幼兒語言活動內(nèi)容選擇

1、幼兒語言活動內(nèi)容的選擇,敖溪鎮(zhèn)中心幼兒園 梁大平, 一、幼兒語言教育的價值 二、幼兒語言學習與發(fā)展的目標 三、幼兒語言教育活動的內(nèi)容 四、幼兒語言教學活動的設計與組織,一、幼兒語言教育的價值 語言是人類交流和思維的工具 學前階段是兒童口語發(fā)展的關(guān)鍵期 語言是一個符號系統(tǒng)，兒童對語言的獲得包括對語音、 語義和語法的理解和表達，還有語言運用能力的成長。,二、幼兒語言學習與發(fā)展的目標 樂意與人交談； 注意傾聽對方講話，能理解日常用語； 能清楚地說出自己想說的事； 喜歡聽故事、看圖書； 能聽懂和會說普通話。 總目標,二、幼兒語言學習與發(fā)展的目標 一、口頭語言傾聽與表達 1、認真聽并能聽懂常用語言 2、

2、愿意講話并能清楚地表達 3、具有文明的語言習慣 二、書面語言閱讀與書寫準備 1、喜歡聽故事，看圖書 2、具有初步的閱讀理解能力 3、具有書面表達的愿望和初步技能 指南,二、幼兒語言學習與發(fā)展的目標 兩種興趣：與人交流的興趣、聽和閱讀的興趣兩種能力：語言理解能力、語言表達能力 兩種習慣：傾聽習慣、禮貌交談習慣,認真閱讀、理解、把握幼兒園教育指導綱要和3-6歲兒童學習與發(fā)展指南的精神。,三、幼兒語言教育活動的內(nèi)容 幼兒語言教育內(nèi)容可以分為專門的語言教育和滲透的語言教育兩大部分。,專門的語言教育內(nèi)容 1、談話活動 2、講述活動 3、文學作品欣賞活動 4、早期閱讀活動 5、聽說游戲,語言教學活動發(fā)展幼

3、兒哪些能力？ 談話活動：發(fā)展孩子的傾聽能力和語言表達能力 講述活動：發(fā)展孩子的獨白語言 聽說游戲：發(fā)展孩子的傾聽能力、記憶力及促進孩子的語言和詞匯學習 文學作品欣賞和早期閱讀：發(fā)展孩子的閱讀理解能力和講述能力,幼兒語言教育中的傾聽行為培養(yǎng) “養(yǎng)成注意傾聽的習慣，發(fā)展語言理解能力?！?1、多樣的聽說形式是培養(yǎng)幼兒傾聽習慣的基礎(chǔ) 2、良好的語言環(huán)境是培養(yǎng)幼兒傾聽習慣的關(guān)鍵 3、鼓勵是培養(yǎng)幼兒良好傾聽習慣的動力,幼兒語言教育中的表達行為培養(yǎng) 二、不同類型的活動側(cè)重點也不同 談話活動比較重視培養(yǎng)幼兒樂意與人交談，談話時聲音語調(diào)適當，不隨便插話等對白語言表達的規(guī)則； 講述活動重點放在幼兒的獨立講述方面，

4、重在培養(yǎng)幼兒講述的思路方法，促進其獨白語言的發(fā)展； 文學作品學習活動側(cè)重擴展幼兒的詞匯量，鼓勵幼兒創(chuàng)造性的運用語言，提高幼兒靈活運用語言的能力。,幼兒語言教育中的表達行為培養(yǎng) 三、表述行為的培養(yǎng)需努力的方向 1、幼兒表達行為的準確性 2、幼兒表達行為的完整性和連貫性 3、幼兒表達行為的創(chuàng)造性,談話活動 談話活動培養(yǎng)孩子的交談能力，發(fā)展孩子的傾聽能力和語言表達能力。,談話活動 一、談話活動的基本特征 1、擁有一個具體、有趣的中心話題； 2、注重談話多方交流； 3、談話的語境寬松自由； 4、談話活動中教師起間接指導作用。,談話活動 二、談話活動設計與組織 （一）創(chuàng)設談話情境，引出談話主題 1、以實

5、物或直觀教具創(chuàng)設情境 2、用語言創(chuàng)設情境 （二）幼兒圍繞話題運用已有經(jīng)驗自由交談 （三）引導幼兒逐步拓展談話范圍（四）教師隱形示范新的談話經(jīng)驗,案 例：我愛吃的水果（小班） 活動目標： 1、能圍繞“水果” 這一話題交談，能用簡短的句子談論 自己愛吃的水果名稱、形狀及味道。（認知） 2、愿意參與集體談話活動，并體驗分享的快樂（情感 態(tài)度） 3、學習安靜的傾聽別人談話，不隨便插嘴，養(yǎng)成良好的傾聽習慣（能力技能） 。 活動準備： 1、每人帶一個自己愛吃的水果，用塑料袋裝好，上 課前放在幼兒椅子下面。 2、另準備幾個水果，切成塊狀，插上牙簽，用盤子 裝好。,案 例：我愛吃的水果（小班） 活動重難點：

6、1、重點：引導幼兒圍繞“水果”這一話題交談。 2、難點：愿意參與集體談話活動，體驗分享的快樂。 活動過程： 一、“品嘗水果”引入話題 將切好的水果請幼兒品嘗，每人一小塊，引起幼兒的興趣。教師提問：“水果好吃嗎？什么味道的？你們喜歡吃水果嗎？”幼兒回答后，請幼兒把自己帶來的水果拿在手上。,案 例：我愛吃的水果（小班） 二、運用啟發(fā)提問的方式，引導幼兒自由交談 1、教師用提問的方式 引導幼兒自由交談 “ 你喜歡吃什么水果？你帶來的水果什么顏色、什么形狀？聞一聞什么味道？快給你的小伙伴看一看、聞一聞，互相說一說自己的水果。” 2、教師巡回指導并參與談話 提醒幼兒安靜的聽對方講話，等別人講完了自己再講

7、，對跑題的幼兒給予指導，用插話的方式將幼兒談話內(nèi)容集中在談自己帶來的水果上。,案 例：我愛吃的水果（小班） 三、集體談論“水果” 請在自由交談中講得好的幼兒在集體面前介紹自己帶來的水果，教師用語言提示幼兒圍繞“水果”說話，并要求講話聲音響亮，讓大家都能聽見。教師還要注意請語言水平較差的幼兒參與談話，為他們提供在集體面前講話的機會，幫助他們提高語言表述能力。,案 例：我愛吃的水果（小班） 四、引導幼兒拓展談話范圍 1、以提問的方式提出新的話題： “你吃過哪些水果？什么味道什么形狀的？吃水果有什么 好處？”讓幼兒圍繞新話題思考，并鼓勵幼兒大膽表述。 2、教師以參與者的身份給幼兒提供一定的談話經(jīng)驗。

8、 五、分享水果結(jié)束 請幼兒把帶來的水果與同伴一起分享，體驗分享的快樂 。,講述活動 三、講述活動設計與組織的步驟 （一）感知理解講述對象 （二）運用已有的經(jīng)驗講述 （三）引進并學習新的講述經(jīng)驗 1、講述的思路 2、講述的方式 3、講述的全面性,講述活動 一、講述活動的基本特征 1、講述活動擁有一定的憑借物 2、講述活動的語言是獨白語言 3、講述活動有相對正式的語境,講述活動 二、講述活動的主要類型 （一）按講述內(nèi)容性質(zhì)分： 1、敘事性講述：用口頭語言把人物的經(jīng)歷、行為或事情發(fā)生、發(fā) 展、變化講述出來。 2、描述性講述：用生動形象的語言，把人物的狀態(tài)、動作或物體 以及景物的性質(zhì)、特征具體講述出來

9、。 3、說明性講述：用簡單明了的語言，把事物的形狀、特征、功用 等解說清楚地講述形式。 4、議論性講述：通過擺觀點、擺事實來說明自己贊成什么或反對 什么就是議論性講述。 （二）按憑借物的特點分： 1、看圖講述 2、實物講述 3、情景表演講述,講述活動中的提問 敘事性的講述，提問關(guān)注的是引導孩子按順序清楚地講 述事件。 描述性的講述，提問的重點聚焦于引導孩子抓住事物 的主要特征進行描述。 說明性的講述，提問側(cè)重于引導孩子講述事物的特點 和功能。 議論性的講述，提問偏向于引導孩子闡述理由、原因 。,適宜的提問可以使孩子產(chǎn)生學習動機 感知性問題：畫面上有什 么？ 記憶性問題：故事叫什么 名字？大皮鞋

10、上裝了什么？ 理解性問題：小老鼠能搬動大皮鞋嗎？從那里看出來搬不動的？ 解釋性問題：小老鼠是怎 么想到給皮鞋裝輪子的？ 應用性問題：想什么個辦 法來幫助小老鼠？,明確講述活動和談話活動的區(qū)別 一、活動目標不同 二、活動內(nèi)容不同 三、語言規(guī)范要求不同 四、適用范圍不同,案例：看圖講述小馬和小驢,文學作品欣賞活動,幼兒語言教育中欣賞文學作品行為培養(yǎng) “引導幼兒接觸優(yōu)秀的文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過各種活動幫助其加深對作品的體驗和理解?！?一、幼兒文學作品：兒歌、兒童詩、童話、寓言、故事、 散文、戲劇、影視等。 二、幼兒文學作品學習活動的三個環(huán)節(jié) 聽、說（演）、編,文學作品學習活動 一

11、、幼兒文學作品的價值 1、是語言的一種表現(xiàn)形式，其語言優(yōu)美、規(guī)范、豐富、 成熟，具有發(fā)展幼兒語言的獨特功能； 2、內(nèi)容涵蓋較廣，涉及自然科學、人文知識、社會情感 等，具有豐富幼兒認知和發(fā)展社會性情感的功能； 3、蘊含許多做人的道理和處事的哲理，具有對幼兒進行 品德教育和哲學啟蒙的教育功能； 4、有很強的藝術(shù)性，幼兒在感知、欣賞、閱讀、理解后 獲得美的感受，具有愉悅和審美的功能； 5、充滿想象和幻想的色彩，促進幼兒想象創(chuàng)造力的發(fā)展 。,文學作品學習活動 二、幼兒文學作品的選擇 1、題材廣闊，主題健康、明朗，能激勵幼兒健康向上 2、內(nèi)容活潑、幽默，富于童趣，能吸引幼兒注意 3、語言規(guī)范、優(yōu)美、簡潔

12、，能給幼兒美的熏陶 4、結(jié)構(gòu)完整、脈絡清楚，能滿足幼兒的認知水平,文學作品學習活動 三、各年齡段文學作品體裁的選擇 1、小班以簡短的兒歌、故事為主，兒歌一般4-8句， 故事情節(jié)簡單、重復，對話短小易學； 2、中班以兒歌、故事、散文為主，句式豐富，語言優(yōu) 美，角色多樣，情節(jié)有趣； 3、大班可增加學習古詩、寓言、童話故事等，作品情 感強烈，情節(jié)曲折，寓意較深。,文學作品學習活動 四、幼兒文學作品學習活動的三大環(huán)節(jié) 1、欣賞活動 （聽觀賞作品、交流議論、重復欣賞） 類型：圖書閱讀、聲像視聽、戲劇觀賞 2、表現(xiàn)活動 類型：語言復述、音樂表現(xiàn)、戲劇表現(xiàn)、美術(shù)表現(xiàn) 3、創(chuàng)作活動 類型：仿編、續(xù)編、擴編、改

13、編,案例：搖籃,早期閱讀,幼兒語言教育中的早期閱讀行為培養(yǎng) “培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字等感興趣。利用圖書、繪畫和其它多種方法，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)閱讀和前書寫技能?！?一、創(chuàng)設豐富適應的物質(zhì)環(huán)境 二、創(chuàng)設輕松愉悅的精神環(huán)境,早期閱讀活動 一、早期閱讀活動的的目標 1、激發(fā)提高幼兒學習書面語言的興趣 2、初步學習認識書面語言和口頭語言的對應關(guān)系 3、學習掌握早期閱讀的技能 二、早期閱讀活動應具備的條件 1、創(chuàng)設豐富的閱讀環(huán)境 2、提供有表意性質(zhì)的閱讀材料 3、提倡整合的閱讀活動,早期閱讀活動 三、早期閱讀材料選擇策略 1、根據(jù)幼兒的年齡特點和閱讀興趣提供支持性閱讀材

14、料 。 2、選擇適合幼兒年齡特點和認知水平的閱讀材料。 3、選擇貼近幼兒生活的適宜的閱讀材料。 4、選擇充滿童趣、情感積極的閱讀材料。,早期閱讀活動 四、早期閱讀活動的內(nèi)容 （一）前閱讀經(jīng)驗 1、翻閱圖書的經(jīng)驗 2、讀懂圖書內(nèi)容的經(jīng)驗 3、理解圖書畫面、文字與口語有對應關(guān)系的經(jīng)驗； 4、圖書制作的經(jīng)驗,早期閱讀活動 四、早期閱讀活動的內(nèi)容 （二）前識字經(jīng)驗 1、知道文字有具體的意義 2、理解文字功能作用 3、粗曉文字來源 4、知道文字是一種符號并與其他符號系統(tǒng)可轉(zhuǎn)換 5、知道文字和語言的多樣性 6、了解識字規(guī)律,早期閱讀活動 四、早期閱讀活動的內(nèi)容 （三）前書寫經(jīng)驗 1、認識漢字的獨特書寫風格

15、 2、知道漢字的基本間架結(jié)構(gòu) 3、了解書寫的最初步規(guī)則 4、知道書寫漢字的工具 5、學習正確的書寫姿勢,聽說游戲活動,通過聽說游戲指導幼兒的語言 聽說游戲?qū)儆谝?guī)則游戲，一般在游戲規(guī)則中對幼兒聽音辨 音及語言表達等言語能力提出要求。 1、通過聽說游戲訓練幼兒的聽力 2、通過聽說游戲發(fā)展幼兒的口語表達能力,聽說游戲活動 一、聽說游戲活動的特點 1、語言教育目標內(nèi)隱于游戲之中 2、游戲規(guī)則即為語言學習的重點內(nèi)容 3、活動過程中逐步擴大游戲的成分 二、聽說游戲活動的主要類型 1、語音練習的游戲 2、詞匯練習的游戲（同類詞組詞和不同類詞搭配的經(jīng)驗 3、句子和語法練習的游戲 4、描述練習的游戲,聽說游戲活

16、動 三、語言游戲活動的四個步驟 （一）創(chuàng)設游戲情景，引發(fā)幼兒興趣 1、用物品創(chuàng)設游戲情景 2、用動作創(chuàng)設游戲情景 3、用語言創(chuàng)設游戲情景 （二）交待游戲規(guī)則，明確游戲玩法 （三）教師引導幼兒游戲 1、教師為主角，先請部分幼兒參與游戲，另一部分幼兒觀 察熟悉游戲，實現(xiàn)輪換； 2、請全體幼兒參加游戲的一部分活動，待熟悉后再參加游 戲的全部。 （四）幼兒自主游戲,語音 （一）幼兒語音教育的基本內(nèi)容 1.培養(yǎng)幼兒辨析性的聽音能力 2.教會幼兒正確發(fā)音 3.培養(yǎng)幼兒的言語表情 4.培養(yǎng)幼兒言語交往的文明修養(yǎng) （二）幼兒語音教育的途徑 1.在日常生活中練習發(fā)音 2.開展聽說游戲活動學習正確發(fā)音 3.利用兒

17、歌、繞口令練習發(fā)音 4.教師示范與講解正確、規(guī)范的發(fā)音,詞匯,特點： （一）詞匯量不斷增加 （二）掌握詞類的范圍不斷擴大 （三）對詞義的理解不斷確切和深化,詞匯,教育的途徑： （一）豐富幼兒詞匯 1、為幼兒提供的新詞應以實詞為主 2、幼兒通過與成人或同伴的自然交往來學習新詞 （二）幫助幼兒正確理解詞義 1、讓詞和詞所反映的事物同時出現(xiàn) 2、借助有關(guān)材料為幼兒提供詞匯的直觀信息 3、引導幼兒聯(lián)系上下文或根據(jù)自己已有經(jīng)驗理解詞義 （三）幫助幼兒正確運用詞匯 1、經(jīng)常幼兒提供正確用詞的典范 2、針對幼兒經(jīng)常錯用或誤用的詞匯及時反饋 3、為幼兒創(chuàng)設適宜的環(huán)境，鼓勵他們大膽使用已理解的詞匯,聽說游戲案例

18、： 白鵝和狐貍（小班） 游戲兒歌： 東邊一條河， 西邊一群鵝， 鵝兒，鵝兒，唱著歌， 一只狐貍跑過來， 鵝兒，鵝兒，跳下河。,聽說游戲案例： 活動目標： 1、學習發(fā)準帶e、g、h音的字。 2、能聽懂游戲規(guī)則并遵守游戲規(guī)則。 3、喜歡參加集體游戲，愿意在集體面前說活。,聽說游戲案例： 活動準備： 1、狐貍頭飾一個， 鵝的頭飾十個（1個大的，9個小的） 2、在教室的中間畫好一條河，作為河界。 3、白鵝和狐貍的照片。 活動重難點： 1、重點：發(fā)準帶e、g、h音的字。 2、難點：聽懂游戲規(guī)則并遵守游戲規(guī)則。,聽說游戲案例： 活動過程： 一、以實物創(chuàng)設游戲情景 （出示白鵝和狐貍的照片）今天我們班里來了兩

19、位客人，你們看是誰呀？誰來學一學他們？他們想和我們一起做個游戲，你們想不想?yún)⒓樱?二、教師示范朗誦兒歌，幫助幼兒理解兒歌的內(nèi)容。 1、教師指著照片朗誦兒歌，請幼兒完整聽一遍； 2、以提問方式引導幼兒學會游戲兒歌。 “東邊有什么？西邊有什么？鵝兒在干什么？誰跑過來了？ 鵝是怎樣下河的？”等等 著重幫助幼兒發(fā)準“鵝、河、歌”等相似的音，糾正幼兒的不 正確發(fā)音。 3、教師帶領(lǐng)幼兒念兒歌23遍。,聽說游戲案例： 三、向幼兒簡單介紹游戲的玩法和基本規(guī)則 1、小白鵝在河邊，邊念兒歌邊做鵝的動作。 2、當兒歌念到“一只狐貍跑過來”時，狐貍從座位上站起來 。 3、兒歌念完后，小白鵝才能跳下河，同時狐貍才能跑出來 抓鵝，若小白鵝被抓住，可停止游戲一次。,聽說游戲案例： 四、兩位教師分別扮演鵝媽媽、狐貍，請部分幼兒開展游 戲。 1、誰想當小白鵝呢？想當小白鵝的小朋友必須告訴鵝媽媽“我是小白鵝，我會水里游”，這樣他才能成為鵝媽媽的小寶寶呢！ 2、游戲開始時，被請到的幼兒分別站起來說：“我是小白 鵝，我會水里游?！敝v對了，教師給他戴上頭飾，說：“ 對對，你是我