課題論文如何培養(yǎng)小學生英語口語交際能力

1、如何培養(yǎng)小學生英語口語交際能力“說”是一個創(chuàng)造性地的運用語言的過程,語言就是因?qū)嶋H的需要而產(chǎn)生的,所以可以說”實際性”是揄揚最大的特征.”說”對于語言的運用及發(fā)展,作用十分重大.在小學階段,就應著手培養(yǎng)學生的”說”語能力.從多年的教學實踐可以看到,我們的小學生在英語課上”不敢說”或”不敢不說”,主要表現(xiàn)為以下幾個方面:1. 沒聽懂對方的話,又準備不足,所以無法交流.這是”不知說什么”2. 某些學生愛面子,不肯說,是”不愿張口說”.3. 聽懂了對方的話,但自己的表達欠佳,不能陳述自己的觀點,為”能流暢的說”.4. 怕出錯,有畏懼心理,因而”不敢放心地說”小學英語教學目標要求,應培養(yǎng)學生學習英語的

2、興趣,建立一定的口語交際能力,應從以下幾個方面入手:（一） 創(chuàng)造親情氣氛,使學生”愿意說”.“親其師,信其道”,良好的師生關(guān)系對教學的促進作用是眾所周知的,所以要在教學創(chuàng)造一種親情氛圍:民主、平等、寬容、和諧，歸結(jié)為一個字“愛”。學生只有感受到教師的諄諄教導是愛護他，關(guān)心他，才會與教師相親，從而自覺地接受教誨，并喜愛上你所教的學科。新學期的第一天，教師一句“Welcome back to the school!”,學生會像回到了家；班里某位學生生日之際，你帶領(lǐng)全班學生送上真誠的祝?！癏appy birthday!”，他的心中難道不是暖乎乎的嗎？面對犯錯的學生，你給他的是微笑與原諒，他怎么不喜歡

3、你的”ABC”？教學活動是師生之間的雙向活動，如果教師與學生不能相互溝通，甚至經(jīng)常出現(xiàn)感情危機，而想讓你教的學科成為學生們的心愛，那是不可能的。師生相親相愛，學生有話自然愿意與你說，也愿意“說”你所教學科。（二） 消除心理障礙，使學生敢于說。其實我們成年人也會發(fā)生這種現(xiàn)象：與相熟的人交談，你會長篇大論，無拘無束；若是遇上了陌生人，你會因為心理上的原因而緊張，未曾開口就面紅耳赤，產(chǎn)生語言障礙，在言語上、情感上與學生平等相處，使學生放大膽子面對聽眾。在教學中有人主張教師與學生交流時要蹲下身來，與學生平視而談。盡管這種做法可能有點“過”，但其出發(fā)點還是為了消除學生的畏懼心理，使學生“敢于說”?！案蚁?/p>

4、、敢說、敢做”，英語口語交際能力的培養(yǎng)，也應讓學生突出一個“敢”字。（三） 激發(fā)學習興趣，讓學生“樂于說”。古人云：“知之好如好之，好之不如樂之”。在英語學習中，要使學生“樂于說”，學習興趣有很大的作用。托爾斯泰說過：“成功的教學所需的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣”。要對學生進行技能訓練并使這個訓練行之有效 ，必須讓學生樂于接受。興趣，是開啟智慧之門的金鑰匙，是技能訓練的突破口。英語口語交際訓練中激發(fā)興趣的方法是多樣的。如講故事，做游戲，還可結(jié)合電化手段的運用，開展看圖說話，給圖配音等活動。例如在學習PEFC教材第四冊Lesson2 in A Park時，學生們?nèi)艘唤M到前臺進行角色扮演，提高

5、了興趣，增加了課堂活力。有了興趣，就產(chǎn)生了強烈的“我要學”的愿望，學生就會真正進入學習角色，成為學習的主體。有了興趣，學生也會心情愉快，樂在其中。（四） 創(chuàng)設(shè)學習情景，讓學生“有話可說”。語言學習的最終目的是為了焦急，英語學習也是如此。在口語訓練過程中，教師應努力把學生置于盡可能現(xiàn)實的焦急情景中，力爭課堂教學的交際化。如學習Whats this in English? Its a/an_句型時，可利用學生的課本、鋼筆、直尺等事物進行情景問答；學習Whos he/she? Hes/Shes_時，用班里學生的姓名進行接龍游戲，并配合“猜猜看游戲進行操練，以達到正確、熟練地運用的目的。（五） 利用現(xiàn)

6、代化教學手段，讓學生“充分地說”?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應用，使得課堂教學效率大幅度地提高。CAI課件，因其儲量大、信息多，又具有及強的交互性，以被廣泛應用于英語教學的課堂。所以教師在運用傳統(tǒng)媒體教書的同時，應不斷加強學習現(xiàn)代教育技術(shù)，充分利用它為教學服務(wù)。例如，在學習PEFC第二冊Lesson11的對話時，制作一個“湖邊對話”的CAI課件（注：1），學生聽說、仿說、對話，并通過切換場景的配音操練，在短時間內(nèi)就可達到熟練運用的效果。（六）延伸課堂教學，讓學生更多“說”的機會。在母語環(huán)境內(nèi)學習外語，僅靠課堂有限的時間是遠遠不夠的。為了更好的達到訓練目的，還要把課堂延伸，使學生有更多的機會來說英語。為此，課間師生問候，課外打招呼，都應盡可能地使用英語；而課外興趣小組、英語角等形式，都是課堂的很好補充。由于課外活動不必像課堂那樣嚴謹，氣氛較融合，學生有了一定的基礎(chǔ)后，可以（在教師指導下）用“英文小品”、“英語短劇”，“成語故事在英國”等自己喜愛的形式進