2020年教育敘事 讓愛的陽光照亮孩子的心靈

1、教育敘事 讓愛的陽光照亮孩子的心靈 教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者。教育的本質(zhì)是愛心的傳遞，教師播下愛的種子，才能收獲絢麗的人生。幾十年的教育生涯，我時刻不忘一名教師的初心，一路探索，砥礪前行，把一腔熱血都獻給了鄉(xiāng)村的孩子們。 教育工作的特殊性，決定其過程的復(fù)雜性。它成功的關(guān)鍵在于對教育對象的準(zhǔn)確把握。教師每天面對的是一群個性存在差異，背景也不盡相同的有思想的孩子；要想激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)生活的熱情，讓他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)之中，教師就應(yīng)該走進他們的心靈，滋潤他們的心田。家訪，就是拉近師生之間距離的有效途徑。它不僅讓教師更全面的了解學(xué)生，更能讓教師悟出很多道理。那次家訪，讓我記憶猶新，內(nèi)

2、心受到極大的震憾。 他叫張明，一個很普通的學(xué)生，家住隨縣草店鎮(zhèn)大石橋村。一向本分守紀(jì)的他，不知什么原因，突然打算輟學(xué)。帶著很多的疑惑，我們決定利用周末前去家訪。來到他家，首先看到兩間略顯陳舊的平房，一個中年婦女在院子里不停的忙著。聽說老師來家訪，張明的母親便喋喋不休的說開了：一會說孩子的父親在外面不好好的混，一會說孩子不聽話不等我們張口說話，他媽媽的抱怨聲越來越大，我們根本插不進任何話語，也聽不明白她到底要表達什么。張明更是淚眼迷茫，一臉的沮喪和無奈，一直低頭不語。鑒于此種情況，我向鄰居打聽張明家里的情況。據(jù)鄰居們反映：張明的父親常年在外，很少和家里取得聯(lián)系；他們夫妻感情幾乎破裂，張明的母親因

3、此精神上受到嚴(yán)重的刺激，見人就數(shù)落家庭的不幸，根本不知道如何去管理自己的孩子。他家里還欠下不少的債務(wù)。了解到這些情況之后，我似乎打了一個寒噤；好“意外”的家訪，好可憐的孩子！我終于明白他想輟學(xué)的原因了：小小年紀(jì)的他，內(nèi)心承受怎樣的重負(fù)??！在校得不到老師應(yīng)有的理解與關(guān)愛，有時還受到同學(xué)們的尖銳的嘲諷；回到家里，除了“收獲”母親的嘮叨以及心靈的孤寂，哪里感受得到家的溫暖！因此，他對前途很是悲觀，沒有人能理解他內(nèi)心的痛楚，沒有人為他開導(dǎo)。一個孩子心理如此備受煎熬，他怎能有繼續(xù)讀下去的勇氣？想到這些，我陷入深深的懊悔之中，作為一個教師沒有深入了解學(xué)生，那該是怎樣的失職??！也許我們的任何一點點失誤，都將

4、給學(xué)生帶來莫大的傷害，也給自己留下永久的遺憾。 家訪回來后，我一方面加緊有針對性的對他進行思想疏導(dǎo)，盡可能地多給與他關(guān)愛。另一方面，我也認(rèn)真反省自己。平時我們上課，向?qū)W生傳授文化知識，也給學(xué)生講了很多做人的大道理，但是我們很少深入學(xué)生的內(nèi)心世界?，F(xiàn)在的學(xué)生思想成熟的早，他們有自己的思維方式，更有自己的喜怒哀樂。他們在成長的道路上，會遇到很多意想不到的困難，每當(dāng)這些孩子茫然不知所措時，他們是多么渴望教師為他們 _啊。有的同學(xué)因為家庭不和睦，有的因為與同伴鬧矛盾，有的因為陷入感情的泥坑所有這些，都需要我們教師幫他們走出困境，如果我們教師不了解學(xué)生的這種種情況，那么他們很可能由于不能自拔而走向墮落的

5、深淵。 本次家訪的經(jīng)歷，讓我更加認(rèn)識到教師肩負(fù)的責(zé)任之重大?！耙f道清泉澆祖國花朵，傾一腔熱血鑄人類靈魂”這不僅是對教師的高度贊美，更是全社會對教師的熱切期盼?！耙孕膿Q取心，用愛博得愛”，我深信，只要我們付出艱辛的勞動，愛的種子一定能生根發(fā)芽，并且碩果累累。感謝這次家訪，它讓我感慨多多，收獲多多；感謝學(xué)生那一雙迷茫的眼睛，它讓我更深入地理解了教育的真諦，它更催我奮進，不斷豐富我的人生。 人們常說，教育是一門藝術(shù)，其過程蘊含著諸多的智慧與方法技巧。誠然，一個優(yōu)秀的教育工作者的確能高屋建瓴，在平凡的工作崗位上干出不平凡的業(yè)績。但我還認(rèn)為教育更是以心換取心，用愛博得愛的過程，是生命影響生命，是用教師

6、的生命狀態(tài)引領(lǐng)孩子茁壯成長。三十年的教育生涯，我深深懂得嚴(yán)格要求的重要性，也一直信奉“嚴(yán)師出高徒”的教育準(zhǔn)則。但那一次發(fā)生的事件讓我猝不及防，差點陷入極度被動的境地，同時也讓我不得不改變一些思維方式。 事情是這樣的，那年我擔(dān)任六年級語文工作，班上有個叫胡自豪的同學(xué)，他中途從河南轉(zhuǎn)入我班。這名學(xué)生缺點不少，性格暴戾，做事不冷靜，也不顧后果；學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，態(tài)度極不端正；經(jīng)常出風(fēng)頭，還爭強好勝，以強凌弱，對老師的管教置若罔聞。一次語文課上，我正講得津津有味，突然我發(fā)現(xiàn)他低著頭在桌子下面玩什么。我當(dāng)時十分惱怒，上前就是劈頭蓋臉的一頓訓(xùn)斥，那口氣咄咄逼人，容不得他半句辯解，面紅耳赤的他一直抬不起頭來。當(dāng)

7、時我很慶幸，認(rèn)為這樣既滅了他的囂張氣焰，又起到了殺雞駭猴的作用，盡管我也看到了他的委屈與憤怒。就這樣，全班同學(xué)在惶惶之中熬過了這節(jié)課。 放學(xué)后，我正在吃飯，幾個學(xué)生跑來報告，說胡自豪同學(xué)不去吃飯，在教室里大發(fā)雷霆：他撕了自己的語文書，推到了桌子，還揚言回家之后來報復(fù)我。聽了這些之后，我頓時勃然大怒，這還了得？簡直是太狂妄了，太目中無師了，不給他點顏色瞧瞧怎么能行？但我很快就冷靜下來了，轉(zhuǎn)念一想，如果此時針鋒相對肯定不會有好的效果。同時我也意識到了事情的嚴(yán)重性，我深深刺激了學(xué)生，傷害了孩子稚嫩的心靈。于是我強壓怒火，故作平靜的對這幾個學(xué)生說，你們讓胡自豪到我辦公室來，順便幫他打一份飯送過來。在辦

8、公室里，我親切地對他說，看同學(xué)們多關(guān)心你，知道你還沒有吃飯，把飯都送來了，快吃吧。我們二人邊吃邊聊，我問他為啥要轉(zhuǎn)入我校上學(xué)，對學(xué)校有啥感受。他見我此時異常謙和，便敞開心扉敘說起來。通過談話，我了解到他以前在河南上學(xué)由于種種原因不被老師重視，還經(jīng)常受到體罰，家長更是恨鐵不成鋼，動輒采取簡單粗暴的方式管教孩子，因此，他對老師家長有敵對情緒和仇視心理。接著我直言不諱的談起課堂上發(fā)生的事，并且主動承認(rèn)我的做法有些過激，希望他不要計較，還鄭重承諾以后不會這樣對待任何一個同學(xué)。我還告訴他，老師希望和同學(xué)們做朋友，大家有什么想法，遇到什么困難隨時可以向老師說。他半信半疑的望望我，如釋重負(fù)的離開了。 以后的

9、日子里，我常常找他交心談心，時時注意他的思想動向，處處關(guān)心了解他的情況。無論是生活還是學(xué)習(xí)上，讓他都能感受到老師的關(guān)愛。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他變了：不管在校內(nèi)校外見到老師都會主動打招呼，課堂上不再東張西望，做小動作，作業(yè)也比以前認(rèn)真了，班級活動積極參加，還時不時出謀獻策。每次見到我，目光不再是以前的那種驚恐與無奈，而是那樣的友善，信賴，甚至是感激。 這雖是我教育生涯中的個別案例，但對我的觸動很大。它讓我明白了犯錯是孩子成長的機會，而不是懲罰的理由。嚴(yán)厲的批評固然能解一時之氣，但往往會磨掉孩子的自信，有時甚至?xí)で⒆拥撵`魂。教師只有走進孩子的心靈，用愛心滋潤他們的心田，才能達到教育的真正目的。教師播