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1、傾聽(tīng)每一朵花開(kāi)的聲音語(yǔ)文課上,我和孩子們分享了一個(gè)動(dòng)人的故事。文章作者回憶小時(shí)候經(jīng)常給問(wèn)訊處打電話,有個(gè)叫蘇珊的工作人員總是耐心地傾聽(tīng)他的訴說(shuō),幫助他解決生活中的難題,用一顆慈母般的愛(ài)心呵護(hù)著孩子的心靈。學(xué)完了課文,我深深地被蘇珊認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和善良的愛(ài)心所打動(dòng)。作為一名教師,與孩子們朝夕相處,承擔(dān)著教書(shū)育人的神圣使命。是否更應(yīng)該用心去傾聽(tīng)每一個(gè)孩子的心聲,成為孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)的守護(hù)神呢?一、別緊張,慢慢說(shuō)經(jīng)常聽(tīng)課的老師們不難發(fā)現(xiàn),在低年級(jí)課堂上,學(xué)生個(gè)個(gè)小手舉得高高的,爭(zhēng)著發(fā)言,而到了高年級(jí),舉手發(fā)言的同學(xué)寥寥無(wú)幾。究其原因,我想除了學(xué)生年齡特征有區(qū)別之外,更重要的是老師們?cè)谡n堂教

2、學(xué)中沒(méi)有充分放手在時(shí)間上、空間上給學(xué)生發(fā)言表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。教師提出一個(gè)問(wèn)題后,總是很爭(zhēng)切地尋求答案,不等回答問(wèn)題的學(xué)生說(shuō)完,就迫不及待地去啟發(fā),或自己說(shuō)出答案。尤其在公開(kāi)課上,老師們總想著“下一步該做什么”,盼望著學(xué)生說(shuō)出的答案與自己設(shè)想的一致。這種過(guò)場(chǎng)式的發(fā)言會(huì)造成學(xué)生積極性的下降,導(dǎo)致師生之間、生生之間的對(duì)話與交流蕩然無(wú)存。教師真誠(chéng)的傾聽(tīng),可以使學(xué)生覺(jué)得自己受到重視,價(jià)值得到肯定,即使教師沒(méi)給學(xué)生什么指導(dǎo)和幫助,但有了耐心的傾聽(tīng),就會(huì)讓學(xué)生感受可貴的心靈滿足,它的意義要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)僅僅給了學(xué)生一個(gè)表達(dá)的機(jī)會(huì)。尤其是對(duì)待后進(jìn)生發(fā)言,無(wú)論是說(shuō)對(duì)了還是說(shuō)錯(cuò)了,教師都應(yīng)專注地傾聽(tīng),不能流露出半點(diǎn)不

3、耐煩,更不能隨意打斷他們的話,當(dāng)他們發(fā)言有困難時(shí),用“別緊張,慢慢說(shuō)”“你再試試看,老師相信你”等話語(yǔ)激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究戰(zhàn)勝挫折的欲望,用傾聽(tīng)的心態(tài)投入到學(xué)生的探究中去,在學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程后再有的放矢地總結(jié)指導(dǎo)。在教學(xué)唯一的聽(tīng)眾一課時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)想象說(shuō)話練習(xí):想想當(dāng)“我”知道了老音樂(lè)教授善意的謊言后,會(huì)怎么想怎么做?一位平常成績(jī)很差的同學(xué)舉起了手,我讓他發(fā)言。有的同學(xué)在底下偷笑,他的臉立刻漲得通紅。這時(shí),我走到他身邊,俯下身子親切地望著他的眼睛,鼓勵(lì)他:“別急,老師聽(tīng)著呢,你的想法很不錯(cuò)!”盡管他的語(yǔ)言不那么連貫、優(yōu)美,但我看到了他自豪的笑容。善待學(xué)生的每一次表達(dá),耐心聽(tīng)學(xué)生把話說(shuō)完,他們會(huì)感

4、受到來(lái)自老師的理解、寬容、尊重、關(guān)愛(ài)。這份情感和態(tài)度感染著學(xué)生,他們也會(huì)從教師身上讀懂傾聽(tīng)的態(tài)度,傾聽(tīng)的習(xí)慣,并潛移默化地受到影響。二、與眾不同的你,最可愛(ài)隨著教學(xué)改革的深入,特別是新課程的實(shí)驗(yàn)及全面推開(kāi),課堂老師中平等、民主的新型師生關(guān)系正在逐步形成。教師應(yīng)該放下“師尊”的架子,在尊重理解中傾聽(tīng)學(xué)生。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出要正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn),語(yǔ)文課程中具有大量具體形象的、帶有個(gè)人情感和主觀色彩的內(nèi)容,“存一千個(gè)讀者就存千個(gè)哈姆菜持”,因此,語(yǔ)文教育特別需要提倡師生之間的平等對(duì)話,也特別需要注意尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有獨(dú)創(chuàng)性的理解。有時(shí)候,學(xué)生還會(huì)針?shù)h相對(duì)地提出和老師、其他學(xué)生截然不同的個(gè)性

5、化見(jiàn)解,這些見(jiàn)解有的很片面、偏激、缺少深度,有的卻閃現(xiàn)著學(xué)生的靈感和智慧。這時(shí),就需要教師耐心真誠(chéng)地傾聽(tīng),并對(duì)這些見(jiàn)解作出正確的判斷和應(yīng)對(duì),從而調(diào)整補(bǔ)充拓展教學(xué)內(nèi)容。如在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)落花生一文時(shí),作者的父親談到花生的好處很多,教育孩子們要像花生,它雖然不好看,可是很有用。孩子們都點(diǎn)頭贊許,教學(xué)朝著計(jì)劃的目標(biāo)進(jìn)行,眼看著語(yǔ)言文字訓(xùn)練和做人的教育都已水到渠成。這時(shí),突然聽(tīng)到一個(gè)孩子小聲地說(shuō):“我才不要像花生,我喜歡漂亮的石榴、蘋(píng)果”。其他同學(xué)都用驚疑的眼光望著他,然后又望向我,想看看老師會(huì)怎么對(duì)待這個(gè)不聽(tīng)講的孩子。我讓他站起來(lái),對(duì)他說(shuō):“林宇,你的看法與大家不一樣,說(shuō)說(shuō)看,你的理由是什么?”這是

6、個(gè)平常就比較有思想的孩子,只聽(tīng)他不緊不慢地說(shuō):“我不同意作者的父親用花生和石榴、蘋(píng)果對(duì)比,這樣貶低了后者。因?yàn)樗鼈円灿泻芏嘤锰帲矣珠L(zhǎng)得好看。既有用處,又好看,不是兩全其美嗎?”我贊揚(yáng)了他勇于質(zhì)疑的精神,繼而轉(zhuǎn)向全班同學(xué):“大家一起來(lái)探討一下這個(gè)問(wèn)題?!比嗤瑢W(xué)都積極地思考起來(lái),各抒己見(jiàn)。班長(zhǎng)柳歆用她一貫沉穩(wěn)的語(yǔ)氣說(shuō):“我認(rèn)為作者的父親并沒(méi)有貶低石榴、蘋(píng)果,他這樣比較的用意是為了突出花生默默無(wú)聞,不炫耀的品質(zhì)?!薄笆前?,父親想讓他的兒女做一個(gè)像花生那樣默默奉獻(xiàn)的人?!薄拔矣X(jué)得林宇說(shuō)得有道理?;ㄉm然有用,但是它不主動(dòng)表現(xiàn)自己,就像我,其實(shí)我的球打得不錯(cuò),可是到比賽時(shí),我就不敢報(bào)名,這樣我的才

7、能就發(fā)揮不出來(lái)了?!薄案赣H說(shuō)了不要做只講體面的人,并不是說(shuō)不講體面??磥?lái),父親并不否定外表美?!?激烈的爭(zhēng)論把課堂氣氛友推向了高潮。最后,我總結(jié)了大家的發(fā)言,讓學(xué)生明白在現(xiàn)代社會(huì)里,我們不僅要做個(gè)有用的人,無(wú)私奉獻(xiàn)的人,同時(shí)也要懂得用智慧來(lái)包裝自己,充分展示自我,這樣才能在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中立于不敗之地。學(xué)生們會(huì)心地笑了,我知道他們對(duì)課文有了更深的理解,師生、生生互動(dòng)的課堂也正是他們所需要的。在老師的引導(dǎo)下,他們學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)和交流,思維的火花相互碰撞,這樣的教學(xué)不是更有效嗎?三、日記本里的悄悄話我班的學(xué)生,從一年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始寫(xiě)日記。每天批改日記也成了我最開(kāi)心的時(shí)候。因?yàn)樵趯?xiě)日記的過(guò)程中,學(xué)生的習(xí)作

8、水平得到不斷提高,更重要的是它能讓我及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。他們做了什么,想些什么,班里發(fā)生了什么,都會(huì)毫無(wú)保留地在日記本里傾吐,而我也會(huì)用心去閱讀,“聆聽(tīng)”他們的心聲。分享他們的喜怒哀樂(lè)。記得去年班里轉(zhuǎn)來(lái)了一個(gè)女孩,父母在外地做生意,把她寄放在一個(gè)朋友家中。有一次我改到她的日記時(shí),發(fā)現(xiàn)她在日記本的一個(gè)角落里寫(xiě)上了一個(gè)大大的“恨”字,筆法剛勁有力,一看上去就像帶著滿腔怨氣,聯(lián)想到她整天悶悶不樂(lè)的樣子。我馬上意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性。于是,放學(xué)后,我把她叫到辦公室詢問(wèn),她開(kāi)始一言不發(fā),后來(lái)在我的耐心開(kāi)導(dǎo)下,她終于說(shuō)出了心底的話,“我恨爸爸媽媽,為什么在外地做生意,把弟弟帶到身邊,卻把我扔在那個(gè)伯伯家。我在伯伯家一點(diǎn)自由都沒(méi)有。我每天都想爸爸媽媽,他們是不是不喜歡我?我想死。嗚”她一邊哭一邊撲到我懷里,我的心猛地顫抖起來(lái),淚水也奪眶而出。作為班主任,我對(duì)這些留守孩子的關(guān)心是不是太

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