課題1質量守恒定律 (6).ppt

1、課題1 質量守恒定律,第五單元 化學方程式,導入新課,講授新課,課堂小結,隨堂訓練,導入新課,生日宴會中我們發(fā)現(xiàn)生日蠟燭會越燒越短。化學反應發(fā)生后物質的質量是不是變少了？,通過準確測量，發(fā)現(xiàn)金屬生銹后質量變大了。化學反應發(fā)生后物質的質量是不是增加了？,1.掌握質量守恒定律，能說明常見化學反應中的質量關系。（重點） 2.能運用質量守恒定律解決一些相關問題。 （難點） 3.化學方程式的定義及涵義。（重點）,學習目標,導入新課,講授新課,【提出問題】,【猜想】,化學反應前后物質的質量有沒有變化呢？,化學反應前后物質的質量沒有變化。,【設計實驗】,方案二：鐵絲與硫酸銅溶液反應前后質量的測定。,方案一：

2、紅磷燃燒前后質量的測定。,在錐形瓶底部鋪一層細沙，上面放一塊紅磷，用帶有導管的橡膠塞蓋緊，在導管上系一氣球，放在天平上稱量，記錄數(shù)據(jù)m1；然后，取下錐形瓶，放在鐵架臺的石棉網(wǎng)上，用酒精燈加熱，觀察現(xiàn)象；再將其放在天平上稱量，記錄數(shù)據(jù)m2。,【實驗原理】,方案一：,【實驗步驟】,講授新課,講授新課,在錐形瓶中倒入適量的CuSO4溶液，塞好橡皮塞，幾根鐵釘(用砂紙打磨光亮)，將其放入天平上稱量，記錄數(shù)據(jù)m1；將鐵絲伸入CuSO4溶液中，過一會，觀察現(xiàn)象？再將其放在天平上稱量，記錄數(shù)據(jù)m2。,【實驗原理】,方案二：,【實驗步驟】,講授新課,平衡,物質發(fā)生化學反應前后，總質量不變,平衡,黃光,淺綠色,

3、大量白煙,變紅,講授新課,大量實驗證明，參加化學反應的各物質的質量總和等于反應后生成的各物質的質量總和。這個規(guī)律就叫質量守恒定律。,講授新課,水通電分解的微觀展示,講授新課,化學變化的實質是：,分子,原子,分解為,新分子,重組,講授新課,化學反應的過程，就是參加反應的各物質（反應物）的原子重新組合而生成其他物質（生成物）的過程，由分子構成的物質在化學反應中的變化過程可表示為：,原子數(shù)目,原子質量,原子種類,元素質量,元素種類,物質的種類,分子的種類,可能 改變,分子數(shù)目,元素的化合價,化學反應前后,講授新課,應用質量守恒定律要注意:,1.質量守恒定律適用于所有的化學反應。 2.“總和”意味著把

4、各種狀態(tài)的反應物和生成物都計算在內(nèi)。如沉淀、肉眼看不見的氣體等。 3.參加化學反應的各物質的質量總和并不是各物質的任意質量之和，不參加反應的物質的質量不能計算在內(nèi)。,講授新課,1.鹽酸與碳酸鈉粉末反應后質量為什么減輕了？是否違背 質量守恒定律呢？ 2.鎂條燃燒后的質量為什么增加了？是否違背質量守恒定 律呢？,講授新課,講授新課,1.定義：用化學式來表示化學反應的式子。,2.意義,表示反應物、生成物、反應條件,表示各物質之間的質量比,12 32 44,3.化學方程式的讀法,碳和氧氣在點燃的條件下反應生成二氧化碳。,講授新課,課堂小結,質量守恒定律,參加化學反應的各種物質的質量總和等于反應后生成的

5、各物質的質量總和,實質：五個不變,原子的種類不變,原子的數(shù)目不變,原子的質量不變,元素的種類不變,元素的質量不變,反應物和生成物的總質量不變,兩個一定改變,物質種類一定改變,分子的種類一定改變,分子總數(shù)可能改變,一個可能改變,定義：,課堂小結,化學方程式,用化學式表示化學反應的式子,信息（意義）,哪些物質參加了反應（反應物是什么）,生成了哪些物質（生成物是什么）,反應條件,反應物與生成物之間的質量比,反應物與生成物之間的粒子數(shù)量比,定義：,1.下列實驗能夠直接用于驗證質量守恒定律的是（ ）,B,隨堂訓練,2.化學反應前后,肯定沒有發(fā)生變化的是( ) 原子數(shù)目 分子數(shù)目 元素種類 物質的總質量

6、物質的種類 A B C D ,C,3.將25g氯酸鉀和6g二氧化錳的混合物加熱一段時間后， 得到殘余固體的質量為22 g，則產(chǎn)生氧氣_g。 4.煤的汽化是提高煤的利用率、減少環(huán)境污染的有效措 施之一。煤的汽化過程中發(fā)生了化學反應C+H2O=CO+X。 請你寫出X的化學式 。,9,H2,隨堂訓練,課題1 物質的變化和性質 第1課時 物質的變化,第一單元 走進化學世界,導入新課,講授新課,課堂小結,隨堂訓練,導入新課,將紅紙剪成窗花與將紅紙點燃，二者有什么相同點，有什么不同點？,導入新課,將紅紙剪成窗花與將紅紙點燃，二者有什么相同點，有什么不同點？,相同點：,都發(fā)生了變化,不同點：,紙張變成紙條仍

7、然是紙；而紙張燃燒后就不再是紙了。,思考：怎樣判斷和區(qū)別這些變化呢？,1.物理變化、化學變化的概念，它們的區(qū)別、聯(lián)系 及運用。（重點） 2.對實驗現(xiàn)象的正確描述。（難點）,學習目標,導入新課,講授新課,節(jié) 日 焰 火,燃 燒,牛奶變質,鋼 鐵 生 銹,講授新課,思考：從化學的角度看，物質的這些變化有什么本質區(qū)別呢？,通過觀察，我們知道煙花可以發(fā)光發(fā)熱，木材可以在空氣中燃燒而發(fā)光發(fā)熱，鋼鐵制品在潮濕的地方會生銹，牛奶會變酸等等。,讓我們先來做幾個實驗。,講授新課,實驗1.水的沸騰,講授新課,實驗3.硫酸銅溶液和氫氧化鈉溶液反應,講授新課,實驗2.膽礬的研碎,實驗4.石灰石與鹽酸反應,講授新課,講

8、授新課,有水蒸氣放出,玻璃片上出現(xiàn)小水珠,塊狀變成粉末,有藍色沉淀生成,有氣泡放出，澄清石灰水變渾濁,有,有,無,無,實驗記錄,講授新課,物理變化,化學變化,概念,本質區(qū)別,伴隨現(xiàn)象,說明,實例,沒有生成其他物質的變化,生成其他物質的變化,變化時是否有其他物質生成,物質的外形、狀態(tài)改變,發(fā)光、吸熱、放熱、顏 色改變、生成氣體、產(chǎn) 生沉淀等,礦石粉碎、水蒸發(fā)、 碘升華等,木炭燃燒、鐵生銹、 食物腐爛等,化學變化常伴隨發(fā)光、發(fā)熱等現(xiàn)象產(chǎn)生，但有 發(fā)光、發(fā)熱等現(xiàn)象產(chǎn)生的變化卻不一定是化學 變化,講授新課,例1 判斷下列說法：電燈通電發(fā)光發(fā)熱是發(fā)生了什么變化？,甲同學：有發(fā)光放熱的現(xiàn)象，所以是化學變化

9、。,乙同學：沒有生成新的物質，所以是物理變化。,【總結】此類現(xiàn)象可幫助我們判斷是否發(fā)生了化學變化，但不能作為判斷依據(jù)。 判斷物質變化類型的標準是：“是否生成新物質”。,例2 分析蠟燭燃燒的過程：,蠟燭熔化,蠟燭燃燒,物理變化,化學變化,同時 發(fā)生,【總結】在化學變化中，生成新物質的同時，物質的 狀態(tài)、形狀、大小也改變，所以化學變化中一定同時 發(fā)生物理變化。但在物理變化中，不一定發(fā)生化學變化！,講授新課,1.物理變化常見的三種形式：,講授新課,（1）狀態(tài)(固、液、氣)的改變，如液態(tài)水、固態(tài)冰 和水蒸氣；,（2）形狀的改變，如礦石粉碎等；,（3）某些能量形式的改變，如白熾燈通電發(fā)光、放 熱，電能轉

10、化為光能、熱能等。,凡是狀態(tài)、形狀、某些能量形式改變而沒有新物 質生成的變化都屬于物理變化。,2.在化學變化中，常常伴隨著發(fā)生一些現(xiàn)象，如發(fā)光、放熱、變色、放出氣體、生成沉淀等。但并不是所有的化學變化都會產(chǎn)生上述現(xiàn)象，且具有上述現(xiàn)象的變化也不一定是化學變化。 如燈泡通電后發(fā)光放熱；無色氧氣加壓降溫變成淡藍色液態(tài)氧；給水加熱，溶解在水中的氧氣以小氣泡放出這三個變化都是物理變化。 故我們不能被表面現(xiàn)象所迷惑，應學會透過現(xiàn)象看本質，即看是否生成了新物質。,講授新課,課堂小結,物質的變化,物理變化,化學變化,有其他物質生成的變化,常伴隨有顏色的改變、 放出其他、生產(chǎn)沉淀等 現(xiàn)象，還有能量的變化,沒有生成新物質的變化,只是形狀、狀態(tài)的變化,1.人類生活需要能量，下列能量主要由化學變化產(chǎn)生的是( ) A.電熨斗通電產(chǎn)生的能量 B.電燈通電發(fā)出的光 C.水電站利用水力產(chǎn)生的電 D.液化石油氣燃燒放出的能量,D,隨堂訓練,隨堂訓練,2.現(xiàn)有下列一些物質的變化：,A、酒精揮發(fā) B、燈泡通電后發(fā)光、發(fā)熱 C、火藥爆炸 D、氣球爆炸 E、汽油燃燒 F、海水曬鹽 G、二氧化碳使澄清的石灰水變渾濁 H、米飯燒焦 I、植物光合作用 J、發(fā)生沙塵暴,屬于物理變化的有： ； 屬于化學變化的有： 。,B、,C