論文新課的導(dǎo)入

1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)新課的導(dǎo)入 在教學(xué)中，新課的導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。人們常說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，巧妙地導(dǎo)入新課有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，引起對(duì)新課的濃厚興趣，從而為理想的教學(xué)效果打下基礎(chǔ)。那么，新課的導(dǎo)入有哪些方法呢？ 一、創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入新課 數(shù)學(xué)源于生活，在生活中處處有數(shù)學(xué)，處處應(yīng)用到數(shù)學(xué)知識(shí)。例如：學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體的體積”這節(jié)課，教師告訴學(xué)生一個(gè)好消息，學(xué)校要在4月份舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)了，準(zhǔn)備在操場(chǎng)上修建一個(gè)長(zhǎng)方體的沙坑，作為運(yùn)動(dòng)會(huì)跳遠(yuǎn)的場(chǎng)地，請(qǐng)大家?guī)兔λ阋凰?，?yīng)該買多少沙子？這與我們以前學(xué)過(guò)的哪些知識(shí)有關(guān)系呢?從而引出課題。聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生感

2、受到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，刺激學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于助人、積極向上的品格，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和需要。 二、講故事導(dǎo)入新課 根據(jù)小學(xué)生的心里特點(diǎn)，導(dǎo)入新課之前講一個(gè)故事，先吸引住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：“體積的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課，教師一開(kāi)始講烏鴉喝水的故事，多媒體同時(shí)播放這個(gè)故事的動(dòng)畫(huà)片，所謂聲情并茂。故事講完后，教師就這個(gè)故事包含著的道理要求學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)。教師解釋，因?yàn)槭^和水都有一定的體積，石頭放到水瓶里占了水的空間，把水?dāng)D壓上升了，那么什么是體積呢？這樣自然地引出課題。這種導(dǎo)課方式學(xué)生感覺(jué)很快樂(lè)，很快投入到探索新知識(shí)的環(huán)節(jié)中。 三、以兒歌的方式導(dǎo)入新課配樂(lè)欣賞、配樂(lè)

3、朗讀，音樂(lè)與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合得十分融洽。其實(shí)，音樂(lè)也可以很好地為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。例如：學(xué)習(xí)“找規(guī)律”這節(jié)課，教師先用瑯瑯上口的兒歌調(diào)子帶學(xué)生朗讀，1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿；2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿；3只青蛙3張嘴，6只眼睛12條腿；4只青蛙4張嘴，8只眼睛16條腿朗讀停下來(lái)后，教師提問(wèn)：20只青蛙，（）張嘴，（）只眼睛（）條腿呢?課堂氣氛活躍，增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲，自然輕松地進(jìn)入了講授新課的環(huán)節(jié)。四、以游戲方式導(dǎo)入新課由游戲的形式導(dǎo)入新課使問(wèn)題的呈現(xiàn)變得生動(dòng)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，更容易感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。例如：學(xué)習(xí)“體積的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課，教師先風(fēng)趣地說(shuō)，老師給同學(xué)們帶來(lái)了四個(gè)魔袋，每

4、個(gè)里面都裝有許多物體，你們能從中摸出一個(gè)長(zhǎng)方體嗎？然后，把四個(gè)魔袋分別發(fā)放給四個(gè)學(xué)習(xí)小組，接著，讓組內(nèi)的成員都摸一摸，最后，讓各組中的同學(xué)把摸到的長(zhǎng)方體高高地舉起來(lái)，并把自己的感覺(jué)或是成功的經(jīng)驗(yàn)跟大家分享。學(xué)生分別說(shuō)了說(shuō)長(zhǎng)方體的特征，教師隨即總結(jié)，引出課題。五、以談話方式導(dǎo)入新課談話引入，學(xué)生感覺(jué)親切、自然，對(duì)進(jìn)入教學(xué)的下一個(gè)環(huán)節(jié)有很大的幫助。例如：學(xué)習(xí)“人民幣兌換”這節(jié)課，教師說(shuō)，隨著中國(guó)一天天地進(jìn)步和發(fā)展，中國(guó)正逐步走向國(guó)際化，中國(guó)和世界各國(guó)的交流也越來(lái)越多。在旅游、交流中，如果要消費(fèi)，該怎么辦呢？能用人民幣直接在國(guó)外買東西嗎？這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)人民幣的兌換。通過(guò)談話，喚醒學(xué)生已有的知識(shí)

5、經(jīng)驗(yàn)，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。六、以比賽的方式導(dǎo)入新課這種導(dǎo)課方式是利用學(xué)生的表現(xiàn)欲和爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心里，在學(xué)生之間開(kāi)展比賽，一方面喚起了學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，另一方面激發(fā)了學(xué)生探索新知識(shí)的欲望。例如：學(xué)習(xí)“倒數(shù)”這節(jié)課，教師先出示四組乘法算式，然后把學(xué)生分成四個(gè)小組，每一個(gè)小組各計(jì)算一組算式的結(jié)果，并仔細(xì)觀察每組算式中兩個(gè)乘數(shù)和積的特點(diǎn)，讓他們進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)這四組算式的共同特征，從而初步理解倒數(shù)的意義。七、以舊引新的方式導(dǎo)入新課這是常用的一種導(dǎo)課方法。復(fù)習(xí)舊知識(shí)能夠掃清學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙，同時(shí)充分利用學(xué)生已有知識(shí)以舊引新，為學(xué)習(xí)新知識(shí)作好鋪墊。例如：學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算”這節(jié)課，教師先出示幾道整數(shù)混合

6、運(yùn)算的題目。然后，讓學(xué)生做一做、說(shuō)一說(shuō)整數(shù)混合運(yùn)算的順序是怎樣的。從而提出，分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算的順序與整數(shù)混合運(yùn)算的順序一樣嗎？自然引出課題，過(guò)渡到學(xué)習(xí)新課這一環(huán)節(jié)。八、聯(lián)想式導(dǎo)入新課通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，拓寬舊知識(shí)，使學(xué)生聯(lián)想新知識(shí)來(lái)導(dǎo)入新課。例如：學(xué)習(xí)“體積單位的換算”這節(jié)課，教師先提出一些問(wèn)題，常用的長(zhǎng)度單位有哪些?相鄰的兩個(gè)長(zhǎng)度單位間的近率是多少？常用的面積單位有哪些？相鄰的兩個(gè)面積單位間的近率是多少？我們認(rèn)識(shí)的體積單位有哪些？你能猜出相鄰的兩個(gè)體積單位間的近率是多少嗎？從而引出課題。這種導(dǎo)課方式是從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)展開(kāi)教學(xué)，樸實(shí)自然，有利于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，使學(xué)生把學(xué)習(xí)新課變成他們的急

7、切需求，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)新課的動(dòng)力，課堂氣氛活躍。九、發(fā)展式導(dǎo)入新課設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)，指出一些現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納結(jié)論。例如：學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和”這節(jié)課，教師先讓學(xué)生用紙剪幾個(gè)任意三角形，然后把一個(gè)三角形紙的三個(gè)角撕下來(lái)，再拼在一起，這時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三個(gè)內(nèi)角拼成一個(gè)平角，全班學(xué)生得到同一結(jié)論，從而總結(jié)出“三角形的內(nèi)角和等于180 ”這個(gè)規(guī)律,為后面計(jì)算三角形的一個(gè)內(nèi)角打下了基礎(chǔ).這種導(dǎo)課方式,學(xué)生興趣很高, 積極投入到探索新知識(shí)之中,達(dá)到了開(kāi)發(fā)智力的目的.十、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山導(dǎo)入新課這種導(dǎo)課方式，事先布置學(xué)生課前進(jìn)行調(diào)查、收集、整理有關(guān)數(shù)據(jù)，上課時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際調(diào)查情況開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔主題。例如：學(xué)習(xí)“

8、這月我當(dāng)家”這節(jié)課，提前讓學(xué)生進(jìn)行為期一個(gè)月的當(dāng)家理財(cái)活動(dòng)，收集整理好家庭月支出記錄。上課時(shí)當(dāng)堂匯報(bào)，展開(kāi)學(xué)習(xí)，通過(guò)調(diào)查使學(xué)生了解了家庭月支出的情況，明確了統(tǒng)計(jì)家庭月支出的意義，同時(shí)使計(jì)算更有意義，而“當(dāng)家作主”也使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性大大提高?？傊?，根據(jù)新課程的教學(xué)理念，教師應(yīng)該重視新課的導(dǎo)入。興趣是動(dòng)力之源。在課堂上，首先使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，這樣師生才能配合默契，動(dòng)之以情，曉之以理。課堂教學(xué)最終達(dá)到事半功倍的效果。內(nèi)容簡(jiǎn)介根據(jù)新課的內(nèi)容選用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)課方式，對(duì)于學(xué)生順利的、有效的學(xué)習(xí)新知識(shí)起著至關(guān)重要的作用。良好的開(kāi)端是成功的一半。我從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多年，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)課的方式大致歸

9、納有以下幾種方式： 一、創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入新課 二、講故事導(dǎo)入新課 三、以兒歌的方式導(dǎo)入新課四、以游戲方式導(dǎo)入新課五、以談話方式導(dǎo)入新課六、以比賽的方式導(dǎo)入新課七、以舊引新的方式導(dǎo)入新課八、聯(lián)想式導(dǎo)入新課九、發(fā)展式導(dǎo)入新課十、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山導(dǎo)入新課 當(dāng)今，教學(xué)上提倡高效課堂，這就要求我們教師靈活地運(yùn)用導(dǎo)課方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索新知識(shí)的欲望，為整堂課的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而切實(shí)創(chuàng)建高效實(shí)用課堂。 作者簡(jiǎn)介 李紅梅，女，1973年9月7日出生，于1994年7月畢業(yè)陜西省武功師范。現(xiàn)在咸陽(yáng)市渭城區(qū)中鐵二十局子校任教，小學(xué)一級(jí)教師。自從畢業(yè)后，一直從事教育教學(xué)工作。曾多次被學(xué)校評(píng)為優(yōu)秀班主任、先進(jìn)教

10、育工作者，曾被區(qū)級(jí)評(píng)為先進(jìn)教育工作者、師德標(biāo)兵等。 淺談班級(jí)管理的藝術(shù) 管理和育人要巧妙結(jié)合教書(shū)育人是對(duì)每一位“人類靈魂工程師”的基本要求，也是一名合格教師必須具備的基本素質(zhì)。那么，對(duì)于一名班主任呢？從我個(gè)人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，班主任的工作僅拿教書(shū)育人來(lái)充當(dāng)基本要求顯然是不夠的。班主任的主要工作是管理。一個(gè)班級(jí)管理不好，就不會(huì)有一個(gè)好的班風(fēng)，也不會(huì)有一個(gè)好的學(xué)風(fēng)，也就不能保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行?？梢?jiàn)班主任的工作應(yīng)該是管理為主，育人為本。在日常的班主任工作中，要堅(jiān)持“兩手抓方針”一手抓管理，一手抓育人。在工作中要想將“管理”和“育人”巧妙的結(jié)合起來(lái)，我的體會(huì)是要注重落實(shí)以下工作：一、 管理要以“嚴(yán)”

11、字為首“不依規(guī)矩，無(wú)以成方圓”。做好班主任工作，首先，要立規(guī)矩。立規(guī)就要以”嚴(yán)”字為首 ，“從嚴(yán)治班，從嚴(yán)治學(xué)”，結(jié)合校紀(jì)班規(guī)，嚴(yán)格要求學(xué)生。使他們逐步成長(zhǎng)為講文明，講禮貌，講秩序，守紀(jì)律的新一代小公民。應(yīng)用毛澤東的話“加強(qiáng)紀(jì)律性，革命無(wú)不勝”。我用于班級(jí)管理中，對(duì)學(xué)生要“加強(qiáng)紀(jì)律性，學(xué)習(xí)無(wú)不勝”。在校紀(jì)班規(guī)方面，我主張“先專政后民主”。一個(gè)班級(jí)必須有一套嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募o(jì)律，只有一切行動(dòng)聽(tīng)指揮，步調(diào)統(tǒng)一才能勝利。要讓學(xué)生明白什么事該做，什么事不該做。比如：鈴聲就是命令，不能遲到早退，上課無(wú)論有無(wú)老師，聽(tīng)到鈴聲就該保持教室內(nèi)安靜。作為班主任一定要堅(jiān)守自己的原則，對(duì)學(xué)生雖然要有愛(ài)心，但原則問(wèn)題，絕對(duì)不能討

12、價(jià)還價(jià)。二、管理中要充滿愛(ài)心 嚴(yán)不等于嚴(yán)酷、苛求，嚴(yán)也并非獨(dú)斷專行，而是嚴(yán)而有情，嚴(yán)中見(jiàn)愛(ài)。如果把學(xué)生比做是一棵樹(shù)苗，老師是園丁，那么班主任就應(yīng)該是和風(fēng)、細(xì)雨和陽(yáng)光。前蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡連柯曾說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是無(wú)聲的語(yǔ)言，也是最有效的催化劑”。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)勝過(guò)千次萬(wàn)次的說(shuō)教。 班主任在班級(jí)管理中，免不了會(huì)碰到一些后進(jìn)生，班主任應(yīng)該全面正確地看待他們，不要只揪著他們的“短”處而見(jiàn)不到他們的長(zhǎng)處，從而形成“暈輪效應(yīng)”（即以偏概全）。要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，如：有的同學(xué)遵守紀(jì)律的自覺(jué)性差，但是待人很熱心，樂(lè)于幫助別人打掃衛(wèi)生。就像我班的學(xué)生杜強(qiáng)一下課就搶著擦黑板。我及時(shí)在全班表?yè)P(yáng)他，并要求全班同學(xué)

13、學(xué)習(xí)他愛(ài)勞動(dòng)的好行為。之后我悄悄又告訴他老師非常希望他在學(xué)習(xí)，紀(jì)律方面也能有積極表現(xiàn)。這個(gè)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中讓我感受到了他的點(diǎn)滴進(jìn)步。還有些同學(xué)的文化成績(jī)不理想，但文體方面有特長(zhǎng)等。這就需要班主任進(jìn)行全面了解，善于觀察從“短”中發(fā)現(xiàn)“長(zhǎng)”處，并注意對(duì)有“短”處的學(xué)生要多增加感情投資，給點(diǎn)“偏愛(ài)”，傾注愛(ài)心、熱情和期望，對(duì)他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴成績(jī)，都要及時(shí)給與表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。這樣，在他們身上就會(huì)產(chǎn)生“羅森塔爾效應(yīng)”（即愛(ài)的效應(yīng)）。三、管理中要用“細(xì)”字來(lái)貫穿我們常說(shuō)：“抓在細(xì)處，落在實(shí)處”。眼細(xì)、心細(xì)、手細(xì)，是班主任工作的一大特征，班主任工作只有細(xì)致入微，才能使班級(jí)管理見(jiàn)成效。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活觀察

14、要細(xì)，要無(wú)微不至；對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)要細(xì)，深入到每一個(gè)細(xì)節(jié)；一個(gè)粗心的班主任是不能全面了解學(xué)生的情況的，對(duì)學(xué)生的性格、優(yōu)缺點(diǎn)、家庭甚至是學(xué)生的父母家人等都要有一個(gè)詳細(xì)的了解。不了解學(xué)生何談管理好班級(jí)呢？四、班級(jí)管理“耐心”很重要 俗話說(shuō)“宰相肚里能撐船”，寬容大度是一種長(zhǎng)者風(fēng)范，智者修養(yǎng)。當(dāng)你怒氣沖天時(shí)，切記“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”。何況我們面對(duì)的是一群天真爛漫的孩子，對(duì)他們所犯的錯(cuò)誤，我們只有耐心開(kāi)導(dǎo)、教育。遇到學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，如采用“硬碰硬”的教育方法，很容易發(fā)生沖突，使自己下不了臺(tái)，且會(huì)影響自己在學(xué)生中威信。因而，遇事不妨先保持冷靜、沉默，克制情緒，暫使用冷處理方法，使學(xué)生心悅誠(chéng)服，也體現(xiàn)出了教育者

15、的風(fēng)范。在日常教育和管理中對(duì)學(xué)生的過(guò)錯(cuò)，我們要盡量控制自己的情緒，用“人非圣賢，孰能無(wú)錯(cuò)”來(lái)時(shí)常提醒自己，懷著“孺子可教”的信念教誨他，用“慈母”般的愛(ài)心感化他，這樣既不傷害學(xué)生的自尊心，又不損班主任的身心，兩全其美的事，我們何樂(lè)不為呢？五、班主任必須隨時(shí)給自己“充”電現(xiàn)代社會(huì)日新月異，班主任工作不斷會(huì)有新內(nèi)容，也會(huì)隨時(shí)產(chǎn)生新的問(wèn)題。這就要求作為班主任的我們?cè)诠ぷ髦幸粩嗟膶W(xué)習(xí)，給自己隨時(shí)“充電”。在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，不斷的改進(jìn)完善，以適應(yīng)工作中的需要和提高工作效率與質(zhì)量。心理健康教育是現(xiàn)代教育的一個(gè)重要內(nèi)容。班主任掌握一定的教育心理學(xué)知識(shí)是非常必要的，以便于扮演好“心理醫(yī)生”的角色，培養(yǎng)

16、學(xué)生良好的心理素質(zhì)和健康人格。向同行學(xué)習(xí)一些經(jīng)驗(yàn)，互相切磋、交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使自己的管理方法更完善。總之，班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜而又富有創(chuàng)造性的工作，只要我們能從點(diǎn)滴的小事做起，不求做的驚天動(dòng)地，但我們要力求走過(guò)的每一段路，均能留下自己的足跡，都能反映出自己的生命價(jià)值。這樣我們就能找到自己的樂(lè)趣。也許為此我們要失去很多，但我無(wú)怨無(wú)悔，因?yàn)槲疑類?ài)著自己從事的這一神圣的職業(yè)，“既然選擇了遠(yuǎn)方，便風(fēng)雨兼程”。 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)反思 提起閱讀能力，很多老師就自然想到讀懂詞語(yǔ)，讀懂句子，讀懂段， 讀懂篇，就會(huì)想到朗讀、默讀和背誦，以為訓(xùn)練這些就是培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，這是對(duì)閱讀能力的誤解。沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)到語(yǔ)文學(xué)

17、科的基礎(chǔ)性、工具性和對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的可持續(xù)性，沒(méi)有做到“為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”。其實(shí)讀懂并不錯(cuò)，問(wèn)題是閱讀能力不僅僅是讀懂。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)就提出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把他們機(jī)械的割裂開(kāi)來(lái)?！边@里說(shuō)的是“重點(diǎn)”，自然還有其它能力。課標(biāo)還提出“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”，當(dāng)然還應(yīng)當(dāng)有語(yǔ)感，朗讀、默讀、背誦以及速讀等能力等。這種綜合能力還被表述為獨(dú)立閱讀能力，理解能力是獨(dú)立閱讀能力的基礎(chǔ)和核心?？磥?lái)，我們?cè)诖_定閱讀教學(xué)目標(biāo)時(shí)，僅僅說(shuō)“讀懂課文”是不行的，應(yīng)該說(shuō)“喜歡閱讀課文，感受理解”

18、，到了高年級(jí)還應(yīng)該有“欣賞” 另外，不論是否明確表述出來(lái)，教學(xué)目標(biāo)都應(yīng)該按照不同的年段有“評(píng)價(jià)”的內(nèi)容；每一位老師，都應(yīng)該把“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”作為自己教學(xué)的目標(biāo)。這種表述不僅僅有知識(shí)與技能，而且有情感態(tài)度與價(jià)值觀，還包含有過(guò)程與方法，是三位一體的目標(biāo)表述。 小學(xué)生從上一年級(jí)開(kāi)始就要學(xué)習(xí)閱讀，逐步學(xué)會(huì)閱讀。小學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)是有層次的，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中說(shuō)得明明白白。就拿詞句的理解來(lái)說(shuō)吧。第一學(xué)段（1、2年級(jí)）：結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。第二學(xué)段（3、4年級(jí)）：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借

19、助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。第三學(xué)段（5、6年級(jí)）：能借助詞典閱讀，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語(yǔ)的感情色彩。 聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果。 課標(biāo)提出的每一條閱讀教學(xué)目標(biāo)，都需要我們從各年段發(fā)展的連續(xù)性上整體把握，認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)，認(rèn)真貫徹執(zhí)行，絕不能只關(guān)注本年段的目標(biāo)。 令人遺憾的是，當(dāng)前不少的語(yǔ)文教學(xué)都是考什么教什么，繁瑣的分析，喋喋不休的講解，做不完的習(xí)題和練習(xí)充斥著學(xué)生的一切時(shí)間，學(xué)生的課外閱讀根本無(wú)人問(wèn)津。這種傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)是學(xué)生被動(dòng)、單一、接受的學(xué)習(xí)過(guò)程，是教師向?qū)W生灌輸和填充的教學(xué)過(guò)程，把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)個(gè)盛裝知識(shí)的瓶子，機(jī)械反

20、復(fù)地操練忽視和抹煞了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性。學(xué)生無(wú)法形成健康的個(gè)性，更不要說(shuō)形成未來(lái)社會(huì)所必需的各種能力。 這種語(yǔ)文教學(xué)每天都“這樣重復(fù)昨天的故事”，扼殺了孩子們的閱讀需求，扼殺了孩子們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，也是學(xué)生們厭惡語(yǔ)文課的重要原因之一。 因此，閱讀教學(xué)首先應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，在閱讀過(guò)程中充分理解文本信息，發(fā)表自己見(jiàn)解，形成閱讀能力。其次，閱讀教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)開(kāi)放而有活力的閱讀氛圍。課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主渠道，但我們也要充分運(yùn)用課外的學(xué)習(xí)資源，適時(shí)適量地引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，跨出校門(mén)，走向社會(huì)，靠近自然，讓他們?cè)趶V闊的天地里學(xué)習(xí)語(yǔ)文，增長(zhǎng)才干，學(xué)會(huì)

21、做人。例如：一位教師在教宇宙生命之謎這一課時(shí)，結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容及要求，充分利用學(xué)校多媒體設(shè)備，組織學(xué)生上網(wǎng)去查閱有關(guān)天文知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)了解自己感興趣內(nèi)容，和解決課文中的疑惑。再讓學(xué)生在班上把上網(wǎng)后所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行匯報(bào)，各小組互相交流討論。學(xué)生不但掌握了課文的內(nèi)容，同時(shí)也大大激發(fā)對(duì)天文知識(shí)的濃厚興趣，課外這位教師還讓學(xué)生組織了一個(gè)天文興趣小組，利用課余時(shí)間，通過(guò)再上網(wǎng)或到圖書(shū)室借閱課外書(shū)及觀測(cè)天體，進(jìn)一步讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)、探索宇宙的奧秘。又如在口語(yǔ)交際教學(xué)中，其中有一部分內(nèi)容是當(dāng)小記者，這位教師先讓學(xué)生在小組內(nèi)輪流練習(xí)當(dāng)小記者，對(duì)別的同學(xué)進(jìn)行采訪。在小組模擬的基礎(chǔ)上，全班交流總結(jié)：怎樣采訪才

22、能獲得成功，當(dāng)記者應(yīng)當(dāng)注意些什么。并引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)中去實(shí)踐，讓學(xué)生當(dāng)小記者去采訪本村的主產(chǎn)業(yè)“琵琶”“檸檬”的種植戶們，讓他們?nèi)チ私狻芭谩薄皺幟省钡姆N植過(guò)程、了解勞動(dòng)者的艱辛、了解光和水分、氧氣對(duì)植物的影響等問(wèn)題。學(xué)生在當(dāng)小記者的過(guò)程中，充分的去接觸社會(huì)，接觸自然。在這次小記者采訪中學(xué)生學(xué)到了課本上根本學(xué)不到的知識(shí)，受到了深刻的教育，同時(shí)也開(kāi)闊了視野，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。再次是注意閱讀教學(xué)中人文思想的滲透。 語(yǔ)文學(xué)科是人文學(xué)科，人文學(xué)科的價(jià)值在于使學(xué)生樹(shù)立正確的理想、信念，提高精神境界、文化品位、審美情趣等，因此在教學(xué)中要注意人文性的滲透。如在教學(xué)孟郊寫(xiě)的游子吟這一課，讓學(xué)

23、生理解詩(shī)句的含義后，讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)了這首詩(shī)后的感受？并說(shuō)說(shuō)你們的母親又是如何？你將來(lái)想怎樣報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩？老師布置的“給爸爸（或媽媽）洗一次腳”的家庭作業(yè)很受家長(zhǎng)喜歡，并得到了社會(huì)的廣泛認(rèn)可。當(dāng)交流作業(yè)體會(huì)時(shí)，學(xué)生暢所欲言，紛紛說(shuō)出各自父母親是如何對(duì)自己無(wú)微不致的關(guān)懷，父母養(yǎng)育子女的艱辛，孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，自己將來(lái)要如何去報(bào)答母親等等。老師感到很高興，及時(shí)地加以肯定和表?yè)P(yáng)，并對(duì)學(xué)生提出期望，希望同學(xué)長(zhǎng)大以后能夠真正懂得去孝敬父母。又如落花生這課是一篇人文內(nèi)涵十分豐富的課文，在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行討論做人的道理，領(lǐng)會(huì)“不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，要像花生一樣做有用的人”，對(duì)社會(huì)

24、有用有貢獻(xiàn)的人。在教學(xué)中滲透了人文內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生正確的人生價(jià)值取向。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣，在閱讀教學(xué)中還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)：1、合作學(xué)習(xí)，交流互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 在教學(xué)實(shí)踐中，組織互動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，改變過(guò)去班級(jí)授課中“傳遞接受”式的師生單向交流的局面，建立小組合作學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造個(gè)性。閱讀過(guò)程中，學(xué)生平等對(duì)話、自由交流和討論，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)的提高、思維的發(fā)展、情感的熏陶，在這樣的過(guò)程中閱讀能力形成了。閱讀能力的不斷提高，又反過(guò)來(lái)加深了學(xué)生閱讀對(duì)話的深度和廣度。2、自主學(xué)習(xí)，探究發(fā)現(xiàn)，提供學(xué)生創(chuàng)新的時(shí)空 在教學(xué)過(guò)程中把學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給

25、學(xué)生，教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有自我發(fā)現(xiàn)、自我探索的時(shí)空，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。3、轉(zhuǎn)換角色，平等寬容，挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛質(zhì)（1）轉(zhuǎn)換師生之間的角色 教師角色應(yīng)由“指導(dǎo)者”向“促進(jìn)者”轉(zhuǎn)變、由“導(dǎo)師”向“學(xué)友”轉(zhuǎn)變、由“統(tǒng)治者”向“平等中的首席”轉(zhuǎn)變，把學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂“放心”地交給學(xué)生。 這種方法往往是教師創(chuàng)設(shè)某種疑問(wèn)，讓學(xué)生幫助解決，這樣做能讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生在“幫助”老師弄清疑問(wèn)的過(guò)程中，更增添了探索的欲望和信心。（2）轉(zhuǎn)換學(xué)生與學(xué)生之間的角色在教學(xué)過(guò)程中，如果某個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法很好，教師就可以讓他當(dāng)小老師去教其他的同學(xué)學(xué)習(xí)；如果誰(shuí)的課

26、文朗讀得好，就可以請(qǐng)他范讀；如果誰(shuí)理解得深刻，就請(qǐng)他來(lái)表演。這樣在學(xué)習(xí)中角色不斷地轉(zhuǎn)換，能夠喚起學(xué)生積極上進(jìn)的心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)因，不斷探索知識(shí)，不斷完善自我，不斷挖掘創(chuàng)新的潛質(zhì)（3）轉(zhuǎn)換學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容中的角色 小學(xué)生評(píng)語(yǔ)的藝術(shù)性 有位教育專家說(shuō)過(guò)：“一切學(xué)科，本質(zhì)上應(yīng)該從心智啟迪開(kāi)始，教育語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)是引火線、沖擊波、興奮劑，要有啟人心智、激人思維的功效?！贝蠼逃铱鬃右舱f(shuō)：“知之者，不如好知者，好知者不如樂(lè)知者?！钡拇_，一則蘊(yùn)含真情又恰倒好處的習(xí)作評(píng)語(yǔ)，是指引學(xué)生寫(xiě)作的航標(biāo)燈，是學(xué)生和教師互相溝通的橋梁，是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興奮劑。它能讓學(xué)生喜歡寫(xiě)作，樂(lè)于寫(xiě)作，樂(lè)于把身邊的人和事表述出來(lái)。一、

27、 評(píng)語(yǔ)要把學(xué)生當(dāng)朋友，尊重和理解的作品“中心明確”、“語(yǔ)句優(yōu)美”、“結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)”這類作文評(píng)語(yǔ)是我們語(yǔ)文老師常用的，但千篇一律，讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，那么怎么才能讓學(xué)生看過(guò)評(píng)語(yǔ)后不覺(jué)得乏味呢？我覺(jué)得對(duì)于從事語(yǔ)文教育的教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)像蘇霍姆林斯基說(shuō)的那樣：“你們不僅僅是教課的老師，也是培養(yǎng)人的教育者，是生活的導(dǎo)師和德育教員，”也應(yīng)像車爾尼雪夫斯基說(shuō)的那樣：“對(duì)于從事教育的人來(lái)說(shuō)，他是一種自我犧牲?！币簿褪钦f(shuō)，每位語(yǔ)文教師都應(yīng)用真情和心血去關(guān)注學(xué)生的作品。寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)，要把學(xué)生和老師放在同等的位置上像朋友一樣，用聊天的話語(yǔ)給學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)應(yīng)注意尊重和理解學(xué)生的習(xí)作，對(duì)他們的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)激勵(lì)，從而讓學(xué)生相

28、信你，想和你傾吐心理話，在這種談心般的作文點(diǎn)評(píng)中，學(xué)生既受到了老師的表?yè)P(yáng)，也嘗到了成功的喜悅，對(duì)自己更有信心，同時(shí)也更能提起學(xué)生的寫(xiě)作興趣。另外，在評(píng)判時(shí)，對(duì)學(xué)生的作品還應(yīng)予以充分的理解和諒解，不能單純一棍子打死，要理解和尊重學(xué)生的習(xí)作，這樣也才能讓學(xué)生想寫(xiě)，有興趣寫(xiě)，并敢于寫(xiě)真話。二、評(píng)語(yǔ)要能捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，給學(xué)生自信和向上的力量 著名教育家朱紹禹曾對(duì)作文評(píng)語(yǔ)作過(guò)這樣的論述：“作文是學(xué)生的自我表現(xiàn)，是世界觀、品格、生活經(jīng)歷和語(yǔ)文能力的全面自我表現(xiàn)，教師要善于沙里揀金，發(fā)現(xiàn)哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的長(zhǎng)處?！边@段話告訴我們，多稱贊，重表?yè)P(yáng)是作文評(píng)語(yǔ)的重要原則。學(xué)生的每次習(xí)作都經(jīng)過(guò)了用心去寫(xiě)的過(guò)程，為了讓學(xué)

29、生品嘗成功的喜悅，教師要在寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)捕捉閃光點(diǎn)，想法設(shè)法在學(xué)生習(xí)作的字里行間細(xì)心尋覓好詞佳句，寫(xiě)得好的地方，可以用顯眼的紅筆圈起來(lái)，然后在旁邊寫(xiě)上“不錯(cuò)”、“非常好”、“寫(xiě)得很美很精彩”等之類簡(jiǎn)短的欣賞性、鼓勵(lì)性的眉批或間評(píng)。常言說(shuō)得好：“好話一句三暖，惡語(yǔ)一言六月寒?！钡玫絼e人公正的贊許是一種心理需求，小學(xué)生的這種心理需求更強(qiáng)烈，因此，老師在寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)，要能根據(jù)學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，多找一些亮點(diǎn)給予充分的肯定和贊許，學(xué)生就會(huì)獲得極大的心理滿足，這種滿足帶來(lái)的是極佳的狀態(tài)和強(qiáng)烈的自信和向上的力量。同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的細(xì)微進(jìn)步，只要有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我們都可以給學(xué)生寫(xiě)上好的評(píng)語(yǔ)，如“你進(jìn)步很大，你在超越自己?！薄澳愕拿看巫魑亩甲尷蠋煿文肯嗫础钡燃?lì)的語(yǔ)言，讓學(xué)生有成就感，增強(qiáng)其成功的自信。如果評(píng)語(yǔ)寫(xiě)得好寫(xiě)得多的話，學(xué)生還會(huì)感到非常自豪，他們會(huì)覺(jué)得自己受到老師的重視而信心百倍，從而樂(lè)于把自己的得意作品和老師的評(píng)語(yǔ)展示給別人看，念給別人聽(tīng)，愿意與別人一起分享習(xí)作的快樂(lè)，與別人一起交流習(xí)作的經(jīng)驗(yàn)和感受。三、評(píng)語(yǔ)要輕松活潑，諧中有趣。 評(píng)語(yǔ)是教師送給學(xué)生的“禮物”不宜過(guò)于沉重、呆板、應(yīng)盡量輕松活潑，諧中有趣。我有一位愛(ài)笑的學(xué)生，哪里有她，哪里就有笑聲，同學(xué)們都稱她為“笑星”，她待人熱情，樂(lè)于助人，深得大家