口語(yǔ)交際《勸說(shuō)》教學(xué)反思范文（精選3篇）

1、口語(yǔ)交際勸說(shuō)教學(xué)反思范文（精選3篇） 口語(yǔ)交際勸說(shuō)教學(xué)反思范文（精選3篇） 身為一名剛到崗的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是幫大家的口語(yǔ)交際勸說(shuō)教學(xué)反思范文（精選3篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。 口語(yǔ)交際作為一種有目的的語(yǔ)言活動(dòng)，是在動(dòng)態(tài)的語(yǔ)境中運(yùn)用口頭語(yǔ)言接受對(duì)方信息，同時(shí)把自己的思想感情傳遞給對(duì)方的過(guò)程，它具有思維的及時(shí)性、時(shí)間的突發(fā)性、情境的特定性、能力的綜合性等特點(diǎn)?？谡Z(yǔ)交際的這些獨(dú)特性使之與閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有著迥然不同的教學(xué)策略。我在勸說(shuō)這一口語(yǔ)交際課中實(shí)施了以下策略： 口語(yǔ)交際使是以交際為核心，交際雙

2、方通過(guò)口頭語(yǔ)言進(jìn)行溝通的動(dòng)態(tài)過(guò)程，只有給學(xué)生提供盡量真實(shí)、符合學(xué)生生活實(shí)際的情景，才可能讓學(xué)生有話可說(shuō)。比如，教學(xué)伊始，我把孩子們不樂意做衛(wèi)生的情緒放在一段錄像中表示出來(lái)，孩子們一下子就找到了支點(diǎn)這分明就是自己的生活寫照呀！想說(shuō)的情致一下就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。 正如一句話所說(shuō)，以心換心才能真正體會(huì)當(dāng)局者的心意。因?yàn)閭€(gè)人角色的固定性，很多時(shí)候不能從其他角度著手考慮和思考問題，設(shè)計(jì)換位角色表演的環(huán)節(jié)，更有利于進(jìn)一步體驗(yàn)心理，更好的進(jìn)行話題勸說(shuō)。 如果只有純粹的表演和表達(dá)，那么觀眾的作用就沒有很好的得到發(fā)揮，參與表演和表達(dá)的孩子在沒有得到他人肯定的情況下，自然不會(huì)有更積極向上的表現(xiàn)。所以，及時(shí)評(píng)價(jià)既是教學(xué)分

3、工的需要，更是對(duì)孩子的尊重和肯定。我們尤其要引導(dǎo)學(xué)生在傾聽、觀察他人的表達(dá)、表演后進(jìn)行評(píng)價(jià)-進(jìn)步的方面進(jìn)行發(fā)揚(yáng)，不夠優(yōu)秀的方面鼓勵(lì)進(jìn)行改進(jìn)；只有這樣，才可能在不斷的實(shí)踐中，讓最多的孩子得到進(jìn)步。 在本周的匯報(bào)課活動(dòng)中，我上了一節(jié)口語(yǔ)交際課勸說(shuō)，這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第三單元中“語(yǔ)言的藝術(shù)”的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本節(jié)口語(yǔ)交際課讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)抓住要點(diǎn)，用精妙得體的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，也為今后的口語(yǔ)交際教學(xué)提供了幾個(gè)可借鑒的教學(xué)啟示。 在口語(yǔ)交際課上最害怕的是學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，“勸說(shuō)”這個(gè)話題貼近生活實(shí)際，學(xué)生也有話可說(shuō)。但怎樣說(shuō)好，達(dá)到最有效的結(jié)果是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。因此，課堂上我注

4、重了方法的指導(dǎo)。首先，設(shè)計(jì)了一張行人橫穿公路的圖片引入話題。其次，設(shè)計(jì)了兩種不同的勸說(shuō)，學(xué)生在觀看中進(jìn)行比較，明確在生活中進(jìn)行得體的勸說(shuō)時(shí)必須要掌握的三個(gè)方法“以理服人”、“語(yǔ)言平和”、“語(yǔ)氣委婉，不傷人自尊”，讓學(xué)生明白，只有“情”、“理”結(jié)合，勸說(shuō)才會(huì)成功。 新課標(biāo)指出：要注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。根據(jù)新課標(biāo)的.理念，在激發(fā)了學(xué)生對(duì)“勸說(shuō)”這個(gè)話題的興趣后，我選擇了生活中一個(gè)真實(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境，這樣學(xué)生才能有感而發(fā)，有話可說(shuō)。學(xué)生不僅進(jìn)行了口語(yǔ)交際的展示，這種模擬角色的體驗(yàn)活動(dòng)，不但進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的交際興趣，而且角色表演也讓學(xué)生的綜合能力得到進(jìn)一步的提高。 畢竟課堂四十分鐘時(shí)間

5、有限，能夠上臺(tái)展示學(xué)習(xí)成果的同學(xué)是有限的，為了讓所有學(xué)生都能得到練習(xí)的機(jī)會(huì)，在交流展示之前，我給全班同學(xué)一個(gè)五分鐘的練習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們以小組為單位，選擇感興趣的交流場(chǎng)景進(jìn)行練習(xí)，這樣讓全班同學(xué)都有參與的機(jī)會(huì)，都有練習(xí)的機(jī)會(huì)，都有提高的機(jī)會(huì)。 當(dāng)然，教學(xué)中也存在著很多不足。從學(xué)生的語(yǔ)言表述中發(fā)現(xiàn)很多孩子的表達(dá)不能抓住要點(diǎn)，說(shuō)話缺乏條理，隨意性大。學(xué)生自我展示的欲望強(qiáng)烈，忽視了注意傾聽別人的發(fā)言，因此在評(píng)價(jià)別人時(shí)語(yǔ)言蒼白，缺乏說(shuō)服力。 教完本課，我得到了以下啟示： 1、口語(yǔ)交際中圍繞訓(xùn)練主題選用的案例應(yīng)以能觸動(dòng)學(xué)生心靈為最佳。在本堂課中，我選用日常生活中常見的行人橫穿公路鏡頭，因此看到這樣的案例，他

6、們很容易進(jìn)入角色，有話想說(shuō)，激發(fā)起參與熱情。 2、教師創(chuàng)設(shè)的問題要盡可能符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓他們能通過(guò)自己的努力或與伙伴合作，找到最佳解決問題的辦法，這樣學(xué)生才能享受到成功的喜悅，才能讓他們始終保持濃厚的興趣。 3、最重要的一點(diǎn)，就是要為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)以致用的機(jī)會(huì)。學(xué)生們?cè)谡n堂上學(xué)到的知識(shí)技能，要給他們拓展一個(gè)能夠?qū)嵺`的平臺(tái)，這樣，讓他們?cè)谟谜Z(yǔ)文的過(guò)程中學(xué)語(yǔ)文，所學(xué)的知識(shí)才能最終轉(zhuǎn)化成能力。本課例中最后設(shè)計(jì)的“勸說(shuō)”環(huán)節(jié)，之所以能讓學(xué)生興致高昂，就是因?yàn)樵谏钪?，在和同學(xué)的相處中，他們對(duì)同學(xué)有自己的看法，有話想說(shuō)。此時(shí)他們找到了表達(dá)的機(jī)會(huì)，又剛學(xué)了勸說(shuō)的方法，所以大家都躍躍欲試！ 總之，在口語(yǔ)

7、交際教學(xué)中，既要讓學(xué)生帶著熱情，走進(jìn)“交際情景”，體驗(yàn)交際過(guò)程，又要為他們提供學(xué)以致用的實(shí)踐機(jī)會(huì)，這樣，我們的口語(yǔ)交際教學(xué)才會(huì)更有效。這些都是我在今后的教學(xué)中應(yīng)該注意的地方。 本冊(cè)三單元口語(yǔ)交際的內(nèi)容為勸說(shuō)，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了各種各樣的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生特別積極，話匣子一下打開了。聽著學(xué)生妙語(yǔ)連珠，我不禁自責(zé)起來(lái)，平時(shí)只重視讀寫，忽略了口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，太不應(yīng)該了。培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，不僅是課標(biāo)的要求（語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)在具體的口語(yǔ)交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！保?，更是適應(yīng)社會(huì)的需求。那么

8、，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力 _得到切實(shí)的發(fā)展呢？ 1、結(jié)合推普，培養(yǎng)口語(yǔ)交際意識(shí)。我校是語(yǔ)言文字示范學(xué)校，要求學(xué)生在校交流時(shí)得用普通話。因此，教師可把推普工作做到班里，創(chuàng)設(shè)一種以說(shuō)普通話為榮的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生不論上課發(fā)言，還是課后交談，一律使用普通話。這就為學(xué)生提供一個(gè)語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，便于隨時(shí)隨地進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)說(shuō)話的語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)感，達(dá)到交談自然大方，并養(yǎng)成口語(yǔ)交際的習(xí)慣。 2、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生想說(shuō)、愛說(shuō)、樂說(shuō)。特級(jí)教師李吉林說(shuō)過(guò)：“言語(yǔ)的發(fā)源地是具體的情景?！痹诳谡Z(yǔ)交際課中，教師可根據(jù)不同的課型創(chuàng)設(shè)貼近生活的情景，如“實(shí)物演示”、“渲染音樂”、“表演體會(huì)”、“語(yǔ)言描述”、“生活情境”等，激發(fā)學(xué)生想說(shuō)、愛說(shuō)

9、、樂說(shuō)的興趣，真正地做到“我口說(shuō)我心”。 3、注重參與，多種互動(dòng)形式交流。 （1）生生互動(dòng)?？谡Z(yǔ)交際課的生生互動(dòng)多以小組合作形式進(jìn)行。在口語(yǔ)交際中，把優(yōu)、中、差生按比例合理搭配成交際小組，關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，使人人都有機(jī)會(huì)練說(shuō)，讓學(xué)生在問、說(shuō)、議、評(píng)、辯中交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)，共同提高。 （2）師生互動(dòng)。在師生互動(dòng)中，教師應(yīng)特別關(guān)注那些平時(shí)不善于交談的學(xué)生，多給他們交流的機(jī)會(huì)，多些“夸張式”的表?yè)P(yáng)，多給他們自信心，鼓勵(lì)他們積極參與。 （3）群體間的互動(dòng)。群體間的互動(dòng)主要是通過(guò)小組與小組之間互問互答，表演，爭(zhēng)辯，比賽等形式，既鍛煉了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力、評(píng)價(jià)能力，又培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作精神及集體榮譽(yù)感。 4、激活思維，促進(jìn)創(chuàng)新和想象能力的發(fā)展。發(fā)展和創(chuàng)新是新時(shí)期教育的主題。想象是創(chuàng)新之母，給學(xué)生提供空間大膽想象，然后進(jìn)行口語(yǔ)交際，既有利于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，又鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力、想象能力的發(fā)展。比如在這次勸說(shuō)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練中