巧用微課 打造語文高效課堂

1、巧用微課 打造語文高效課堂 【摘 要】高效語文課堂應(yīng)著力于精讀、精講、精練，教師要在精上下功夫。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，微課就是一個很好的研學(xué)后教背景下的語文課堂教學(xué)嘗試，以實現(xiàn)有效、高效的課堂教學(xué)。微課與語文課堂教學(xué)相結(jié)合，做到了教學(xué)目標(biāo)簡明，教學(xué)思路清晰，精講精練，充分發(fā)揮了學(xué)生自主探究的主體地位，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的一個有效探索。 【關(guān)鍵詞】微課；案例；有效應(yīng)用 一、研究背景 “微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點重點、難點、疑點，或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教與學(xué)活動全過程。微課，實際是課堂教學(xué)的一種有

2、效的補充形式，它不僅適合于移動學(xué)習(xí)時代知識的傳播、也適合學(xué)習(xí)者個性化、深度學(xué)習(xí)的需求。 下面，筆者結(jié)合具體課例，闡述微課如何實現(xiàn)與課堂教學(xué)的有效對接。 二、微課在語文教學(xué)中的優(yōu)勢 “微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻、課例片段，同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源，在語文教學(xué)中有其優(yōu)勢。 1. 有利于教師

3、資源的優(yōu)化和平衡。如我校有一些教學(xué)經(jīng)驗豐富的語文骨干教師，同時也有一些年青的、好學(xué)上進(jìn)的語文教師，如何讓年輕教師在骨干教師的帶動下迅速成長，實現(xiàn)語文教師資源的優(yōu)化和平衡，是我們需要解決的第一個問題。微課視頻的集體制作與應(yīng)用就有利于解決這一問題。微課的制作應(yīng)用，發(fā)揮骨干教師的教學(xué)經(jīng)驗與能力，通過科組共享，修改應(yīng)用，也帶動了年輕教師的教學(xué)與進(jìn)步。 2. 有利于優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的保存和共享。語文教研需要解決的第三個問題是優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的保存和共享，節(jié)省教師的精力和時間，提高教學(xué)的效率。微課視頻把精彩的教學(xué)片斷保存下來，正好解決了這一問題。 3. 在研學(xué)后教的教學(xué)改革中，有利于解決教師的教和學(xué)生的學(xué)的矛盾，

4、充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。微課教學(xué)集集體智慧，有針對性地制作出一個個短小精致的教學(xué)視頻，教師在教學(xué)的過程中根據(jù)需要靈活地調(diào)用微課視頻，達(dá)到了精講的目的，避免了教學(xué)的隨意性，微課視頻一般不超過十分鐘。這就給學(xué)生自學(xué)、探究、練習(xí)留下了大量的時間，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，微課視頻的情景化和視聽效果等激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 三、微課的有效運用 1. 微課有效突破了朗讀指導(dǎo)上的難點 語文教學(xué)中，朗讀是非常重要的一環(huán)。大多數(shù)的教學(xué)設(shè)計都把讀正確、讀標(biāo)準(zhǔn)、讀流利作為閱讀理解的前提。要想讀正確、讀標(biāo)準(zhǔn)，教師不僅要幫助學(xué)生掃清生字詞的障礙，有時還需要教給學(xué)生一些語音變調(diào)方面的

5、知識。 如中年級桂林山水一文中就蘊藏了“啊”字的變調(diào)知識。在課文的重點段是第二、三自然段里有兩個排比句式，“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。”句中一共用了六個“啊”字，強化了作者情感的表達(dá)。如何讀好句尾的“啊”字，成為教師在朗讀指導(dǎo)時的重點和難點。 為此，四年級語文教師設(shè)計了一節(jié)以“啊”的變調(diào)

6、知識為題的微課。在短短的5分鐘視頻里，教師從課文中的六個“啊”字入手，講解了“啊”字與前面音節(jié)末尾音素的六種關(guān)系，使學(xué)生理解到“啊”在不同的字的末尾時，讀音會發(fā)生怎樣的變化。 這節(jié)微課視頻制作出來以后，教師把它放在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在家里反復(fù)觀看以便了解和掌握。那么，學(xué)生是否看懂了視頻，掌握了變調(diào)知識呢？課堂上，教師只需通過聽學(xué)生朗讀、做課外閱讀練習(xí)等形式就能做出檢驗。這節(jié)微課不僅有效突破了朗讀指導(dǎo)上的難題，也省去了教師煩瑣的課堂講解，更為學(xué)生的自主獨立學(xué)習(xí)提供了開放而自由的空間。 2. 微課有效拓展了書本內(nèi)與外的技能學(xué)法 如二年級語文教學(xué)任務(wù)中有講到了部首查字典的知識，這是工具書的使用技能

7、教學(xué)，屬于教學(xué)重點。二年級教師在完成這部分教學(xué)后，發(fā)現(xiàn)二年級的上下冊教材中都沒有提及查字典的另一種使用方法音序查字法。那么，我們就可以制作一節(jié)關(guān)于音序查字法的微課。為此，同組教師進(jìn)行了基于教材、基于學(xué)情的可行性分析，通過分析，認(rèn)識到音序查字法一般應(yīng)用在“識字卻不知意”或者“知音而不知形”的情況。在經(jīng)過同級科組研究后，于是制作了音序查字法這節(jié)微課，設(shè)計思路從學(xué)生寫日記遇到不會寫的字這樣一種情境入手，分步介紹這個字所在字典中的音序、音節(jié)和檢索頁，從而使學(xué)生清楚地知曉了音序查字法的步驟。從學(xué)生利用課余時間看完微課視頻，到教師在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的檢驗；從學(xué)生課余自學(xué)到課堂匯報，這節(jié)微課讓課堂教學(xué)省時

8、高效，不僅有效拓展了課堂學(xué)習(xí)的外延，更提高了學(xué)生的自學(xué)自悟能力。 3. 微課有效增強了學(xué)生的自主探究能力 基于研學(xué)后教背景下，微課的應(yīng)用也是一個很好地提高學(xué)生自主、探究能力手段。如五年級晏子使楚一課，是學(xué)生非常喜歡的一篇課文，課文講述了晏子三次與楚王斗智斗勇的故事，展現(xiàn)出晏子的智慧和勇氣。在學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生提出了一個疑問：晏子從入楚王的城池之初就受到侮辱，為何不掉頭回國，這次出使的用意為何？這個問題問得非常好，說明學(xué)生進(jìn)行了深度思考。我們教師通過查找資料，制作了一節(jié)微課晏子為何使楚，讓學(xué)生明白了春秋末期諸侯割據(jù)，齊國在外交上緊張的政治局勢，闡述出晏子出使楚國的必然性。通過微課，就能引發(fā)學(xué)生的探

9、究興趣，引出課文的研學(xué)問題，從而進(jìn)行高效的課堂教學(xué)，提升了學(xué)生對文本的深度理解和感悟，取得了非常好的教學(xué)效果。 4. 微課有效提升了學(xué)生語言文字的準(zhǔn)確應(yīng)用 四年級爬山虎的腳一課是葉圣陶先生的名篇，課文有幾處十分重要的比喻句，教師利用微課，向?qū)W生提出了一個研學(xué)問題：文中寫爬山虎的腳的樣子時，有兩句話，一句是“細(xì)絲像蝸牛的觸角”；一句是“圖畫上蛟龍的爪子”，為什么同樣是爬山虎的腳，卻做了不同的比喻呢？這個問題提得非常好。圍繞這個問題，教師和學(xué)生共同展開了小組合作探究與交流，經(jīng)過熱烈的討論，大家得出了結(jié)論，達(dá)成了共識，那就是當(dāng)爬山虎的腳剛長出來時，顏色嫩紅、硬度較軟、作用是尋墻立足，都與蝸牛的觸角顏色、硬度、作用相似，所以葉老給此時的爬山虎的腳作喻非常貼切；當(dāng)腳巴住墻后，顏色變灰、黏性十足、腳力牢固，可與蛟龍的爪子媲美，因此葉老的這個比喻也非常準(zhǔn)確、形象。這節(jié)微課是師生合作學(xué)習(xí)探究的結(jié)果，不僅讓學(xué)生體會到名家寫作時語言運用的準(zhǔn)確生動，也給學(xué)生的習(xí)作創(chuàng)作鋪墊了準(zhǔn)確運用詞語的思想根基。 微課的應(yīng)用，在研學(xué)后教課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，能夠有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益。因此，教師在課程的開發(fā)上應(yīng)該重視微課，捕捉恰當(dāng)有效的教學(xué)點，利用課外知識拓展、自主質(zhì)疑探究等方法或途徑，制作深入淺出、淺顯易懂的微課，結(jié)合課堂教學(xué)的有效時機，如課前預(yù)習(xí)