教師應怎樣對待小學體育教學中的學困生

1、.教師應怎樣對待小學體育教學中的學困生體育學習困難是指那些智力水平、 體能水平發(fā)展正常， 而達不到體育教學要求的學生，他們之中的絕大部分通過教師耐心正確的引導， 都能克服困難， 達到預期效果。1、轉變教學方法 , 真正貫徹“因材施教 , 區(qū)別對待”的教學原則從我們教師的教學方法的角度來說 , 生動活潑的多樣化的教學是最為重要的 , 它可以引起學生的興趣。比如 , 在做準備活動時不能老是繞圈慢跑和做徒手操 , 可以結合授課內容做一些游戲 , 或者是學生感興趣的體育活動 , 如做一些培養(yǎng)女生身姿美的健美操、形體舞蹈等 , 男生所喜歡的球類項目活動等也可以提高學生的學習興趣。在課堂上教師可采用比賽和

2、評價的方法發(fā)揮學生的主觀能動性, 提高學生的參與程度。利用比賽可以激發(fā)學生潛意識里的一種好勝心理 , 通過比賽把學生的精力集中起來 , 培養(yǎng)學生的集體榮譽感 , 也可以通過優(yōu)生幫助差生 , 優(yōu)生帶動差生 , 從而調動課堂的學習氣氛 , 激發(fā)學生的學習興趣。在發(fā)揮學生的主觀能動性方面 , 教師還可以改變一貫的教學方法 , 先讓學生體會動作 , 然后通過講解對比告訴學生正確的方法 , 這樣學生能更好地理解和掌握 , 也提高了學生的參與程度。 還可以讓做得好的學生出來做老師 , 發(fā)掘學生的潛力 , 讓他們用自己最通俗易懂的方法教“困難生” , 在共同進步的同時還增進了同學之間的友誼。比如 , 在武術

3、課的教學中讓好的學生帶動差的學生 , 好的就更好了 , 而差的學生也提高得更快。2、建立積極的歸因模式, 提升成就動機所謂歸因 , 是指當人們進行某種活動或導致失敗時 , 都會對行為結果的原因進行解釋。韋納認為 , 人們把對行為失敗原因的分析往往歸納為能力、運氣、努力、任務難度、方法等因素 , 這些因素進一步歸納為三個維度 : 控制點 ( 內部與外部 ) 、穩(wěn)定性 ( 穩(wěn)定與不穩(wěn)定 ) 和控制性 ( 可控和不可控 ), 從而形成八種類型的因素。對學生進行歸因訓練 , 訓練的目的是幫助學生建立積極的歸因模式 , 引導他們把成功歸因于自身的因素 , 防止學生把失敗歸因于能力這樣的不可控因素 , 將

4、成功歸因于運氣好與任務難度低等外在因素。在體育教學中 , 教師首先要讓他們樹立“健康第一”的觀念 , 通過各種體育學習和活動 , 提高學生的體質水平。 其次要引導他們重視過程參與 , 在參與中問問自己有沒有盡力、有沒有堅持 ( 這是體育精髓所在 ), 告之失敗的原因在于自己的努力不夠、動作方法不合理、身體素質差 , 這樣才能激發(fā)他們對學習和參與體育運動的后繼動力。3、利用集體項目 , 表現(xiàn)自身價值 , 消除孤獨、自卑感“體育困難生”常常是自尊心與自卑感交織在一起 , 使他們處于反復無常的心理動蕩之中 , 從而常常游離于集體之外 , 對教師、同學自我封閉 , 有不信任的自卑心理。體育教師可以分析

5、他們各自的優(yōu)勢 , 利用集體項目 , 可以有效地調動他們的積極心理因素 , 消除孤獨感、自卑感。我任教的班級中有這樣一位女生 , 由于過于肥胖 , 進行各項活動時有明顯的不協(xié)調感 , 而且體力不支 , 同學們都不愿意讓她參加集體的比賽項目 , 對她冷嘲熱諷 , 她只好遠離集體 , 常常獨自一人活動或羨慕地望著正在活動的同學發(fā)呆。 一次偶然的機會 , 我發(fā)現(xiàn)她打籃球的動作技術很好 , 正好學校舉行籃球趣味比賽 ( 班級之間比賽 , 必須有一名女同學上場 ), 我極力推薦她參加 , 同學們都不理解 , 認為她會拖班級后腿。在比賽前 , 我請她當堂示范 ,.她漂亮的動作得到了同學們的認可 , 在后來的比賽中她為班級獲獎立下了汗馬功勞。事后 , 我單獨找她談話 , 讓她負責班級籃球的組織和訓練 , 同時又說出了她的弱勢體力可能不夠。談