課件 大學(xué)生心理健康變遷的橫斷歷史研究 ppt.ppt

1、大學(xué)生心理健康變遷的 橫斷歷史研究,主講人 中國(guó)地質(zhì)大學(xué)武漢 應(yīng)用心理所 李 兵,上面都是靜止的圖片，圖片與心理壓力有關(guān)，你的心理壓力越大，圖片轉(zhuǎn)動(dòng)越快。美國(guó)曾經(jīng)以此作為犯罪嫌疑人的心理測(cè)試，他看到的圖片是高速旋轉(zhuǎn)的，而大部分的兒童看這幅圖片是靜止的。可以用來(lái)調(diào)整自己心理?？吹睫D(zhuǎn)速快的時(shí)候，你可以做個(gè)深呼吸，閉上眼睛一會(huì)，再心平氣和看，轉(zhuǎn)速自然就慢或者靜止了.,元分析初探,研究方法,橫斷歷史研究,作者 辛自強(qiáng),中央財(cái)經(jīng)大學(xué)教授學(xué)位：博士 職稱(chēng)：教授 研究領(lǐng)域：認(rèn)知發(fā)展（智能本質(zhì)、建構(gòu)學(xué)習(xí)）和社會(huì)性發(fā)展（青少年社會(huì)化） 學(xué)習(xí)經(jīng)歷： 1993年至1997年就讀于山東師范大學(xué)教育系； 1997年起在

2、北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所攻讀碩士學(xué)位，研究方向?yàn)樯鐣?huì)性發(fā)展； 1999年提前攻讀博士學(xué)位，研究方向是認(rèn)知發(fā)展；2002年7月獲得教育學(xué)博士學(xué)位。 工作經(jīng)歷： 2010年6月調(diào)入中央財(cái)經(jīng)大學(xué)社會(huì)發(fā)展學(xué)院，擔(dān)任教授、副院長(zhǎng)、心理學(xué)學(xué)科帶頭人。 2009年2月至10月在美國(guó)的卡耐基梅隆（Carnegie Mellon）大學(xué)心理系做國(guó)家公派訪問(wèn)學(xué)者。 2002年7月起在北京師范大學(xué)心理學(xué)院工作8年，先后評(píng)為講師、副教授、教授。 2009年6月在北京師范大學(xué)獲批為博士生導(dǎo)師。2005年7月在北京師范大學(xué)獲批為碩士生導(dǎo)師； 學(xué)術(shù)兼職： 中國(guó)心理學(xué)會(huì)(CPS)會(huì)員 國(guó)際行為發(fā)展研究學(xué)會(huì)(ISSBD)會(huì)員

3、心理發(fā)展與教育執(zhí)行編輯,研究方法,本研究應(yīng)用的研究方法有 調(diào)查法 文獻(xiàn)綜述法 量表測(cè)量 橫斷歷史研究 元分析,文獻(xiàn)搜集,文獻(xiàn)綜述，是指就某一時(shí)間內(nèi)，作者針對(duì)某一專(zhuān)題，對(duì)大量原始研究論文中的數(shù)據(jù)、資料和主要觀點(diǎn)進(jìn)行歸納整理、分析提煉而寫(xiě)成的論文。綜述屬三次文獻(xiàn)，專(zhuān)題性強(qiáng)，涉及范圍較小，具有一定的深度和時(shí)間性，能反映出這一專(zhuān)題的歷史背景、研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，具有較高的情報(bào)學(xué)價(jià)值。 本研究文獻(xiàn)篩選標(biāo)準(zhǔn) (1)研究必須使用同一測(cè)量工具, 即SCL-90 量表; (2)研究至少報(bào)告了一個(gè)年級(jí)SCL-90 量表9 個(gè) 因子的描述統(tǒng)計(jì)結(jié)果(N, M, SD); (3) 研究的發(fā)表時(shí)間設(shè)定為19842011

4、年。 (4)研究的對(duì)象為普通公立大學(xué)統(tǒng)招的大學(xué)生。 (5)對(duì)追蹤數(shù)據(jù)要特別處理。,sCL-90量表,本測(cè)驗(yàn)適用對(duì)象為16歲以上的用戶(hù) 量表特點(diǎn) 1、心理健康癥狀自評(píng)量表具有容量大、反映癥狀豐富、更能準(zhǔn)確刻畫(huà)被試的自覺(jué)癥狀等特點(diǎn)。它包含有較廣泛的精神病癥狀學(xué)內(nèi)容，從感覺(jué)、情緒、思維、行為直至生活習(xí)慣、人際關(guān)系、飲食睡眠等均有所涉及。 2、它的每一個(gè)項(xiàng)目均采取15級(jí)評(píng)分，具體說(shuō)明如下： 沒(méi)有：自覺(jué)并無(wú)該項(xiàng)問(wèn)題（癥狀）； 很輕：自覺(jué)有該問(wèn)題，但發(fā)生得并不頻繁、嚴(yán)重； 中等：自覺(jué)有該項(xiàng)癥狀，其嚴(yán)重程度為輕到中度； 偏重：自覺(jué)常有該項(xiàng)癥狀，其程度為中到嚴(yán)重； 嚴(yán)重：自覺(jué)該癥狀的頻度和強(qiáng)度都十分嚴(yán)重。 作

5、為自評(píng)量表，這里的“輕、中、重”的具體涵義應(yīng)該由自評(píng)者自己去體會(huì)，不必做硬性規(guī)定。 3、該量表可以用來(lái)進(jìn)行心理健康狀況的診斷，也可以做精神病學(xué)的研究?？梢杂糜谒u(píng)，也可以用于自評(píng)。,9/27/2020,橫斷歷史研究 定義,辛自強(qiáng)教授在國(guó)內(nèi)首先提出“橫斷歷史研究”的概念 橫斷歷史研究是采用橫斷研究設(shè)計(jì)，對(duì)大跨度時(shí)間、時(shí)代或歷史發(fā)展有關(guān)的差異或變異進(jìn)行元分析研究的方法。這里的設(shè)計(jì)是事后追認(rèn)的。將現(xiàn)有孤立的研究按照時(shí)間順序加以連貫，從而使得已有研究成為關(guān)于歷史發(fā)展的橫斷取樣。 與一般元分析思路的不同：一般元分析考察某個(gè)時(shí)期的同類(lèi)研究結(jié)果的共同之處，其中時(shí)代發(fā)展、社會(huì)變遷所導(dǎo)致的變化通常作為研究變異中

6、的誤差項(xiàng)來(lái)處理。（尋求的是同類(lèi)研究中有代表性的或共同的結(jié)果，不期望研究之間有變異） 而在橫斷歷史研究中，時(shí)代發(fā)展、社會(huì)變遷被作為研究的主要內(nèi)容，著重考察心理量的平均分?jǐn)?shù)隨時(shí)代發(fā)展發(fā)生的變化。（它所關(guān)心的恰恰是通過(guò)元分析發(fā)現(xiàn)了出版年代效應(yīng)或出生組效應(yīng)以后，再尋找這種變異背后的社會(huì)變遷因素所起的作用） 橫斷歷史研究的基本假設(shè)：社會(huì)現(xiàn)實(shí)與個(gè)體心理結(jié)構(gòu)之間存在著某種對(duì)應(yīng)關(guān)系，即所謂的心智圖式正是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的體現(xiàn)。 橫斷歷史研究就是要考察在不同歷史時(shí)期，不同社會(huì)環(huán)境中出生成長(zhǎng)的帶有明顯時(shí)代烙印的個(gè)體或群體在某些共同心理變量，如人格特質(zhì)、態(tài)度、行為上有什么樣的差異，這些差異也正體現(xiàn)了社會(huì)環(huán)境和現(xiàn)實(shí)對(duì)個(gè)體的影

7、響。 通過(guò)將時(shí)代變化的影響從總變異中分離出來(lái)，橫斷歷史研究有助于解釋某些相互矛盾的研究結(jié)果。例如，在人格研究中，追蹤研究經(jīng)常發(fā)現(xiàn)人格特質(zhì)隨年齡發(fā)展而表現(xiàn)出相當(dāng)?shù)姆€(wěn)定性，而橫斷研究卻經(jīng)常得到人格特質(zhì)年齡差異顯著的結(jié)果。橫斷歷史研究能夠解釋這種矛盾，在橫斷研究中不同年齡的個(gè)體出生在不同的年代，研究所得到的年齡差異可能有相當(dāng)一部分可以由時(shí)代變化（或出生組差異）來(lái)解釋?zhuān)瑩Q言之，橫斷研究可能高估了年齡差異。 橫斷歷史研究能夠幫助我們?cè)诨爝^(guò)關(guān)的社會(huì)環(huán)境變化或社會(huì)變遷與微觀的個(gè)體心理發(fā)展兩個(gè)層面之間建立起聯(lián)系。,9/27/2020,橫斷歷史研究的功能,1考察歷年研究結(jié)果的連續(xù)變化過(guò)程。一般講年代作為連續(xù)變量

8、來(lái)考慮。 深入分析斷代史比較可能會(huì)遺漏的信息。 2考察重大社會(huì)事件與個(gè)體心理發(fā)展的關(guān)系 3解釋心理變量之間的因果關(guān)系 橫斷歷史研究在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方面還可以利用某些心理變量發(fā)展的相對(duì)“滯后性”來(lái)澄清它們與其他變量之間的因果關(guān)系。 在分析時(shí)，分別在多種匹配條件下考察兩個(gè)變量之間的關(guān)系，如將一個(gè)變量分別與五個(gè)不同時(shí)期內(nèi)收集到的另一變量數(shù)據(jù)建立相關(guān)。比如1970年的性行為得分與1960、1965、1975、1980年收集到的性態(tài)度得分匹配，根據(jù)回歸分析推定究竟是過(guò)去的態(tài)度預(yù)測(cè)了未來(lái)的行為還是過(guò)去的行為預(yù)測(cè)了未來(lái)的態(tài)度，亦或者是兩者同時(shí)發(fā)生變化。 這一方法的基本邏輯：如果A在B之前且A能預(yù)測(cè)B，那么就相信A

9、可能是B的原因，退而言之，統(tǒng)計(jì)上至少可以確定A是B的預(yù)測(cè)變量。但推論的時(shí)候要小心。 4解釋社會(huì)變遷和個(gè)體發(fā)展之間的因果關(guān)系 這里利用的依然是個(gè)體心理發(fā)展相對(duì)于社會(huì)變遷而言的滯后性。這種相對(duì)滯后性有助于揭示社會(huì)變遷對(duì)個(gè)體發(fā)展的因果性影響。 利用滯后分析有助于建立社會(huì)變遷和個(gè)體發(fā)展的因果模式。為我們根據(jù)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)預(yù)測(cè)個(gè)體心理特點(diǎn)，或者反過(guò)來(lái)根據(jù)個(gè)體心理特點(diǎn)預(yù)測(cè)未來(lái)社會(huì)走向提供了可能。 5 考察社會(huì)變遷對(duì)特定人群心理的影響 在橫斷歷史研究中時(shí)代發(fā)展與類(lèi)別變量（如性別、地區(qū)、職業(yè)類(lèi)型）可能會(huì)出現(xiàn)交互作用，這種交互作用可以反過(guò)來(lái)幫助我們理解政策或制度設(shè)計(jì)和實(shí)施中存在的問(wèn)題?？傊诳疾焐鐣?huì)變遷和個(gè)體發(fā)展

10、的關(guān)系是，應(yīng)該考慮這些變量可能的調(diào)節(jié)作用，即它們是否會(huì)改變或調(diào)節(jié)二者關(guān)系的性質(zhì)或強(qiáng)度。,元分析一這一術(shù)語(yǔ)是區(qū)別于初始分析和進(jìn)一步分析而設(shè)置的。初始分析是指起始的研究, 包括研究者對(duì)某一題目所做數(shù)據(jù)的收集、數(shù)據(jù)的加工和結(jié)果發(fā)表。而進(jìn)一步分析是指在某一課題范圍內(nèi)不同領(lǐng)域的研究者對(duì)同樣的數(shù)據(jù)采取不同觀點(diǎn)和不同技法進(jìn)行的整理分析。元分析則是在無(wú)需獲得原始數(shù)據(jù)條件下對(duì)眾多研究采用的總結(jié)性統(tǒng)計(jì)分析方法。,元分析方法,9/27/2020,元分析定義,9/27/2020,我的定義 元分析是一種將多個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做量化總結(jié)的研究方法。,9/27/2020,元分析的計(jì)算,9/27/2020,9/27/2020,評(píng)價(jià)元

11、分析研究十四條標(biāo)準(zhǔn),美國(guó)學(xué)者提出十四條標(biāo)準(zhǔn), 用來(lái)評(píng)價(jià)元分析研究。他認(rèn)為, 任何一項(xiàng)元分析研究都應(yīng)該 采用一個(gè)理論模型作為研究基礎(chǔ), 在這一模型范圍內(nèi)檢驗(yàn)其假說(shuō), 精確辨明所要檢驗(yàn)假說(shuō)的內(nèi)容范圍 在所確定的內(nèi)容范圍內(nèi)把所有可以發(fā)表的研究都包括進(jìn)來(lái)不僅僅是已發(fā)表的顯然能被采納的研究 避免只是按照數(shù)字精度、研究年限或出版地點(diǎn)對(duì)研究進(jìn)行取舍,9/27/2020,列出有效的、最終用于元分析的研究目錄 依照理論范疇對(duì)各項(xiàng)研究進(jìn)行歸類(lèi)選擇和編碼, 不能只圖方便 給出詳盡的編碼文件和解決編碼過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的方法, 包括如何處理缺失數(shù)據(jù), 采取多重比率用于編碼方案, 且提出比率間可靠性的嚴(yán)格估計(jì),報(bào)告所有分析

12、的變量, 避免出現(xiàn)變量子集的機(jī)遇聯(lián)系 制出有效的、用于分析的數(shù)據(jù)集,考察推斷從發(fā)現(xiàn)中得到各種解釋 在研究所確定的范圍內(nèi)限制和避免對(duì)新研究結(jié)果的一般化 報(bào)告研究特點(diǎn), 用來(lái)理解實(shí)際用于分析領(lǐng)域的本質(zhì)和限制 盡可能詳盡地報(bào)告整個(gè)研究結(jié)果, 并允許有直接的回答。,9/27/2020,橫斷歷史研究是一種特殊的元分析,9/27/2020,圖表數(shù)據(jù),9/27/2020,圖表數(shù)據(jù),1 大學(xué)生心理健康隨年代的整體變化,9/27/2020,2 大一與非大一學(xué)生心理健康隨年代的變化,9/27/2020,3 重點(diǎn)和普通大學(xué)學(xué)生心理健康隨年代的變化,9/27/2020,4 男女大學(xué)生心理健康隨年代的變化(1),9/2

13、7/2020,4 男女大學(xué)生心理健康隨年代的變化(2),9/27/2020,5 來(lái)自城市與農(nóng)村的大學(xué)生心理健康隨年代的變化,9/27/2020,參考文獻(xiàn) 一,我國(guó)婦女心理健康狀況分析一項(xiàng)橫斷歷史研究 采用“橫斷歷史研究”的元分析方法，選取19942009年37篇采用90項(xiàng)癥狀自評(píng)量表（SCL-90量表）的研究報(bào)告，分析7863名婦女在該量表9個(gè)因子上得分隨年代的變化情況。結(jié)果表明：（1）SCL-90量表的7個(gè)因子均值與年代正相關(guān)關(guān)系顯著（017035），7個(gè)因子均值的增加量為009022（效果量d為006035），說(shuō)明1992-2007年間，婦女心理健康水平緩慢下降。（2）SCL-90量表的7

14、個(gè)因子標(biāo)準(zhǔn)差與年代正相關(guān)關(guān)系顯著（019038），說(shuō)明婦女的心理健康水平逐年變得更為分化。,9/27/2020,參考文獻(xiàn) 二,淄博市初中生心理健康發(fā)展趨勢(shì)和性別差異的研究 -山東理工大學(xué),山東,淄博 張子禮 該研究采用問(wèn)卷法對(duì)淄博市的初中生心理健康狀況進(jìn)行調(diào)查.結(jié)果表明:第一,從總體來(lái)看,淄博市初中生心理健康狀況良好,但有較大比例的學(xué)生存在輕度、中度心理健康問(wèn)題.心理問(wèn)題大體上呈隨年齡增長(zhǎng)而增多的趨勢(shì),初二、初四是心理問(wèn)題高發(fā)期.第二,淄博市初一、初二、初三的中學(xué)生心理健康總體水平與常模沒(méi)有顯著差異,但初四學(xué)生的各項(xiàng)成績(jī)都顯著高于常模,存在極其顯著差異.第三,初二學(xué)生的性別差異表現(xiàn)比較明顯,初

15、二女生的心理健康水平顯著差于男生.,9/27/2020,參考文獻(xiàn) 三,橫斷歷史研究：以元分析考察社會(huì)變遷中的心理發(fā)展 辛自強(qiáng)1 池麗萍2,9/27/2020,結(jié)論,癥狀自評(píng)量表(SCL-90)的研究報(bào)告(共考察了30 多萬(wàn)名大學(xué)生心理問(wèn)題的9 個(gè)因子)進(jìn)行的橫斷歷史的元分析表明： (1) SCL-90 各因子均值與年代之間均呈負(fù)相關(guān),年代可以解釋9 個(gè)因子4%至36%的變異; 25 年來(lái)9個(gè)因子均值下降了1%至13%(0.16 至0.78 個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差), 其中偏執(zhí)、人際關(guān)系、抑郁、敵對(duì)因子變化較明顯。這說(shuō)明25 年來(lái)大學(xué)生的心理問(wèn)題逐漸減少,即大學(xué)生心理健康的整體水平逐步提高。,9/27/2020,(2)年代對(duì)與其相關(guān)的大一新生的6 個(gè)因子的解釋率低于非大一學(xué)生的9 個(gè)因子, 表明25 年來(lái)大學(xué)生心理健康的改善主要由非大一學(xué)生引起。 (3)年代對(duì)與其相關(guān)的非重點(diǎn)大學(xué)學(xué)生的7 個(gè)因子的解釋率低于重點(diǎn)大學(xué), 這表明較之非重點(diǎn)大