2020年初中校本課程計劃范文

1、此資料由網絡收集而來，如有侵權請告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負責傳遞知識。2020年初中校本課程計劃范文全面落實國家校本課程計劃，努力推進素質教育，開發(fā)和實施符合學校特點、滿足學生需求的校本課程，為學校逐步構建具有自身特點的校本課程模式和學生的終身學習奠定基礎。下面是小編帶來關于2020年初中校本課程計劃范文的內容，希望能讓大家有所收獲!2020年初中校本課程計劃范文(一)校本課程是以學校為基礎開發(fā)出來的課程。實施校本課程是實現學校的辦學宗旨，體現辦學特色的有效途徑。學校在完成國家課程計劃的前提下，可以對國家課程進行部分改造，可以自行開發(fā)和實施校本課程；實施校本課程能更好地滿足學生的興

2、趣和需要，促進學生的個性發(fā)展；校本課程的開發(fā)還可以有效提高教師的業(yè)務能力和課程開發(fā)水平。隨著課程權力的再分配和學校自主權的加強，校本課程開發(fā)研究將是今后我國課程革新的焦點。為落實素質教育精神，順應課程教材改革的發(fā)展趨勢，根據省市課程改革會議精神，提出我校校本課程開發(fā)計劃。一、指導思想(一)確立一個中心：人文素養(yǎng)的培養(yǎng)通過對校本課程的需要評估，我們決定以體現課程改革的基本理念，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，適應社會進步、經濟和科學技術發(fā)展要求為前提，將培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)定為我校校本課程開發(fā)的基本方向。(二)建立一個基礎：生活以學生的生活為基礎，從生活出發(fā)，引導學生理解生活的意義，生活的方式，擴展學生生活經

3、驗，豐富學生的精神世界，使學生從思想到行動，都能貼近生活，適應生活。從而解決學生生活中的問題，并創(chuàng)造生活，享受生活。因此，我們的校本課程與學生的生活緊密結合。在課程的開發(fā)過程中我們重視師生的自我發(fā)展、自我體驗，正視學生的個人知識。重視學生的自我意識、自我體驗、自我選擇，張揚學生知識中的個性化，使之共同成為時代精神的建構者。(三)明確一個原則：開放(包括內容和形式上的開放)開放可以給師生更廣闊的天地，校本課程內容上的開放可以使教師更好的把握教改的實質，形式上的開放可以促進內容更趨科學、完整。二、校本課程開發(fā)的目標和內容1、總目標全面貫徹黨的教育方針，以鄧小平同志的三個面向為指導，體現時代的要求，

4、體現本次課程改革的基本理念，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神為核心內容，以學生發(fā)展為本，尊重學生，信任學生，指導學生，促使每一個學生生動活潑的發(fā)展，教師、學生共同成長。培養(yǎng)自尊、自強、自立的有獨特個性、有完善人格、有創(chuàng)造精神、敢于標新立異的人才。2、具體目標發(fā)揚尊重人格、尊重差異、思想自由、個性解放、自知自律、自主發(fā)展的人文主義精神，推進小學教育人文化改造，培養(yǎng)自尊、自強、自立的有獨特個性、有完善人格、有創(chuàng)造精神、敢于標新立異的人才符合課程改革的宗旨。因此，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)是我校校本課程的目標，針對學生實際，我們把它分為：尊重他人、認識自我、勤于反思、善于合作。3、校本課程開發(fā)內容校本教材的開發(fā)內容，主

5、要有“課程整合、課程新編和課程選擇三種。課程整合：主要包括不同學科間的整合和現代信息技術與學科整合兩方面。課程新編：計劃根據學校的實際情況，結合各科的特點來組織實施。課程選擇：選修課和活動課，教材以選擇為主，選修課以學校開發(fā)的校園文化活動、社區(qū)服務、社會實踐活動等方面的教材。除以上四門課程外，我們認為，校本課程的開發(fā)應該是多樣化的。三、開發(fā)和實施校本課程的保證機制(一)學校成立以主要領導為核心的校本課程研究小組：組長：仇洪財校長全面負責校本課程開發(fā)工作，負責教研管理和教材編寫指導。副組長：杜崇輝、孫寶武、孫正保。審議教師的開發(fā)設想，確定校本課程開發(fā)內容，具體具體發(fā)展校本課程的設計與實施。其中教

6、科室：負責課程實施的設計指導和理論指導。教務處：負責組織人員編寫校本教材和安排教師上課，實施課程計劃。組員：各教研組組長編寫校本課程綱要或教材。(二)組織編寫校本課程綱要或教材綱要或教材是課程的表現形式，是教與學的載體，在校本課程的構建中，編寫教材或綱要，是最艱難、最關鍵的環(huán)節(jié)。校本課程研究小組，要組織一批有一定實踐經驗的、善于思考問題的、文筆能力比較強的教師編寫校本課程綱要或教材。(三)采用“三板塊”形式，進行全員性通識培訓。(1)理論學習組織教師學習基礎教育課程改革綱要(試行)解讀、基礎教育課程改革提要、基礎教育課程改革通識培訓、課程實施探索等有關材料。采取自學和輔導、分散和集中、討論和測

7、試、理論和實踐相結合的辦法，組織教師學習課程改革的基本理論，樹立大教育觀，并用大教育觀指導自己的教育教學實踐，要樹立十種新型的教育觀即新型的教師觀；新型的教學觀；新型的學生觀；新型的質量觀；新型的課程觀；新型的人才觀；新型的教學方法觀；新型的過程教學觀；新型的教學手段觀；新型的終身學習觀。(2)專題研究學校采取走出去、請進來的辦法。通過走出去、請進來使教師掌握新課改理念，樹立新課改意識，及時捕捉信息，開闊視野，尋找差距，完善自我，提高素質，用新的教育理念和教育策略，做好校本課程的開發(fā)與實施。(3)活動實踐每學期，我們都計劃按兩個環(huán)節(jié)進行。年段研討：每學期要以年級或年段為單位，對校本課程進行實踐

8、研討。對外展示：每學年結合市級的各種教研活動對外展示，努力倡導新教材要活用勵志網，舊教材要再創(chuàng)造，但無論是新教材還是舊教材，都要體現新課標的教育理念。(4)校本培訓的特點、自主探究、合作交流、發(fā)揮網絡的作用(四)建立以“四定四制”為核心的管理機制，確保校本課程實施。主要建立了三個機制，1、激勵機制：校本課程的開發(fā)為教師提供了無限的表現與創(chuàng)造的空間，要想讓每一位教師都能人盡其才，各盡其能，對會教能編的教師，學校要采取各種形式，及時進行表彰和鼓勵。2、評估機制：要研究制訂校本課程評價標準，并與學校對教師的綜合素質考核相結合。要恰當的采用行政手段，確保校本課程的開發(fā)與實施，使每一位教師真正成為校本課

9、程的開發(fā)和實施者。3、投入機制：要有基本投入，要舍得投入，要優(yōu)先投入。以上計劃根據校本課程開發(fā)的進程，適時進行調整。2020年初中校本課程計劃范文(二)校本課程是學校自主開發(fā)的一門課程，是相對于國家課程和地方課程而言的。實施校本課程將對培養(yǎng)學生的興趣特長、創(chuàng)新思維和實踐能力，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力以及團結協(xié)作和社會活動的能力，全面提高學生的素質，發(fā)現和培養(yǎng)人才都具有十分重要意義。為更好地貫徹國家基礎教育課程改革綱要，全面推進課程改革，特制定此方案。一、課程目標1、培養(yǎng)學生的興趣、愛好，發(fā)展學生個性特長。2、拓展學生的知識領域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。3、陶冶情操，增進身心健康。4、培養(yǎng)學

10、生的科學態(tài)度和精神，學習和掌握科學的基本知識、基本技能和方法。5、培養(yǎng)學生的團結協(xié)作和社會活動能力，使學生熱愛學校生活、適應社會。二、基本理念1、學生是校本課程的主體。一方面學生是課程開發(fā)的依據；另一方面發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在課程實施中創(chuàng)造課程。2、“生活世界”是校本課程內容的范圍。3、課程是學生通過反思性、創(chuàng)生性實踐而建構人生意義的活動，校本課程為學生提供反思和創(chuàng)造的環(huán)境、對象。4、校本課程的學習活動方式以理解、體驗、反思、探究和創(chuàng)造為本，旨在改變學生的單一學習方式。5、教師和學生不是校本課程的簡單執(zhí)行者，而是校本課程的創(chuàng)生者。三、教學原則校本課程與其他必修課程一樣，都是由學生全員參

11、加的學校教育活動，在遵循一般教學原則的同時，還必須考慮到其自身的特點和規(guī)律。在教學中應注意以下原則：1、自主性原則。尊重學生的主體地位，以學生自主活動為主，教師講授、指導少而精，盡可能讓學生多練、多動，多給學生以盡可能多的時間與想象、創(chuàng)造空間。2、自愿性原則。學生在“自選”科目時，教師應尊重學生的意愿，報名后按各自選擇編組活動，充分發(fā)揮學生的個性特長。3、靈活性原則。教學內容、方法應以學生的實際情況而定，教師應從學生的能力、效果等差異出發(fā)、因材施教，靈活地做出內容形式上的調整，使全體學生都得到發(fā)展。4、開放性原則。體現在目標的多元化、內容的寬泛性、即時性，時間空間的廣域性、可變性，評價的主體性

12、、差異性。四、教學形式作為一門以學生實踐為主的課程，校本課程的教學方式要打破課堂教學固有的模式，教師要盡可能給學生更大的自主活動余地以及更多的相互交流的機會。在教學上擬采用以下形式：1、個體式。如書法、計算機、學生閱讀、棋類等。2、集體活動式。如班團隊活動、社會實踐、體育競賽、藝體節(jié)、科技創(chuàng)新大賽等。3、團隊式。如合唱、舞蹈、球類選項、學科競賽等。五、課時安排校本課程每周2課時，安排在下午。六、教學內容及目標我校實施校本課程，要遵從我校以“為學生終身發(fā)展奠基”為辦學理念，構建學校豐富的課程體系，旨在充分整合和利用校內外教育資源，為師生創(chuàng)造良好的教學情境和條件，構建學校教育人性化、個性化的課程，

13、促進教師素質的提高和學生的個性化發(fā)展。七、教學評價1、學生評價(1)校本課程不采用書面的考試或考查方式，但要作考勤評價記錄。(2)教師根據每個學生參加學習的態(tài)度進行評價，可分為“優(yōu)秀”、“良好”、“一般”、“較差”記錄，作為“優(yōu)秀學生”的評選條件。(3)學生成果可通過實踐操作、作品、競賽、小組評比、匯報演出等形式展出，成績優(yōu)秀者可將其成果載入學生成長檔案。2、教師評價。(1)教師從教必須有計劃、有進度、有教案、有考勤的評價記錄。(2)教師應按學校整體教學計劃的要求，達到規(guī)定的課時與教學目標。(3)教師應保存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。(4)教務處通過聽課、查閱資料、調查訪問

14、等形式，每學期對教師考核，并記入業(yè)務檔案。八、師資培訓教師能否適應與承擔新課程的教學任務，已成為提高校本課程教學質量的關鍵。教師是承擔校本課程的主體，依據學校在職教師的現狀，目前師資培訓應采用以下方法。1、走出去-參加市內外有關部門組織的培訓，回校后積極輻射。2、請進來-聘請校外有關專家，對我校教師進行培訓。3、老帶新-通過名師帶教，“一幫一”結對互助，培養(yǎng)青年教師。4、自學-通過提供書籍、資料、器材，讓教師自主學習，以掌握一門或幾門校本課程教學能力。九、教材建設教材建設是校本課程的基礎。任課教師要以豐富的實踐為基礎，參考有關資料，務實鉆研學習，自己動手編寫教材，學校資助教材的刊印，通過實踐，

15、反饋調節(jié)，最后形成有特色的褡褳學校校本課程教材。教師開發(fā)教材，要從以下幾方面著手。1、調查收集學生現階段的發(fā)展基礎和差異。掌握學生現有知識、技能素質的水平，收集適應技能高低和知識多寡不同的各種活動材料，為課程選材的提供依據。2、提供反饋資料，特別是向學生指出學習中的差錯并分析原因的反饋材料，可以很好地幫助學生找出課程學習中的難點。3、組織學生從事課外實踐活動。4、總結和反思教學活動。教師要不斷地提高通過自我總結和積極借鑒他人的反饋來分析自己的學習需要和學習風格的能力。5、發(fā)揮網絡資源的作用。充分利用現代信息技術，特別是北大附中等名校資源，促進課程資源的廣泛交流與共享。十、配套措施1、教務處、政

16、教處、電教處、教研組(備課組)要積極幫助教師制訂好教學計劃，負責協(xié)調安排和組織指導教學計劃的執(zhí)行。2、學校聘請社會有關人員擔任部分校本課程的教學，邀請市教育局領導，教研室(教科所)領導和專家以及高等院校的知名學者到校指導校本課程的開發(fā)與實施工作。3、將校本課程的實施，計入教師工作量，納入教師考核內容，工作實績載入教師專業(yè)技術檔案。4、學校保證課程開展必需的經費、器材等物質條件。2020年初中校本課程計劃范文(三)校本課程是國家課程、地方課程的重要補充，是學校課程開發(fā)與建設能力的重要體現,也是凸現辦學特色的需要。校本課程的開發(fā)與建設對滿足學生的多樣化選擇與發(fā)展需求具有重要價值，體現著對人的高規(guī)格

17、培養(yǎng)。根據普通高中課程方案(實驗)以及山東省普通高中新課程實驗工作方案(試行)等精神，依據學校實際，對學生的發(fā)展需要進行科學的評估分析，特制訂本校本課程開發(fā)與實施方案。一、校本課程的開發(fā)與建設的必要性與可能性課程是為學生而生的，滿足學生成長過程中的興趣和需求是校本課程開發(fā)最根本的關注點。“一所好的學校不應當規(guī)定人的發(fā)展道路，而應該是一個能夠讓學生實現夢想的地方?！睂W校就其本質而言就是一種讓學生在其中不斷完善、成長的環(huán)境，學校最重要的責任就是按照教育規(guī)律、人的成長規(guī)律和社會發(fā)展的規(guī)律創(chuàng)造一種最適合學生的生態(tài)環(huán)境。智能優(yōu)勢的差異性必然要求課程的多樣性，“和而不同”反映了對人的尊重，建立和諧的課程體

18、系在促進學生充分發(fā)展的同時，也必然賦予課程以生命力。(一)需求無棣一中已有60年的歷史，隨社會發(fā)展和課程改革，以創(chuàng)建師生的幸福人身為學校的理想，學校極為重視學生未來可持續(xù)發(fā)展的追求，同時又注重立足學生今天的發(fā)展設計，使學生明天的發(fā)展總是建立在今天的基礎上，并且通過實現學生素質的培養(yǎng)，夯實學生發(fā)展的根基，真正為學生一生的幸福奠基。每一名學生就是一個豐富多彩的生命個體，其成長背景、發(fā)展經歷、素質構成，各有所長?，F代社會的學生素質全面，競爭意識強，個性突出。這是校本課程開發(fā)與建設的根本點。面對這樣一個群體，我們既要讓學生通過課程獲得更高的知識和思維能力，更要讓學生在學習中學會生活、學會發(fā)展、學會創(chuàng)新

19、；既要讓學生獲得全面發(fā)展所需要的特色素質，更要讓學生學會尊重、繼承傳統(tǒng)、懂得關愛、習得文明。學科教研組、集備組、教師必須認真分析研究學生群體，通過問卷調查、訪談、座談等多樣的調研形式，結合學生身心發(fā)展規(guī)律和特點，走進學生，了解學生所需，掌握學情，有針對性的開發(fā)相關校本課程。教師和學生是不可分割的整體，是課程構成的最為重要的元素。教師是教育的核心，是課程開發(fā)與建設的主體，是保障學校發(fā)展、學生發(fā)展最根本的力量。進行校本課程的開發(fā)與研究既是教師專業(yè)化發(fā)展的內在需要，更是進行教育教學改革，加強教育研究的發(fā)展需要。教師可以通過課程將自己的興趣或優(yōu)勢智能付諸于教學實踐，拓展研究領域，也可以通過這樣一個平臺

20、實現自己的教育理想與人生價值。(二)可能性1、無棣歷史悠久，文化資源豐富。名勝古跡薈萃，田園風景秀美。(“八大景”聞名遐邇，禹貢碣石山、大口河旅游風景區(qū)、海豐塔、秦臺、漢壘、光武城、清代高等小學堂、魏王豹墓及清代金石學家吳式芬故居等景點古韻猶存，新姿甫綻。登碣石山，可直觀滄海；漫步黃金海岸，可嬉水沖浪。歷史上流傳于無棣的民間藝術，具有獨特的地方特色，清末、民國年間，河北省的竹板書、西河大鼓和摔韁調等曲藝形式相繼傳入無棣縣。無棣被稱為魯北“鼓書之鄉(xiāng)”。無棣人文始著于夏商，唐季有聲，宋元繼起，至明清兩代而極盛，掇英擷秀，科甲如林，賢相名卿方伯聯第。后唐李愚明宗時為相，以書說韓建傳于世；北宋李之儀，

21、文比蘇秦，書若黃米，翰苑巨擘，一代宗師；明太宰楊巍，宦績揚名中外，文章稱奇今古，與同為無棣籍的王佐、谷中虛聯稱同朝三部尚書(戶部、吏部、兵部)，名載國史；清代以吳式芬為代表的“海豐吳氏”家族，有“進士世家”“尚書門第”之稱，清代十朝為宦，榮授“七巡撫八侍郎九封光祿，三翰林五資政十朝邦禁”之美譽，吳氏著述豐實，“家乘萬卷”，與濰縣陳介祺“家藏萬印”并冠齊魯。中國近代名人大辭典，就錄入無棣歷史名人十人，諸如北洋大臣吳重熹、兩廣總督張鳴岐、山東督軍張樹元、抗日將領馮安邦、鋤奸部長徐尚武、模范專員石景芳、三邊政委丁洪澤、同盟會員楊虎臣等。歷數當代名人還有京昆耆宿李洪春、鼓界泰斗劉田利、武術名流姜綬青、

22、電腦博士王申培、建筑設計大師張镈、著名中國國畫家李山等。豐富的文化遺產，日新月異的經濟建設，都為校本課程的開發(fā)與建設提供了可能性。2、學校發(fā)展學校在推進課程改革中逐漸形成以課堂教學為基礎，以課程建設為抓手，以學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心，以素質教育為目標的發(fā)展思路，也形成了比較成熟的課程開發(fā)體系與模式。學校鼓勵全體教師積極開設校本課程，從教師專業(yè)化發(fā)展、教研組團隊建設、課時補助、制度管理、評優(yōu)推薦、后勤保障等諸多方面為校本課程的開發(fā)與建設提供更加積極、民主的大環(huán)境。3、借助社會資源拓展課程領域。學生家長、周邊資源、地域文化、地方特色、民間藝人、社會名人、社會團體等均可作為課程資源，可以建立“社會資源

23、類課程資源庫”。4、注重課堂生成資源的收集、利用與再開發(fā)。最大化的保存教學過程，注意收集、整理校本課程開發(fā)過程中學生的學習、探究過程，及時進行教學反思，文本、圖片、視頻等資源均可成為后續(xù)課程開發(fā)與建設的寶貴資源。5、重視網絡資源的獲取，發(fā)揮教育博客、教育網站等網絡媒體技術的資源優(yōu)勢，學校網站、教育系統(tǒng)資源網站均可成為課程開發(fā)的資源。6、目前我校教學區(qū)、辦公區(qū)、藝術樓、操場、圖書館、學術報告廳、實驗樓、宿舍、食堂等校內區(qū)域設施齊全，均可成為校本課程開發(fā)與建設的資源保障，當然我們也積極倡導教師創(chuàng)造性的開發(fā)或使用相關場地開設富有特色的校本課程。二、校本課程開發(fā)與建設的總體目標2020年我國基礎教育課

24、程改革綱要(試行)提出，“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性?！?020年普通高中課程方案(實驗)又提出，“賦予學校合理而充分的課程自主權，為學校創(chuàng)造性地實施國家課程、因地制宜地開發(fā)學校課程，為學生有效選擇課程提供保障。現階段我校校本課程開發(fā)的范圍主要為普通高中課程方案(實驗)中的選修部分。校本課程是與國家、地方課程并列的課程類型，具有獨立的價值，并且有明確的比例配置，任何人不得剝奪學生學習校本課程的權利。我校校本課程開發(fā)與建設的總體目標在素質教育的探索中，我們突出強調“以人為本”的核心教育價值理念。以加德納的多元智能理論為支撐，根

25、據教育全球化及時代對人才的要求，學校以學生綜合素質的全面提升為價值取向，按照基礎教育的定位、人的成長發(fā)展規(guī)律及本校學生的特點，培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)、科學素養(yǎng)、身心健康素養(yǎng)、自我認知和生存能力等基礎素質。三、校本課程的開發(fā)設想(一)開發(fā)主體：教師個人(包括后勤工作人員)、備課組、教師全體、校內外合作、學生以及師生合作等。提倡“1+1”模式，即任課教師承擔一門學科的教學，有能力的再開發(fā)一門校本課程，原則上誰開發(fā)隨承擔實施。(二)課程主題：(1)反映學生興趣、特長、綜合素質和身心健康等個性發(fā)展的主題；(2)反映時代發(fā)展需要人的新的素質如理財、表達、合作、寬容、創(chuàng)新等方面的主題；(3)反映學校特色發(fā)展的主

26、題；(4)反映民族、民俗、社區(qū)、環(huán)境等地方文化與自然的主題。(三)校本課程開發(fā)的類型我校校本課程目前主要規(guī)劃為八類，教師可以根據不同的類別選擇開發(fā)相應的校本課程或者進行課程改編，也可以根據自己的智能興趣跨學科、跨領域開設校本課程。主要分類如下：科學激趣類、藝體技能類、人文素養(yǎng)類、語言工具類、技術類、學科拓展類、體驗感悟類、文化交流類課程等(四)開發(fā)的課程，必須填寫無棣一中校本課程申請表，由校本課程評審委員會評審，確定是否納入實施程序。學校原有的校本課程，經過加工修改，原創(chuàng)者可以繼續(xù)申報。四、校本課程的實施與常規(guī)管理每一門校本課程必須包含相關的課程規(guī)劃、課程目標、課程內容、課程的實施與評價以及課

27、程資源的分析與利用等課程元素。(一)校本課程的實施校本課程在基于課程目標的前提下，采用多樣化的實施方式。由課程教學處和年級組組織實施。1、課程教學處和年級組面向家長和學生要精心組織課程推介會，詳細介紹學校課程的特點及對學生素質培養(yǎng)的功能。注重引導學生去發(fā)現自己的地優(yōu)勢智能，幫助確立發(fā)展的欲求。2、讓學生根據自身的發(fā)展需要選擇課程。(二)校本課程的課時安排與學分要求1、每門校本課程課時安排一般為每周1課時，總課時為18課時。2、普通高中課程方案(實驗)規(guī)定，每個畢業(yè)生的最低學分為144，其中必修學分為116，選修學分至少為22，選修學分至少為6。學校課程(選修學分II)的設置要采取模塊方式，每個

28、模塊設計為18學時1學分，或36學時2學分。學校至少應實際開出18學分的學校課程。3、每個學生每學年至少必須修滿2個學分且至少選修兩門校本課程，并記入學生檔案。(三)校本課程的常規(guī)管理1、年級組(1)各年級組有責任分階段規(guī)劃開發(fā)實施的校本課程。其校本課程的數量與質量是年級組千分考核的重要指標之一。(2)各年級組所開校本課程按規(guī)范必須做到“六有”：有課程目標、課程計劃、有課前教案、有科學而可行的教學設計、有實施方法及評價辦法。(3)各年級必須開出足以滿足本年級學生需求量的學校選修課程。鼓勵以合作的形式開設相關課程。2、教師層面(1)開設的校本課程要建立在學生問卷調查基礎上，結合學生身心發(fā)展特點、

29、興趣和發(fā)展需求，有針對性地開設相關課程，提高教學服務質量。(2)教師不得自行調課、代課、停課；不得私自更改上課時間、地點。(3)教師必須自覺遵守核定課時量，不得違規(guī)擅自增加或減少課時，以免造成學生課時負擔或管理松散。(4)任課教師向課程教學處提供學生百分制的原始成績，其中平時成績占40%，學生上課缺勤三次以上，本門選修課程將不記學分。(5)每門選修課要注重課程過程資源的收集、歸類、整理，建立齊全的電子檔案。開設一段時間后，要形成完善的課程綱要，逐漸向精品化課程發(fā)展。3、學生層面(1)學生根據學校課程一覽表進行選課，填寫選課申請。學生一旦確定選修的學校課程，則不得隨意更改或退出。學生如想改換選修校本課程，必須向年級組提交書面申請，經批準后方可進班聽課，記入學分。(2)校本課程原則上需報名不少30人才準予開課；超過75人要分班教學。中途學生流失而造成人數低于底線，則該課程終止。(3)遵守學校課程課堂常規(guī)管理，教師要加強課堂管理，注重過程性評價、發(fā)展性評價和終結性評價相結合。(4)學生如果在選修校本課程過程中遇到不滿意的情況，有權向年級組投訴或通過選修課反饋單向年級組反映。五、校本課程的評價1、教師評價：(1)教師從教應有計劃、有進度、有教案、有考勤、有評價記錄。(2)教師應按