備課組建設(shè)PPT幻燈片.ppt

1、備課組建設(shè)篇,1,備課組建設(shè)篇,一、備課組長職責(zé)。 二、怎么做好備課組長工作。 三、目前教育教學(xué)在研究什么？,2,一、備課組長（小隊長）職責(zé)。,備課組是教研組領(lǐng)導(dǎo)下的落實學(xué)校工作的 基層組織。備課組長的主要任務(wù)是抓好本 年級學(xué)科的備課工作，提高本學(xué)科的教學(xué) 質(zhì)量。備課組長工作職責(zé)如下：,3,備課組長職責(zé),1、負責(zé)本年級學(xué)科的教學(xué)工作。制訂教 學(xué)計劃，組織備課組內(nèi)教師認真鉆研大綱 和教材，明確教學(xué)的進度和難度、容量以 及作業(yè)量。按計劃定期進行教研活動，督 促本組教師學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理念，使 用先進的教學(xué)手段，研討教學(xué)方式。,4,備課組長職責(zé),2、開展教學(xué)研究，抓好集體備課，并做好 記錄。集體備

2、課時，由一位教師中心發(fā) 言，就教材的教學(xué)目的、內(nèi)容、要求和方 法提出意見，其他教師一起研究探討，做 到“四定、五備、六統(tǒng)一”。,5,備課組長職責(zé),“四定”：定時間、定地點、定專題、定內(nèi)容。 “五備”：備大綱、備課標、備教材、備教法、 備學(xué)法。 “六統(tǒng)一”：統(tǒng)一教學(xué)目標、統(tǒng)一重難點、統(tǒng)一進度、統(tǒng)一作業(yè)、統(tǒng)一單元練習(xí)、統(tǒng)一考試。,6,備課組長職責(zé),3、每學(xué)期要聽備課組內(nèi)教師的課，了解教 學(xué)情況，聽取學(xué)生與年級組意見、協(xié)調(diào)好 教與學(xué)的關(guān)系。,7,備課組長職責(zé),4、組織教師做好單元測驗和期末考試工 作，每次測驗考試后，要分析教與學(xué)兩方 面的情況，各班的歷次測試、期中、期末 考試的均分差、積分差不能太大

3、，保證均 衡發(fā)展，促進教學(xué)質(zhì)量大面積提高。發(fā)揚 成績、找出問題、及時補救。,8,備課組長職責(zé),5、組織備課組內(nèi)的教師輔導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的 學(xué)生，組織開展拓展型、研究型、探究型 教學(xué)、學(xué)科競賽等活動，支持與配合上輔 導(dǎo)課的教師和拓、研、探課型指導(dǎo)教師的 工作。,9,備課組長職責(zé),6、具體、細致、耐心地幫助青年教師，指導(dǎo)其教學(xué)、使他們能盡快提高教學(xué)水平。 7、及時發(fā)現(xiàn)推廣教師教學(xué)中好的經(jīng)驗，每年完成教學(xué)工作總結(jié)一篇，教科研論文、教學(xué)一得或教學(xué)案例一篇（至少一篇），并爭取在相關(guān)報刊雜志上獲獎或發(fā)表。 &寫什么？把自己平時在教育教學(xué)方面的思想火花 記錄下來：一次聯(lián)想、一回頓悟、一個念頭、,10,一次成功或

4、失敗的體驗、特殊生的教育與轉(zhuǎn)化等等（金點子）都可記錄下來，那就是你的教育論文。 “老師教三十年課不一定能成為名師，但教師寫三年教學(xué)反思，就一定能成為名師?！?8、負責(zé)本備課組織活動的考勤登記工作等。,11,二、怎么做好備課組長工作。,1、創(chuàng)建一個精神團隊。 人是需要一點精神的，無論做什么事情，沒有胸懷、沒有追求、沒有激情，就做不成什么事，也不可能把事做好，更談不上出色。人有了目標、有了責(zé)任感、有了精神動力、有了一個良好的心態(tài)就能激發(fā)出巨大的創(chuàng)造力。人的潛力是無限的，而潛力的源泉永遠在于人的精神世界。不同層次的追求，不同的內(nèi)驅(qū)力，不同的精神面貌，必然產(chǎn)生不同的結(jié)果。因此創(chuàng)建有“精神”的團隊非常重

5、要。,12,精神團隊的基本特征是：,1、和諧的人際關(guān)系； 2、溫馨的人文環(huán)境； 3、奮發(fā)向上的精神狀態(tài)； 4、充滿激情的工作狀態(tài)； 5、在競爭中合作，在合作中競爭，團結(jié)互助的競爭氛圍； 6、合是一股繩，分是一盤棋的大局意識； 7、相互信任，心意相通，親密默契的親和關(guān)系。,13,2、發(fā)揮率先垂范作用。,“一頭獅子率領(lǐng)的一群羊一定能打敗由一頭羊率領(lǐng)的一群獅子”這句話精辟地概括了頭的重要性。一個好的備課組長就是一個好的年級學(xué)科；一個好的教研組長就是一個好的學(xué)科；一個學(xué)科決定一所學(xué)校。學(xué)科的好壞決定著高、中考的成敗，更決定著學(xué)生的前途命運。各位務(wù)必要清醒地認識備課組長這個小頭目所承擔(dān)的責(zé)任。,14,我

6、們肩上的擔(dān)子：一頭挑著祖國的希望，另一頭挑著許多家庭的幸福，決不可辜負學(xué)校的重托，學(xué)生、家長、社會的期望。不能把自己僅作為上傳下達的傳話筒，而是要做一個學(xué)科教學(xué)的明白人、學(xué)科教學(xué)的組織者、學(xué)校與教師溝通的橋梁，為此，要做到“三做、四管、五帶頭、六相互”。,15,“三做”：,1、做學(xué)科教學(xué)的明白人。 信息暢通，知己知彼。了解高、中考信息，了解兄弟學(xué)校的信息，及時總結(jié)自己教學(xué)中的經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷調(diào)整教學(xué)策略；把握教育改革動向，教學(xué)方法、教學(xué)理念要與時俱進；宏觀有思路，微觀有特色；不僅明白所教年級的內(nèi)容，而且明白各年級學(xué)科內(nèi)容，能夠指導(dǎo)各年級同學(xué)科的教學(xué)工作；善于把想法、看法變成辦法、做法。 備課組整

7、合的設(shè)想（小學(xué)科、初中組）。,16,“三做”：,2、做教學(xué)改革的帶頭人。 以教學(xué)過程中發(fā)生在身邊的實際問題，以 每一個學(xué)生為出發(fā)點，構(gòu)建學(xué)科教學(xué)研究 課題，帶領(lǐng)全組教師努力實踐及時總結(jié)， 提煉升華，提高教學(xué)效益。 “運用信息資源庫改善教學(xué)行為的研究。 ”課題。,17,“三做”：,3、做學(xué)科教學(xué)的競爭人。 以自己拼搏、進取、求實、創(chuàng)新的精神， 激勵帶動全組同志在教學(xué)工作中相互競 爭，你追我趕，爭創(chuàng)一流業(yè)績。,18,“四管”：,1、管思想。 要重視課任教師的思想建設(shè)，努力使每個 教師的思想認識與上級、與學(xué)校保持一致。 要少埋怨環(huán)境，多改變自己；對同志多一 些友誼與合作，少一些摩擦；對學(xué)校多一 些理

8、解和支持，少一些埋怨；多一些當面 的建議，少一些背后的議論等。,19,“四管”：,2、管業(yè)務(wù)。 樹立學(xué)習(xí)意識，自身要加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、理論學(xué)習(xí)，還要組織老師們學(xué)習(xí)，不斷地加油、充電，要有計劃地對本學(xué)科教師業(yè)務(wù)進修、業(yè)務(wù)活動做出合理地安排，向?qū)W校提出合理化的建議，使每個教師的業(yè)務(wù)水平不斷提高。協(xié)作互助，搞好分工。,20,“四管”：,3、管紀律。 自己要率先垂范，遵紀守法，又要抓學(xué)科組內(nèi)的工作紀律，遵守學(xué)校的規(guī)章制度，落實教學(xué)常規(guī)，對教師中存在的一些違規(guī)現(xiàn)象，要及時地做一些溫馨提示。要特別關(guān)注青年教師的進步與成長，加強對他們的談心、交流與業(yè)務(wù)指導(dǎo)。,21,“四管”：,4、管作風(fēng)。 工作上要有永不滿足的

9、進取精神，要爭第 一，向第一看齊，爭一流；備課上求精 細，教學(xué)上求嚴實，作業(yè)練習(xí)求落實。力 戒浮躁，力戒拖拉，力戒不負責(zé)任。,22,“五帶頭”：,1、帶頭講文明； 2、帶頭守紀律； 3、帶頭學(xué)理論； 4、帶頭搞改革； 5、帶頭創(chuàng)佳績。,23,“六相互”：,1、相互關(guān)心包括政治上、業(yè)務(wù)上、生活上相互關(guān)心； 2、相互幫助有困難大家共同克服，有成績互相分享。當同事們?nèi)〉昧顺煽?，送上一句贊美的話；當同事遇上了喜事，送上一句祝賀的話；當同事遇到了困難，送上一句鼓勵的話；當同事遇到不幸，送上一句安慰和問候的話。一句話一個舉動，盡管微不足道，但卻溫暖人心，拉近了心的距離，增強了凝聚力和親和力；,24,“六相

10、互”：,3、相互學(xué)習(xí)謙虛謹慎，不恥下問，取人之長，補己之短，相互激勵，共同提高。（駿馬能歷險，犁田不如牛。堅車能載重，渡河不如舟。老牛雖勤奮，看門不如狗）。舍長以取短，智高難為謀。生材貴適用，慎勿多苛求。（規(guī)則意識） 4、相互尊重尊重他人的人格，尊重他人的勞動，學(xué)會為他人鼓掌，青年教師要尊重老教師，老師要愛護扶持青年教師；,25,“六相互”：,5、相互理解要經(jīng)常進行思想交流，加強溝通，同志間開誠布公，達到諒解，促進理解，心情舒暢地投入工作； 6、相互寬容大事講原則，小事講風(fēng)格。在無關(guān)緊要的小事上不斤斤計較，以容人之心相處，以嚴于律己待人。 天雨大不潤無根之草，弘法寬不度無緣之人。,26,3、狠

11、抓教學(xué)落實。,一切從實際出發(fā)，用研究的態(tài)度來工作。目前教育界同呼一個口號：課堂教學(xué)要落實學(xué)生的主體地位，精講、精練，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生。如果我們只是簡單地理解為“少講、少練、減少作業(yè)數(shù)量，把時間還給學(xué)生”。并且在教學(xué)中強制執(zhí)行，那就是形式主義。,27,（1）、怎么講？ 講多、講少、時間長短、作業(yè)量多大并沒有一個固定的標準。關(guān)鍵是哪些該講，哪些不該講。該講的一定要講，不講則已，講則講透。不該講的多說一個字也是廢話。 （2）、怎么練？ 練要練實，練了的就必須會，會了的就必須做對，數(shù)量服從質(zhì)量。,28,（3）、怎么學(xué)？ 必須是在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，讓學(xué)生主動地獲取知識，獨立思考，學(xué)會學(xué)習(xí)。總之一切

12、都要圍繞激發(fā)學(xué)生的激情，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，務(wù)實求真。學(xué)生需要的就是最好的，能培養(yǎng)能力能提高成績就是最好的。目前我們的教學(xué)仍然存在著高耗低效的現(xiàn)象：上課就是講，講得越多越好，甚至自習(xí)也講，有一點講不到就不放心；下課就是做題，做得越多越好，少做一道題，都怕學(xué)生會失分；你不留作業(yè)我留，他不壓任務(wù)我壓，只要一次不搶占時間，就怕自己吃了虧等。這是首先要研究解決的問題。,29,三、目前教育教學(xué)在研究什么？,1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究。（1）、 “三壓一擠”的做法：壓縮講課時間、壓縮作業(yè)量、壓試題的難度；擠出更多的時間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究與合作學(xué)習(xí)。 （2）、學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：一是加強預(yù)習(xí)指導(dǎo)，留足預(yù)習(xí)時間；

13、二是建立預(yù)習(xí)筆記本，記錄預(yù)習(xí)時不明白的問題作為聽課重點；三是不定期檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記本。,30,2、教師教學(xué)的研究。突出學(xué)、導(dǎo)、練、實，刪除無效教學(xué)環(huán)節(jié)，防止假問題充斥課堂，警惕“活躍”課堂。 （1）、落實“三講三不講”：講重點、難點，講規(guī)律、拓展，講易錯、易漏、易混點；學(xué)生已會的不講，學(xué)生自己能學(xué)會的不講，講了學(xué)生也不會的不講。,31,（2）、為學(xué)生提供“學(xué)習(xí)與思考的機會”：讀書與自學(xué)的機會、動口的機會、研究與探索的機會、動腦思考的機會、發(fā)現(xiàn)的機會、討論與爭辯的機會、自我小結(jié)的機會、當堂作業(yè)的機會。 區(qū)教育局承諾： 三大課堂（溫馨、情趣、有效）； “知識消化在 課堂上，將問題解決在學(xué)校里”,

14、32,（3）、聽課評課。開放課堂，老師間相互聽課似乎很普通，但要真正做好，做到位，并不容易。不妨嘗試下列幾個步驟： 看別人的課堂，說別人的課堂。 看別人的課堂，想自己的課堂。走進別人的課堂，改進自己的課堂。 區(qū)“錘煉教學(xué)基本功”大賽（45歲以內(nèi)必須參加）。,33,3、科學(xué)布置作業(yè)的研究,（1）、三布置：布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)、布置發(fā)現(xiàn)規(guī)律和方法的作業(yè)、布置拓展視野、引導(dǎo)探究、提升能力的作業(yè)。（2）、三不布置：不布置學(xué)生做不完的作業(yè)、不布置老師無力批改的作業(yè)、不布置未經(jīng)老師做過的作業(yè)。（3）、三及時：及時批閱、及時反饋、及時講評。（4）、三層次：必做題、選做題、思考題。,34,各位備課組長，請大

15、家針對上述問題多思考、多鉆研、多創(chuàng)新，團結(jié)帶領(lǐng)同組教師，利用集體智慧，做自己的文章，創(chuàng)自己的特色。人云亦云，亦步亦趨，不會有大的突破，一個小小的創(chuàng)新，就是一個突破，就會帶來意想不到的效果，人無我有，人有我優(yōu)就是最大的贏家。,35,美國教育心理學(xué)家古諾特博士:,“在經(jīng)歷了若干年的教師工作之后，我得到了一個令人惶恐的結(jié)論：教育的成功和失敗，我是決定性因素。我個人采用的方法和每天的情緒是造成學(xué)習(xí)氣氛和情境的主因。身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具也可以是啟發(fā)靈感的媒介，我能讓人丟臉也能叫人開心，能傷人也能救人?！?36,共勉：也許我們成不了“名、大家”，但只要我們不懈努力，就一定能收獲到自己的幸福和快樂