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文檔簡介
1、 寓言兩則語文教案 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.認(rèn)識6個生字,會寫13個生字。正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子、百發(fā)百中、扁鵲治病、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、無能為力”等詞語。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句,體會人物的想法,體會到“學(xué)習(xí)要練好基本功”和“要防微杜漸、聽取別人正確意見”的道理。 3.練習(xí)提出問題和大家討論,發(fā)表自己的想法和看法。 課前準(zhǔn)備 1.查閱有關(guān)扁鵲的資料。 2.多媒體課件。 第一課時 導(dǎo)入新課,激發(fā)讀書興趣 我們讀過驚弓之鳥的故事,還記得故事中的更贏嗎?他不僅是射箭能手,更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天,我們再去認(rèn)識兩位古代著名的射箭能手。他們是誰呢?箭法又如何呢? 多
2、媒體出示句子: 飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個叫紀(jì)昌的人,想學(xué)習(xí)射箭,就去向飛衛(wèi)請教。 后來,紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。 讀句子:說說從句子中,你了解到了什么?還想了解什么?(學(xué)生可能說:知道飛衛(wèi)和紀(jì)昌都是射箭能手,知道紀(jì)昌是飛衛(wèi)的徒弟,并且他能百發(fā)百l 2.匯報紀(jì)昌怎樣學(xué)射的,指導(dǎo)學(xué)生說文章的主要內(nèi)容。 紀(jì)昌想學(xué)習(xí)射箭,向飛衛(wèi)請教。飛衛(wèi)讓他練眼力,先練眼睛盯著一個目標(biāo),一眨不眨,后練把極小的東西,看成一件很大的東西,紀(jì)昌都照做了后,飛衛(wèi)才開始教他開弓、放箭。后來,紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。 3.討論疑問和交流啟示。 學(xué)生可能提出以下疑問:飛衛(wèi)為什么先讓紀(jì)昌練眼力,而不先教他開弓放箭?根據(jù)學(xué)生的
3、交流,教師可適時引導(dǎo),讓學(xué)生從多角度體會故事的寓意。 a.假如紀(jì)昌不先練眼力,他會百發(fā)百中嗎? 小結(jié):紀(jì)昌學(xué)射的故事,告訴我們學(xué)任何本領(lǐng),都要有扎實的基本功。要想掌握射箭本領(lǐng),就要先練眼力。要想掌握騎車本領(lǐng),就要;要想掌握滑冰本領(lǐng),就要;要想掌握操作電腦本領(lǐng),就要;要想掌握,就要。你能舉例說一說嗎? b.假如紀(jì)昌沒跟飛衛(wèi)學(xué)射,而跟一個普通箭手學(xué)射,會成為射箭能手嗎? c.出示句子,讓學(xué)生有感情朗讀,并說說有什么體會。 紀(jì)昌回家之后,就開始練習(xí)起來。妻子織布的時候,他躺在織布機下面,睜大眼睛,注視著梭子來回穿梭。 紀(jì)昌記住了飛衛(wèi)的話。回到家里,又開始練習(xí)起來。他用一根長頭發(fā),綁住一只虱子,把它吊
4、在窗口。然后每天站在虱子旁邊,聚精會神地盯著它。 小結(jié):看來,對學(xué)習(xí)來說,好老師的指導(dǎo)和自己的努力都起著很大的作用。 練習(xí)有感情地朗讀課文 重點指導(dǎo)讀課文的二、三自然段。一是讀好老師飛衛(wèi)的話,要讀得清楚明白。二是要讀好紀(jì)昌的做法,通過“躺”“睜大”“注視”“每天”“聚精會神”“盯”等詞語,讀出他的認(rèn)真和虛心。三是要讀出紀(jì)昌練習(xí)眼里取得的非凡成績就是有人用針刺他的眼皮,他的眼睛也不會眨一下;那只小虱子,在紀(jì)昌的眼里一天天大起來,練到后來,大得竟然像車輪一樣。要讀出夸張的描寫。 識字、寫字、寫詞 1.識字:妻、虱。 2.寫字、寫詞。指導(dǎo)重點:“昌”不能寫成“冒”。“妻”把上半部分“”與下半部分“女
5、”連起來?!按獭弊蟀氩渴恰啊辈皇恰笆薄?第二課時 導(dǎo)入新課 我們已經(jīng)認(rèn)識了射箭能手紀(jì)昌,這節(jié)課再來認(rèn)識一位著名人物,他是誰,又是從事什么職業(yè)的呢? 多媒體慢慢播放故事或教師介紹扁鵲其人。(略) 師:看來,扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個神醫(yī)扁鵲,與蔡桓公之間發(fā)生了一個小故事,被人們廣泛傳頌。因為故事雖然簡單,卻給人以深刻的啟示。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇寓言故事扁鵲治病。 自讀自悟,完成以下自學(xué)要求 1.讀準(zhǔn)字音,把課文讀正確。 2.邊讀邊思考:扁鵲幾次見蔡桓公?都說了什么?結(jié)果怎么樣?練習(xí)簡要地講述課文內(nèi)容。 3.提出自己的疑問或?qū)懴伦约核玫降膯⑹荆瑴?zhǔn)備與大家交流。 交流討論,練習(xí)有感情地朗讀課文
6、 1.指名讀課文,注意指導(dǎo)讀好“蔡桓公、敷燙、骨髓”等詞和第六自然段中扁鵲說的話:“皮膚病用熱水敷”。 2.指名講述課文的主要內(nèi)容。 3.交流討論。 a.交流學(xué)生的疑問。 學(xué)生可能產(chǎn)生這樣的疑問:扁鵲是有名的神醫(yī),蔡桓公怎么會不相信他?明知蔡桓公不相信,扁鵲為什么還一而再、再而三地去說?扁鵲早知道蔡桓公要來請他,為什么幾天前就跑到秦國去了? 結(jié)合學(xué)生的疑問,結(jié)合討論,體會蔡桓公根本沒有覺察到自己有病,所以不相信扁鵲的話;而扁鵲出于醫(yī)生的醫(yī)德才一次又一次去提醒蔡桓公治病,當(dāng)他覺得自己無法治療時,跑到秦國,是出于自己安全的考慮。 指導(dǎo)學(xué)生讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理讀來讀。扁鵲的話要誠懇耐心。 如:扁鵲第二次來看蔡桓公之前是怎么想的?第三次呢?第四次呢? “蔡桓公聽了很不高興,沒有理睬他”。他心里會怎么想? “蔡桓公聽了非常不高興?!彼睦飼胧裁矗?“蔡桓公覺得奇怪,派人去問他?!辈袒腹珪趺聪耄趺凑f? “蔡桓公渾身疼痛,派人去請扁鵲給他治病。”此時渾身疼痛的他,又會怎么想呢? b.交流受到的啟示。 在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,教師可適時點撥:蔡桓公怎樣才不會死呢?本來是皮膚上的小病,怎么會要人命呢?使學(xué)生
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