高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建與實(shí)踐

1、高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建與實(shí)踐 摘要:在調(diào)研順德地區(qū)產(chǎn)業(yè)對(duì)高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生定位的基礎(chǔ)上,根據(jù)對(duì)畢業(yè)生和用人單位的調(diào)研反饋意見的分析和總結(jié),構(gòu)建了數(shù)控技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)方案,并基于工作過(guò)程構(gòu)建了相應(yīng)的課程體系,基于工作項(xiàng)目構(gòu)建了課程的教學(xué)內(nèi)容,以典型課程為例分析了課程教學(xué)內(nèi)容的組成、特點(diǎn)和教學(xué)方法的改革,通過(guò)實(shí)施工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)方案,取得了較顯著的成效。 關(guān)鍵詞:高職;人才培養(yǎng)方案;工學(xué)結(jié)合;工作過(guò)程;工作項(xiàng)目 國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定(國(guó)發(fā)200535號(hào))提出:職業(yè)教育要大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式,要與企業(yè)緊密聯(lián)系,加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)

2、踐,改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式。教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(教高200616號(hào))指出:高等職業(yè)教育要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式,把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)。要重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性,校內(nèi)成績(jī)考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合,探索課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化;積極推行訂單培養(yǎng),探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式。 由此可見,校企合作是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的必由之路,工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)方案是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的保證。為適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高技能人才的需要,順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控技術(shù)專業(yè)構(gòu)

3、建并實(shí)踐了工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)方案,取得了較顯著的成效。 一、基于工學(xué)結(jié)合,構(gòu)建人才培養(yǎng)方案 目前順德地區(qū)機(jī)械裝備制造業(yè)布局已形成倫教國(guó)際木工及玻璃機(jī)械集群區(qū)、陳村國(guó)際壓力及陶瓷機(jī)械集群區(qū)、大良國(guó)際塑料機(jī)械集群區(qū)、容桂模具工業(yè)集群區(qū)、勒流國(guó)際交通機(jī)械集群區(qū),其中木工機(jī)械、壓力機(jī)械、塑料機(jī)械三者分別占廣東市場(chǎng)的60%、40%和30%,在廣東處于領(lǐng)先地位。 通過(guò)對(duì)順德地區(qū)機(jī)械裝備制造業(yè)企業(yè)的調(diào)研和分析,順德地區(qū)企業(yè)對(duì)數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位分布比例依次為:數(shù)控工藝員和編程員,約占75%的企業(yè)提出該類崗位需求(下同)數(shù)控設(shè)備操作工、質(zhì)量檢驗(yàn)員約各占54%設(shè)備銷售與售后服務(wù)人員占33%設(shè)計(jì)員(含繪圖

4、)占25%生產(chǎn)一線管理員、設(shè)備維修與維護(hù)人員各占21%中層管理占8%其他占4%。對(duì)上述工作性質(zhì)進(jìn)行歸類,我們得到高職院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的主要崗位為:數(shù)控加工工藝設(shè)計(jì)與數(shù)控加工程序編制;數(shù)控設(shè)備的操作;CAD/CAM軟件應(yīng)用。次要就業(yè)崗位有:數(shù)控系統(tǒng)或設(shè)備的銷售與技術(shù)服務(wù)工作;數(shù)控設(shè)備的安裝調(diào)試及維修;普通機(jī)械加工設(shè)備的操作;車間生產(chǎn)組織與管理工作。 根據(jù)高職教育的特點(diǎn),強(qiáng)化技能培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成,按工與學(xué)交替安排教學(xué)計(jì)劃,實(shí)踐性教學(xué)學(xué)時(shí)不少于總學(xué)時(shí)的50%。學(xué)生在校三年期間,校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)確保三年不斷線。一年級(jí)學(xué)生有2周以上到企業(yè)實(shí)習(xí),了解企業(yè)需要什么樣的人,了解從事該職業(yè)崗位(群)所

5、必備的知識(shí)、技能;校內(nèi)實(shí)訓(xùn)結(jié)合專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí),著重培養(yǎng)基本操作技能。二年級(jí)安排6周時(shí)間進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí),較為熟練地掌握專業(yè)技能,接受態(tài)度、誠(chéng)信等教育,進(jìn)一步了解企業(yè)對(duì)人才的全面要求;校內(nèi)實(shí)施“教、學(xué)、做”一體化教學(xué),進(jìn)一步掌握專業(yè)技能。三年級(jí)繼續(xù)安排半年的頂崗實(shí)習(xí),進(jìn)一步學(xué)習(xí)企業(yè)的管理模式和運(yùn)作模式,綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)、技能,就生產(chǎn)過(guò)程中的一個(gè)或兩個(gè)問(wèn)題,在教師與兼職教師指導(dǎo)下,進(jìn)行深入的探究,寫出總結(jié)或論文,確保頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量。在實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)過(guò)程中,將有目的地引導(dǎo)學(xué)生向工人、師傅學(xué)習(xí)技能操作和勞動(dòng)態(tài)度,向技術(shù)人員學(xué)習(xí)技術(shù)及創(chuàng)新精神,向企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、經(jīng)理學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)精神和能力,從中領(lǐng)悟做人與做事的道理。

6、 二、基于工作過(guò)程,構(gòu)建課程體系 課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)體現(xiàn)素質(zhì)養(yǎng)成與專業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合,便于學(xué)生做人做事的態(tài)度和專業(yè)技術(shù)技能的培養(yǎng)與形成。課程體系形成過(guò)程如圖1所示。 數(shù)控技術(shù)專業(yè)以“數(shù)控加工工藝能力”的培養(yǎng)為主線構(gòu)建課程體系。數(shù)控技術(shù)專業(yè)知識(shí)課程與技術(shù)技能課程體現(xiàn)以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)控加工工藝能力為主線。數(shù)控加工工藝能力構(gòu)成如圖2所示1。 其中前4項(xiàng)能力為行業(yè)的公共能力,后兩項(xiàng)為專業(yè)技術(shù)能力。 根據(jù)數(shù)控加工工藝能力形成所需的知識(shí)與技術(shù)技能要求,形成專業(yè)主干課程體系,專業(yè)主干課程體系結(jié)構(gòu)如圖3所示。 職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成通過(guò)諸多環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn),如上、下課模擬企業(yè)上、下班的打卡制度,使學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)的管理制度,培養(yǎng)學(xué)生遵

7、守勞動(dòng)紀(jì)律的良好習(xí)慣和職業(yè)道德;按設(shè)備操作規(guī)程考核學(xué)生的操作,以培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)等職業(yè)素質(zhì);按照產(chǎn)品技術(shù)要求和規(guī)范檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果,以培養(yǎng)學(xué)生的產(chǎn)品質(zhì)量觀念,對(duì)不合格的產(chǎn)品引導(dǎo)學(xué)生分析其原因,并提出解決問(wèn)題的方法;建立學(xué)習(xí)小組以及組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制,相互學(xué)習(xí)提高,但每位學(xué)生需獨(dú)立完成教學(xué)內(nèi)容要求,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神;教學(xué)任務(wù)分階段完成,同時(shí)分階段考核,考核合格才能進(jìn)入下一階段學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范流程意識(shí)。 三、基于工作項(xiàng)目,構(gòu)建課程 1. 構(gòu)建了適應(yīng)機(jī)械制造裝備業(yè)的基本技能和知識(shí)的課程 根據(jù)對(duì)順德機(jī)械制造裝備業(yè)的調(diào)研和分析,機(jī)械制造裝備業(yè)共同需要學(xué)生掌握必備的識(shí)圖、制圖能力,對(duì)常見

8、機(jī)構(gòu)的拆裝、調(diào)試、測(cè)繪的能力,對(duì)常見零部件的加工工藝制定、加工、檢測(cè)的能力。據(jù)此,我們對(duì)科目課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合,設(shè)置了現(xiàn)代機(jī)械制圖機(jī)械分析應(yīng)用基礎(chǔ)機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)三門行業(yè)公共技能和知識(shí)的課程和相應(yīng)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。三門課程的構(gòu)成如圖4所示。 2. 專業(yè)核心課程體現(xiàn)針對(duì)性、實(shí)用性和創(chuàng)新性 由圖3可知,數(shù)控技術(shù)專業(yè)的核心專業(yè)課程為CAD/CAM技術(shù)應(yīng)用數(shù)控加工編程與操作兩門課程。在此以CAD/CAM技術(shù)應(yīng)用為例介紹專業(yè)核心課程的構(gòu)建:CAD/CAM技術(shù)應(yīng)用課程主要由實(shí)際生產(chǎn)中的經(jīng)驗(yàn)歸納總結(jié)的數(shù)控加工工藝策略和具體的加工案例兩部分內(nèi)容組成。案例部分由一般常見零件、模具的主要零件、模具電極、產(chǎn)品模

9、型(通常稱為手板)等四大類零件組成,每大類零件有34個(gè)項(xiàng)目案例組成,每個(gè)案例由結(jié)構(gòu)造型和數(shù)控加工程序編制兩個(gè)部分組成,結(jié)構(gòu)造型部分由案例的結(jié)構(gòu)分析、技術(shù)要求分析、案例的造型方法分析、案例的造型實(shí)操步驟、小結(jié)等幾個(gè)部分組成,數(shù)控加工程序編制部分由零件的加工工藝分析、數(shù)控加工程序編制的實(shí)操步驟、后置處理、仿真加工、工藝總結(jié)等幾個(gè)部分組成。案例部分出上述內(nèi)容外,每個(gè)案例具有造型和編程的完整的視頻錄像文件,根據(jù)案例的類型,四大類零件分別給34個(gè)學(xué)生自主練習(xí)的案例。 本課程以典型產(chǎn)品為載體來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),按照工作過(guò)程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程。以典型機(jī)械零件、模具產(chǎn)品為載體來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)、組織教學(xué),建立工作任務(wù)與知識(shí)、技

10、能的聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。典型產(chǎn)品的選擇體現(xiàn)了順德區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn),兼顧先進(jìn)性、典型性、通用性,活動(dòng)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的能力水平和教學(xué)需要。這樣,就把教師的教學(xué)過(guò)程與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,和企業(yè)生產(chǎn)和工作過(guò)程聯(lián)系了起來(lái),使學(xué)習(xí)內(nèi)容充分體現(xiàn)企業(yè)實(shí)際需要,讓學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施中訓(xùn)練操作技能、團(tuán)隊(duì)合作和溝通技能、工作能力和方法能力,體驗(yàn)企業(yè)工作過(guò)程和氛圍,構(gòu)建理論知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中,教師起指導(dǎo)、咨詢作用,讓學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)自行處理項(xiàng)目實(shí)施中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。 四、課程內(nèi)容及教學(xué)安排 在此僅以CAD/CAM技術(shù)應(yīng)用為例。本課程是理論實(shí)踐一體化課程,教學(xué)方式為理論講授與實(shí)踐操作訓(xùn)練同步進(jìn)行。具體項(xiàng)目

11、如表1,項(xiàng)目四和項(xiàng)目七的任務(wù)分解如表2。 在進(jìn)行了前三個(gè)單元的項(xiàng)目訓(xùn)練后,我們會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行階段總結(jié),之后進(jìn)行第四單元淋浴噴頭項(xiàng)目的測(cè)繪與設(shè)計(jì)工作,這是進(jìn)行產(chǎn)品開發(fā)的常規(guī)手段。最后我們的第七單元以一款新產(chǎn)品的開發(fā)項(xiàng)目作為課程的結(jié)束,在新產(chǎn)品開發(fā)過(guò)程中,學(xué)生分組進(jìn)行,根據(jù)一個(gè)具體的產(chǎn)品(如鬧鐘、玩具)進(jìn)行產(chǎn)品工業(yè)造型設(shè)計(jì)、產(chǎn)品三維結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),繪出產(chǎn)品裝配圖和零件二維圖。對(duì)產(chǎn)品樣板進(jìn)行數(shù)控編程和上機(jī)加工,并可延伸到畢業(yè)設(shè)計(jì)與制作階段,進(jìn)行模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),模具數(shù)控編程加工。 五、實(shí)踐效果 從2006年6月到2008年6月,學(xué)生參加高級(jí)工考證,初次通過(guò)率為85.2%,補(bǔ)考后獲證率98.1%;從2007年10

12、月到2008年10月,廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院有兩批共91名學(xué)生到我院進(jìn)行數(shù)控銑高級(jí)工技能強(qiáng)化培訓(xùn),獲證率98.8%;四年平均就業(yè)率為99.1%;據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),其中5人被有關(guān)職業(yè)院校聘為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師,23人自主創(chuàng)業(yè),21人次成為企業(yè)的班組長(zhǎng);近四年有47人次學(xué)生,在數(shù)控、模具類技能大賽上獲省級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng),其中獲廣東省級(jí)比賽團(tuán)體一等獎(jiǎng)5次,獲全國(guó)高職院校技能大賽二等獎(jiǎng)2次,三等獎(jiǎng)1次,還有1人獲第三屆全國(guó)數(shù)控技能大賽數(shù)控銑第七名。 經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐,我校目前數(shù)控技術(shù)為省級(jí)示范性建設(shè)專業(yè),CAD/CAM技術(shù)應(yīng)用機(jī)械分析應(yīng)用基礎(chǔ)為國(guó)家級(jí)精品課程,數(shù)控加工編程與操作為院級(jí)精品課程,CAD/CAM技術(shù)應(yīng)用等5本自編教材得到學(xué)院資助,其中3本為教育部高職高專規(guī)劃教材;承擔(dān)以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)改革探索專業(yè)課程改革的實(shí)踐等3項(xiàng)省級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目和校企合作與校外實(shí)踐教育基地建設(shè)的改革創(chuàng)新研究與實(shí)踐等4項(xiàng)院級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目。 參考文獻(xiàn): 1國(guó)務(wù)院.國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定(國(guó)發(fā)200535號(hào)). 2教育部.教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見Z.教高200616 號(hào). 3覃嶺等. 兩年制數(shù)控技