我的作文教學(xué)革命心得體會

1、俯下身子，以兒童的視角看世界讀我的作文教學(xué)革命有感 王志榮暑假，讀了管建剛老師的我的作文教學(xué)革命一書，對管老師有了一定的了解。管老師作為一名普通的農(nóng)村小學(xué)老師，十多年了來在平時的工作中不斷看書，不斷汲取知識。管老師是一個能把一件普通的事做大、做久、做深入的人。在教學(xué)中處處留心，教學(xué)中處處都很細(xì)，各種制度制定的有條理，落到實處，使他所教的孩子受益匪淺，看了這本書深深被管老師的人格魅力所感動。佩服管建剛老師的聰明才智，更佩服管老師的堅持不懈。在我的作文教學(xué)革命一書中，管建剛老師介紹了讓學(xué)生寫“每日簡評”，使我深受啟發(fā)。許多時候，不是我們的學(xué)生不會寫，而是沒有注意及時寫。比如，當(dāng)作文課上，要學(xué)生寫一

2、件感動人的事或一件印象最深的事，學(xué)生就覺得無從下筆。因為平時不注意材料的積累，更不注意經(jīng)常寫，及時寫，所以時間一長事過境遷，什么都淡忘了。即使記得一些大概，記錄下來，也少了事情剛發(fā)生時提筆就寫的那份具體靈動，那份真情似水。而管老師的“每日簡評”，要求學(xué)生每天用幾句話簡要記一件事兒。招術(shù)雖小，作用卻大。“每日簡評”有三個部分組成：（1）日期、天氣和心情指數(shù)。（2）題目。要給素材起題目，這對發(fā)展學(xué)生的擬題能力，有好處。（3）記敘或描寫所積累素材。一是可以簡要記敘事件的全過程，相當(dāng)于概括全文；二是詳寫事件中的某個細(xì)節(jié)，有了這個細(xì)節(jié)，學(xué)生也能夠把整個事情回憶起來。管老師的“每日簡評”以“放”起步，以“

3、放”為主。學(xué)生初次接觸它，隨意寫，想寫什么就寫什么，可以是學(xué)校的、家庭的、社會的，放開他們思維的手腳，打消他們記載的顧慮。但有時候也要收一下，“收”的內(nèi)容要切合學(xué)生的生活，引起學(xué)生的興致。多年來，管老師能堅持一直這樣做下來，沒有頑強的毅力，堅定的信念，可見是做不出來的。 為了激勵學(xué)生的興致，刺激學(xué)生不斷寫作。管老師又出臺了一系列的激勵機制，管老師想到了給學(xué)生發(fā)卡。學(xué)生每發(fā)表一篇文章，就發(fā)“刊用紀(jì)念卡”一張?！翱眉o(jì)念卡”，即一張名片紙，發(fā)卡時在上面寫一段話，如：“你的文章真棒，希望下次還能在報上見到你優(yōu)美的文筆。”“未來的小作家，從這里起飛吧！”“小心，別落下了！”“寫得真好，周報上又留下你童

4、年的影子。”如此花言巧語，學(xué)生自然抵擋不住誘惑了。回想我們給學(xué)生的作文評語，總是循規(guī)蹈矩，老生常談，也難怪學(xué)生會愛理不理，甚至不屑一顧。為了更好地激勵學(xué)生，管老師還采用了連環(huán)計。凡獲得3張“刊用紀(jì)念卡”的學(xué)生，可以換取一張“作文新苗”獎狀；獲得“作文新苗”稱號的學(xué)生，再在班級作文周報上發(fā)表5篇文章，就可以獲得“作文小能手”稱號；獲得“作文小能手”稱號的同學(xué)，再發(fā)表7篇文章，就可以獲得“班級小小作家”稱號；獲得“班級小小作家”稱號的同學(xué)，有資格出期“個人?？?。“個人專刊”，即這期周報上的所有文章都出自一個學(xué)生之手，并且規(guī)定，所有文章都必須是一個月里寫的這一個月，對學(xué)生而言，是一次高峰寫作體驗。

5、“個人?？泵嫦蛉０l(fā)行，學(xué)生可以獲得最高榮譽“班級諾貝爾文學(xué)獎”。這種評獎方式基本能保證了學(xué)生長期的寫作興趣。 為了更好的激發(fā)學(xué)生的寫作的動力，管老師給學(xué)生們發(fā)“發(fā)稿費”。發(fā)給學(xué)生的“稿費”不是真的錢，而是一張模擬稿費單，也就是一張名片紙，上面敲個章，章上刻有“評價周報第X期稿費X元X角”字樣。學(xué)生在周報上每發(fā)一篇文章就獲得相應(yīng)的稿費，文章長，稿費多。這些“稿費券”可以用它到“班級圖書交流中心”買自己喜歡的書。書從哪兒來呢？管老師可謂想足了辦法，用足了計謀。例如：學(xué)校提供科研經(jīng)費，從中提?。宦?lián)絡(luò)有關(guān)家長資助；收取適當(dāng)?shù)膶嶒灲?jīng)費等。 在管老師的努力下，他的學(xué)生創(chuàng)下了兩年多時間里發(fā)表200多篇文章的記錄，作為一名老師真是非常羨慕，同時也陷入了沉思：同是一名小學(xué)老師，自己為什么和管老師相差這么