說(shuō)課稿：母雞蘿絲去散步繪本.ppt

1、多元化繪本教學(xué)模式實(shí)踐,設(shè)計(jì)思路 1、教材分析 母雞蘿絲去散步是佩特哈群斯的成名作，作品色彩明媚，故事幽默、簡(jiǎn)單流暢，母雞蘿絲去散步全書僅有非常簡(jiǎn)短的8句話， 所以圖畫是此書的精華所在?！坝脠D畫來(lái)講故事”是這本書的主要特點(diǎn)，繪本里簡(jiǎn)單的線條和色彩構(gòu)成了的華美的圖案，狐貍身上的如繡花似的花紋和靈活的身段讓人著迷，柔和艷麗的黃色調(diào)如溫暖的陽(yáng)光，這些美好的因素都被一個(gè)幽默的故事串連在一起，成為我們良好的美術(shù)欣賞教材。,2、基于繪本特點(diǎn)的分析： 從文學(xué)的角度來(lái)說(shuō)有文學(xué)性、生活性、教育性情趣性； 從美術(shù)的角度說(shuō)，有美術(shù)表達(dá)形式的多樣性、物像形態(tài)的生動(dòng)性、色彩鮮明的協(xié)調(diào)性； 從結(jié)構(gòu)的角度看，精美完整（封面

2、、封底、環(huán)襯、扉頁(yè)、獨(dú)頁(yè)、跨頁(yè)等）。,二、繪本可供孩子美術(shù)欣賞的元素（設(shè)計(jì)的重點(diǎn)） 1、線與面的排列與組合。 線條與色塊的排列與組合是書中最出彩的部分，也是該書最適合幼兒欣賞與學(xué)習(xí)的部分。線和面是造型的基本元素，它們構(gòu)成了孩子理解繪本的基本元素。母雞蘿絲去散步為我們展現(xiàn)了圖形和線條排列美麗的裝飾效果。,（1）單一元素的排列 如：農(nóng)場(chǎng)中建筑的屋頂和墻壁（如圖1、圖2、圖3）、柳樹的樹葉、青蛙身上的圓型花紋等。,（圖1，墻壁上磚頭的排列）,（圖2，屋頂上瓦片的排列）,（圖3，農(nóng)場(chǎng)建筑的圖片）,（2）不同元素的交替排列 這樣的排列較單一排列難度要大一些，主要表現(xiàn)為圖形與線條的排列、顏色的排列和圖形組

3、合的排列。 圖形和線條的排列如：狐貍、梨樹。佩特哈群斯在狐貍的身上黑色三角形和簡(jiǎn)單的線條的交替排列形成了有規(guī)律花紋，當(dāng)這些花紋重復(fù)的交替出現(xiàn)時(shí)，就如同華麗的刺繡，展現(xiàn)了濃烈的裝飾畫效果（見圖4、圖5）。,（圖4，狐貍身上的花紋）,（圖5，狐貍）,顏色的交替排列也在這本繪本中得到了成功的運(yùn)用。桔黃和黃色的交替出現(xiàn)，仿佛是一塊金色的花玻璃在陽(yáng)光照耀下奕奕生輝（圖6）。,（圖6 母雞尾巴上的花紋）,（圖7，母雞蘿絲）,圖形組合的排列對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)難度比較大，我們?cè)诶L本中可以找到許多這樣的例子，如：隨處可見的蘋果樹（圖8），樹葉和枝條組合成的樹枝和蘋果交替出現(xiàn)，顯得整齊又富有生氣；而花的葉子（圖9），斜

4、線組合與空白部分的交替則默默的展現(xiàn)著它低調(diào)的美麗。,圖 8 繪 本 截 圖,圖 9 繪 本 截 圖,2、表情與動(dòng)態(tài) 在繪本中，佩特哈群斯簡(jiǎn)直把那只上竄下跳的狐貍（圖11）畫活了，看它的身形，時(shí)而緊弓，時(shí)而舒展，一會(huì)兒躲在屋后，一會(huì)又高高躍起，緊接著就是一個(gè)倒栽蔥在欣賞繪本的時(shí)候，我們可以和孩子們一起模仿和感受它身體的動(dòng)作，并幫助幼兒理解動(dòng)態(tài)的變化來(lái)自于頭、身體、尾巴方向的變化。在理解動(dòng)作的時(shí)候，狐貍的表情也可以適當(dāng)?shù)哪７拢母`喜和沮喪，它的狡猾與無(wú)奈都在作者的筆下得到了精確的詮釋。 通過對(duì)狐貍動(dòng)態(tài)與神態(tài)的欣賞活動(dòng)，可以使孩子對(duì)動(dòng)物的表情與動(dòng)態(tài)產(chǎn)生觀察的興趣，從而使他們更多的關(guān)注角色的“喜怒哀

5、樂”，也會(huì)嘗試著去塑造“千姿百態(tài)”動(dòng)物或人物形象，畫面內(nèi)容也會(huì)因此更顯得“豐滿”且“生機(jī)勃勃”。,（圖11 狐貍）,（3）色彩 紐約時(shí)報(bào)的一篇文章評(píng)論這本書說(shuō)：這是一出撒滿陽(yáng)光的喜劇。不錯(cuò)，繪本從始至終洋溢的是夕陽(yáng)般暖和的色調(diào)。桔黃、橄欖綠和朱紅，都被完美和諧地統(tǒng)一在一種偏黃的暖色調(diào)之中。如果要讓孩子欣賞色彩，我們可以選擇一些反差比較大的圖片進(jìn)行對(duì)比。 選擇適合的素材可以使我們的美術(shù)欣賞教學(xué)事半功倍，會(huì)使孩子們的能更多的關(guān)注美，更敏銳地發(fā)現(xiàn)美，從而更深入地表現(xiàn)美！,三、活動(dòng)設(shè)計(jì) 大班美術(shù)活動(dòng):母雞蘿絲去散步 裝飾圖案中的節(jié)奏 教學(xué)目標(biāo)： 1、了解繪本中裝飾圖案的排列規(guī)律，感受有規(guī)律排列裝飾帶來(lái)

6、的美感。 2、嘗試對(duì)簡(jiǎn)單的繪本角色和場(chǎng)景進(jìn)行有規(guī)律的線條裝飾。 3、發(fā)展幼兒觀察力和大膽表現(xiàn)美的能力。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1、課件母雞蘿絲去散步、繪本若干、狐貍和母雞的圖片，農(nóng)場(chǎng)場(chǎng)景的單個(gè)景物若干。 2、課前欣賞繪本，對(duì)繪本已經(jīng)有了一定的了解。,教學(xué)過程： 一、回憶繪本，討論喜歡繪本的哪個(gè)地方。 這是什么書？喜歡這本書嗎？喜歡哪里？引導(dǎo)幼兒欣賞圖案。 這本書不但給我們講了一個(gè)關(guān)于狐貍和母雞的有趣故事，書本里的圖片也非常漂亮，而且老師還在這本書里發(fā)現(xiàn)了一個(gè)關(guān)于圖形和顏色的秘密。瞧 二、尋找有規(guī)律排列的圖案 1、PPT顯示（回憶和猜想）： 這是繪本里的一小塊圖片，看看這些是什么？他們是怎樣排列的？ 一個(gè)

7、個(gè)長(zhǎng)方形整整齊齊排好隊(duì)，這是什么地方呢？顯示磚墻的局部。這是哪里呢？ 顯示完整畫面。這些排隊(duì)的長(zhǎng)方形清小朋友說(shuō)說(shuō)在哪里。 原來(lái)是磚頭在整齊的排列，形成了一片漂亮的磚墻。 2、顯示PPT: 說(shuō)說(shuō)你看到了什么？他們是怎樣排列的？ 三角形和線條交替排列。假如我們要繼續(xù)排列該怎么排？ 顯示局部圖。 這是哪里的花紋呢？（狐貍）,3、小結(jié)：瞧，多有趣，當(dāng)圖形也跟小朋友一樣整齊的排隊(duì)時(shí)，畫面變得很漂亮。而且畫這本書的畫家很聰明，有時(shí)候他讓一種圖形來(lái)排列，有時(shí)候他又讓圖形和線條輪流排列，這樣畫面的變化就更豐富了。 4、除了圖形可以進(jìn)行排列，顏色也可以用來(lái)排列。 說(shuō)說(shuō)這里什么和什么在輪流排列？ 瞧，這樣的輪流排

8、列，像不像漂亮的彩色玻璃窗。母雞蘿絲真漂亮！ 5、顯示：,三、再次欣賞繪本。 找找繪本中還有哪些地方用了這種排列的裝飾方法。 進(jìn)行交流和分享。 （難點(diǎn)：蘋果樹的樹枝與蘋果的交替排列。） 四、嘗試裝飾畫面。 給幼兒提供簡(jiǎn)單的圖形，請(qǐng)幼兒畫出有節(jié)奏的裝飾花紋或顏色。 把幼兒的作品組合成一個(gè)漂亮的農(nóng)場(chǎng)。 五、欣賞繪本動(dòng)畫。,四、幾點(diǎn)思考 1、繪本是畫面和文字相互交織的故事呈現(xiàn)，所以他的閱讀欣賞不一定是單一領(lǐng)域。繪本教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)整合和多元化。比如有的繪本包含了很重要的數(shù)學(xué)信息，有些繪本涵蓋了科學(xué)方面的知識(shí)或者是社會(huì)領(lǐng)域的一些元素，我們都可以那來(lái)整合應(yīng)用。我們需要學(xué)會(huì)利用繪本的綜合性、多樣性、新穎性特征

9、組織教學(xué)，并能從不同的角度、用不同的學(xué)科手段使用繪本，建立了相關(guān)的使用程序，積累組織教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。,2、什么樣的繪本適合幼兒園的集體教學(xué)。因?yàn)榧w教學(xué)是目前幼兒園最普遍采用的教學(xué)模式。而繪本閱讀其實(shí)是個(gè)性化的，每個(gè)孩子的閱讀水平不同、理解層次不同，對(duì)美的欣賞不同，如果都整齊劃一的進(jìn)行教學(xué)可能不會(huì)太高效，所以，我們要給予兒童自主閱讀的機(jī)會(huì)，把兒童為主的學(xué)習(xí)融合在繪本教學(xué)之中。處理好集中教學(xué)與課外閱讀的關(guān)系。幼兒自主閱讀必須給予充分的時(shí)間，這充分的時(shí)間不僅僅是在教學(xué)活動(dòng)中，還在生活環(huán)節(jié)中。 教師要學(xué)會(huì)剖析圖書特點(diǎn)，尋找教育元素。因繪本來(lái)自于國(guó)外，它具有他國(guó)的文化背景因素。只有細(xì)細(xì)解讀才能領(lǐng)悟文本

10、作者所傳遞的信息，才能找到相關(guān)的教育元素。只有教師掌握了相關(guān)的教育元素，才能跟隨幼兒自主閱讀，在過程中給予合適的引導(dǎo)。,朱靜怡老師繪本所隱含的教育元素大致為兩塊。 一塊是以語(yǔ)言為主的文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)重在以看圖講述的方式進(jìn)行自主閱讀，同時(shí)，利用大班兒童對(duì)文字的敏感和需要，在教師的引領(lǐng)下指認(rèn)文字和幼兒感興趣的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，尋找相應(yīng)的形容詞、對(duì)話、疊詞、排句、比喻句等文學(xué)表現(xiàn)手段，提升幼兒對(duì)文學(xué)元素的感受能力。 另一塊是以美術(shù)活動(dòng)為主的學(xué)習(xí)，如，畫面欣賞、模仿繪畫、自制圖書等，但不要每一本書都如此面面俱到。一般可根據(jù)教材編制活動(dòng)鏈,設(shè)計(jì)成58個(gè)教學(xué)活動(dòng)。如，可以進(jìn)入式閱讀（對(duì)書本大概內(nèi)容了解的閱讀學(xué)習(xí)）理解式閱讀（以看圖講述的方式進(jìn)行）分析學(xué)習(xí)（以故事教學(xué)的形式進(jìn)行）提升式學(xué)習(xí)（對(duì)文字、符號(hào)等感受性學(xué)習(xí)）應(yīng)用式學(xué)習(xí)（美術(shù)形式、