。這正如

6、地上的路;其實(shí)地上本沒(méi)有路, 走的人多了, 也便成了路。 1921 魯迅, 踏踏的馬蹄是個(gè)美麗的錯(cuò)誤。 我不是歸人， 是個(gè)過(guò)客。 鄭愁予,真的能讀懂作者的意思嗎？ 閱讀理解要有一個(gè)固定的答案嗎？,請(qǐng)閱讀下列一段文字:,有一天，兔子奶奶說(shuō)：聽(tīng)著，我親愛(ài)的，你可以跑到田裡，或從小徑一直跑下去，但千萬(wàn)不要跑到哥先生的花園上。你爸爸就在那裡發(fā)生了意外，他被太太放到批餅裡。 The tale of Peter Rabbit, Beatrix Potter(1908) 轉(zhuǎn)譯自Gunning(20002)的引錄 ,頁(yè)223,把故事從頭到尾看過(guò)一次。用這個(gè)故事的詞彙回答後面的問(wèn)題。,Glis was very

7、 fraper. She had denarpen Farfies mardsan. She didnt talp a giberter for him. So she conlanted to plimp a mardsan binky for him. She had just sparved the binky when he jibbled in the gorger. “Clorsty mardsan!”she boffed. “Thats a crouistish mardsan binky,”boffed Farfie,”but my mardsan is on Stansan.

8、 Agsan is Kelsan.” “In that ruspen,”boffed Glis, “I wont whank you your giberter until Stansan.,提示:,生日快樂(lè)! ?,甚麼是閱讀理解?,甚麼是閱讀理解？,理解的層次Level of Understanding,甚麼是閱讀理解？,主動(dòng)地建構(gòu)意義(CONSTRUCT MEANING)。 同一篇文章，不同的人會(huì)建構(gòu)不同的意義。 讀者的理解不一定是作者的原意。 這給閱讀理解的教學(xué)帶來(lái)甚麼啟示?,熟練的讀者需要甚麼能力？這些能力需要教嗎？怎樣教？,跟據(jù)語(yǔ)法或字形推測(cè)字義, 以至篇章意義。 提取既有知識(shí)的能力

9、 撮寫(xiě)能力 推測(cè)、綜合分析文意的能力,閱讀教學(xué),中國(guó)語(yǔ)文學(xué)習(xí)閱讀範(fàn)疇的學(xué)習(xí)目標(biāo) （）培養(yǎng)理解、分析、感受、鑒賞等閱 讀能力。 （）掌握閱讀策略 （）樂(lè)於閱讀、勤於閱讀、增加閱讀 量、擴(kuò)大閱讀面。,閱讀理解策略教學(xué),準(zhǔn)備性的策略 Preparational Strategies 組織性的策略 Organizational Strategies 闡述性的策略 Elaboration Strategies 後設(shè)認(rèn)知策略 Metacognitive Strategies,Gunning(2000),p.203,準(zhǔn)備性的策略（瀏覽及預(yù)測(cè)內(nèi)容，以作建構(gòu)知識(shí)之用）,設(shè)定閱讀目的及目標(biāo) 提取既有知識(shí) 預(yù)覽 預(yù)

10、測(cè)內(nèi)容,組織性策略 organizational strategies,處理閱讀內(nèi)容主要訊息及其細(xì)節(jié)的關(guān)係 (1)理解文章主要思想 (2)確定及組織細(xì)節(jié) 排序 分段、撮述,闡述性策略,運(yùn)用推論 想像 提出問(wèn)題 評(píng)價(jià)(批判性的閱讀),後設(shè)認(rèn)知策略,自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)：包括了解閱讀目標(biāo)及目的、了解閱讀的過(guò)程、調(diào)節(jié)及選取閱讀策略、發(fā)現(xiàn)閱讀障礙並嘗試解決等。,情感因素,興趣、動(dòng)機(jī),閱讀理解,讀者,閱讀內(nèi)容,閱讀環(huán)境,閱讀理解策略是新的東西嗎？,怎樣教閱讀理解策略？,課程規(guī)畫(huà) (1)哪些需要教？ (2)在甚麼年級(jí)教? (3)需要多少課節(jié)教?,各級(jí)閱讀策略教學(xué)安排,小三級(jí)教學(xué)計(jì)畫(huà),怎樣教閱讀理解策略？,教學(xué)材料,教學(xué)材料(一),香港中文大學(xué)香港教育研究所出版,中文閱讀理解能力訓(xùn)練,蘇月華、余婉兒 、文英玲編寫(xiě) 1999年3月 教育統(tǒng)籌局全方位學(xué)習(xí)及圖書(shū)館組 .h