蒙氏教學(xué)法學(xué)習(xí)資料

1、.蒙氏教學(xué)法復(fù)習(xí)資料蒙氏生平：世界上稱她為“真正的優(yōu)秀教師而聞名世界的教育實踐家”1949 年 1951年連續(xù)三次被提名為世界諾貝爾獎候選人1870年在意大利安科納省卡拉法鎮(zhèn)出生1952年逝世，享年 82 歲成長階段：1870 年 1886年跟父母生活在一起，因為父親是軍人， 所以瑪利亞 蒙特梭利從小學(xué)會關(guān)心別人1886 年 1890年進(jìn)入達(dá)爾奇工業(yè)技術(shù)學(xué)校，最喜歡的學(xué)科是數(shù)學(xué)1890 年 1892年以優(yōu)秀的成績考入羅馬大學(xué)，學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)1892 年 1896年進(jìn)入羅馬大學(xué)醫(yī)學(xué)院就讀，畢業(yè)后成為世界上第一位女醫(yī)學(xué)博士準(zhǔn)備階段：1896 年 1906年羅馬大學(xué)附設(shè)院任助理醫(yī)師1899年在意大利開始兩

2、星期的演講，分兩部分：第一部分新女性第二部分兒童與和平1898 年 1899年羅馬國立啟智學(xué)校校長1900年辭去校長一職，重回羅馬大學(xué)，學(xué)習(xí)哲學(xué)1904 年 1908年任羅馬大學(xué)教育學(xué)院自然科學(xué)與醫(yī)學(xué)課程得教授啟蒙階段：1907 年 1909年在羅馬的羅倫斯開設(shè)了第一所兒童之家不久，相繼開了第二所兒童之家1908 年開設(shè)了第三所米蘭兒童之家拓展階段： 1910 年 1952 年1911年經(jīng)意大利與瑞士政府認(rèn)可，督促公立幼兒園正式采用蒙氏教學(xué)法1912年美國得麥克勞雜志發(fā)變了，以在美國出發(fā)為主題的文章，長篇介紹蒙氏教學(xué)法1914 年荷蘭兒童之家成立1922年受意大利政府任命，為學(xué)校督導(dǎo)1929年

3、國際蒙特梭利協(xié)會在柏林成立第一屆蒙特梭利會議在丹麥舉行，主題為新教育1936年兒童之秘1948年吸收性心智了解你的小孩發(fā)現(xiàn)兒童1949 年 1951 年三次提名諾貝爾獎候選人1951年第九次（也是蒙特梭利最后一次）在倫敦親自主持蒙氏會議1952 年 5 月 6 日病逝于荷蘭，享年 82 歲教育活動1906年放棄大學(xué)教授的工作，正式開始了她教育家的生涯1907年創(chuàng)建了兒童之家，開始了蒙氏教學(xué)法的實踐.1913年先后 邀前往美、法、荷 、西班牙、瑞典、丹麥、印度等國，推廣 建了教 培 中心蒙氏的主要貢獻(xiàn)：一、六大基 理 1. 境適 理 ： 境包括幼兒園、家庭、社會、人 ，自然 性 境、 性 境。

4、境能主宰人得耳 目明。2. 獨立成 理 兒童在生 中所作出的努力， 全部都是 了 獨立的目的， 而往往被成人 （教 、家 ）剝 。3. 生命自然 展理 生命是自然而然 展的，老 和家 都是在 一成 。4. 吸收性心智理 內(nèi)在的助力使兒童 外界 境信息的刺激， 足孩子的需求快速的 存并 行 ，在特定的 期以爆 的形式表 出來。5. 工作人性理 蒙氏教育是以工作 核心形成的教育體系， 孩子在玩中學(xué)，以 手 主。蒙氏提倡的工作是， 孩子在兒童之家通 工作，提高孩子的自控，建立秩序感、 注力、注意力。6. 無用理 只是一種刺激手段， 生于非自然和 迫的力量之下，蒙氏 ： 只會 孩子的價 ，只 名利而做

5、事。二、 兒童之家的教育模式1907 年 1 月 6 日在 斯的 民窟 了世界上第一所兒童之家。三、研制教具在理 的基 上， 造而成的，因 有教學(xué)意 ，所以成 孩子的工作材料。蒙氏理 受哪些學(xué)者的影響1. 依 【法】： 1775 年生，耳科醫(yī)生受其影響有：教 是位 察者，教 以學(xué)生 中心，教 是社會生活的重要角色。2. 塞根【法】：依 的學(xué)生受其影響有：教 必 先做示范，注重感官教育，以感官教育 智性教育的基 。提出三 段教學(xué)法：命名辨 確 /記憶 / 音3. 法布 【法】：昆蟲學(xué)家受其影響有：從自由 境中 察 象的行 ， 察兒童要 察到兒童的心靈深 。（ 1） 自由 境下， 例： ：老 的

6、的工作做完了， 在 小朋友自由 工作。你要 幾 工作呢？幼：（想，想好回答）我要 工作， ：好，你去吧。教 離開幼兒能感 到被 察的距離， 察幼兒行 。（ 2） 察到心靈深 ：.觀察時要觀察幼兒在做什么，以及該行為背后的心理活動。4. 徳費里【荷蘭】 ：受其影響有：兒童有敏感期，錯過面干起會失去最寶貴的學(xué)習(xí)機會。5. 哈雷爾【法】：外科醫(yī)生受其影響有：我們這個時代是兒童的時代。蒙氏教育的模式：一、蒙氏教育的模式要有家的感覺，要有舒適、安全、美的感覺，采用混齡教學(xué)。二、蒙氏教育的本質(zhì)1. 以科學(xué)的實驗方法：教具課程化，追求自由與紀(jì)律，自由是建立在紀(jì)律之上的自由。2. 教育與生活合一：教育來源于生

7、活，回歸于生活，只要現(xiàn)實中有，就要讓孩子去接觸3. 主任與仆人的師生關(guān)系：4. 兼顧個性與社會性5. 精確的系統(tǒng)的、個別潛能的啟發(fā)三、教育的原則前提是把握教具的課程化，孩子能接觸到的物質(zhì)，均可稱為教具如：孩子拿了球，就可告訴他“這是球體”四、教育的具體方法：三階段教學(xué)法五、蒙氏教育概念詞：1. 吸收的大腦6 歲以前的大腦像海綿一樣，不要有計劃性的發(fā)展，重要的是要給予寬泛的有利于孩子成長的環(huán)境。6 歲前的記憶是階段性的，記住了，過段時間又忘了，所以要溫故而知新。2. 精神胚胎認(rèn)為人是精神的胚胎，頭部是精神體，生命靠頭來支撐。3. 兒童喜愛重復(fù)工作在一個活動中， 沒能滿足需求， 所以喜歡重復(fù)。 這

8、是一個從量變到質(zhì)變的過程。4. 合作而不是競爭競爭的體現(xiàn)是從縱向競爭出發(fā)，培養(yǎng)孩子挑戰(zhàn)自我，不斷進(jìn)步的意識，競爭的升級就變成了斗爭。5. 個人的形成期蒙特梭利把生命中最初的 6 年定為個人成型期。 （三歲看大，六歲看老）3-6 歲孩子的學(xué)習(xí)能力、個性、習(xí)慣都是個人形成期1) 0-3 歲 是一個無意識的吸收成長階段2) 3-6 歲 是無意識到有意識吸收知識，是個性形成期，在內(nèi)心逐漸形成秩序預(yù)付從3) 的觀念4) 6-9 歲運用各種學(xué)術(shù)與藝術(shù)的技能發(fā)展，實現(xiàn)自己的生活文化。5) 9-12 歲 以開放的心靈，去吸收世界的各種知識，自發(fā)性學(xué)習(xí)，不再受限于.身旁環(huán)境的范圍。6. 個性化教育每個孩子得形成

9、，受環(huán)境的影響，遺傳因素都是不同的，這就是個性。7. 內(nèi)在動機成人的學(xué)習(xí)動機是外在的，兒童的動機是內(nèi)在的。成人做什么都是有一定目的的但是孩子如果想做什么，是很專心的，這就是成人與孩子的不同。8. 盡量別打擾蒙特梭利說過：孩子的思維就像肥皂泡一樣，特別容易破。如受別人打擾時，就會很容易分散注意力。提醒：1) 不要一次性提供很多玩具，分種類給他一樣、兩樣2) 吃飯時間到了，可以適當(dāng)推遲，盡量不去影響其工作。9. 觀察自由兒童1) 態(tài)度要有科學(xué)的精神，客觀的態(tài)度，要有持久的耐性觀察各學(xué)科的能力。2) 方法前提是不干擾孩子， 觀察過程中采用個別觀察， 并作觀察記錄， 觀察孩子的反應(yīng)。不能過多和孩子交流

10、， 以免打擾到其他孩子。 但是孩子有問題來問時， 要及時回答。觀察兒童的三個方面：行為、語言、社交10. 準(zhǔn)備好的環(huán)境（ 1） 兒童信賴的有安全感的溫馨的環(huán)境（ 2） 提供廣泛的刺激，如物、信息和材料等（ 3） 創(chuàng)造有規(guī)律的、有秩序的學(xué)習(xí)生活環(huán)境（ 4） 提供有吸引力的美的使用的材料根據(jù)年齡特點提供材料，如小班可多提供日常生活去的材料。（ 5） 適合兒童獨立的活動、自由的空間（ 6） 準(zhǔn)備豐富的有知識內(nèi)涵的生活物品（ 7） 滿足兒童多方面的樂趣11. 混領(lǐng)班從小給孩子建立小社會，建立兄妹之間的關(guān)系，大孩子幫助小孩，小孩子向大孩子學(xué)習(xí)，發(fā)展群體生活的三個基本要素：a) 年長幫助年幼，培養(yǎng)兄友之間

11、的社會論b) 學(xué)童之間彼此觀察，相互學(xué)習(xí)，有助于互相合作行為的培養(yǎng)c) 依照自己的能力和需要，在和諧的群體中生活，有助于獨立人格的培養(yǎng)。敏感期1. 概念 ：.孩子在不同的時期，對不同的物或者是活動產(chǎn)生特別的感受力，影響最多的敏感期出現(xiàn)，集中于 6 歲前后， 0-6 歲會出現(xiàn)特定的喜好，若順著敏感期學(xué)習(xí)該特性，即可得到最大的學(xué)習(xí)效果，否則將錯失良機，終生無法彌補。2. 0-9 歲的敏感期（可以上下浮動）0-3 歲：無意識吸收階段，高峰期在2 歲左右表現(xiàn)：具有超強的無疑是吸收記憶力，以驚人的速度將自己看到的、聽到的、百分之百照單全收。3 個月 -2 歲：舌頭敏感期表現(xiàn)：用舌頭去舔東西，舌頭與手與智

12、慧有更多的關(guān)聯(lián)1 歲 -2 歲：細(xì)節(jié)敏感期表現(xiàn)：愿意對泥土中的小蟲或細(xì)小物體長時間觀察我們應(yīng)注意孩子對周圍細(xì)小事物的捕捉，培養(yǎng)孩子巨細(xì)無遺，綜理細(xì)微的習(xí)慣。1 歲 -2 歲：行走敏感期通過行走， 是對自然的一種征服，是第二次降生，行走敏感期過后，便不愿再走。2 歲 -4 歲：大肌肉敏感期（走、跑、跳、爬等）行走敏感期的意義是：個體自由，相互獨立，運動平衡，強壯自己。我們應(yīng)注意去觀察、探索，大人要注意保持身體健康，還要體態(tài)優(yōu)美（身教）0 歲 -4 歲：秩序敏感期1 個月 -2 歲是關(guān)鍵期， 2 歲 -4 歲是鞏固發(fā)展階段表現(xiàn)：對什么事情都要求有秩序才能滿足我們要尊重孩子，為孩子提供一個有序的環(huán)境

13、4 個月 -3 歲：觸覺敏感期手是孩子最好的老師，不用手兒童的智力可以發(fā)展到某一水平，但如果用手， 智力會達(dá)到更高的層次，而且兒童的人格也會得到更好的發(fā)展。（心靈手巧）我們要注意0-6 歲的孩子是觸覺學(xué)習(xí)型的，無論任何工作都想親自動手去做。2 歲 -2 歲半：感覺敏感期看到什么都想用手去摸1 歲半 -2 歲：同異性敏感期對同類的物體進(jìn)行對比、并列、比較、區(qū)別，找相同點和相異點。我們每到一個環(huán)境， 都要提示孩子有意識去觀察對比： 有什么一樣?。坑惺裁床灰粯?？2 歲 -4 歲半：生活規(guī)范、社會禮儀敏感期怎樣開關(guān)門？怎樣走路？站姿、坐姿等3 歲 -4 歲：繪畫敏感期.會把看到、想到得都在紙上畫出來，

14、每次畫完都拿給家長看。我們應(yīng)該給孩子預(yù)備一個環(huán)境，給他一張大紙讓他畫，小紙會限制孩子內(nèi)在的需要。數(shù)學(xué)敏感期（三個階段）0-3 歲：數(shù)學(xué)概念敏感期通過對事物的接觸，學(xué)會分類、配對、語言、數(shù)學(xué)等3-4 歲：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)敏感期喜歡用各種圖形去創(chuàng)造心想的世界4-6 歲：數(shù)學(xué)敏感高峰期在了解數(shù)量、數(shù)名得基礎(chǔ)上，給孩子數(shù)學(xué)知識3 歲半 -4 歲半：書寫敏感期手不離筆要為孩子多選擇幼兒讀物讓父母給小男孩多鍛煉動手的能力，畫畫、剪紙、涂色等，涂色從大范圍到小范圍，用彩色鉛筆一筆一筆地不要無目的無規(guī)律地涂，為書寫作準(zhǔn)備。女孩子多練習(xí)走迷宮，兩幅圖找異處等鍛煉邏輯思維。孩子準(zhǔn)備充分，成績爆發(fā)體現(xiàn)，就會有成就感而有興趣

15、，不致挫敗感。4-6 歲：社會化發(fā)展敏感期喜歡當(dāng)小大王，希望成為焦點3-4 歲：幻想敏感期會出現(xiàn)“說謊“現(xiàn)象生活圈子擴大后， 想象力和語言表達(dá)能力得到迅速提高， 容易把夢、 前天的事件說成現(xiàn)實，但是由于時間概念不清楚，大人認(rèn)為孩子說謊。我們要注意，孩子你、我、他概念不清楚，不要強調(diào)“說謊“二字。0-3 歲：語言敏感期、聽的敏感期喜歡去模仿、重復(fù)別人說的話3-4 歲：說的敏感期喜歡告狀注意給他說的機會，可以讓他編故事多引導(dǎo)孩分析問題，給孩子準(zhǔn)備讀物，引導(dǎo)孩子朗讀和講述。5-6 歲：應(yīng)用敏感期用一些詞匯經(jīng)常對人、事、物發(fā)表自己的見解，有的孩子會講一些臟話，這時的孩子會運用你、我、他來與成人溝通，理

16、解成人對他的需求。3 歲以后：工作敏感期4 歲：音樂敏感期.2 歲半 -6 歲：社會規(guī)范敏感期4 歲以后：獨立敏感期6-9 歲：科學(xué)文化敏感期3. 敏感期的特性：暫時性（錯過敏感期就錯過了學(xué)習(xí)該特性的最佳教育期）、教學(xué)材料應(yīng)遵循以下原則：1. 尊重孩子發(fā)展的敏感期2. 興趣性原則3. 可操作性原則4. 適時適量的投放5. 隨主題投放自由選擇工作：（體現(xiàn)以兒童為中心）在教育的全過程中，提倡自由選擇。在蒙氏教育中的自由，指的是要給孩子自由的時間、自由的保障（每次都堅持，不能朝令夕改）、自由的自我教育空間，不但給孩子行為上的自由，更要給孩子心靈上的自由。老師應(yīng)給孩子創(chuàng)造的環(huán)境：(一 ) 真實在蒙氏班

17、的孩子，要感受真實的環(huán)境，緊緊地貼近生活，將各國的文化融入到教室內(nèi)。體現(xiàn)在日常生活、科學(xué)文化區(qū)（在家里沒有滿足幼兒，在幼兒園要滿足他，提供真實的生活用具等）(二 ) 分享在蒙氏教育中，分享是最重要的詞。在蒙氏教室中，要有分享日，要求每周又一次（分享自己的物品、自己做過的事、自己的感受等均可。 ）(三 ) 肅靜對別人不造成干擾， 小心照顧易碎物品， 不大聲喧嘩。 這是對他人尊重的內(nèi)化表現(xiàn)。(四 ) 不責(zé)怪兒童不在別人面前評論兒童，包括家長。(五 ) 獎懲無用對于經(jīng)過努力取得成功的孩子，我們一個點頭、一個眼神、一個微笑就足夠了。必要時用語言表達(dá)，對于語言表揚要有要求，表揚要具體， 表揚次數(shù)不能太頻

18、繁，否則孩子的學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機會受影響。.蒙氏教育的特點及教育成果：1. 以兒童為中心2. “不教”的教育不教孩子 1+1=2 的結(jié)果，讓他知道 1+1=2 的過程3. 把握兒童的敏感期4. 教師是導(dǎo)師、引導(dǎo)者、觀察者，是環(huán)境的準(zhǔn)備者，還是孩子的資源庫。5. 注重智慧與品格的培養(yǎng)6. 尊重孩子的成長步調(diào)，不設(shè)課程表7. 混齡教育8. 豐富教材與教具9. 排除獎懲制度10. 爆發(fā)式的教育成果蒙氏教育的成果，由孩子來體現(xiàn)：1. 會積極爭取達(dá)到目標(biāo)2. 思維活躍不局限3. 在解決問題上有主見性4. 會等待，有內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機5. 會自由選擇工作材料6. 愛好秩序，會保護秩序，有強烈的求知欲蒙氏教育的兒童

19、觀：1. 以兒童為中心的教育觀念根據(jù)兒童自己的本體經(jīng)驗，來尋找他們學(xué)習(xí)和生活的答案，而不是以成人的經(jīng)驗為依據(jù)。2. 兒童成長的自然法則1) 工作法則兒童具有自我學(xué)習(xí)， 使自己趨于完美得潛能， 只有透過工作的方式， 才能建構(gòu)完善的人格。2) 秩序法則急躁在兒童身上建立秩序來滿足兒童的需求3) 獨立法則克服困難，達(dá)到目的的意志力4) 自由法則放手讓孩子選擇喜歡的工作，自我表達(dá)自我流露5) 專心法則一旦孩子對某種事物產(chǎn)生興趣，便產(chǎn)生了注意力.6) 同步練習(xí)法則同步工作是專心之后產(chǎn)生的，不是別人強迫，是內(nèi)在的需要。7) 意志力發(fā)展法則8) 智能發(fā)展法則9) 想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展法則10) 情緒和精神生

20、活的發(fā)展法則蒙氏教育環(huán)境的設(shè)計1.提供有準(zhǔn)備的環(huán)境預(yù)備好的環(huán)境符合孩子需要的真實環(huán)境， 是一個供給兒童身心發(fā)展的練習(xí)環(huán)境， 是一個充滿愛、 營養(yǎng)、便利、快樂的環(huán)境。兒童是透過如此環(huán)境，才能達(dá)成工作能力，形成真正自己，建構(gòu)自己成為“人”。2.觀念1) 真實2) 自由3) 社會化3. 原則：1) 尊重互動的交往原則2) 獨立操作的無競爭原則3) 輕松愉快的學(xué)習(xí)原則4) 自然有序的開放式原則5) 挑戰(zhàn)自我的探索性原則4. 條件：1) 區(qū)域劃分突出本土化需要水的工作要接近水源，要有動靜相融的空間。2) 布置空間凈化感官（不要把教室布置的花花綠綠，要能讓孩子的心靜下來）3) 教具上柜按照順時針擺放，由簡

21、單到復(fù)雜，從單一性到復(fù)雜性4) 安全檢測5) 彈性變化教具柜上的教具要不斷變化，但是也不能太頻繁教育法的四大要素：一、 環(huán)境1. 兒童的秘密隱藏在環(huán)境中，唯有透過環(huán)境，才能更全面的了解幼兒環(huán)境是教育的工具，是教育的第一要素，預(yù)備一個適合兒童開展自然的環(huán)境，達(dá)到自然教育目標(biāo)。2. 預(yù)備環(huán)應(yīng)注意的問題所謂兒童之家是能夠給孩子發(fā)展的環(huán)境，這種學(xué)校并沒有一定的規(guī)格，這種情況可按經(jīng)濟情況而定。.3. 教室環(huán)境的六大要素：1) 自由與紀(jì)律2) 結(jié)構(gòu)與秩序3) 真實與自然4) 美感與氣氛5) 教材與教具6) 社會性生活二、 教具1. 教具觀1) 教具不是老師用來授課的物品，是讓孩子通過動手操作，自我學(xué)習(xí)的材

22、料2) 按順序排列，從淺到深，從簡單到復(fù)雜，到集中到分化，從具體到抽象。3) 蒙特梭利經(jīng)過長時間的觀察、記錄、實驗分析、反復(fù)驗證，按照不同年齡段的需要，來確定下來。4) 教具的功能：幫助孩子自我建構(gòu)，智慧發(fā)展，教具與實際相關(guān)，訓(xùn)練感官的功能、讀寫的功能。5) 材料應(yīng)該堅硬耐磨，不易損壞，表面光滑、色澤鮮亮、觸到舒服。6) 教具的六個原則a) 孤立化，起到凈化感官的作用b) 重量與大小應(yīng)符合孩子c) 具有吸引力d) 從簡單到復(fù)雜e) 符合三階段教學(xué)f) 具有教具的自我訂正功能（錯誤控制）7) 教具的特色a) 符合幼兒的發(fā)展b) 樸實美觀c) 有序列性、層次性d) 有孤立性e) 每項教具要符合三階

23、段教學(xué)法f) 具有自動性教育g) 具有數(shù)學(xué)的屬性h) 錯誤控制i) 每一樣教具都要有間接地預(yù)備性2. 展示教具的原則和注意事項1) 展示前雙手相握不講話2) 孤立物品3) 每項工作都要有開始過渡結(jié)果4) 注意取教具的順序：從上而下、從左到右、從小到大5) 雙手端平，輕拿輕放，尊重教具6)控制時間：展示一組教具控制在20 分鐘之內(nèi)7) 展示教具應(yīng)采用個別展示和小團體展示8) 不能展示兩種以上教具9) 需把教具的直接目的和間接目的在動作中展示出來10) 克制無關(guān)的動作.11) 克制無關(guān)的語言12) 左手持教具，右手摸教具13) 操作過程中要有耐性，不要去組織紀(jì)律14) 展示過程中動作要慢，讓幼兒看

24、清每一個環(huán)節(jié)15) 步驟要正確，動作要堅決16) 運用三階段教學(xué)17) 展示過程要拋開自己的個性18) 教具的擺放要遵循規(guī)則：上到下、左到右、小到大19) 遵循隨機擺放的原則20) 擺放教具放在工作毯中間21) 展示教具時孩子坐在左邊，避免鏡像教學(xué)22) 遵循從易到難、從簡到繁、從具體到抽象、從集中到分化的原則三、 老師1. 蒙氏老師的三個準(zhǔn)備1) 精神的準(zhǔn)備：要調(diào)整好自己的狀態(tài)，不把個人情緒帶進(jìn)教室2) 外表的準(zhǔn)備：對孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境精心經(jīng)營，包括自己的衣著，要整齊、大方、樸素3) 藝術(shù)的準(zhǔn)備：要熟悉教具，對孩子可能遇到的重點、難點要有預(yù)見性2. 蒙氏老師應(yīng)具備的能力和素質(zhì)1) 懂得蒙氏的原理

25、和教學(xué)法2) 懂得操作和使用教具3) 具有為孩子設(shè)計適合生成的環(huán)境的綜合素質(zhì)4) 缺損的、不完整的教具，不要放在蒙氏教室中5) 具有對兒童耐心、愛心的優(yōu)良品德老師要深入了解兒童的興趣、心情、表情的涵義6) 老師必須具備科研能力，會觀察孩子的閃光點7) 以飽滿的精神狀態(tài)和孩子一起成長有平和的心態(tài)、滿腔的熱情來領(lǐng)略、接納孩子內(nèi)心流露出的真情。3. 蒙氏老師與普通老師的不同四、 兒童怎樣觀察：從肌肉方面：步態(tài)觀察兒童工作：對環(huán)境的反應(yīng)持續(xù)工作時間的長短工作中表現(xiàn)的特征（專心/不專心）工作時受干擾中斷工作工作的難易度工作專心度觀察社交行為（情緒發(fā)泄的方式）觀察服從：強制下/說服下. 察 言第二部分蒙氏

26、教學(xué)法實操部分一、日常生活領(lǐng)域 什么以日常生活 開始？1. 孩子離開父母 入學(xué)校，首先要適 分離焦 ，并且 予孩子安全感。日常生活區(qū)就是兒童生活上使用的 西，跟他在自己家一 ，容易 生安全感。2. 真 感、 生活的 ， 孩子更加注意到日常生活中的 多活 ，是反復(fù) 達(dá)到完美，孩子必 從真 外在的事件，去建構(gòu)他的智力。3. 幻想與真是的分 ：在 0-6 不容易分辨真 的外在事件。教室常規(guī)：一、走 1. 形式：徒手走 持物走 物走 2. 目的： 定情 ，集中注意力二、 靜游 ：三、使用工作毯大肌肉動作的練習(xí)：基本 作：走 跑 跳 爬 鉆 投 蹲 握 放 提 推 壓 抓 平衡 攀爬基本體操：徒手操，器

27、械操，韻律操小肌肉的練習(xí)：包括五指抓、三指抓、兩指捏、一指按穿 縫 擰 擠 夾 撕 刺 舀 倒 敲 篩 折 切 剪 剝 揉 編教具 放要遵循左物、右空的 律五指抓一、活 名稱：五指抓二、教具構(gòu)成：托 一個，廣口碗兩個（一碗物，一碗空） 從大 粒到小 粒， 球、花生 .三、教育目的：1.直接目的： 幼兒五指的力量2. 接目的：（1）培養(yǎng)幼兒手、眼、 的能力.（ 2）做事有始有 （ 3） 持性四、適用年 ：兩 以后五、 控制：容器六、 趣點：所抓物品物品落下 出的聲音七、教學(xué) 程：1 .取工作毯并 好2.老 取教具，雙手端托 ，并放在工作毯的右下角3.介 工作名稱： （今天老 小朋友 來的工作是.）4