新課程體育教學(xué)設(shè)計.ppt

1、一、教學(xué)設(shè)計概述,（一）體育教學(xué)設(shè)計的概念,教學(xué)設(shè)計是教學(xué)系統(tǒng)中解決教學(xué)問題的一種特殊的設(shè)計活動,既具有設(shè)計的一 般性質(zhì),又必須遵循教學(xué)的基本規(guī)律。,在小學(xué)體育課的教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計從宏觀方面來講，是指解決各個水平階段的 教學(xué)目標(biāo)分解、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)單元安排等重要問題的過程；從微觀方面 來講，是指對一節(jié)課或一個單元的教學(xué)構(gòu)思和組織的過程。,體育教學(xué)設(shè)計:體育教學(xué)設(shè)計是運用系統(tǒng)方法分析體育教學(xué)的問題,確定體育教 學(xué)目標(biāo),建立解決體育教學(xué)問題的策略方法,試行解決方案,評價試行結(jié)果和對方 案進(jìn)行修改的過程.它以優(yōu)化體育教學(xué)效果為目的,以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳 播學(xué)、體育教學(xué)為理論基礎(chǔ).同時,它也是

2、一個系統(tǒng)計劃的過程,應(yīng)用系統(tǒng)方法研 究,探索體育教學(xué)中各個要素(如體育教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué) 目標(biāo)、教學(xué)媒體、教學(xué)組織形式、教學(xué)活動)之間的本質(zhì)聯(lián)系,并通過一套具體 的操作程序來協(xié)調(diào)、配置，使各要素有機結(jié)合以完成體育教學(xué)系統(tǒng)的功能.,（二）教學(xué)設(shè)計劃的一般步驟,1、明確主題。,2、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。,3、學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計。,4、選擇學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)方式。,二、新課程的教學(xué)模式及設(shè)計思路,（一）教學(xué)模式的構(gòu)建,體育與健康課程的教學(xué)模式，就是為實現(xiàn)學(xué)校體育的目的，由學(xué)校和教師 共同制定的體育與健康課程的教學(xué)方案的制定、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)組 織形式的選擇、教學(xué)方法的選擇的具體形式，并由體育教師

3、具體實施，作 用于學(xué)生個體的一種教育過程。,（二）課程教學(xué)法模式的設(shè)計思路 課程標(biāo)準(zhǔn)在實施建議中指出：“課程標(biāo)準(zhǔn)以目標(biāo)的達(dá)成來統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)方法的選 擇。各地、各校和教師可以選擇多種不同的內(nèi)容，采用多種不同的形式和方 法去達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。”,案例耐力跑 教學(xué)目標(biāo)：初步掌握耐力跑的途中跑技術(shù)，發(fā)展耐力素質(zhì)，形成相互鼓勵的 意識，培養(yǎng)頑強的意志品質(zhì)，提高對耐力跑的信心。 教學(xué)內(nèi)容：途中跑 教學(xué)步驟： 自定2分鐘的慢速節(jié)奏跑，要求學(xué)生在跑的過程中體會技術(shù)動作、呼吸節(jié)奏和 慢跑節(jié)奏。 2人一組自定慢速跑速度的5分鐘伴同跑，要求學(xué)生2人一組，跑速一致，快者 應(yīng)鼓勵慢者，并肩跑進(jìn)，跑下來后，交談體會。 教師提問：

4、影響堅持跑下來的因素是什么？（學(xué)生可能回答：速度的控制、耐 力水平、同學(xué)的鼓勵、堅強的毅力和信心等） 本案例以“耐力跑”為載體，設(shè)計多目標(biāo)的達(dá)成，努力使學(xué)生不但掌握耐力跑的 途中跑技術(shù)，而且提高了學(xué)生的心理健康水平（如堅強的毅力、信心）和社會 適應(yīng)能力（學(xué)生的相互交流、相互鼓勵等）,水平和單元教學(xué)計劃的制定,一、水平教學(xué)計劃的制定,1、水平教學(xué)計劃制定的基本要求,(1)整體性 (2)連貫性 (3)靈活性,2如何制定水平教學(xué)計劃,(1)深刻把握課程標(biāo)準(zhǔn)的三級目標(biāo)體系及內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),一種是在本領(lǐng)域內(nèi)具有一定的層次性，即具有遞進(jìn)的關(guān)系,第二種是在本領(lǐng)域內(nèi)具有并行關(guān)系,各領(lǐng)域水平目標(biāo)之間具有4種不同的關(guān)系

5、：,第三種是具有階段性,第四種是跨領(lǐng)域之間的水平目標(biāo)具有一定相關(guān)性,(2)對水平目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌安排,這里提供一份水平教學(xué)計劃的樣例（表1），謹(jǐn)供參考。 表1：教學(xué)計劃示例（水平三） 學(xué)校各稱： 制表日期： 年 月 日,注：1、本表只是提供了一個內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分解格式的框架，各?？梢愿鶕?jù)實際情況進(jìn)一步對框架格式具體化 ，也可以自行設(shè)計框架格式；2、每個教學(xué)單元的時數(shù)可以不同，并根據(jù)實際情況有所增加或減少，輔助 學(xué)習(xí)內(nèi)容既可以穿插在項目單元教學(xué)之中，也可以另外組織游戲單元或發(fā)展體能單元，也可以安排在不同 的單元之間，成為單元與單元之間的過渡性教學(xué)內(nèi)容；3、有關(guān)體育課的知識性內(nèi)容盡量不要專門利用室

6、內(nèi) 理論課進(jìn)行講解，可以在室外體育課上結(jié)合內(nèi)容做簡單的介紹；4、上表中內(nèi)容的重復(fù)體現(xiàn)了目標(biāo)的連貫性。,內(nèi)蒙古烏海市提供的水平一教學(xué)計劃,（二）單元教學(xué)計劃的制定,水平教學(xué)計劃可以是若干個教學(xué)單元的集合,教學(xué)單元已經(jīng)成為水平教學(xué)計劃構(gòu)成的基本單位,表3：單元教學(xué)計劃表 學(xué)段：水平三 學(xué)校名稱： 制表日期： 年 月 日,表4: 學(xué)段：水平一 學(xué)校名稱： 制表日期： 年 月 日,體育新課程的教學(xué)計劃與傳統(tǒng)體育課程的教學(xué)工作計劃有較大的差異，為了使 大家對制定體育新課程的教學(xué)計劃更清楚、更明確，這里，將體育新課程的水 平教學(xué)計劃和單元教學(xué)計劃與傳統(tǒng)體育課程的學(xué)年教學(xué)計劃和學(xué)期教學(xué)計劃做 一對比（表5）

7、,表5： 體育新課程與傳統(tǒng)體育課程兩種教學(xué)計劃的對比,課時教學(xué)計劃的制定,課時教學(xué)計劃是教學(xué)設(shè)計的終結(jié)。,課時教學(xué)計劃的構(gòu)成要素,制定課時教學(xué)計劃的主要目的是為了保證教學(xué)獲得良好的效果。,一份好的課時教學(xué)計劃并在于寫了多少，而在于寫了什么。,必要的構(gòu)成要素，如學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等,(一)學(xué)習(xí)目標(biāo),1根據(jù)單元教學(xué)計劃確定學(xué)習(xí)目標(biāo),2學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo),首先應(yīng)根據(jù)單元教學(xué)計劃中所設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)來細(xì)化課時教學(xué)汁劃中的 學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后確定達(dá)成這些學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該采取的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法 和手段,傳統(tǒng)的體育課時教學(xué)計劃中的目標(biāo)設(shè)置，其實是一種教學(xué)目標(biāo)而不是學(xué)習(xí)目標(biāo)。,傳統(tǒng)體育課時教學(xué)計劃所提出的目

8、標(biāo)，從文字上可以看出設(shè)計者的意圖是直接 指向教師的，如“通過，使學(xué)生”或“培養(yǎng)學(xué)生”等,在新的體育課時教學(xué)計劃中，教師將采用“學(xué)習(xí)目標(biāo)”的概念，如“學(xué)會”、 “懂得”、“提高”或“體驗”等,3學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述,在制定課時教學(xué)計劃時，不能孤立地提出將某一個領(lǐng)域的某一個目標(biāo)作為 一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而應(yīng)該綜合考慮5個領(lǐng)域的目標(biāo)及其相互之間的聯(lián)系， 采取組合目標(biāo)的形式來加以表述。,例如，在要求學(xué)生“學(xué)會某一種運動技能”的同時，也應(yīng)該關(guān)注“發(fā)展靈敏性 和協(xié)調(diào)能力”、“在運動中展示自我”和“體驗運動中的感受”等其他可能達(dá)成 的目標(biāo)，這就是學(xué)習(xí)目標(biāo)表述的整體性。,其次，在確定一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)時，要考慮學(xué)習(xí)目標(biāo)

9、表述的主次性,如教師在設(shè)計一節(jié)以“發(fā)展速度”為主要學(xué)習(xí)目標(biāo)的體育課時，采取了一種接 力跑的游戲，使學(xué)生速度提高的同時實現(xiàn)了“表現(xiàn)合作行為”等學(xué)習(xí)目標(biāo)；,(二)學(xué)習(xí)內(nèi)容,傳統(tǒng)的體育課程是不可能允許讓學(xué)生選擇他們所喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容的，因為擔(dān)心 這樣做會打亂課堂秩序和教學(xué)常規(guī)。,體育新課程提倡學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，這有 助于培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，激勵學(xué)生主動積極地參與體育活動。,(三)學(xué)習(xí)方式,傳統(tǒng)的體育課采取的是教師灌輸、學(xué)生接受的單一的教與學(xué)的方式。,基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)指出：“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記 硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探

10、究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜 集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合 作的能力?！?1接受式的學(xué)習(xí)方式,2.主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,主動學(xué)習(xí)的方式很多，有自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)等， 這些學(xué)習(xí)方式都是以個人為主的學(xué)習(xí)方式；還有集體或群體的主動學(xué)習(xí) 方式，如合作學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)習(xí)等。案例6.doc 案例7.doc,(四)教學(xué)中的師生活動,二、課時教學(xué)計劃的類型與形式,(一)課時教學(xué)計劃的類型,1主題式課時教學(xué)計劃,2情境式課時教學(xué)計劃,3延續(xù)式課時教學(xué)計劃,主題式課時教學(xué)計劃應(yīng)主題明確，學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法圍繞主題展開，連貫而完整 案例8.doc,情境式課時教學(xué)計劃對

11、于情境要有具體的描述，內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗和生活實際，要讓學(xué)生有身臨其境的感受和體驗(案例9)。 例9-1.jpg,延續(xù)式課時教學(xué)計劃在單元教學(xué)中使用較多，是單元教學(xué)整體中的一部分，因此具有承上啟下的作用。對于延續(xù)式課時教學(xué)計劃而言，雖然每節(jié)課是獨立的，但在整個單元教學(xué)中則應(yīng)該形成完整的學(xué)習(xí)內(nèi)容(案例10)。 例10-1.jpg,(二)課時教學(xué)計劃的形式,1、表格式課時教學(xué)計劃,2描述式課時教學(xué)計劃,3畫圖式課時教學(xué)計劃,表格式課時教學(xué)計劃可反映教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，中規(guī)中矩，一絲不茍。對一些具有層次性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，用表格式的教案比較能夠說明問題，給人以準(zhǔn)確、規(guī)范的感覺(案例11)。,描述式課

12、時教學(xué)計劃是用簡練的文字描述一節(jié)課的上課過程，這在國外的教案中比較多見。它的特點是完整性與連貫性好，給人以整體的感覺(案例8),畫圖式課時教學(xué)計劃是用畫圖來表達(dá)自己的教學(xué)構(gòu)思，其中除了有動作圖之外，還有行進(jìn)路線圖、場地布置圖等，給人以直觀的感覺(案例9)。 例9-1.jpg,四、新課程教學(xué)設(shè)計案例,、單元教學(xué)內(nèi)容的選擇（以水平二內(nèi)容為例）,步驟一：學(xué)段內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分析,分析學(xué)段內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，將課程目標(biāo)按目標(biāo)性質(zhì)分類：一類是“顯性課程目標(biāo)”，另一類是“隱性課程目標(biāo)”?！帮@性課程目標(biāo)”容易選擇室外課的教學(xué)內(nèi)容，而“隱性課程目標(biāo)”不容易選擇室外課的教學(xué)法內(nèi)容。,運動參與領(lǐng)域水平二內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),（）樂于學(xué)習(xí)簡單的

13、運動動作。 （）向同伴和家人展示學(xué)會的運動動作。,、運動技能領(lǐng)域水平二內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),（）說出所做身體各部位簡單動作的術(shù)語，如轉(zhuǎn)頭、側(cè)平舉、體側(cè)屈、踢腿等。 （）說出所做簡單的全身動作的術(shù)語，如蹲起、踏步、滾動、跳躍等。 （）做出多項球類運動中的簡單組合動作。 （）做出體操的簡單組合動作。 （）做出武術(shù)的簡單組合動作。 （）做出舞蹈或韻律活動中的簡單組合動作。 （）做出地域性運動項目中的簡單組合動作。 （）知道不按規(guī)則運動、游戲會導(dǎo)致身體受到傷害。 （）知道在安全的環(huán)境中運動和游戲。 （）知道水、冰等潛在的危險因素及避免危險的方法。,3身體健康領(lǐng)域水平二內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) (1)在日常學(xué)習(xí)和生活中初步具有正確

14、的身體姿勢。 (2)在徒手操、隊列等練習(xí)中保持正確的身體姿勢。 (3)通過多種游戲發(fā)展動作的靈敏性。 (4)通過多種練習(xí)形式(如各種跳躍游戲和跳繩等)發(fā)展跳躍能力。 (5)通過多種練習(xí)形式發(fā)展平衡和協(xié)調(diào)能力。 (6)說出身體各主要部位的功能。 (7)描述自己的身體特征。 (8)比較自己與同伴的身體特征。,4心理健康領(lǐng)域水平二內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) (1)體驗參加不同項目運動時的心理感受，如緊張、興奮等。 (2)體驗體育活動中身體疲勞時的心理感受。 (3)在體育活動中努力展示自我。 (4)對體育活動表現(xiàn)出較高的熱情。 (5)觀察并說出同伴進(jìn)步或成功時的情緒表現(xiàn)。 (6)觀察并說出同伴退步或失敗時的情緒表現(xiàn)。

15、(7)參加較劇烈的游戲或運動時，在身體有輕微難受感覺的情況下堅持完成運動任務(wù)。 (8)不害怕與比自己“強大”的同伴一起游戲和運動。,5社會適應(yīng)領(lǐng)域水平二內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) (1)體驗并說出個人在參加團(tuán)隊游戲時的感受。 (2)知道在集體體育活動中如何與他人合作。 (3)與他人合作完成體育活動任務(wù)。,(1)多項球類運動中的簡單組合動作。 (2)體操的簡單組合動作。 (3)武術(shù)的簡單組合動作。 (4)舞蹈或韻律活動中的簡單組合動作。 (5)地域性運動項目中的簡單組合動作。 (6)徒手操、隊列等練習(xí)。 (7)發(fā)展動作的靈敏性的多種游戲。 (8)發(fā)展跳躍能力的多種練習(xí)，如各種跳躍游戲和跳繩等。 (9)發(fā)展平衡和協(xié)

16、調(diào)能力的多種練習(xí)。,(二)步驟二：根據(jù)“顯性課程目標(biāo)”，初步選定教學(xué)內(nèi)容,(三)步驟三：選定單元教學(xué)內(nèi)容,案例 單元教學(xué)內(nèi)容 1小籃球單元 2，小足球單元 3乒乓球單元 4體操單元 5武術(shù)單元 6舞蹈單元 7地域性運動項目單元 8隊列隊形單元 9徒手操單元 10游戲單元,(四)步驟四：將選定的單元教學(xué)內(nèi)容具體化,案例 多項球類運動中的簡單組合動作 1小籃球組合動作單元 耍球(雙手體前撥動球，單雙手上拋球、接球，頸部環(huán)繞交接球，腰部環(huán)繞交接球)；拍球(原地拍球，移動拍球)；投籃等。 2小足球組合動作單元 耍球(拖球、撥球、顛球)；左右盤帶球、跑動盤帶球；踢球等。 3乒乓球組合動作單元 顛球；擋球

17、；發(fā)球；攻球。,二、單元教學(xué)設(shè)計,(一)步驟一：學(xué)習(xí)需要分析,(1)學(xué)習(xí)目標(biāo)分析。,(2)學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求分析。,(二)步驟二：學(xué)習(xí)內(nèi)容分析,(1)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇。,(2)學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織。,(3)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇與組織的初步評價。,主要從以下幾方面進(jìn)行評價：,所選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容是否是實現(xiàn)課程目標(biāo)所必需的?是否有利于增進(jìn)“身、心、社”整體健康?還需補充什么?哪些內(nèi)容與目標(biāo)無關(guān)?是否應(yīng)該刪除?,各單元的大小是否適宜?是否有利于教深教透和教學(xué)過程的優(yōu)化?,學(xué)生已掌握了哪些內(nèi)容?教學(xué)應(yīng)從哪里開始?各單元的順序排列有無前后的邏輯關(guān)聯(lián)?是否有利于運動技能的遷移?,各單元的內(nèi)容及其排列是否符合學(xué)生“身、心、社”的發(fā)

18、展?是否有必要進(jìn)行重復(fù)排列?,各單元的順序是否符合當(dāng)?shù)睾捅拘５膶嶋H條件?是否考慮到了運動學(xué)習(xí)和鍛煉的季節(jié)性特點?,(4)學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體分析。,步驟三：學(xué)生分析,(1)學(xué)生一般特征的分析。,(2)學(xué)生體育學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析。,(3)學(xué)生初始能力和教學(xué)起點的確定。,三、主題教學(xué)內(nèi)容的選擇(以水平二內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為例),(一)步驟一：尋找“隱性課程目標(biāo)”,水平二內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中有以下“隱性課程目標(biāo)”：,(1)樂于學(xué)習(xí)簡單的運動動作。 (2)向同伴和家人展示學(xué)會的運動動作。 (3)說出“轉(zhuǎn)頭、側(cè)平舉、體側(cè)屈、踢腿”等術(shù)語。 (4)說出“蹲起、踏步、滾動、跳躍”等術(shù)語。 (5)描述日常學(xué)習(xí)和生活的身體姿勢。 (6)說出

19、身體各主要部位的功能。 (7)描述自己的身體特征。 (8)比較自己與同伴的身體特征。 (9)體驗參加不同運動項目時的心理感受，如緊張、興奮等。,(10)體驗體育活動中身體疲勞時的心理感受。 (11)在體育活動中努力展示自我。 (12)對體育活動表現(xiàn)出較高的熱情。 (13)觀察并說出同伴進(jìn)步或成功時的情緒表現(xiàn)。 (14)觀察并說出同伴退步或失敗時的情緒表現(xiàn)。 (15)參加較劇烈的游戲或運動時，在身體有輕微難受感覺的情況下堅 持完成運動任務(wù)。 (16)不害怕與比自己“強大”的同伴一起游戲和運動。 (17)體驗并說出個人在參加團(tuán)隊游戲時的感受。 (18)知道在集體體育活動中如何與他人合作。 (19)

20、與他人合作完成體育活動任務(wù)。,水平二內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中有以下“隱性課程目標(biāo)”：,(二)步驟二：“隱性課程目標(biāo)”顯性化的途徑,(1)途徑之一：以體能和運動技能的教學(xué)內(nèi)容為載體，使隱性課程目標(biāo)掛靠在顯性課程目標(biāo)上，通過精心設(shè)計使這兩類課程目標(biāo)得以實現(xiàn)。,(2)途徑之二：把隱性課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化成容易在室外進(jìn)行的主題教學(xué)內(nèi)容，然后將這一主題教學(xué)內(nèi)容作為載體，再在室外課上實現(xiàn)隱性課程目標(biāo)。,四、主題教學(xué)設(shè)計(以水平二內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為例),(一)主題教學(xué)設(shè)計的特點,(1)主題性。它突出反映主要的思想內(nèi)容，以達(dá)成特定的教學(xué)目標(biāo)。,(2)規(guī)劃性。它是對整個主題教學(xué)過程做一個計劃，如教學(xué)目標(biāo)設(shè)置，教學(xué)重點、難點的確定，教學(xué)方法的

21、選擇與籌劃。,(3)創(chuàng)造性。教學(xué)是一種創(chuàng)造性勞動，它集中體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計這個關(guān)鍵環(huán)節(jié)上。,(4)操作性。教學(xué)設(shè)計的結(jié)果是形成一種最優(yōu)教學(xué)方案。因為它有一定的目標(biāo)和實施步驟，所以具有一定的操作性。,(二)主題教學(xué)設(shè)計的基本步驟,(1)明確主題。主題的確定直接關(guān)系到能否達(dá)成課程目標(biāo)。,(2)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。要做到量材錄用，酌取精要；顯性處理，以簡馭繁。,(3)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計。用于主題教學(xué)的運動素材往往是松散的，它要根據(jù)教學(xué)的實際需要進(jìn)行設(shè)計。經(jīng)過設(shè)計后的學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能具有鮮明的主題，體現(xiàn)出它的學(xué)習(xí)價值。,(三)主題教學(xué)情境設(shè)計,1什么是教學(xué)情境,為了增強教學(xué)效果，教師借助一定的表現(xiàn)形式，如音樂、圖像、語

22、言、實物、疑難問題、生活活動、故事情節(jié)、運動情景、活動環(huán)境、自然環(huán)境等，創(chuàng)設(shè)一種帶有問題性質(zhì)的場景。這就是教學(xué)情境。,2主題教學(xué)情境表現(xiàn),(1)寓教于樂。,(2)調(diào)動心向。,(3)激發(fā)情智，催動靈感。,(4)培養(yǎng)情感。,3主題教學(xué)情境設(shè)計方法,(1)活動情境設(shè)計。,它是利用體育活動現(xiàn)場，展現(xiàn)活動場景，創(chuàng)設(shè)一種問題情境。教師根據(jù)教材內(nèi)容的需要，把學(xué)生帶人體育活動現(xiàn)場，從活動中選取某一典型場景，作為教學(xué)情境。,案例 水的潛在危險因素及避免危險的方法 教師把學(xué)生帶到游泳現(xiàn)場，介紹淺水區(qū)、深水區(qū)、潛在的危險因素、救生員的作用和避免危險的方法，提出教學(xué)要求。讓學(xué)生觀察、識別、參與游泳活動。歸納避免危險的

23、方法。例如： 在游泳池里游泳，不到深水區(qū)去。 游泳池里(或海濱浴場里、河里等)游泳的人太多，不游泳。 沒有會游泳的教師或家長帶隊，或沒有救生員時，不游泳。 練習(xí)游泳呼吸方法時不要打逗和說笑。 不到水質(zhì)被污染的海濱、江河、湖泊和水庫里去游泳。 不到血吸蟲病傳染區(qū)的池塘、水坑等去游泳、玩水。 不了解水情，如水的深淺、有無淤泥等，不能做出入水動作，更不能跳水。,(2)環(huán)境情境設(shè)計。,它是利用體育活動環(huán)境，展現(xiàn)環(huán)境場景，創(chuàng)設(shè)一種問題情境。教師根據(jù)教材內(nèi)容的需要，把學(xué)生置人體育活動環(huán)境，從環(huán)境中選取某一典型場景，作為教學(xué)情境。,案例1 冰的潛在危險因素及避免危險的方法 教師把學(xué)生帶到封凍的河邊，介紹融化

24、的冰面、很薄的冰面和裂開的冰面狀態(tài)，介姻在冰面上活動的安全措施。讓學(xué)生觀察、識別、參與冰上活動。歸納避免危險的方法。例如： 不在正在融化的冰面、很薄的冰面、裂開的冰面上運動、游戲和玩耍。 冰面上人太多時，對冰面的壓力太大，不在冰面上玩耍和逗留。,案例2 生活環(huán)境的潛在危險因素及避免危險的方法 不在機動車道上進(jìn)行體育活動和玩耍。 不在煙霧中鍛煉身體。 不在化工廠、化學(xué)實驗室附近鍛煉身體。 不在馬路上玩耍和打逗。 不在噪音大、喧鬧的地方進(jìn)行體育活動。 不在大霧中鍛煉身體。 身上不能帶有小刀、鑰匙等鋒利物品。,案例3 校內(nèi)運動環(huán)境的潛在危險因素及避免危險的方法 教師把學(xué)生帶到運動場，介紹不安全的運動

25、隱患及應(yīng)采取的安全措施。讓學(xué)生觀察、討論、參與創(chuàng)建安全運動場活動。然后，進(jìn)行體育活動。不妄全的運動環(huán)境有： 跑道上坑坑洼洼，到處是碎石予、碎磚塊；沙坑里有碎玻璃、釘子、樹枝等雜物；活動區(qū)域有變壓器；活動區(qū)域沒有封閉，甬道穿插其中；等等。,(3)實物演示情境設(shè)計。,它是以實物為中心，略設(shè)必要背景，構(gòu)成實物演示情境。教師根據(jù)教材內(nèi)容的需要，把學(xué)生置于某一特定的教學(xué)情境。,案例1 存在潛在危險的器材及避免危險的方法 將榫予已損壞的跳箱放于課堂上，讓學(xué)生觀察、討論，教師介紹其不安全的運動隱患及應(yīng)采取的安全措施。然后，換成好跳箱，擺放好，進(jìn)行體育教學(xué)。 案例2 存在潛在危險的器材 籃球架沒有安放牢固，籃

26、球架的主柱沒有包裹；跳高落地區(qū)使用的海綿包太少，或者擺放位置不合適，或者幾塊海綿包之間有了空隙沒有及時恢復(fù)原樣擺放；跳箱上的榫予損壞后沒有及時修復(fù)仍在使用；跳箱沒有擺放好；“山羊”腿生銹，不能自由升降，四條腿長短不一，仍在使用；等等。,(4)故事引發(fā)情境設(shè)計。,它是把體育教學(xué)融人故事中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師根據(jù)教材內(nèi)容的需要，把學(xué)生置于特定的故事情境中。,案例1 快樂的動物運動會(團(tuán)結(jié)、合作的主題) 在音樂的伴奏下，戴著動物頭飾的學(xué)生興高采烈地集合在運動場上。動物運動會開幕了。比賽項目有：象行比賽、袋鼠跳、螞蟻爬、兔子跳、海豹爬、仙鶴跑、青蛙跳。這時，狼來了?！皠游飩儭眹蓤A圈，齊心協(xié)力趕跑

27、了惡狼。比賽繼續(xù)進(jìn)行。下面是拔河比賽。運動會閉幕。 案例2 小小解放軍(參加團(tuán)隊活動的主題) 戰(zhàn)前動員(向解放軍學(xué)習(xí)什么?)一戰(zhàn)前訓(xùn)練(隊列練習(xí))一開往前線（跑步、穿越“小樹林“、講解游戲規(guī)則、擺放器材，準(zhǔn)備戰(zhàn)斗）猛烈進(jìn)攻（投擲比賽；“敵方”躲閃、滾動）敵人回?fù)簦ā拔曳健倍汩W、滾動）反攻開始（投準(zhǔn)比賽；“敵方”躲閃、滾動）歡慶勝利，打掃戰(zhàn)場（回收器材），交流感受。,體育教學(xué)案例的撰寫,案例的涵義,案例是指對現(xiàn)實生活中某個事件的真實記錄和客觀的敘述。,案例都是事件或者故事。是事件就要有過程，不是平面的去分析，而是動態(tài)的反映過程。 在事件中都有問題或疑難情景。所有的故事和事件不一定都是案例，但案例

28、則必須是事件或故事，案例里都包含著問題。 案例中的事件要有典型性。表現(xiàn)在含有問題疑難的說明意義，在教育教學(xué)上具有典型意義和普遍意義。 案例是真實發(fā)生的事件。,案例就是一個從實際情景的描述,在這個情景中,包含有一個或多個疑難問題,同時也可能包含有解決問題的方法.它一般是從學(xué)校管理者和教師的角度來描述,涉及學(xué)生是如何按照學(xué)校管理者或教師提出的解決問題的方案,一步一步向前運行的.,(二)案例的特征 1案例講述的應(yīng)該是一個故事,敘述的是一個事例 2敘述要有一個從開始到結(jié)束的完整情節(jié),并包含一些戲劇性的沖突 3案例的敘述要具體、特殊 4案例的敘述要把事件置于一個時空框架之中，要說明事件發(fā)生的時間、地點等

29、 5案例對行動等的陳述，要能反映教師工作的復(fù)雜性，提示出人物的內(nèi)心世界，如態(tài)度、動機、需要等 6案例的敘述要能反映出事件發(fā)生的特定教育背景,二、何為教學(xué)案例,教學(xué)案例是教師如實地描述教學(xué)實踐中所發(fā)生的事件。,對一個單獨事件進(jìn)行記載，也可以是一系列相關(guān)事件進(jìn)行的連續(xù)性、追蹤性記載。 教學(xué)案例與實踐相關(guān)。教學(xué)案例描述的是教學(xué)實踐，為了突出一個主題而截取的教學(xué)行為的片斷，它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些含有教師和學(xué)生的典型行為、思想、感情在內(nèi)的故事。 教學(xué)案例就是一個具體教學(xué)情景的故事。在敘述這個故事的同時,常還發(fā)表一些自己的看法點評。所以，一個好的案例，就是一個生動、真實的故事加上精彩的點評。

30、,三、教學(xué)案例與論文的區(qū)別,從文體和表述方式上看，論文是以說理為目的，以議論為主；案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明。也就是說，案例是講一個故事，是通過故事說明道理。,從寫作的思路和思維方式來看，論文寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體；案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。,四、案例與教案、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實錄的區(qū)別,教案和教學(xué)設(shè)計都是事先設(shè)想的教學(xué)思路，是對準(zhǔn)備實施的教學(xué)措施的簡要說明；教學(xué)案例則是對已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之后；一個是預(yù)期，一個是結(jié)果。, 案例與教學(xué)實錄的體裁比較接近，它們都是對教學(xué)情景的描述，但教學(xué)實錄是有聞

31、必錄，而案例則是有所選擇的。,五、撰寫教學(xué)案例的一般要素,1、背景。,所謂背景，即是向讀者交待清楚：“故事”發(fā)生的時間、地點、人物、事情的起因等。,2、主題。,每篇案例要有一個鮮明的主題，即這個案例要說明的某個問題，是反映對某個新理念的認(rèn)識、理解和實踐，還是說明教師角色如何轉(zhuǎn)變，教的方式、學(xué)的方式怎樣變化，或是介紹對新教材重點、難點的把握和處理，等等。,有了主題，就要對原始材料進(jìn)行篩選，有針對性地選擇最能反映主題的特定的內(nèi)容，把關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫清楚。要特別注意提示人物的心理,3、情節(jié),4、結(jié)果。,案例不僅要說明教學(xué)的思路，描述教學(xué)的過程，還要交待教學(xué)的結(jié)果某種教學(xué)措施的即時效果，包括學(xué)生的反應(yīng)和教師的感受等。如學(xué)生或教師及相關(guān)人員的事后調(diào)查、訪談、表現(xiàn)評估、資料分析等。,5、評析（反思）,評析是在記敘基礎(chǔ)上的議論，表明對案例所反映的主題和內(nèi)容的看法和分析，以進(jìn)一步揭示事件的意義和價值。評析可以是自評，就事論事，有感而發(fā)