因材施教創(chuàng)新教育顯成效

1、 因材施教，創(chuàng)新教育顯成效 摘要：新的課程改革和創(chuàng)新教育的實施，給教育工作者帶來許多思索，面對的學(xué)生，我們究竟應(yīng)該怎么辦？是因循守舊，按照傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式進行，還是因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長，讓他學(xué)有所成呢？就此談?wù)剛€人的教學(xué)經(jīng)驗。主題詞：因材施教創(chuàng)新教育課程改革主體教育合作學(xué)習(xí)愉快學(xué)習(xí)隨著新一輪的課程改革和創(chuàng)新教育的開展，要求教師也要轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念。面對學(xué)生，特別是面對所謂的“雙差生”的學(xué)生，我們究竟應(yīng)該怎么辦？是因循守舊，仍然按照傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式進行，任其成為所謂的“雙差生”；還是因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長，讓他學(xué)有所成呢？下面結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗談一談淺陋的看法

2、。轉(zhuǎn)變教育觀念，以學(xué)生為主體，分析個性特征，重建自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，實施主體教育教育，作為一種培養(yǎng)人的社會實踐活動，是人“直接以塑造和建構(gòu)主體自身為對象的實踐領(lǐng)域”。教育的基本功能是把人類所創(chuàng)造的文化科學(xué)知識或經(jīng)驗“內(nèi)化”為個體的精神財富，發(fā)展和提高他們的主體性，造就未來社會的行為主體。學(xué)生作為個體行為的主體，如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)其積極主動參與學(xué)習(xí)，真正的將主動權(quán)交給學(xué)生，就要求我們實實在在地開展主體教育。所謂主體教育，是指根據(jù)社會發(fā)展的需要和教育現(xiàn)代化的要求，教育者通過啟發(fā)、引導(dǎo)受教育者內(nèi)在的教育需求，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的教育環(huán)境，有目的、有計劃地規(guī)范、組織各種教育活動，從而把

3、他們培養(yǎng)成為能夠自主地、能動地、創(chuàng)造性地進行認識和實踐活動的社會主體。簡言之，主體性教育是一種培育和發(fā)展受教育者的主體性的實踐活動。朱熹在概括孔子的教育教學(xué)經(jīng)驗時指出，“夫子教人各因其材”而有了“因材施教”的名言。在現(xiàn)代教育中，這就是量力性原則，這也是成功教育的多規(guī)格人才培養(yǎng)觀?？鬃右虿氖┙痰牡谝徊绞橇私鈱W(xué)生。他對學(xué)生的才能了如指掌，能夠用精煉的語言相當準確地概括出學(xué)生的特征。如，“柴也愚，參也魯，師也辟，由也果，殤也達，求也藝”。正因為如此，他的教育和教學(xué)才能符合學(xué)生的實際水平和個性特點?？鬃右虿氖┙痰牡诙绞欠謩e激勵。他要求學(xué)生在正視自己的缺點后一心向?qū)W成功離不開激勵，成功教育的手段之一便

4、是適時、有效的激勵。激勵是促使學(xué)生嘗試成功的源泉，激勵充滿著爭取成功的力量。孔子因材施教的第三步是補偏救弊。即針對同樣的問題，對待不同的學(xué)生應(yīng)采取不同的講解和回答，也即是教學(xué)中針對個體應(yīng)采取不同的教學(xué)手段。學(xué)習(xí)與革命中有一句名言：“如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學(xué)會了自信?！睙o論什么學(xué)生，都希望得到別人的肯定、尊重、理解。因此，針對不同學(xué)生的個性特征，實施針對性很強的鼓勵性評價，使所有的學(xué)生都能產(chǎn)生成功欲望，進而人人爭取成功?；诖?，我首先對所任班級的學(xué)生進行了認真細致的分析，觀察并總結(jié)每個人的心理以及個性特征，真正做到把好每一個人的“脈搏”。眾所周知，春季班的學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，對課堂上的理論

5、知識的講解和學(xué)習(xí)，可說是“深惡痛絕之”，也就更談不上認真學(xué)習(xí)了。經(jīng)過了解，所幸的是，他們有著對專業(yè)技能知識的渴求與喜愛。然而，他們又缺乏持久的毅力與恒心，缺少對自己是否能學(xué)好專業(yè)技能的信心，需要的是得到別人的尊重、肯定和理解。對此我曾對這些學(xué)生說過這樣一句話：“只要你不放棄自己，我決不放棄你們?！蓖ㄟ^認真的分析之后，在教學(xué)上我采取了以實作技能訓(xùn)練為主，兼顧理論學(xué)習(xí)的策略。盡量營造一種和諧、寬松、民主的教育教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，做到每次課有任務(wù)，每次課有總結(jié)，讓他們體驗到自己的每一個點滴進步與提高。漸漸的在一次次技能訓(xùn)練當中，在每完成一件“作品”或一項任務(wù)時，都能從他

6、們臉上看到自信的微笑和成功的喜悅。nextpage創(chuàng)設(shè)民主、探究、奮進的教學(xué)環(huán)境，提高參與意識，團結(jié)協(xié)作，合作學(xué)習(xí)，共同進步學(xué)生是教學(xué)過程的主體，學(xué)生參與教學(xué)過程是體現(xiàn)學(xué)生主體性的一種教學(xué)策略，通過調(diào)動學(xué)生自身的積極性，促使他們以主動的態(tài)度接受各種刺激，使?jié)撃艿玫阶畲蟪潭鹊拈_發(fā)，可以達到加速學(xué)習(xí)的目的。要真正體現(xiàn)學(xué)生主體，首先，要建立良好的師生關(guān)系，樹立正確的學(xué)生觀，相信每一個學(xué)生都存在潛能，均有被開發(fā)的可能性，相信和尊重每一個學(xué)生，將它與要求學(xué)生相結(jié)合。只有確立了良好的師生及生生關(guān)系，使課堂教學(xué)充滿民主教學(xué)空氣，學(xué)生才會敢于并樂于參與教學(xué)過程。其次，要利用問題發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生產(chǎn)生問題

7、，提出問題；或教師設(shè)立一定的問題，學(xué)生通過探究找到解決問題的辦法。因為“學(xué)起于思，思源于疑?！眴栴}是人們思想的產(chǎn)物，也是思想的源動力，在問題面前能夠孜孜以求是形成積極學(xué)習(xí)態(tài)度的前提。實踐證明，通過教師的提問，請學(xué)生帶著問題閱讀教材并思考問題、討論問題以及由學(xué)生講解問題，讓同學(xué)相互合作共同討論、解答問題，能收到異常的效果，帶來意外的驚喜。再次，在課堂教學(xué)中適當?shù)匾敫偁帣C制，使學(xué)生公平競爭，真誠合作，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。實踐中，我常不失時機地采取教師走下講臺，讓學(xué)生走上講臺的做法，使學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中來。比如，我在講變速器的結(jié)構(gòu)和工作過程這一節(jié)內(nèi)容時，采用了分組實際操作討論講述（學(xué)生主

8、講）總結(jié)的方式。首先對學(xué)生進行了分組，提出了學(xué)習(xí)的任務(wù)，將每項任務(wù)落實到每個組。然后讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，進行實際操作并討論、探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時在這過程中給予相應(yīng)的指導(dǎo)。再由每組的學(xué)生派出代表走上講臺講述本組學(xué)習(xí)的結(jié)果，其他組員隨時準備進行補充說明，最后我在根據(jù)學(xué)生的具體講解情況進行總結(jié)。再如，我在進行技能訓(xùn)練的時候，對分組學(xué)生中提倡比、學(xué)、趕、幫、超，同時強調(diào)同組之間、組組之間團結(jié)協(xié)作，共同學(xué)習(xí)，共同進步。在這過程中，我本以為春季班的學(xué)生不會積極的合作或乘機干其他的事情，然而事實說明：在寬松、和諧、民主的氛圍中，恰當?shù)?、充分的發(fā)揮學(xué)生的主體能動性會收到較好的效果。體驗成功，愉快學(xué)習(xí)馬斯洛

9、的需要層次論將人的需要劃分為五個遞進的層次：生理需要、安全需要、愛的需要、尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要。其中，作為最高層次的自我實現(xiàn)的需要，是一種促使人潛能得以實現(xiàn)的趨勢。每個人都希望自己越來越成為所期望的人物，得到他人的尊重和理解。對于春季班的所謂的“差生”同樣也不例外，他們也同樣渴求取得成功，更需要得到別人的尊重與肯定，也更加強烈地想體驗到成功的喜悅，感受到來自別人傾慕的目光。但是，他們又缺乏吃苦的精神，將學(xué)習(xí)當做一份苦差使。為了要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，要讓學(xué)生參與到整個活動中。我時常給予他們鼓勵和肯定，在每完成一項工作時充分地讓他們感受到老師更多的關(guān)注。給我感受最深的是，我結(jié)合技能競賽的機會，帶領(lǐng)學(xué)生取得了成績之后的幾個星期里。學(xué)生在充分體驗到從所未有的成功之后，可以明顯地感覺到學(xué)生的自信心增強了，學(xué)習(xí)的勁頭更足了，積極性更高了，完全投入到了愉快的學(xué)習(xí)當中，以前那種把學(xué)習(xí)當作苦差使的現(xiàn)象有所削弱。由此可以看到：體驗成功的力量是巨大的。學(xué)生只有在不斷體驗成功的基礎(chǔ)上，才能更加主動參與到教學(xué)活動中，才能更加充分地發(fā)揮