第2心理的實(shí)質(zhì).ppt

1、普通心理學(xué),第二章 心理的實(shí)質(zhì) 蘇州大學(xué)教育學(xué)院心理系,普通心理學(xué)蘇州大學(xué)教育學(xué)院心理系 吳繼霞,第二章 心理的實(shí)質(zhì),問題 第一節(jié) 心理是人腦的機(jī)能 第二節(jié) 心理是對客觀現(xiàn)實(shí)的反映,普通心理學(xué)蘇州大學(xué)教育學(xué)院心理系 吳繼霞,問題：,什么使你成為一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體（生物學(xué)本質(zhì)）？ 人用什么思考問題？ 神經(jīng)細(xì)胞是什么？ “望梅止渴”的故事運(yùn)用的是什么原理？ “狼孩”的故事 深山老林里的“野人”的心理活動是否會發(fā)生變化？,普通心理學(xué)蘇州大學(xué)教育學(xué)院心理系 吳繼霞,第一節(jié) 心理是人腦的機(jī)能,一、心理是人腦的機(jī)能 二、人腦的結(jié)構(gòu)和機(jī)能 三、人的反射活動機(jī)能 四、人的高級神經(jīng)活動,普通心理學(xué)蘇州大學(xué)教育學(xué)院心

2、理系 吳繼霞,一、心理是人腦的機(jī)能,心理是人腦的機(jī)能，這在今天已經(jīng)是常識，然而為了獲得這一常識，人類卻付出了幾千年時(shí)間。 即使是今天，醫(yī)學(xué)界也仍然存在著腦死說和心死說的爭論。所謂腦死說和心死說即是指判定一個(gè)人的死亡是根據(jù)大腦死亡，還是根據(jù)心臟停止跳動，前者稱為腦死說，后者稱為心死說。這個(gè)問題實(shí)質(zhì)上就是歷史上曾經(jīng)存在數(shù)千年的主腦說與主心說爭論的繼續(xù)。,普通心理學(xué)蘇州大學(xué)教育學(xué)院心理系 吳繼霞,人們對待“腦死亡”的態(tài)度,腦死亡宣判生命結(jié)束的科學(xué)性毋庸置疑。因?yàn)槟X死亡的標(biāo)準(zhǔn)為：第一，不可逆深度昏迷；第二，自主呼吸消失；第三，腦干反射消失；第四，腦電波消失等，而且至少須兩位醫(yī)師確定。但是即便如此，仍有

3、許多人不愿意接受腦死亡對生命的宣判。 劉海若曾一度瞳孔完全散大、自主呼吸喪失，對外界刺激毫無反應(yīng)。當(dāng)時(shí)，英國倫敦皇家自由醫(yī)院醫(yī)生建議測試劉海若腦干狀況。根據(jù)腦死亡標(biāo)準(zhǔn)，測試腦干及做其他相應(yīng)檢查后，醫(yī)生即可據(jù)此判斷腦死亡與否。但是，這一建議遭到劉海若親屬的斷然拒絕。,普通心理學(xué)蘇州大學(xué)教育學(xué)院心理系 吳繼霞,迄今，世界上只有部分國家承認(rèn)腦死亡標(biāo)準(zhǔn)，這便反映出普及腦死亡標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)狀。,不能據(jù)此簡單地認(rèn)為，不承認(rèn)腦死亡的國家和民眾都不相信科學(xué)。 劉海若親屬的決策與行為，可以看作當(dāng)今許多人尤其是國人對待腦死亡的態(tài)度，其含義再明了不過，即拒絕測試腦干就是拒絕醫(yī)生可能做出的腦死亡判斷，也就是要求不惜一切代價(jià)

4、搶救劉海若。后來劉海若蘇醒，不僅其親人就是一般公眾，也認(rèn)為當(dāng)初其親屬的決策與要求是正確的。,普通心理學(xué)蘇州大學(xué)教育學(xué)院心理系 吳繼霞,劉海若并未出現(xiàn)“腦死亡”,照片,普通心理學(xué)蘇州大學(xué)教育學(xué)院心理系 吳繼霞,一些科學(xué)依據(jù)（P.23）,腦受傷后，其正常的心理活動就會部分甚至全部失調(diào)。 “裂腦人”實(shí)例。 腦電波：波（安靜），812Hz -松弛、脫離壓力狀態(tài)，高度學(xué)習(xí)能力 ； 波（有外界刺激或思考），1216Hz警覺、緊張，一般的工作狀態(tài)； “腦佳佳”儀器的開發(fā) 波，0. 54Hz睡眠狀態(tài)。對身體各部分沒有感覺，沒有意識思維活動。(在醫(yī)學(xué)上若腦電波低于0 .5Hz，則將被判定為腦部死亡。) 波（困倦

5、）,48Hz對身體狀態(tài)減少感覺，甚至沒有感覺。,普通心理學(xué)蘇州大學(xué)教育學(xué)院心理系 吳繼霞,“裂腦人”,青年報(bào)2003年8月23日報(bào)道：一名品學(xué)兼優(yōu)的美國青年（跌了一跤，腦袋撞了一下石壁） ，腦袋突然“一分為二”，成為“裂腦人” ：有時(shí)，他的言行奇極怪絕，不可思議；有時(shí)卻與正常人一模一樣。別人大惑不解，他也無法控制。后來，他從“一心兩用”竟然演變成“一臉兩情”，“一體兩人”。最后，居然發(fā)展成一張嘴用兩種語言同時(shí)對罵，左右手互打?qū)λ?，左右腳對踢互掃。新近，資深的大腦生理學(xué)家運(yùn)用最先進(jìn)的儀器進(jìn)行了大腦生理電流檢測，驗(yàn)證了“裂腦人” 。,普通心理學(xué)蘇州大學(xué)教育學(xué)院心理系 吳繼霞,影響閱讀和記憶的因素主

6、要有：,健康的大腦:人的正常健康的大腦為閱讀和記憶提供了廣泛的可能性。 環(huán)境:良好的環(huán)境信息刺激，良好的教育，決定人們的智力發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性；家庭和社會也是很重要的。 心態(tài):即影響學(xué)習(xí)的心理因素。 方法：好的方法，可事半功倍，是提高閱讀和記憶能力的關(guān)鍵。 營養(yǎng)與運(yùn)動： 睡眠：良好的睡眠有益于精力集中和記憶與思維。,普通心理學(xué)蘇州大學(xué)教育學(xué)院心理系 吳繼霞,閱讀和記憶，人的正常健康的大腦是首要因素：,（一）其理由有三： 愛因斯坦的父親并未具備像愛因斯坦那樣的科學(xué)研究能力。 其二、醫(yī)學(xué)和生理學(xué)研究證明，科學(xué)家的大腦容量與普通人的大腦容量是差不多的。 三是倘若你生病或是腦部傷殘，那樣你就可能一時(shí)不能學(xué)習(xí)

7、，或是由于傷殘而影響你的某些智力。 所以，正常健康的大腦才能為閱讀和記憶提供了廣泛的可能性（或廣泛的潛能）,普通心理學(xué)蘇州大學(xué)教育學(xué)院心理系 吳繼霞,（二）近幾十年腦科學(xué)研究，發(fā)現(xiàn)人腦的潛能主要有：,1，人的右腦功能的發(fā)現(xiàn)，特別是“”腦電波可被人們調(diào)適，來進(jìn)行學(xué)習(xí)(自律訓(xùn)練和大腦的機(jī)器神經(jīng)技術(shù)學(xué)如重慶新華書店出售的“腦佳佳”等儀器)。 2，人的記憶潛能很大。美國麻省理工學(xué)院科學(xué)家的一份報(bào)告說：假設(shè)你始終好學(xué)不倦，那么，你腦子一生儲藏的各種知識，將相當(dāng)于美國國會圖書館藏書的五十倍。據(jù)說，該圖書館藏書一千多萬冊，也就是說，人的記憶容量相當(dāng)于五億本書籍的知識總量。還有人估計(jì)，全世界圖書館藏書七億七千

8、萬冊。它們所包括的,普通心理學(xué)蘇州大學(xué)教育學(xué)院心理系 吳繼霞,信息總量共有四千六百萬億比特，這正好和一個(gè)人腦所能記憶的信息量大體相當(dāng)。并且，人的記憶可以保持七十到八十年以上。,3，米盧的“網(wǎng)上足球”和“快樂足球”是“”電波的又一有力證明。 2001年11月中國足球終于沖出亞洲，成為參加世界杯的32支球隊(duì)之一。這是中國足球界四十多年來的追求，也是全國人民的企望。為什么能沖出亞洲，除了抽簽有利外，與米盧的網(wǎng)上足球、快樂足球、鐵血強(qiáng)人的電影和布陣遣將等卻是關(guān)鍵性的因素。當(dāng)然，隊(duì)員的努力也是重要因素。因?yàn)椋熬W(wǎng)上足球和快樂足球”恰恰合符合“”腦電波的要求。,普通心理學(xué)蘇州大學(xué)教育學(xué)院心理系 吳繼霞,營

9、養(yǎng)與運(yùn)動：,人體所需營養(yǎng)與閱讀和記憶能力關(guān)系密切，多吃健腦益智食物，對提高閱讀能力和記憶能力大有好處； 而運(yùn)動可以補(bǔ)充大腦所需的氧氣。,普通心理學(xué)蘇州大學(xué)教育學(xué)院心理系 吳繼霞,二、人腦的結(jié)構(gòu)和機(jī)能,（一）神經(jīng)系統(tǒng)的概況 （二）大腦 （三）神經(jīng)元,普通心理學(xué)蘇州大學(xué)教育學(xué)院心理系 吳繼霞,（一）神經(jīng)系統(tǒng)的概況 （p.24 圖2-1神經(jīng)系統(tǒng)構(gòu)成）,人體的神經(jīng)系統(tǒng)(圖5-2) ，包括中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)。 腦和脊髓是神經(jīng)系統(tǒng)的中樞（或稱中樞神經(jīng)系統(tǒng)），本質(zhì)柔軟，分別位于腦殼和脊柱中，藉以獲得保護(hù)。,普通心理學(xué)蘇州大學(xué)教育學(xué)院心理系 吳繼霞,神經(jīng)系統(tǒng)圖,1,普通心理學(xué)蘇州大學(xué)教育學(xué)院心理系 吳

10、繼霞,腦包括大腦、間腦、小腦和腦干四部分。 （或 p. 25圖2-2 人腦各部位圖）,人的大腦分左右兩個(gè)半球，體積占整個(gè)中樞神經(jīng)系統(tǒng)一半以上，重量占全部腦重量的60%-70%。 間腦位于大腦半球下部，包括丘腦和下丘腦。丘腦是皮層下的感覺中樞，除嗅覺外，其他感覺都在丘腦中轉(zhuǎn)換后再到大腦。下丘腦則調(diào)節(jié)內(nèi)臟的活動和體內(nèi)物質(zhì)代謝，是植物性神經(jīng)較高級的中樞，和情緒反應(yīng)有密切的關(guān)系。,普通心理學(xué)蘇州大學(xué)教育學(xué)院心理系 吳繼霞,大腦在腦的最上方，是腦中體積最大的一部份，分左、右兩個(gè),半球，相互對稱。 右腦控制左半邊的活動，左腦控制右半邊的活動，大腦的外層是灰層， 內(nèi)層是皮質(zhì)，是由百億個(gè)神經(jīng)細(xì)胞體構(gòu)成，分 若

11、干區(qū)，記憶、思考、運(yùn)動、說話、情緒、 觸覺、嗅覺、聽覺、視覺。 神經(jīng)纖維 小腦運(yùn)動協(xié)調(diào)，維持身體的平衡，訊息從神 經(jīng)傳達(dá)到肌肉。 延腦控制呼吸、心跳、升壓、體溫、消化， 生命中樞之稱。 腦的三大主要部份,大腦,普通心理學(xué)蘇州大學(xué)教育學(xué)院心理系 吳繼霞,小腦位于大腦下方，也分為左右兩個(gè)半球。它的功用在協(xié)調(diào)全身肌肉的活動，以維持身體的平衡，所以動作敏捷的動物如鳥類，其小腦特別發(fā)達(dá)。,腦干內(nèi)有控制心搏、呼吸、體溫及飲食的中樞，并有控制如吞咽、咳嗽、噴嚏、眨眼、嘔吐及唾腺分泌等反等反射作用的中樞。腦干受損，易導(dǎo)致死亡。腦的體積雖小，需氧量卻當(dāng)大，即使短時(shí)間供應(yīng)不足，也會使人暈倒，若供應(yīng)斷絕較長時(shí)間，腦

12、就會因缺氧而受到嚴(yán)重的損害，可使人癱瘓或死亡。,普通心理學(xué)蘇州大學(xué)教育學(xué)院心理系 吳繼霞,脊髓：,脊髓呈長管狀，能將身體各受器送來的訊息，向上傳達(dá)到腦，并將腦發(fā)出的指令傳達(dá)到動器以引發(fā)反應(yīng)外，它還能命令四肢產(chǎn)生反射動作。,普通心理學(xué)蘇州大學(xué)教育學(xué)院心理系 吳繼霞,周圍神經(jīng)系統(tǒng)：,人體由腦發(fā)出的神經(jīng)，共有十二對，分別分布于眼、耳、舌、鼻和頭部肌肉、肩部肌肉及內(nèi)臟等部位，以傳導(dǎo)訊息。 脊髓發(fā)出的脊神經(jīng)有三十一對，分布于軀干、四肢及內(nèi)臟。 植物性神經(jīng)是指分布于心肌、平滑肌和腺體的神經(jīng)。它們在大腦皮層、丘腦下部、延髓、脊髓等植物性中樞的調(diào)節(jié)下，支配內(nèi)臟器官的活動。,普通心理學(xué)蘇州大學(xué)教育學(xué)院心理系 吳

13、繼霞,神經(jīng)可以將受器接受刺激的訊息傳到腦或脊髓，也可以將腦或脊髓發(fā)出的命令傳達(dá)到動器，使動器發(fā)生反應(yīng)。,例如：手碰到熱燙的東西，皮膚中的受器便將訊息經(jīng)由神經(jīng)傳到脊髓，這種將訊息由受器傳導(dǎo)到中樞的神經(jīng)，稱為感覺神經(jīng)。脊髓接收到熱燙的訊息后，便命令臂部肌肉收縮而將手縮回，這種將命令由中樞傳至動器的神經(jīng)，稱為運(yùn)動神經(jīng)。由前述可知，手遇熱燙而縮回的訊息傳導(dǎo)途徑，是由受器到脊髓，再由脊髓到動器，所以不涉及大腦的意識，這種不是由大腦意識所控制的反應(yīng)，叫做反射(圖5-4)。,普通心理學(xué)蘇州大學(xué)教育學(xué)院心理系 吳繼霞,（二）大腦,大腦皮層的總面積可達(dá)2200-2600平方厘米，集中了約140億個(gè)神經(jīng)細(xì)胞。 通

14、常大腦左半球以言語機(jī)能為主，在邏輯推理、數(shù)學(xué)計(jì)算等方面也起著主要作用。 右半球以空間圖象知覺機(jī)能為主，在音樂和藝術(shù)能力等方面也起著特殊作用。,普通心理學(xué)蘇州大學(xué)教育學(xué)院心理系 吳繼霞,三條主要的溝將半球分為四個(gè)區(qū)或葉：外側(cè)溝位于半球背外側(cè)面，將其分為上下兩部分；中央溝位于半球背外側(cè)，起于上緣稍后并向前斜下，幾乎延伸至外側(cè)溝；頂枕溝位于半球內(nèi)側(cè)面的后部。被它們分作的四個(gè)葉分別是額葉、頂葉、枕葉和顳葉。其中較細(xì)小的溝襲又將各葉分為許多相應(yīng)的回，如額葉的額上回、額中回、額下回、中央前回，頂葉的頂上小葉、頂下小葉等(見下圖),大腦半球的表面有著無數(shù)的深淺不同的溝或裂，其間是隆起的腦回。,普通心理學(xué)蘇州

15、大學(xué)教育學(xué)院心理系 吳繼霞,外側(cè),圖,普通心理學(xué)蘇州大學(xué)教育學(xué)院心理系 吳繼霞,中央前、后回自半球外側(cè)面延續(xù)至內(nèi)側(cè)面,稱為中央小葉。在內(nèi)側(cè)面上扣帶回、海馬 回和鉤回總稱為穹窿回，又稱為邊緣葉。 連接左右半球的胼胝體其切面為弓形(見下 圖)。 大腦半球的表面由灰質(zhì)覆蓋稱為大腦皮層。,普通心理學(xué)蘇州大學(xué)教育學(xué)院心理系 吳繼霞,內(nèi),圖,普通心理學(xué)蘇州大學(xué)教育學(xué)院心理系 吳繼霞,大腦皮層,圖,普通心理學(xué)蘇州大學(xué)教育學(xué)院心理系 吳繼霞,立體,圖,普通心理學(xué)蘇州大學(xué)教育學(xué)院心理系 吳繼霞,回,圖,普通心理學(xué)蘇州大學(xué)教育學(xué)院心理系 吳繼霞,脊椎,圖,普通心理學(xué)蘇州大學(xué)教育學(xué)院心理系 吳繼霞,（三）神經(jīng)元,神

16、經(jīng)元即神經(jīng)細(xì)胞，由細(xì)胞體、樹突和軸突三部分組成，細(xì)長的突起使它在形態(tài)上有別于其它細(xì)胞。（p.29 圖2-4神經(jīng)元的構(gòu)造） 它的主要機(jī)能是興奮和傳導(dǎo)。 神經(jīng)元接受到刺激后能產(chǎn)生興奮反應(yīng)，由比較靜息的狀態(tài)轉(zhuǎn)化為比較活動的狀態(tài)。神經(jīng)元發(fā)生興奮后并不停留在胞體內(nèi)。帶著一定信息的神經(jīng)沖動能沿著軸突傳導(dǎo)，速度約為3-120米/秒。 神經(jīng)元之間通過突觸互相聯(lián)系。,普通心理學(xué)蘇州大學(xué)教育學(xué)院心理系 吳繼霞,神經(jīng)元的組織,圖,普通心理學(xué)蘇州大學(xué)教育學(xué)院心理系 吳繼霞,突觸由突觸小體、突觸前膜、突觸后膜和突觸間隙構(gòu)成。,突觸有三類連接方式：軸突-樹突式、軸突-軸突式、軸突-胞體式（p.30圖）。 神經(jīng)沖動在突觸內(nèi)

17、的傳遞是通過釋放化學(xué)遞質(zhì)來完成的。當(dāng)突觸小體釋放出來的化學(xué)遞質(zhì)是乙酰膽堿、5-羥色胺、去甲腎上腺素等物質(zhì)時(shí)，傳遞的是興奮；當(dāng)釋放出來的化學(xué)遞質(zhì)是多巴胺、氨基丁酸、甘氨酸等物質(zhì)時(shí)，傳遞的是抑制。,普通心理學(xué)蘇州大學(xué)教育學(xué)院心理系 吳繼霞,三、人的反射活動機(jī)能,任何的心理活動都可以表現(xiàn)為一種反射。 反射是在中樞神經(jīng)系統(tǒng)參與下，機(jī)體對內(nèi)外環(huán)境刺激的規(guī)律性反應(yīng)（p.30）。那些種系發(fā)展過程中遺傳下來的神經(jīng)通路，無需學(xué)習(xí)和訓(xùn)練就可以在相應(yīng)刺激下引起的反應(yīng)叫非條件反射。它的中樞可以是皮層，也可以是脊髓、延髓等皮下中樞。非條件反射是生存的必需，如食物反射、防御反射、探究反射、抓握反射等。 而在個(gè)體生活過程中

18、后天獲得的反射叫條件反射(p.32)，它以非條件反射為基礎(chǔ)，是在大腦皮層中實(shí)現(xiàn)的。巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射。,普通心理學(xué)蘇州大學(xué)教育學(xué)院心理系 吳繼霞,Pavlovian巴甫洛夫（18491936），前蘇聯(lián)著名生理學(xué)家、心理學(xué)家。,1904年因消化腺生理學(xué)研究而榮獲諾貝爾生理學(xué)獎。 巴甫洛夫從研究消化的生理過程中發(fā)現(xiàn)條件反射現(xiàn)象，從而開創(chuàng)了條件反射的研究，并建立了高級神經(jīng)活動的學(xué)說。后又提出第二信號系統(tǒng)的概念，用來說明人類的語言功能。,普通心理學(xué)蘇州大學(xué)教育學(xué)院心理系 吳繼霞,兩種信號系統(tǒng)：,巴甫洛夫晚年提出了兩種信號系統(tǒng)學(xué)說。 他把用具體事物作為條件刺激所建立的各種各樣的條件反射叫做第一信號

19、系統(tǒng)，把用語詞作為條件刺激物所建立的各種各樣的條件反射做第二信號系統(tǒng)（p.33）。 如梅子放在嘴里會流口水這主要是非條件反射; 吃過梅子的人，只要看到梅子的形狀也會流口水，“望梅止渴”，這主要是第一信號系統(tǒng)的話動； 掌握了語言的人，不僅看到梅子的形狀，就是在講“梅子”一詞時(shí)，也會流口水，“談梅生津”這主要是第二信號系統(tǒng)的活動。,普通心理學(xué)蘇州大學(xué)教育學(xué)院心理系 吳繼霞,條件反射是一般心理活動產(chǎn)生的生理基礎(chǔ)。,無論是條件反射還是非條件反射，都是由五個(gè)基本環(huán)節(jié)組成的，即感受器、傳入神經(jīng)、反射中樞、傳出神經(jīng)和效應(yīng)器。這個(gè)整體結(jié)構(gòu)就是反射弧(p.30)。 感受器指的是各種感覺器官，它是一種換能裝置，能

20、把外界的物理的、化學(xué)的、機(jī)械的能量轉(zhuǎn)換成生物的能量神經(jīng)沖動。 傳入神經(jīng)包括感覺神經(jīng)元的傳入神經(jīng)和脊髓、腦干中的傳入神經(jīng)聯(lián)系，能將感受器的神經(jīng)沖動傳入大腦皮層。 反射中樞主要是指大腦皮層，一些簡單的反射,普通心理學(xué)蘇州大學(xué)教育學(xué)院心理系 吳繼霞,中樞也可以是腦干和脊髓。起功能是將傳入的,神經(jīng)沖動進(jìn)行分析綜合，并發(fā)出運(yùn)動信息。傳出神經(jīng)由大腦皮層（主要是中央前回）的神經(jīng)細(xì)胞的軸突和其他下行神經(jīng)元組成，把帶有運(yùn)動信息的神經(jīng)沖動傳到效應(yīng)器。 效應(yīng)器主要是肌肉和各種腺體。它接受帶有運(yùn)動信息的神經(jīng)沖動，做出運(yùn)動反應(yīng)。 缺少任何一個(gè)環(huán)節(jié)反射都無法進(jìn)行。反饋(p.31)是對反射的追蹤、證實(shí)或加強(qiáng)，其實(shí)也屬于一種

21、反射。,普通心理學(xué)蘇州大學(xué)教育學(xué)院心理系 吳繼霞,四、人的高級神經(jīng)活動,一切心理和行為活動按其發(fā)生的方式來看，都是反射活動。 人的心理活動主要是高級神經(jīng)活動(大腦皮質(zhì)活動)的結(jié)果，而高級神經(jīng)活動的基本方式是條件反射。 高級神經(jīng)活動的基本過程和基本規(guī)律。,普通心理學(xué)蘇州大學(xué)教育學(xué)院心理系 吳繼霞,高級神經(jīng)活動的基本過程：,興奮過程； 抑制過程。,普通心理學(xué)蘇州大學(xué)教育學(xué)院心理系 吳繼霞,高級神經(jīng)活動的基本規(guī)律：,興奮和抑制的擴(kuò)散與集中； 興奮和抑制的相互誘導(dǎo)。,普通心理學(xué)蘇州大學(xué)教育學(xué)院心理系 吳繼霞,神經(jīng)系統(tǒng)興奮與抑制過程的強(qiáng)度：,神經(jīng)系統(tǒng)活動過程的強(qiáng)度是神經(jīng)系統(tǒng)最重要的特性。興奮過程的強(qiáng)度，

22、可以在應(yīng)付環(huán)境的非常事件（極強(qiáng)的剌激）中表現(xiàn)出來。 興奮過程強(qiáng)度系指皮質(zhì)細(xì)胞的工作能力以及這種能力所達(dá)到的極限。 例如，在一次工廠發(fā)生爆炸事件面前(極強(qiáng)的強(qiáng)度剌激)，有的人能承受這種極強(qiáng)的剌激，并能保持冷靜清醒的頭腦，迅速發(fā)生相應(yīng)的反應(yīng)。而有的人則承受不了這種極強(qiáng)的剌激，由此導(dǎo)致產(chǎn)生超限抑制，表現(xiàn)出喪魂失魄，呆若木雞，甚至有的人還會因過強(qiáng)的剌激而誘發(fā)引起神經(jīng)分裂癥。,普通心理學(xué)蘇州大學(xué)教育學(xué)院心理系 吳繼霞,神經(jīng)系統(tǒng)興奮過程的強(qiáng)度可以從三個(gè)方面來評定：,(1)承受極強(qiáng)的剌激中表現(xiàn)出來的耐受性；(2)承受長時(shí)間剌激表現(xiàn)出來的抗疲勞的能力；(3)采用誘導(dǎo)法，服用不同劑量的咖啡因，測定其感受性和耐受

23、性。 神經(jīng)系統(tǒng)抑制過程的強(qiáng)度可以從兩個(gè)方面來評定：(1)可根據(jù)抑制性條件反射建立的容易程度評定。一般是強(qiáng)而集中的抑制過程易建立抑制性條件反射，表現(xiàn)為自控能力、自制力強(qiáng)；(2)根據(jù)抑制性條件反射的穩(wěn)定性評定。一般是過強(qiáng)或過弱的抑制過程易產(chǎn)生抑制的擴(kuò)散或抑制的解除，重新出現(xiàn)泛化現(xiàn)象。,普通心理學(xué)蘇州大學(xué)教育學(xué)院心理系 吳繼霞,例如，當(dāng)機(jī)體發(fā)生疲勞或機(jī)能狀態(tài)不良時(shí)，,既可能表現(xiàn)出抑制過程過強(qiáng)，抑制占優(yōu)勢，發(fā)生 抑制過程的擴(kuò)散和后作用，出現(xiàn)精神不振、疲 倦、嗜睡現(xiàn)象；也可以表現(xiàn)為抑制強(qiáng)度減弱，出 現(xiàn)煩燥不安、情緒變化大、自控能力下降，發(fā)生 條件反射泛化現(xiàn)象。 神經(jīng)系統(tǒng)活動的興奮與抑制過程的強(qiáng)度受著個(gè)體

24、 先天遺傳因素的影響，大腦皮質(zhì)興奮水平(皮質(zhì)張 力)高低之差異與皮質(zhì)下的激活水平有關(guān)。,普通心理學(xué)蘇州大學(xué)教育學(xué)院心理系 吳繼霞,神經(jīng)系統(tǒng)興奮與抑制過程的均衡性：,神經(jīng)過程的均衡性系指皮質(zhì)細(xì)胞興奮與抑制過程的對比關(guān)系而言。其表現(xiàn)可歸納為四種情況：(1) 興奮與抑制過程均處于強(qiáng)而集中，達(dá)到動態(tài)平衡。表現(xiàn)為意識控制能力強(qiáng)，分化能力強(qiáng)，易建立陽性和陰性條件反射；(2) 兩過程中，其中一過程特別強(qiáng)，另一過程相對弱，則不平衡，過強(qiáng)的神經(jīng)過程易發(fā)生擴(kuò)散和后作用。如發(fā)生強(qiáng)烈的興奮過程擴(kuò)散和后作用，易出現(xiàn)失誤失常，反應(yīng)雖快，但易出錯(cuò)，思維、情感、行為易失控；如發(fā)生強(qiáng)烈的抑制過程擴(kuò)散和后作用，易出現(xiàn)“視而不見”

25、，,普通心理學(xué)蘇州大學(xué)教育學(xué)院心理系 吳繼霞,聽而不聞的遺漏現(xiàn)象，注意力不易高度集中，工作能力起伏較大；,(3) 兩過程相對的弱而平衡，則表現(xiàn)為建立條件反射的速度慢，靈活性較差，但細(xì)心踏實(shí)，情感穩(wěn)定，有韌性； (4) 兩過程相對的弱而不平衡，則表現(xiàn)為反應(yīng)遲鈍，條件反射建立較困難，靈活性差，心理穩(wěn)定性較差。 總之，人類行為的極端復(fù)雜性，源于腦的結(jié) 構(gòu)和功能在自然界中的長期進(jìn)化。正是由于這些 進(jìn)化了的神經(jīng)系統(tǒng)的活動，構(gòu)成了人類復(fù)雜的感 知、意識、思維、情感和行為的基礎(chǔ)。,普通心理學(xué)蘇州大學(xué)教育學(xué)院心理系 吳繼霞,第二節(jié) 心理是對客觀現(xiàn)實(shí)的反映,例子：山東人劉連仁 一、辯證唯物主義對心理與客觀現(xiàn)實(shí)關(guān)

26、系的理解 二、反映 三、客觀現(xiàn)實(shí)是人的心理活動的源泉 四、人的心理是客觀現(xiàn)實(shí)的主觀映象 五、意識是對客觀現(xiàn)實(shí)的能動反映,普通心理學(xué)蘇州大學(xué)教育學(xué)院心理系 吳繼霞,例如，山東人劉連仁。,日本侵略中國時(shí)他被當(dāng)作勞工抓往日本，因?yàn)槿淌懿涣伺ｑR生活和毒打折磨，毅然逃進(jìn)了深山老林，足足過了十多年的野人生活。由于他晝伏夜出，完全與世隔絕，結(jié)果智力減退，精神不正常，就連語言也基本忘光了，并失去了作為人的一些習(xí)性。1958年他從日本送回祖國時(shí)，心理狀態(tài)已經(jīng)很不正常。在現(xiàn)實(shí)社會環(huán)境中又經(jīng)歷了相當(dāng)長的適應(yīng)過程后，才逐漸地恢復(fù)了正常人的心理狀態(tài)。 由此可見，人的心理是人腦對客觀現(xiàn)實(shí)的反映，尤其人類社會的生活環(huán)境是人

27、的心理產(chǎn)生和發(fā)展的決定性因素。,普通心理學(xué)蘇州大學(xué)教育學(xué)院心理系 吳繼霞,三、客觀現(xiàn)實(shí)是人的心理活動的源泉,自然環(huán)境是我們生活依賴的條件、源泉； 社會生活是人們心理具有決定意義的源泉。 “狼孩”的故事； 深山老林里的“野人”的心理活動也會發(fā)生變化。,普通心理學(xué)蘇州大學(xué)教育學(xué)院心理系 吳繼霞,一項(xiàng)研究：生活經(jīng)歷如何影響你的腦？,優(yōu)越生活環(huán)境對腦的發(fā)育和腦功能一定會有好的影響： 利用腦成像技術(shù)，一位鋼琴演奏家左手指皮層代表區(qū)比非鋼琴演奏者明顯增大。 人人皆知美國曾經(jīng)存在著種族隔離。在改變這一狀況的歷史進(jìn)程中，心理學(xué)家也發(fā)揮了作用?？夏崴伎死?，在美國最高法院作證時(shí)報(bào)告了他對一群黑人兒童進(jìn)行的研究，

28、表明種族隔離對黑人兒童造成了嚴(yán)重心理傷害。最終，最高法院判定將黑人和白人兒童分隔在不同學(xué)校就讀是非法的。,普通心理學(xué)蘇州大學(xué)教育學(xué)院心理系 吳繼霞,辯證唯物主義對心理與客觀現(xiàn)實(shí)關(guān)系的理解：,概括起來說：心理是腦的機(jī)能，人的心理是客觀現(xiàn)實(shí)在人腦中的主觀映象。人所特有的心理的最完善的形式，叫做意識。人的心理、意識是在勞動和相互交往中，在社會歷史條件下形成的。所以人的心理、意識，從反映的生理機(jī)制來說，是由人腦實(shí)現(xiàn)的，從反映的內(nèi)容來說，是社會的產(chǎn)物。,普通心理學(xué)蘇州大學(xué)教育學(xué)院心理系 吳繼霞,（一）主觀映象有兩個(gè)方面的表現(xiàn)形式。,即，同樣的客觀現(xiàn)實(shí)對于不同的人，反映是不同的。如，“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的詩情畫意乃是月亮和故鄉(xiāng)的客觀景物通過詩人李白的頭腦，引起回憶和想象而反映出來的思想感情。 同一個(gè)人在不同的條件下反映是不同的。 （二）心理是客觀現(xiàn)實(shí)的主觀映象。,普通心理學(xué)蘇州大學(xué)教育學(xué)院心理系 吳繼霞,人的感覺、記憶、思維、情感和意志等等，都是人腦這個(gè)高度發(fā)展的特殊物質(zhì)對客觀世界的能動的反映。,心理是腦的機(jī)能，這說明人