小學語文教學目標的有效制定

1、淺談小學語文教學目標的有效制定摘要：教學目標的設定是上好一節(jié)課的重要前提，因為它指出了教學方向，規(guī)定課文的教學內容、重點難點、學習層次水平及教學的深廣度，是教學活動的出發(fā)點和歸宿。所以教學目標有效制定尤為重要。何為教學目標的有效性，是指學生通過教學活動預期達到的結果或標準的具體化、明確化的過程。但當下許多教師在教學實踐中沒有根據具體學情設計有效的教學目標，沒有提供保障目標有效落實的教學策略及評價工具。如何有效地實施教學目標。就要求教師必須改變思想觀念，準確確定教學目標。那么，如何有效制定教教學目標呢？對于這個問題，我結合小學語文教學實踐作簡單的分析。關鍵詞：小學語文；教學目標；有效制定教學目標

2、是教學行為的導航儀、風向標。教學目標設計明確，就學過程就得心應手、事半功倍；反之則影響教學的有效目標。通過反觀我聽到的眾多節(jié)語文課，教學目標的制定似乎存在著一些問題。在近期我校舉行的“教師業(yè)務能力暨教壇新星”評選活動中，通過對我鄉(xiāng)語文教師上交的手寫教學設計的查看，發(fā)現每一位教師的第一課時的教學目標呈現出驚人的相似。如這樣表述教學目標：1、認識個生字，會寫個生字詞。理解文中等語的意思。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、感受（感悟）的道理（情感、品質等）。4、感受文章的語言特點，體會作者表達的方法。為什么會出現這樣的現象？了解得知，老師們備教學目標的習慣是照抄教參、依賴教參，是不假思索的，他們

3、覺得教參就是準繩，無可置疑，所以教學目標的制定也就成了可以跳過的擺設，許多老師在設計教學時只注重在內容上斟酌，反復在人文性上思量，而缺乏語言訓練、能力提升的意識和行為。不分年級，不分文本特點制定出來的教學目標泛化或不當，教學效果不明顯。仔細閱讀新課標，我認為：有效制定新課標，應該做到以下幾點。 一、教學目標的制定要適度、明確。 （一）不能隨意超越課標提出的年段要求。 課標對小學三個學段“閱讀”目標的規(guī)定是：第一學段：結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思。第二學段：能聯系上下文理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表情達意的作用。第三學段：能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別

4、詞語的感情色彩，體會其表達效果。顯而易見，學段目標是逐層推進，由易到難，符合學生的年齡特點和認知特點的，體現了語文課程的整體性和階段性，不能隨意改變。聽一位青年教師教學一年級月亮的心愿一課時，把課文中“艷陽天”“郊游”等詞語的意思向學生嚴肅地解釋了一下還不甘心，又把詞語的意思用非常漂亮的楷體在黑板的右上角認認真真地抄寫了一遍，還帶著學生讀了幾遍，讓學生背下這些詞語的意識。我想這位教師是沒有把握好教學目標的“度”。教學目標的制定必須要適度，制定目標時，我們不能隨意超越課標提出的年段要求，必須要符合或體現課標規(guī)定的學段目標和教材特點，適合本班學生的水平，既不能高也不能低，方法適當可行，并且學生經過

5、努力可以達成。上述那位教師解釋、告知學生“艷陽天”等詞語的方法是不當的，還要求一年級的學生背下“艷陽天”等詞語的意思要求提得更不當。這樣的教學不僅剝奪了學生學習的主體地位，還違背了教育教學規(guī)律。還有一位參加“教壇新星”評選活動的老師，在教學一年級語文春雨的色彩一課時，讓學生去感悟作者用“落、灑、淋、滴”動詞的準確性。這樣的教學目標設計既拔高了要求，使得學生覺得難度大，沒了學習興趣，又浪費了寶貴的教學時間，影響了教學效果。可見把握好教學目標的“度”有多重要。 （二）同一個能力訓練點在不同年級要呈現螺旋式上升的趨勢。例如，課標對小學三個學段“默讀”目標的規(guī)定就是逐步提升的。第一學段：學習默讀，做到

6、不出聲，不指讀。第二學段：初步學會默讀。做到不出聲，不指讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。第三學段：默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。從“學習”到“學會”，再到“有一定的速度”，目標要求拾級而上。默讀是重要的閱讀形式，是最經常、最常態(tài)、最自由、最持久的閱讀形式，也是終身學習的重要方法和途徑。默讀的習慣、能力、品質需要在長期的語文實踐中逐步養(yǎng)成和提高，因此教師的教學目標也應隨之作相應的改變和提升。（三）、目標制訂要明確1、要求體現三位一體語文課程標準明確指出.知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三位一體”是課程的基本功能，也是素質教育在教學中體現的三個緯度。這一點在教學

7、目標設計時要予以充分體現，要從語文學科特點和學生認知規(guī)律出發(fā)，從基本功抓起，將“聽、說、讀、寫”的訓練落到實處，使教學目標明確可行。例如，人教版課程標準實驗教材一年級上冊16課小松鼠找花生教學目標設計如下：)知識與能力目標1、學會10個生字，正確讀寫詞語“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、破碎、目睹、和藹可親”等詞語。2、明白“只有一個地球”，懂得應該珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。3、理解“本來、至少”等詞語在句子中的作用，領悟文章的說明方法。4、.學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法目標1、通過拼讀、練習、組詞等掌握本課生字、新詞。2、通過多讀、有感情地朗讀，達到熟讀的課文的目的

8、。3、通過理解含義深刻的句子，體會文章的思想感情。 情感態(tài)度與價值觀目標通過聯系實際思考問題，加深對課文的理解，并將保護地球的意識付諸行動。這樣的目標設計從三個維度來體現，思路清晰，具體明確，強有力地引導教師關注“過程與方法”這一維度，易于落到實處。雖然就某一節(jié)課來說，目標應該有所側重，但不能偏重某一方面，而忽視了其他方面。雖然過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面的目標不便于表達，但教師一定要心中有數，要有這方面的意識。有的教師在備課時總是自覺或不自覺地把注愈力集中在知識目標上，而忽視了能力、態(tài)度和創(chuàng)新精神等的培養(yǎng)。因此教師要善于在教學過程中隨時“生成”有關的目標，使其有機地整合在一起，讓學生主動

9、發(fā)展。教學目標的開口度要小，切忌貪大求全。2、教學目標的表達要準確、明了。只有高度明確的教學目標才有現實的可操作性和可評價性。知識目標具體到一篇課文、一節(jié)課，可以適當增刪，有所側重。同樣，培養(yǎng)學生的思維品質、陶冶學生的道德情感等方面的目標，也應作出確切的規(guī)定。3、教學目標的設計要有一定的層次。要根據學生的認知結構、學習水平、動機意志等的差異，制定不同層次的教學目標。有效的語文教學，決不能搞“一刀切”“滿堂灌”，讓全體學生接受有層次性的教育。（四）、要求突出學生實際新課程背景下的教學設計是一種系統(tǒng)設計.單是教學目標的編制就要考慮諸多方面的因素。但有兩點是最基本的要素：一是教學內容的特點;二是學生

10、的具體實際。我們的自由發(fā)揮與創(chuàng)造都不能通越這兩個基礎。例如：人教版五年級下冊語文22課人物描寫一組教學目標 1認識11個生字，會寫16個生字，能正確讀寫“郎中、輝煌、風騷、打量氣派、精神抖擻、手疾眼快、放誕無禮、轉悲為喜”等詞語。2、通過出示課文相關人物介紹，初步感知人物形象。 2能正確、流利地朗讀課文，感受鮮活的人物形象。 3在理解課文內容的基礎上，學習作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。 4引導激發(fā)學生閱讀中外名著的興趣。這樣的目標設計，在體現“三個維度”的基礎上，充分關注了學生的生活實際，是根據教材內容及掌握知識的量來決定的。對于現在的學生來說，課文人物并不熟悉，通

11、過出示圖片對人物的介紹，教學目標就能順利地達到。有的教師缺少對教學目標的準確把握，過于依賴教參或現成的教案，忽視了學情分析，忽視了學生本身的現實認知起點，就難免要面臨課堂上的問題或尷尬的場面，導致教學目標不能順利落實。此外，我們絕不能囿于教材本身，而要大膽地使用教材，并進行創(chuàng)造性的處理，選準教材的切入點，這樣才能有利于教學目標的落實。二、要求體現文本特點。1、我們制定教學目標時首先要解讀文本。在實際操作中，我們要把每一文本的三維目標簡化為一句話、一個中心問題，把其他目標蘊含其中，做到一箭雙雕。如學習再見了，親人可確立這樣的教學目標：“抓住環(huán)境及人物行為的重點詞、句、段，體會志愿軍和朝鮮人民的深

12、厚友誼，它比天高、比海深，”；學習金色的魚鉤一文，可以把“通過找、讀、悟，深入體會老班長舍己為人、忠于革命、忠于黨的崇高品質”作為教學目標；另外，對于一篇課文，需要掌握的內容肯定很多。如果饑不擇食的話，就會造成目標多而泛濫。因此，我們要深入研究教材，吃透教材，根據教材內容的價值取向，合理有效地確定教學目標。2、緊扣文本?，F在很多教師處理教材、制訂教學目標、選擇教學方法，體現得比較多的還是教師個人的主觀愿望，不能完全代替學生。讓學生參與學習目標的制訂，把課堂上有限的學習時間投入到學生感興趣的學習內容、樂意從事的學習手段上去。但學生認知水平有限，不可能獨立承擔重任。可以事先征集學生意愿，讓學生先預

13、習課文，然后提出疑難問題，指出自己最感興趣的語段，或自己最想解決的問題。老師就依據學生這些實際存在的困難和學習語言的需要，來最后確定學習目標；或課后收集學生意見，在每節(jié)課的最后幾分鐘，讓學生說說自己這節(jié)課的學習感受或體會，既是對剛才學習過程的及時總結、反思。閱讀教學中，字、詞、句、段、篇，聽、說、讀、寫、想，這些能力是需要在課堂中扎扎實實進行落實的。思想教育的滲透，思維能力的培養(yǎng)，良好的學習習慣的養(yǎng)成等，只有這樣緊扣文本，才能使教學目標更明確。 三、目標的制定要具體科學。再仔細查看老師們的教案目標制定，幾乎每一位老師的教學目標都是整篇課文教學總目標，有的教師在制定教學目標時，每一課時的具體目標

14、并沒有制定，還有的教師在制定教學目標時，分別從“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀”三個方面分開來設計。這樣設計教學目標怎么能夠做到具體有效呢？課程目標要從“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀”三個方面進行設計，相互滲透，融為一體，具體到每一課時的教學中去，但不能割裂開來設計。目標的設計要著眼于學生語文素養(yǎng)的整體提高。 1、教學目標的設計要全面。要立足于學生素質的全面發(fā)展，全面提高學生的語文素養(yǎng)。不僅重視學生對語文知識的適度掌握，更要重視培養(yǎng)學生的語文運用能力以及創(chuàng)新思維能力；不僅重視發(fā)展學生的智力因素，也要注重發(fā)展學生的非智力因素。2、教學目標的設計要體現發(fā)展性。教學

15、的關鍵是要通過教學使學生的思維和能力得到發(fā)展。因此，老師在進行教學目標的設計時一定要根據教材和學生的實際，首先確定，通過教學發(fā)展學生哪些方面的能力。只有在確定了教學目標的基礎上，我們再選擇有效的教學方法、設計有效的課堂教學結構，才能最終實現有效的課堂3、應該重點突出新課程以來，教學目標表述的改革是比較醒目的。但是在新課程改革7年多的今天，老師把學生的主體地位不知放到哪里。一些教師在目標表述中時常出現“使學生、引導學生、讓學生”的字眼，目標中的主體在不停地轉換，這是傳統(tǒng)的以“教師為中心”的理念。課前預設課堂教學目標固然是教師的責任，但實現教學目標的主體卻是學生。在課堂教學中，學生的目標意識是他們

16、主體意識的具體體現，也是他們承擔學習與發(fā)展責任的本質的表現。4、應該便于檢測教學目標表述的指向性要明確、要明晰，明晰到好操作，明晰到能夠以此作為依據來檢測學生學習的情況，對學生的學習行為及學生學習結果有明確的界定，為評價提供參照的依據。新課程首次把“過程和方法”作為課程目標闡述的重要領域，就是要求我們教師克服以往重結論，輕過程的方式。把學習的生動過程交給學生，注重參與、注重過程。 三、目標的制定要凸顯語文本色。 1、 課標在實施建議中指出：“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握語文學習的方法，為學生創(chuàng)設有利于自主、合作、探究的學習環(huán)境?！闭Z文課程要使學生在學

17、習語文知識的同時得到能力上的培養(yǎng)和鍛煉，關鍵是必須講究學習知識的方式，因此，語文教學目標應指向語言學習，能力發(fā)展。教材就是一個例子，教師要經常這樣想：我通過這個“例子”教給孩子什么？那就是要教會學生領悟和掌握學習方法。處在信息社會，人類在努力改善知識技能學習的同時，必須善于尋求獲得知識的方法，學會怎樣學習，“授人以魚”不如“授人以漁”， 由此可見學法指導很重要。例如對詞語的理解，不是讓學生死記硬背詞典上的解釋，而應該針對不同詞語采取不同的方法。例如學習了人教版五年級上冊13、釣魚的啟示從課文學習中領會從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量，從而嚴格要求自己，做一個有道德的人。同時本課

18、學完后，能夠學習從課文中找到獲得啟示的句子及獲得的啟示。那么在14、通往廣場的路不止一條中自然就會通過課文學習領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，從中領悟作者的人生態(tài)度，從而樹立積極奮進的生活態(tài)度。有掌握了方法，學生才能舉一反三，問題才能迎刃而解。 2、語文教學應當堅持以語言文字訓練為本，這是由語文學科性質決定的?！坝柧殹笔锹鋵嵳Z文教育的“工具性”和“人文性”最為有效的方法。因此我們要致力于構建科學的語言訓練新機制。首先，要確定訓練目標。應以“知識和能力”為主要訓練目標，在達成“知識和能力”目標的時候重視“過程和方法”，同時滲透“情感態(tài)度和價值觀”目標。每一課的訓練目標要重點突出，具有鮮明

19、的個性，易于操作和達成度的檢測。目標要少而精，講究一課一得，一練一得，循序漸進，忌面面俱到。另外，確定課時訓練目標時，必須把文本的語言特點與學生的語文現狀緊密結合起來。其次，要設置語言載體。我們要經常關注三個“點”：一是找準聽說讀寫的附著點。二是洞悉情感發(fā)散的棲息點。三是發(fā)現價值引領的切入點。這三個“點”是相互滲透與交融的，并不孤立存在，只是因其訓練價值而有所側重。再次，要選擇合適的訓練方法。訓練方式因訓練目標和語言載體的不同而千變萬化。譬如，從訓練對象的多少看，有個別訓練，小組訓練，全班集體訓練；從語言的運用形式上看，又有口頭語言訓練和書面語言訓練?？陬^語言訓練主要有朗讀、背誦、復述、討論、

20、回答、對話等形式，書面語言訓練主要有默寫、連線、填空、寫詞、練句、仿寫片斷等形式。但無論選擇哪一種訓練方法，都必須要考慮到學生參與的趣味性和語言訓練的時效性。五、立足文本特點，恰當設計教學目標。1、根據語文教材的單元整體目標來設定文本的教學目標。一個教學單元的整體目標，是由幾個文本分別承擔的，單元是整體，文本是部分。從整體與部分、部分與部分的關系出發(fā)，來設定語文課堂教學目標，可以避免教學內容重復，使教學得以有序實施，從而真正發(fā)揮單元教學的整體功能。（語文課程標準）本單元就是要培養(yǎng)學生樹立對生存環(huán)境的“憂患意識”。因此，“理解課文內容”這個教學目標落實到具體的文本，就是理解文本的具體內容，而且這

21、個內容必須與“樹立憂患意識”有密切的關系，這才是文本教學的主要目標。所以，羅布泊為什么會“消逝”，其原因是教學的內容落點，在課文中指的是人類為了生產而搞的“四盲”，這是直接原因，是顯性的信息，學生易于理解。在教學中如果只是把閱讀理解停留在文面上，不引導學生深入思考羅布泊干涸的深層原因 急功近利、缺乏可持續(xù)發(fā)展觀念，就無法觸及問題的本質，“培養(yǎng)科學的理性精神”也就成為空話。因為人類的“急功近利、缺乏持續(xù)發(fā)展觀念”是全球環(huán)境惡化的根本原因。面對羅布泊，作者產生“痛苦與無奈”、“沉重”的心情。因此，在閱讀教學中，讓學生“入情”是產生共鳴的條件，也是教學的另一個落點。2、 結合教學文本的體式特征設定教學目標?！傲私饪茖W文藝作品的特點”是單元的教學重點之一，而單元內各篇文章都有各自的體式特征。如人教版五年級下冊語文，第一單元分別是草原絲綢之路白楊把鐵路修到拉薩去寫的是關于西部的內容，所以學習中不要忘記對西部認識。而本冊第七單元則是關于“作家筆下的人”為主題，重點學習描寫人物的方法。“所以，對于課堂教學目標的合理定位，教師必須首先要在理念上分清教學目標的層次，即上位目標和下位目標。課堂目標是下位目標，無須都按三個維度設計；根據學生的實際以及文本在單元整體中所承載的