學(xué)校公開(kāi)課實(shí)效性之我見(jiàn)

1、學(xué)校公開(kāi)課實(shí)效性之我見(jiàn)現(xiàn)象會(huì)上會(huì)下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)再三強(qiáng)調(diào)公開(kāi)課對(duì)提升教師素質(zhì)，提高教育教學(xué)水平是如何如何地重要，我們應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待之，然而，有的教師卻充耳不聞，或者一笑了之。上公開(kāi)課時(shí)，主講教師隨隨便便，敷衍了事；聽(tīng)課教師不以為然，來(lái)去自如。評(píng)課議課時(shí)，要么高唱贊歌，要么套話(huà)連篇，要么一言不發(fā)，難有真知灼見(jiàn)。對(duì)策那么，問(wèn)題的癥結(jié)在哪里呢？如何才能充分發(fā)揮學(xué)校公開(kāi)課的作用，落實(shí)新課改精神呢？筆者以為，應(yīng)從以下兩方面入手：一、以“教研態(tài)度考核”為基點(diǎn)近年來(lái)，中國(guó)足球界廣傳一句名言：“態(tài)度決定一切?！弊鋈魏问虑?，不管這個(gè)人能力如何，首先要考慮的是他的態(tài)度如何，態(tài)度是做事成功的基本保證！因此，要充分發(fā)揮學(xué)校

2、公開(kāi)課的積極作用，首先得端正教師的教研態(tài)度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)把教師的“教研態(tài)度考核”與公開(kāi)課的“教學(xué)效果考核”置于同等重要的地位。那么，如何更有效的進(jìn)行“教研態(tài)度考核”呢？一方面，教研組長(zhǎng)應(yīng)擁有一定的“考評(píng)權(quán)”。在平時(shí)的學(xué)校管理中，學(xué)校對(duì)教師的教研考核主要由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)包辦代替，難以深入下去。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)盡管大都是教學(xué)教研骨干，但畢竟精力有限，并且不可能樣樣精通，隔行如隔山，難以服眾！把教研工作與教研態(tài)度考核交給各教研組長(zhǎng)，讓教研組長(zhǎng)擁有一定的“考評(píng)權(quán)”，有利于教研工作的組織和開(kāi)展（教研組長(zhǎng)畢竟是該學(xué)科的領(lǐng)頭羊）。這樣，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高屋建瓴，從宏觀上調(diào)控與把握，既省事又高效。另一方面，落實(shí)“教研態(tài)度考核”方案。

3、教研態(tài)度考評(píng)應(yīng)貫穿于每一次教研活動(dòng)之中，教研組長(zhǎng)應(yīng)對(duì)參加活動(dòng)的教師進(jìn)行一次次綜合畫(huà)像：主講教師是否積極主動(dòng)，認(rèn)真準(zhǔn)備；聽(tīng)課教師有無(wú)缺席、遲到、早退、擺龍門(mén)陣現(xiàn)象；評(píng)議時(shí)發(fā)言是否積極，是否流于形式、敷衍了事，是否一言不發(fā)，冷眼旁觀。這一次次的活動(dòng)記載，都應(yīng)成為教師學(xué)期考評(píng)的重要依據(jù)。加強(qiáng)教師的“教研態(tài)度考核”，是新課程“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”精神的具體體現(xiàn)，是學(xué)校公開(kāi)課實(shí)效性的重要保證，是教師以之為磨礪自己、提升自己的內(nèi)動(dòng)力！二、以“集體評(píng)課議課”為重點(diǎn)評(píng)課議課是教師團(tuán)結(jié)合作、互啟互學(xué)，整體提高教師教學(xué)科研水平的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)校公開(kāi)課教學(xué)的深化。為此，要充分發(fā)揮公開(kāi)課的示范與研討作用，應(yīng)做到：（一

4、）評(píng)議時(shí)間要及時(shí)、充分對(duì)主講教師公開(kāi)課的評(píng)議，首先要及時(shí)，最好當(dāng)天完成，否則，事過(guò)境遷，教師將逐漸淡忘課堂，效果不佳。其次，評(píng)議時(shí)間要充分，一堂課，可利用一節(jié)課或者更多時(shí)間組織教師進(jìn)行評(píng)議，那種10來(lái)分鐘就評(píng)議完事的態(tài)度，是難以把討論引向深入。（二）評(píng)議過(guò)程要落實(shí)為確保評(píng)議工作落到實(shí)處，收到實(shí)效，可按如下程序進(jìn)行：1、主講教師簡(jiǎn)要說(shuō)課說(shuō)課前，要求主講教師認(rèn)真填寫(xiě)好主講教師反思型說(shuō)課表（見(jiàn)下表），包括教學(xué)設(shè)想和教學(xué)反思兩部分。教學(xué)設(shè)想主要闡述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，突破重難點(diǎn)的措施、方法，以及怎樣進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)等。教學(xué)反思，主要針對(duì)課前設(shè)計(jì)與實(shí)施，反思成敗得失。說(shuō)課中，主講教師簡(jiǎn)要闡述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)與

5、心得，給評(píng)議教師一個(gè)初步的、整體的了解。主講教師反思型說(shuō)課表科目課題主講教 師班級(jí)日期教學(xué)設(shè)想教學(xué)反思（說(shuō)明：此表設(shè)計(jì)意在促進(jìn)主講教師深入思考整體教學(xué)構(gòu)想，加強(qiáng)教后反思，為主講教師簡(jiǎn)要說(shuō)課理清思路。）2、教師集體評(píng)議評(píng)課議課的目的是為了促進(jìn)教師成長(zhǎng)，以往我們?cè)u(píng)課時(shí)要么是“注重肯定忽視改進(jìn)”，高唱贊歌，流于形式，要么是“極端挑剔求全責(zé)備”，嚴(yán)重挫傷教師的積極性、傷害教師的自尊心。而今，我們強(qiáng)調(diào)的是一種新的平等的、民主的教研文化，立足于讓每一個(gè)參與者都有收獲和啟發(fā)。為此，可提前要求參與者在聽(tīng)課時(shí)認(rèn)真做好課堂筆記，填寫(xiě)好學(xué)生課堂表現(xiàn)觀察表（見(jiàn)下表），使教師逐步樹(shù)立“以學(xué)論教” 的發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)觀

6、。聽(tīng)課時(shí)，教師著重關(guān)注學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)的行為表現(xiàn)、情緒體驗(yàn)、過(guò)程參與、知識(shí)獲得以及交流合作等方面，觀察體會(huì)授課者在教育教學(xué)活動(dòng)中是如何使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展（特別是特殊生），如何有效地處理師生關(guān)系，如何有效地通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)使知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的能力，側(cè)重從學(xué)生的課堂表現(xiàn)來(lái)審視教師的教學(xué)，徹底轉(zhuǎn)變部分教師“重教輕學(xué)”的現(xiàn)象。評(píng)議中，要求教師人人發(fā)言，在充分肯定其課堂教學(xué)成功之處的同時(shí)，聯(lián)系課例，結(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，深入反思自己的教學(xué)，進(jìn)行再教設(shè)計(jì)，真誠(chéng)地提出改進(jìn)性措施，做到有理有據(jù)，力求實(shí)效。另外，教研組長(zhǎng)應(yīng)做好發(fā)言記錄，以備教師學(xué)期教研考核之用。學(xué)生課堂表現(xiàn)觀察表科目課題授課者得分班

7、級(jí)日期聽(tīng)課者觀察指向觀察內(nèi)容課堂摘要與簡(jiǎn)析改進(jìn)性措施或再教設(shè)計(jì)學(xué)生情緒態(tài)度學(xué)習(xí)興趣注意力自信心合作意識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)行為發(fā)言討論練習(xí)質(zhì)疑做筆記其 它（說(shuō)明：此表設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)教師關(guān)注學(xué)生，轉(zhuǎn)變以往部分教師過(guò)分關(guān)注教案而忽視學(xué)生課堂表現(xiàn)的做法，從而把教師的課堂關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生上來(lái)?！罢n堂摘要與簡(jiǎn)析”主要針對(duì)“觀察內(nèi)容”欄中學(xué)生的課堂表現(xiàn)摘其突出點(diǎn)進(jìn)行分析，從而反思教師的教學(xué)。如：學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)缺乏信心，針對(duì)這一情況，我們可以審視教師如何進(jìn)行學(xué)生自信心的培養(yǎng)。針對(duì)學(xué)生在課堂上做筆記的情況，可以審視教師是如何有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生做筆記，審視教師如何促進(jìn)學(xué)生“勤做筆記”的習(xí)慣的養(yǎng)成。）3、教研組長(zhǎng)小結(jié)在集體評(píng)議結(jié)束時(shí)，教研組長(zhǎng)應(yīng)對(duì)該次活動(dòng)進(jìn)行歸納小結(jié)，指出此次活動(dòng)最具特色之處和帶普遍性、傾向性的問(wèn)題，給組員指明得失與方向。4、撰寫(xiě)研討后記活動(dòng)結(jié)束后，應(yīng)要求參與教師積極撰寫(xiě)“研討后記”，著重記下自己感受最深之處。教師常做筆記?？偨Y(jié)，有利于教研水平的提高。 總之，端正教師教研態(tài)度是上好公開(kāi)課的基礎(chǔ)，狠抓評(píng)課議課是公開(kāi)課教研活動(dòng)的進(jìn)