信息技術與初中數(shù)學課程整合策略的研究結項報告

1、.信息技術與初中數(shù)學課程整合策略的研究結 項 報 告【摘要】信息技術進入數(shù)學教育，不僅改變了數(shù)學的內容，也給傳統(tǒng)的數(shù)學教育和教育方式注入了一股新鮮的空氣。隨著信息技術在數(shù)學課堂教學應用的不斷深入，信息技術與數(shù)學整合的程度也得到了深化，從最初信息技術僅作為一種演示工具，到信息技術可以作為一種學習認識工具，在其提供豐富教學資源和多媒體強大表現(xiàn)功能的支持下, 教師可以創(chuàng)設真實的教學情境, 引導學生探索、經歷學習的過程 , 從而構建了一種新型的教學模式。 信息技術引入數(shù)學課堂教學中,改變了傳統(tǒng)的教學模式, 教師的角色也相應地發(fā)生了改變, 學生的主動性得到了最大限度的調動。 新的教學模式需要新的與之相適

2、應的評價方式。本文在分析了整合環(huán)境下數(shù)學課堂教學的特點, 嘗試構建在信息技術與數(shù)學課程整合的數(shù)學課堂教學的評價策略 , 旨在促進教師和學生的發(fā)展, 體現(xiàn)“動態(tài)、生命”的評價理念?！娟P鍵詞】信息技術；數(shù)學；策略；教師【 Abstract 】 Information technology into mathematics education, not onlychanged the contents of mathematics, but also to the mathematics education and education into the traditional style of a

3、breath of fresh air。With the development of information technology in mathematics classroom teaching application, integration of information technology and mathematics degree has been deepened, from the initial information technology simply as a presentation tool, to information technology as a lear

4、ning tool, provides rich teaching resources and multimedia functionality in its strong erformance, the teacher can the creation of the real teaching situation, guide students to explore, through the process of learning mathematics, so as to construct a new teaching model. Information technology into

5、 mathematics classroom teaching, change the traditional teaching mode, the role of teachers is correspondingly changed, the initiative of students got the maximum transfer. The need for new the relative evaluation method to fit the new teaching mode. Based on the analysis of the characteristics of m

6、athematics classroom teaching environment evaluation strategy, try to construct mathematics classroom teaching in the information technology and mathematics curriculum, aims to promote the development of teachers and students, embody the dynamic, life evaluation of ideas.【 key words 】 Information te

7、chnology； Mathematics； Strategy；Teacher一、課題研究的背景二十一世紀，信息技術已經成為信息社會的一種背景文化， 成為新世紀公民賴以生存的環(huán)境文化。 隨著社會科學技術的進步、 學校教育技術的不斷更新和家庭電腦的普及， 整個社會進入了信息時代的一個嶄新階段， 學科教學走信息化之路已成必然。以多媒體計算機和網絡為核心的信息技術日益成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具，它在初中數(shù)學教學中越來越發(fā)揮著重要的作用， 越來越深刻地影響和促進數(shù)學課程改革，同時也為數(shù)學教學改革提供豐富的信息化資源。教育部部長助理、基礎教育司司長李連寧在全國課程改革實驗區(qū)信息技術教育研討會上明確指出

8、， 不應當把信息技術僅僅作為學習的對象， 而應當作為學習的工具，要努力實現(xiàn)信息技術與課程的整合， 實現(xiàn)教學方式、 學習方式的根本變革。李連寧強調，加快推進中小學信息技術教育，首先要實現(xiàn)觀念的轉變，一是要把信息技術從學習對象轉變?yōu)閷W習工具， 要把信息化作為提高教育質量的一個重要載體，信息技術的應用要和日常的教育教學結合起來， 真正把信息技術運用到學習之中。二是要把信息技術作為輔助教學的手段轉變?yōu)閷W習的方式， 發(fā)揮信息技術在學生自主學習、 主動探究、合作交流等方面的優(yōu)勢。 建構在網絡環(huán)境下學生自主學習的方式， 這是信息技術與課程整合所追求的目標。 新一輪基礎教育課程改革，突出強調信息技術與課程的整

9、合， 要把信息技術與課程改革有機地結合起來，使新課程在一個比較高的水準上推進。 只有實現(xiàn)信息技術與課程的整合，信息技術才不再僅僅是一種技術手段，而是一種學習方式的根本變革。新數(shù)學課程標準 中指出：數(shù)學課程的設計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術、特別要充分考慮計算器、 計算機對數(shù)學學習內容和方式的影響， 大力開發(fā)并向學生提供更為豐富的學習資源， 把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具， 致力于改變學生的學習方式， 使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。 由此可見，信息技術與課程的整合便是順應時代發(fā)展的產物。 學校因受環(huán)境等因素的限制， 數(shù)學教改推進緩慢， 數(shù)學教學

10、水平提高受限。將信息技術有效地應用于數(shù)學教學， 是實現(xiàn)數(shù)學教學現(xiàn)代化和實施新課程改革的一項重要手段。 由此可見，新課改的數(shù)學教學需要開放與創(chuàng)新， 我們就應該積極尋求數(shù)學學科和信息技術的整合之路來優(yōu)化課堂教學， 轉變學生的學.習方式，提高學生的信息素養(yǎng)和數(shù)學素養(yǎng)。新課程倡導： 在學科教學中開辟使用現(xiàn)代信息技術輔助教學手段是新世紀教學必需之路， 要努力推進學科教學與現(xiàn)代信息技術的整合， 鼓勵在學科教學中廣泛應用現(xiàn)代信息技術手段， 有效提高課堂教學的效益。開展此項研究自然是順應時代的發(fā)展需求， 更重要的是要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的助學助教優(yōu)勢， 使之有效地服務于我校數(shù)學教學， 從而促進我校教改的推進，

11、縮小城鄉(xiāng)數(shù)學教學水平的差距。二、課題研究的實踐意義與理論意義（一）實踐意義1.有利于推動數(shù)學課程改革的發(fā)展。本課題的研究將直接服務于基礎教育課程改革，為課堂教學提供豐富多彩的教學資源。如利用視頻、音像、文本等資料與教學內容融合在一起。整合到與教學內容相關的電子文稿、多媒體課件中，供學生觀察、分析、討論，不僅能拓展教學內容相關的知識面， 而且使一些過去只能通過思維、表象和想像領會的教學內容，得到直觀的表達和處理， 一些數(shù)學的現(xiàn)實情景和虛擬情景能得到很好的呈現(xiàn)。2.有利于改變數(shù)學教師角色，使學生學會學習。本課題的研究能激勵學生主動學習。 我校是一所農村初級中學， 由于信息和交通的相對閉塞， 限制了

12、學生的理想與追求， 造成學生缺乏學習的積極性和主動性；而在信息化環(huán)境中的學習，學生利用信息化平臺和數(shù)字化資源，來探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和展示知識?？梢杂行У母淖儗W生的學習方式，讓課堂教學活起來 , 學生主動參與課堂 , 提高學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、實踐能力和終身學習的能力?；诰W絡的中學數(shù)學課堂教學 , 所選擇的直接學習素材 , 既可以是數(shù)學問題 , 也可以是其他學科或者現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象與問題 , 而且這些學習素材都附帶一定的情景或背景 , 學生通過網絡收集提取有關素材 , 對相關素材進行分析 , 研究 , 比對 , 通過實驗 , 觀察 , 類比 , 聯(lián)想 , 交流 , 討論

13、, 最后歸納 , 綜合 , 實現(xiàn)意義建構 . 教師的角色和行為方式發(fā)生了重大變化 , 教師不再是主要的信息源 , 他是教學活動中.的導航者 , 設計者和幫助者 . 學生成為教學活動的主體 , 是知識的探索者 . 自主學習成為學生學習的主要方法 . 學生在學習過程中學會學習 , 學會組織 , 學會協(xié)作 , 學會思考 , 交流 .3.有利于提高教師素質和信息化整合水平。在信息技術與數(shù)學學科課程整合中， 如何體現(xiàn)整合的優(yōu)勢， 是目前我們教師面臨的重要課題。 因為在學科課程整合中， 教師和學生的地位已發(fā)生了變化。 對學生而言，信息技術將成為他們一種終生受用的學習知識和提高技能的認知工具。教師的主要職責

14、是要具有學科課程整合的教學觀念， 強調在利用信息技術之前，必須清楚信息技術的優(yōu)勢和不足， 以及數(shù)學教學的要求， 設法找出數(shù)學教學與信息技術的最佳切入點， 使數(shù)學教學與信息技術能夠在和諧的狀態(tài)下出現(xiàn)在課堂上，讓學生自然而然地接受。同時，必須實現(xiàn)教師與學生的雙方協(xié)作，雙向整合；必須充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使其發(fā)現(xiàn)、利用和更新知識。對教師而言就要體現(xiàn)教育觀念現(xiàn)代化、 教育內容信息化、 學習方式自主化、 師生交往民主化。充分發(fā)揮信息媒體優(yōu)勢， 精心組織教學信息， 精心設計教學方案， 實現(xiàn)傳播教學信息的任務，同時要選擇恰當?shù)慕虒W方法，引導學生收集信息、處理信息。對學生而言就應實現(xiàn)角色轉換， 要從知識的

15、被動接受者轉變?yōu)橹R的主動探索者， 即網絡技術的學習者， 網絡學習的主體、 網絡信息的采集處理者、 網絡信息的交流協(xié)作者、網絡信息的創(chuàng)新者。 只有充分發(fā)揮教與學兩個方面的積極性， 才能形成生動活潑的教學氛圍，才能使數(shù)學教學與信息技術整合達到最優(yōu)化。4.有利于提升學生的學習方式,激發(fā)學習興趣。數(shù)學課程與現(xiàn)代信息技術的整合， 必將改變了我們傳統(tǒng)的數(shù)學教學思想與教學模式現(xiàn)代信息技術作為認知工具的數(shù)學課程整合無疑將是信息時代中占主導地位的數(shù)學課課程學習方式， 必將成為 21 世紀學校數(shù)學教育教學的主要方法 因此在當前我國積極推進教育現(xiàn)代化，信息化的大背景下， 倡導和探索數(shù)學課程與現(xiàn)代信息技術的整合，

16、將復雜抽象的數(shù)學概念變得形象深動，提高了同學們學習數(shù)學的興趣；對于發(fā)展學生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實意義.（二）理論意義1、構建新的知識結構。信息技術與數(shù)學學科教學整合能夠有效提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習動機；能充分地發(fā)揮學生主體性、 實現(xiàn)個體化學習； 能夠培養(yǎng)學生的思維能力；能夠有效地幫助學生構建新的知識結構；能夠擴大學生的信息量， 提高學習的質量和效果。2、為教師提供理論研究的平臺。使教師不斷地學習現(xiàn)代教育理論、教學方法和手段。研究課標、生活實踐、教材與學生， 練一招一式的過硬本領， 以研究者的姿態(tài)進行教育教學，并在不斷地創(chuàng)新與探索中有所發(fā)現(xiàn)與提

17、高，盡快由“教書型”向“研究型”轉化。3、積累理論依據(jù)，提供參考價值。本課題的研究能積累一定的經驗和資料，對于信息技術的進一步開發(fā)與應用，以及校本課程的研發(fā)都具有一定的參考價值。三、課題研究的依據(jù)（1）政策依據(jù)新課程數(shù)學課程標準北京師范大學出版社2000.3 。侯立偉 信息技術利于數(shù)學實驗的開展J數(shù)學教育學報， 2006，15（ 1）焦瑤光基礎教育課程改革中的信息技術與學科課程整合：問題與對策J電化教育研究， 2004， 12高金嶺現(xiàn)代信息技術技術與數(shù)學教育廣西師范大學出版社1999.8 。.（2）理論依據(jù)本課題將應用教育評價理論、績效理論等開展研究。教育評價理論： 教育評價是教育活動的一個重

18、要組成部分， 它是以教育目標為依據(jù)，運用有效的評價技術和手段，對教育活動的過程和結果進行測定、分析、比較，并給以價值判斷的過程。 教育評價的趨勢是教育評價內容的全面性、教育評價方法的多樣性、 教育評價主體的多元化、 教育評價的教育性和發(fā)展性功能?？冃Ю碚摚?組織績效是指組織在某一時期內任務完成的數(shù)量、質量、效率及產生的效益情況。組織績效評價是指運用一定的指標體系對組織的整體運營效果作出的概括性評價。 通過有效的評價可以揭示組織的運營能力、償債能力、贏利能力和對社會的貢獻，為管理人員和利益相關者提供相關信息，為改善組織績效指明方向。目前績效評價較為成熟和流行的理論方法有羅伯特卡普蘭和戴維諾頓提出

19、的 BSC（Balance Score Card ，平衡計分卡）、彼得德魯克的 MBO（Managent By Object ，目標管理）、KPI（Key Performance Indicators ，關鍵績效指標）等。四、課題研究的目標通過本課題的研究， 初步形成信息技術整合改革的基本理論和實踐經驗，探索中國特色的信息技術與數(shù)學整合的策略的評價模式，為我國的教育事業(yè)做貢獻。具體目標如下 :在課堂教學中， 探索初中生學習數(shù)學興趣的有效途徑，實現(xiàn)學習方式的根本轉變，培養(yǎng)學生的“信息素養(yǎng)” 。研究改變我校教師在課程資源的開發(fā)、教學案例的設計與實施等方面的策略，以實現(xiàn)教學過程最優(yōu)化，效益最大化。形

20、成對信息技術應用于數(shù)學教學的正確認識觀，縮小農村與城市的差距。通過研究， 以課題研究促進學校的教學改革。全面提高我校的教師現(xiàn)代教學技術水平，提高整體教師的現(xiàn)代信息化科研素質。.五、課題研究的主要內容1. 如何讓現(xiàn)代信息技術服務于農村初中數(shù)學的教和學。重點是改變教與學的方式，實現(xiàn)數(shù)學教學效益的提高。 根據(jù)我們課題組的條件及我校學生知識素養(yǎng)狀況，本課題的研究預計在開發(fā)課程資源、 改變學生認知方式、 提高學生數(shù)學興趣和課堂活動能力以及轉變教師課堂手段單一方面達到突破。 開展信息技術與數(shù)學教學整合的實踐， 前提是要有一個現(xiàn)代化的硬軟件設備作支撐。 教師和學生面對信息化環(huán)境要有一個心理適應過程。 教師使

21、 “整合” 能否順利進行且取得良好效果的關鍵。2. 信息技術與初中數(shù)學實驗教學整合的理論體系的研究。包括信息技術條件下開展初中數(shù)學實驗教學的可行性研究， 信息技術與初中數(shù)學實驗教學整合效果的分析研究，以及信息技術條件下的初中數(shù)學實驗教學的評價方式的研究。3. 基于現(xiàn)代信息技術條件下的初中數(shù)學實驗教學的教學策略與教學模式的研究。包括初中數(shù)學實驗課的組織策略， 借助信息技術營造初中數(shù)學實驗情景的策略，以及利用信息技術進行教學對話與師生交互實驗的組織方式的研究。4. 現(xiàn)行初中數(shù)學教材中適宜借助信息技術開展數(shù)學實驗的學習內容的選擇與確定，初中數(shù)學實驗課的教學課件的設計原則與方法研究， 初中數(shù)學實驗課的

22、學習積件的制作與共享方式的研究。5. 信息技術在數(shù)學課外活動中應用是課堂教學的擴展和延伸。 通過師生共同搜索教學資源， 創(chuàng)建學校網站， 開展資源豐富多彩的校園網頁制作， 課件制作比賽，形成激勵機制。 總之，進行初中數(shù)學教學與現(xiàn)代信息技術教學現(xiàn)狀的調查研究以及信息技術水平等相關因素的研究， 通過開展各類調查和座談， 豐富第一手材料。六、課題研究的方法1、調查研究法：通過問卷調查、座談、走訪、測試等方式，全面了解我校學生現(xiàn)代信息技術素養(yǎng)現(xiàn)狀，數(shù)學學習興趣， 以及數(shù)學知識素養(yǎng)現(xiàn)狀； 了解我校數(shù)學教師整合信息技術進行教學的認可、應用情況；同時也收集有關整合應用中.存在的困難，教師提出的建議和要求。2

23、、實驗比較法：一是對同一教學內容分別進行與信息技術整合與不整合兩種模式教學，比較優(yōu)缺點；二是對不同的教學內容均采取與信息技術整合的教學，比較信息技術對數(shù)學課程的適應性； 三是在校內設立實驗班與對照班， 進行不同的教學，比較學生在學習方式、信息素養(yǎng)方面的異同。3、資料研究法：通過查閱文獻資料，了解國內外此項研究的最新動態(tài)和相關課題的研究成果，收集與本課題研究相關的理論資料。同時利用網絡、報刊，廣泛查閱國內外有關現(xiàn)代信息技術與數(shù)學教學整合的論文、著作、報道等，尋找本課題實施的理論依據(jù)以及可資借鑒的優(yōu)秀成功經驗，豐富研究成果， 啟迪課題組成員的思想，開闊研究思路。4 、個案分析法：對部分情況特殊的學

24、生如優(yōu)等生、特長生、后進生等進行重點跟蹤研究，關注他們在整合實踐中的變化，并撰寫個案分析報告。5、經驗總結法：通過課題小組成員間的交流與研討，及時對本課題研究的過程、成效進行總結， 探索出信息技術與初中數(shù)學實驗教學整合的一般途徑與方法，開發(fā)設計相應的教學資源，形成一批優(yōu)秀的教學案例。在研究過程中，要及時對整合的結果進行分析， 形成理論成果或應用規(guī)律， 并運用于教學實踐和后續(xù)研究當中。七、課題研究實施策略根據(jù)上述理論依據(jù)，我們制訂了本課題研究的實施策略：1、根據(jù)教材內容，確定整合模式根據(jù)教材內容， 或是在知識的產生和形成階段， 或是在知識的拓展與應用方面，運用信息技術創(chuàng)設教學情境， 從而確定整合

25、模式， 為學生的主動發(fā)展提供了廣闊的空間。2、制訂教學設計方案根據(jù)認知學習理論預先制訂教學設計方案， 從而避免盲目的實踐探索。 由課題組組織召開專題研討會， 就教學設計的方方面面進行詳細論證， 最后形成教學設計方案。.3 、設計與制作教學媒體根據(jù)教學設計方案，整合、開發(fā)、制作專題學習網站或網絡課件。4 、教學設計方案實施與反饋邀請校教研室及校評議組、校課題組、其它教研組老師參加聽課、評課活動，并對課題開展情況提出批評與建議。八、課題研究的主要過程1、課題初期，收集整理資料、形成案例。為了使課題研究工作規(guī)范有序， 認真具體地收集信息是我們前期課題研究的一個重點工作，參加研究的老師每人有一本課題研

26、究筆記，對研究中遇到的問題、心得及時記載，在每周二的教研例會上進行交流、討論。2、加強教師信息技術的培訓，為課題研究工作奠定基礎（1）校本培訓：利用每周二晚上業(yè)務學習時間和雙休日聘請專業(yè)教師為課題組老師進行信息技術培訓，提高教師的信息技術水平。 培訓內容包括微機操作、 文字數(shù)據(jù)處理、校園網的使用、網上信息的搜集、Powerpoint 、Flash 動畫制作、幾何畫板、課件教案的編寫、網上組卷、成績統(tǒng)計與分析、教學過程管理、編寫程序、電子白板的使用等。同時若有外出學習機會，學校向課題組成員傾斜。（2）自我培訓：課題組要求每位研究人員， 每學期自學一個適合數(shù)學教學特點的軟件，主要有 Powerpo

27、int 、 Flash 動畫制作、幾何畫板、超級畫板等。.3、采取多種方式進行研究，增強課題研究工作的實效性（1）專題研討針對研究中的困惑組織專題研討，如：如何把握信息技術在課堂教學中的度？在信息技術與初中數(shù)學教學的有效整合過程中如何落實知識點？如何進行合作小組成員間同質與異質的搭配，任務的分工與執(zhí)行？如何解決在信息技術環(huán)境下的教學中，學生操作技術要求與現(xiàn)有能力缺失之間的矛盾？如何把握數(shù)學的理性思考與課件吸引力的有效配合？等等一系列實際問題的研討，增強了課題研究工作的實效性。（2）調查研究開展了多種形式的調查研究，如問卷調查、 課例調查等。 及時掌握師生運用信息技術的興趣、能力、效果等現(xiàn)狀。4

28、、開展豐富多彩的教學活動，促進課題研究出成果（1）以課堂教學為主陣地，組織教師每學期結合課題研究中的具體內容上一堂研討課，在課堂教學中體現(xiàn)出課題研究的不同側重點，互幫互學、交流經驗。積極參加各級各類公開課競賽活動，充分展示課題研究的內容和成果。（2）開展與課題相關的特色創(chuàng)新教育，每學期要求課題組教師結合本學期的教學內容尋找切入點， 要求學生運用信息技術制作一幅西蘭卡普圖案， 在課堂中進行交流，學校定期組織展評活動。（3）積極開展課件制作及競賽活動。要求每學期教師自制5 個以上的動態(tài)幾何或函數(shù)習題小課件，將優(yōu)秀的自制課件上傳到學校備課平臺中。（4）每學期在學生和教師中分別開展了“小論文”、“小課

29、件”制作比賽。激勵學生、老師學習和運用信息技術知識，培養(yǎng)動手操作能力。.（5）定期召開課題研究會，檢查落實情況，安排后期工作。每年召開一次課題研究經驗總結會，進行評優(yōu)表模。5、建立學校資源庫，為教師提供展示、交流、分享的平臺我校建立了校園網， 增添了電子白板， 開通了班班通，建立了教師備課平臺，為課題的研究工作提供展示、交流、分享的平臺，課題組成員將制作的課件、教學設計、課例等，經過使用、研討、修改后，上傳到校園網的教師備課平臺，供教師分享。九、課題研究的主要成果（一）學生層面1、保障學生學習的主體性，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。數(shù)形結合是數(shù)學的重要研究方法及學習方法，多媒體技術的引入， 可以將

30、數(shù)學知識的形成過程直觀地顯現(xiàn)出來，幫助學生從數(shù)、 形兩方面加以考察， 極大地調動了學生的學習積極性。同時，多媒體的引入，使學生在猜中學，做中學，改變了傳統(tǒng)課堂中的聽中學的單一局面，學生可以自主觀察、 思考，學習形式的多樣性調動了學生的學習興趣，因此受到學生歡迎。2、轉變學習方式，發(fā)展學習能力由接受性學習到研究性學習是學習方式上的一場改革。通過信息技術與數(shù)學教學的整合， 學生一改被動接受的狀態(tài)而變得主動活躍，親身感受和理解知識的產生和發(fā)展過程，在參與的過程中，在自主的、積極的探索活動中，獲得情感體驗，不斷發(fā)展自身的學習能力。.3、問卷調查，適當分析。問卷中，大部分學生喜歡這種數(shù)學課堂教學模式，

31、并對利用網絡資源進行學習有這較為濃厚的興趣， 很多同學認為這種課自己是有收獲的。 但要注意的是學生還缺乏充分、吸收及整合網上信息的能力， 并對計算機動手操作能力相對薄弱。（二）教師層面1、培養(yǎng)了教師隊伍。第一，教師的教育理念必須要更新， 要有先進的教育思想， 勇于探索和創(chuàng)新，并能較熟練的掌握一定的現(xiàn)代教育技術。第二，教師必須具備完善的知識結構， 有較強的駕馭教材的能力， 能熟練掌握和靈活處理教材內容，教學目標明確，教學思路清晰，知識面廣，思維開闊而且靈活，這樣才能設計好網頁內容，為上好網絡課打下基礎。第三，教師必須具備扎實的教學基本功， 有較好的控制課堂教學的能力和應變能力，才能應變和處理網絡

32、課上的各種信息， 組織好網絡課堂教學， 也才能把學生的各種多元化思想認識迅速引導至正確的方向上來。第四，深刻體會到運用多媒體網絡組織教學， 相對傳統(tǒng)教學具有一定的優(yōu)勢，但是并不能拋棄傳統(tǒng)教學的優(yōu)秀思想， 現(xiàn)代教育技術要與傳統(tǒng)教學整合起來， 優(yōu)勢互補，先進的技術為教學服務，創(chuàng)造一個活躍、高效的課堂。2、豐富了校本培訓的內容。在課題研究中， 我們逐漸摸索出了教學和科研相結合、促進教師科研能力和綜合素質的提高的新路子， 為教師的繼續(xù)教育提供了一種全新的模式。傳統(tǒng)的繼續(xù)教育以專家授課為主，存在理論與實踐脫節(jié)，教師“厭學”情緒普遍較重的弊病。學校將教師個人課題與繼續(xù)教育相結合，既研究理論，又著力解決實際問題，從而極大地豐富了校本培訓的內容。.（三）獲獎情況課題開展研究以來，已獲獎項如下（ 1）優(yōu)質課分式的性質已入圍 2014 年新蔡縣技能大賽。（ 2）論文淺談網絡環(huán)境對課堂教學的影響獲駐馬店市二等獎。（ 3）論文淺談中學信息技術教學的實踐教學獲新蔡縣一等獎。（ 4）三角形全等的判定 2 獲 2013 年新蔡縣課堂大賽一等獎。十、課題存在的問題及反思開展課題研究以來，我們對信息技術與數(shù)學課堂教學的整合有了更為清晰的認識，但在課題實踐過程中， 我們也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處， 有待今后進一步探索。1、 教師的教育觀念。從課堂實踐看， 教師的教育觀念、 角色定位離現(xiàn)