小學(xué)新課程小學(xué)體育教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析

1、新課程小學(xué)體育教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析,一、教學(xué)設(shè)計(jì)概述,（一）體育教學(xué)設(shè)計(jì)的概念,教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)系統(tǒng)中解決教學(xué)問(wèn)題的一種特殊的設(shè)計(jì)活動(dòng),既具有設(shè)計(jì)的一 般性質(zhì),又必須遵循教學(xué)的基本規(guī)律。,在小學(xué)體育課的教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)從宏觀方面來(lái)講，是指解決各個(gè)水平階段的 教學(xué)目標(biāo)分解、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)單元安排等重要問(wèn)題的過(guò)程；從微觀方面 來(lái)講，是指對(duì)一節(jié)課或一個(gè)單元的教學(xué)構(gòu)思和組織的過(guò)程。,體育教學(xué)設(shè)計(jì):體育教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析體育教學(xué)的問(wèn)題,確定體育教 學(xué)目標(biāo),建立解決體育教學(xué)問(wèn)題的策略方法,試行解決方案,評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方 案進(jìn)行修改的過(guò)程.它以優(yōu)化體育教學(xué)效果為目的,以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳 播學(xué)、

2、體育教學(xué)為理論基礎(chǔ).同時(shí),它也是一個(gè)系統(tǒng)計(jì)劃的過(guò)程,應(yīng)用系統(tǒng)方法研 究,探索體育教學(xué)中各個(gè)要素(如體育教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué) 目標(biāo)、教學(xué)媒體、教學(xué)組織形式、教學(xué)活動(dòng))之間的本質(zhì)聯(lián)系,并通過(guò)一套具體 的操作程序來(lái)協(xié)調(diào)、配置，使各要素有機(jī)結(jié)合以完成體育教學(xué)系統(tǒng)的功能.,（二）教學(xué)設(shè)計(jì)劃的一般步驟,1、明確主題。,2、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。,3、學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)。,4、選擇學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)方式。,二、新課程的教學(xué)模式及設(shè)計(jì)思路,（一）教學(xué)模式的構(gòu)建,體育與健康課程的教學(xué)模式，就是為實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育的目的，由學(xué)校和教師 共同制定的體育與健康課程的教學(xué)方案的制定、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)組 織形式的選擇、教學(xué)方

3、法的選擇的具體形式，并由體育教師具體實(shí)施，作 用于學(xué)生個(gè)體的一種教育過(guò)程。,（二）課程教學(xué)法模式的設(shè)計(jì)思路 課程標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)施建議中指出：“課程標(biāo)準(zhǔn)以目標(biāo)的達(dá)成來(lái)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)方法的選 擇。各地、各校和教師可以選擇多種不同的內(nèi)容，采用多種不同的形式和方 法去達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。”,案例耐力跑 教學(xué)目標(biāo)：初步掌握耐力跑的途中跑技術(shù)，發(fā)展耐力素質(zhì)，形成相互鼓勵(lì)的 意識(shí)，培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，提高對(duì)耐力跑的信心。 教學(xué)內(nèi)容：途中跑 教學(xué)步驟： 自定2分鐘的慢速節(jié)奏跑，要求學(xué)生在跑的過(guò)程中體會(huì)技術(shù)動(dòng)作、呼吸節(jié)奏和 慢跑節(jié)奏。 2人一組自定慢速跑速度的5分鐘伴同跑，要求學(xué)生2人一組，跑速一致，快者 應(yīng)鼓勵(lì)慢者，并肩跑進(jìn)，

4、跑下來(lái)后，交談體會(huì)。 教師提問(wèn)：影響堅(jiān)持跑下來(lái)的因素是什么？（學(xué)生可能回答：速度的控制、耐 力水平、同學(xué)的鼓勵(lì)、堅(jiān)強(qiáng)的毅力和信心等） 本案例以“耐力跑”為載體，設(shè)計(jì)多目標(biāo)的達(dá)成，努力使學(xué)生不但掌握耐力跑的 途中跑技術(shù)，而且提高了學(xué)生的心理健康水平（如堅(jiān)強(qiáng)的毅力、信心）和社會(huì) 適應(yīng)能力（學(xué)生的相互交流、相互鼓勵(lì)等）,水平和單元教學(xué)計(jì)劃的制定,一、水平教學(xué)計(jì)劃的制定,1、水平教學(xué)計(jì)劃制定的基本要求,(1)整體性 (2)連貫性 (3)靈活性,2如何制定水平教學(xué)計(jì)劃,(1)深刻把握課程標(biāo)準(zhǔn)的三級(jí)目標(biāo)體系及內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),一種是在本領(lǐng)域內(nèi)具有一定的層次性，即具有遞進(jìn)的關(guān)系,第二種是在本領(lǐng)域內(nèi)具有并行關(guān)系,各領(lǐng)

5、域水平目標(biāo)之間具有4種不同的關(guān)系：,第三種是具有階段性,第四種是跨領(lǐng)域之間的水平目標(biāo)具有一定相關(guān)性,(2)對(duì)水平目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌安排,這里提供一份水平教學(xué)計(jì)劃的樣例（表1），謹(jǐn)供參考。 表1：教學(xué)計(jì)劃示例（水平三） 學(xué)校各稱(chēng)： 制表日期： 年 月 日,注：1、本表只是提供了一個(gè)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分解格式的框架，各?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況進(jìn)一步對(duì)框架格式具體化 ，也可以自行設(shè)計(jì)框架格式；2、每個(gè)教學(xué)單元的時(shí)數(shù)可以不同，并根據(jù)實(shí)際情況有所增加或減少，輔助 學(xué)習(xí)內(nèi)容既可以穿插在項(xiàng)目單元教學(xué)之中，也可以另外組織游戲單元或發(fā)展體能單元，也可以安排在不同 的單元之間，成為單元與單元之間的過(guò)渡性教學(xué)內(nèi)容；3、有關(guān)體育

6、課的知識(shí)性內(nèi)容盡量不要專(zhuān)門(mén)利用室內(nèi) 理論課進(jìn)行講解，可以在室外體育課上結(jié)合內(nèi)容做簡(jiǎn)單的介紹；4、上表中內(nèi)容的重復(fù)體現(xiàn)了目標(biāo)的連貫性。,內(nèi)蒙古烏海市提供的水平一教學(xué)計(jì)劃,（二）單元教學(xué)計(jì)劃的制定,水平教學(xué)計(jì)劃可以是若干個(gè)教學(xué)單元的集合,教學(xué)單元已經(jīng)成為水平教學(xué)計(jì)劃構(gòu)成的基本單位,表3：?jiǎn)卧虒W(xué)計(jì)劃表 學(xué)段：水平三 學(xué)校名稱(chēng)： 制表日期： 年 月 日,表4: 學(xué)段：水平一 學(xué)校名稱(chēng)： 制表日期： 年 月 日,體育新課程的教學(xué)計(jì)劃與傳統(tǒng)體育課程的教學(xué)工作計(jì)劃有較大的差異，為了使 大家對(duì)制定體育新課程的教學(xué)計(jì)劃更清楚、更明確，這里，將體育新課程的水 平教學(xué)計(jì)劃和單元教學(xué)計(jì)劃與傳統(tǒng)體育課程的學(xué)年教學(xué)計(jì)劃

7、和學(xué)期教學(xué)計(jì)劃做 一對(duì)比（表5）,表5： 體育新課程與傳統(tǒng)體育課程兩種教學(xué)計(jì)劃的對(duì)比,課時(shí)教學(xué)計(jì)劃的制定,課時(shí)教學(xué)計(jì)劃是教學(xué)設(shè)計(jì)的終結(jié)。,課時(shí)教學(xué)計(jì)劃的構(gòu)成要素,制定課時(shí)教學(xué)計(jì)劃的主要目的是為了保證教學(xué)獲得良好的效果。,一份好的課時(shí)教學(xué)計(jì)劃并在于寫(xiě)了多少，而在于寫(xiě)了什么。,必要的構(gòu)成要素，如學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等,(一)學(xué)習(xí)目標(biāo),1根據(jù)單元教學(xué)計(jì)劃確定學(xué)習(xí)目標(biāo),2學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo),首先應(yīng)根據(jù)單元教學(xué)計(jì)劃中所設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)細(xì)化課時(shí)教學(xué)汁劃中的 學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后確定達(dá)成這些學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該采取的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法 和手段,傳統(tǒng)的體育課時(shí)教學(xué)計(jì)劃中的目標(biāo)設(shè)置，其實(shí)是一種教學(xué)目標(biāo)而不是學(xué)習(xí)目標(biāo)。

8、,傳統(tǒng)體育課時(shí)教學(xué)計(jì)劃所提出的目標(biāo)，從文字上可以看出設(shè)計(jì)者的意圖是直接 指向教師的，如“通過(guò)，使學(xué)生”或“培養(yǎng)學(xué)生”等,在新的體育課時(shí)教學(xué)計(jì)劃中，教師將采用“學(xué)習(xí)目標(biāo)”的概念，如“學(xué)會(huì)”、 “懂得”、“提高”或“體驗(yàn)”等,3學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述,在制定課時(shí)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，不能孤立地提出將某一個(gè)領(lǐng)域的某一個(gè)目標(biāo)作為 一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而應(yīng)該綜合考慮5個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)及其相互之間的聯(lián)系， 采取組合目標(biāo)的形式來(lái)加以表述。,例如，在要求學(xué)生“學(xué)會(huì)某一種運(yùn)動(dòng)技能”的同時(shí)，也應(yīng)該關(guān)注“發(fā)展靈敏性 和協(xié)調(diào)能力”、“在運(yùn)動(dòng)中展示自我”和“體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)中的感受”等其他可能達(dá)成 的目標(biāo)，這就是學(xué)習(xí)目標(biāo)表述的整體性。,其次，在確定一

9、節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，要考慮學(xué)習(xí)目標(biāo)表述的主次性,如教師在設(shè)計(jì)一節(jié)以“發(fā)展速度”為主要學(xué)習(xí)目標(biāo)的體育課時(shí)，采取了一種接 力跑的游戲，使學(xué)生速度提高的同時(shí)實(shí)現(xiàn)了“表現(xiàn)合作行為”等學(xué)習(xí)目標(biāo)；,(二)學(xué)習(xí)內(nèi)容,傳統(tǒng)的體育課程是不可能允許讓學(xué)生選擇他們所喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容的，因?yàn)閾?dān)心 這樣做會(huì)打亂課堂秩序和教學(xué)常規(guī)。,體育新課程提倡學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，這有 助于培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極地參與體育活動(dòng)。,(三)學(xué)習(xí)方式,傳統(tǒng)的體育課采取的是教師灌輸、學(xué)生接受的單一的教與學(xué)的方式。,基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)指出：“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記 硬背、機(jī)械訓(xùn)練

10、的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜 集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合 作的能力?！?1接受式的學(xué)習(xí)方式,2.主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式很多，有自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)等， 這些學(xué)習(xí)方式都是以個(gè)人為主的學(xué)習(xí)方式；還有集體或群體的主動(dòng)學(xué)習(xí) 方式，如合作學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)習(xí)等。案例6.doc 案例7.doc,(四)教學(xué)中的師生活動(dòng),二、課時(shí)教學(xué)計(jì)劃的類(lèi)型與形式,(一)課時(shí)教學(xué)計(jì)劃的類(lèi)型,1主題式課時(shí)教學(xué)計(jì)劃,2情境式課時(shí)教學(xué)計(jì)劃,3延續(xù)式課時(shí)教學(xué)計(jì)劃,主題式課時(shí)教學(xué)計(jì)劃應(yīng)主題明確，學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法圍繞主題展開(kāi)，連貫而完整 案例

11、8.doc,情境式課時(shí)教學(xué)計(jì)劃對(duì)于情境要有具體的描述，內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際，要讓學(xué)生有身臨其境的感受和體驗(yàn)(案例9)。 例9-1.jpg,延續(xù)式課時(shí)教學(xué)計(jì)劃在單元教學(xué)中使用較多，是單元教學(xué)整體中的一部分，因此具有承上啟下的作用。對(duì)于延續(xù)式課時(shí)教學(xué)計(jì)劃而言，雖然每節(jié)課是獨(dú)立的，但在整個(gè)單元教學(xué)中則應(yīng)該形成完整的學(xué)習(xí)內(nèi)容(案例10)。 例10-1.jpg,(二)課時(shí)教學(xué)計(jì)劃的形式,1、表格式課時(shí)教學(xué)計(jì)劃,2描述式課時(shí)教學(xué)計(jì)劃,3畫(huà)圖式課時(shí)教學(xué)計(jì)劃,表格式課時(shí)教學(xué)計(jì)劃可反映教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，中規(guī)中矩，一絲不茍。對(duì)一些具有層次性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，用表格式的教案比較能夠說(shuō)明問(wèn)題，給人以準(zhǔn)確、規(guī)

12、范的感覺(jué)(案例11)。,描述式課時(shí)教學(xué)計(jì)劃是用簡(jiǎn)練的文字描述一節(jié)課的上課過(guò)程，這在國(guó)外的教案中比較多見(jiàn)。它的特點(diǎn)是完整性與連貫性好，給人以整體的感覺(jué)(案例8),畫(huà)圖式課時(shí)教學(xué)計(jì)劃是用畫(huà)圖來(lái)表達(dá)自己的教學(xué)構(gòu)思，其中除了有動(dòng)作圖之外，還有行進(jìn)路線圖、場(chǎng)地布置圖等，給人以直觀的感覺(jué)(案例9)。 例9-1.jpg,四、新課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例,、單元教學(xué)內(nèi)容的選擇（以水平二內(nèi)容為例）,步驟一：學(xué)段內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分析,分析學(xué)段內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，將課程目標(biāo)按目標(biāo)性質(zhì)分類(lèi)：一類(lèi)是“顯性課程目標(biāo)”，另一類(lèi)是“隱性課程目標(biāo)”?！帮@性課程目標(biāo)”容易選擇室外課的教學(xué)內(nèi)容，而“隱性課程目標(biāo)”不容易選擇室外課的教學(xué)法內(nèi)容。,運(yùn)動(dòng)參與領(lǐng)域水

13、平二內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),（）樂(lè)于學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作。 （）向同伴和家人展示學(xué)會(huì)的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作。,、運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域水平二內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),（）說(shuō)出所做身體各部位簡(jiǎn)單動(dòng)作的術(shù)語(yǔ)，如轉(zhuǎn)頭、側(cè)平舉、體側(cè)屈、踢腿等。 （）說(shuō)出所做簡(jiǎn)單的全身動(dòng)作的術(shù)語(yǔ)，如蹲起、踏步、滾動(dòng)、跳躍等。 （）做出多項(xiàng)球類(lèi)運(yùn)動(dòng)中的簡(jiǎn)單組合動(dòng)作。 （）做出體操的簡(jiǎn)單組合動(dòng)作。 （）做出武術(shù)的簡(jiǎn)單組合動(dòng)作。 （）做出舞蹈或韻律活動(dòng)中的簡(jiǎn)單組合動(dòng)作。 （）做出地域性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中的簡(jiǎn)單組合動(dòng)作。 （）知道不按規(guī)則運(yùn)動(dòng)、游戲會(huì)導(dǎo)致身體受到傷害。 （）知道在安全的環(huán)境中運(yùn)動(dòng)和游戲。 （）知道水、冰等潛在的危險(xiǎn)因素及避免危險(xiǎn)的方法。,3身體健康領(lǐng)域水平二內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) (1

14、)在日常學(xué)習(xí)和生活中初步具有正確的身體姿勢(shì)。 (2)在徒手操、隊(duì)列等練習(xí)中保持正確的身體姿勢(shì)。 (3)通過(guò)多種游戲發(fā)展動(dòng)作的靈敏性。 (4)通過(guò)多種練習(xí)形式(如各種跳躍游戲和跳繩等)發(fā)展跳躍能力。 (5)通過(guò)多種練習(xí)形式發(fā)展平衡和協(xié)調(diào)能力。 (6)說(shuō)出身體各主要部位的功能。 (7)描述自己的身體特征。 (8)比較自己與同伴的身體特征。,4心理健康領(lǐng)域水平二內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) (1)體驗(yàn)參加不同項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)時(shí)的心理感受，如緊張、興奮等。 (2)體驗(yàn)體育活動(dòng)中身體疲勞時(shí)的心理感受。 (3)在體育活動(dòng)中努力展示自我。 (4)對(duì)體育活動(dòng)表現(xiàn)出較高的熱情。 (5)觀察并說(shuō)出同伴進(jìn)步或成功時(shí)的情緒表現(xiàn)。 (6)觀察并說(shuō)

15、出同伴退步或失敗時(shí)的情緒表現(xiàn)。 (7)參加較劇烈的游戲或運(yùn)動(dòng)時(shí)，在身體有輕微難受感覺(jué)的情況下堅(jiān)持完成運(yùn)動(dòng)任務(wù)。 (8)不害怕與比自己“強(qiáng)大”的同伴一起游戲和運(yùn)動(dòng)。,5社會(huì)適應(yīng)領(lǐng)域水平二內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) (1)體驗(yàn)并說(shuō)出個(gè)人在參加團(tuán)隊(duì)游戲時(shí)的感受。 (2)知道在集體體育活動(dòng)中如何與他人合作。 (3)與他人合作完成體育活動(dòng)任務(wù)。,(1)多項(xiàng)球類(lèi)運(yùn)動(dòng)中的簡(jiǎn)單組合動(dòng)作。 (2)體操的簡(jiǎn)單組合動(dòng)作。 (3)武術(shù)的簡(jiǎn)單組合動(dòng)作。 (4)舞蹈或韻律活動(dòng)中的簡(jiǎn)單組合動(dòng)作。 (5)地域性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中的簡(jiǎn)單組合動(dòng)作。 (6)徒手操、隊(duì)列等練習(xí)。 (7)發(fā)展動(dòng)作的靈敏性的多種游戲。 (8)發(fā)展跳躍能力的多種練習(xí)，如各種跳躍游

16、戲和跳繩等。 (9)發(fā)展平衡和協(xié)調(diào)能力的多種練習(xí)。,(二)步驟二：根據(jù)“顯性課程目標(biāo)”，初步選定教學(xué)內(nèi)容,(三)步驟三：選定單元教學(xué)內(nèi)容,案例 單元教學(xué)內(nèi)容 1小籃球單元 2，小足球單元 3乒乓球單元 4體操單元 5武術(shù)單元 6舞蹈單元 7地域性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目單元 8隊(duì)列隊(duì)形單元 9徒手操單元 10游戲單元,(四)步驟四：將選定的單元教學(xué)內(nèi)容具體化,案例 多項(xiàng)球類(lèi)運(yùn)動(dòng)中的簡(jiǎn)單組合動(dòng)作 1小籃球組合動(dòng)作單元 耍球(雙手體前撥動(dòng)球，單雙手上拋球、接球，頸部環(huán)繞交接球，腰部環(huán)繞交接球)；拍球(原地拍球，移動(dòng)拍球)；投籃等。 2小足球組合動(dòng)作單元 耍球(拖球、撥球、顛球)；左右盤(pán)帶球、跑動(dòng)盤(pán)帶球；踢球等。

17、3乒乓球組合動(dòng)作單元 顛球；擋球；發(fā)球；攻球。,二、單元教學(xué)設(shè)計(jì),(一)步驟一：學(xué)習(xí)需要分析,(1)學(xué)習(xí)目標(biāo)分析。,(2)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求分析。,(二)步驟二：學(xué)習(xí)內(nèi)容分析,(1)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇。,(2)學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織。,(3)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇與組織的初步評(píng)價(jià)。,主要從以下幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：,所選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容是否是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)所必需的?是否有利于增進(jìn)“身、心、社”整體健康?還需補(bǔ)充什么?哪些內(nèi)容與目標(biāo)無(wú)關(guān)?是否應(yīng)該刪除?,各單元的大小是否適宜?是否有利于教深教透和教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化?,學(xué)生已掌握了哪些內(nèi)容?教學(xué)應(yīng)從哪里開(kāi)始?各單元的順序排列有無(wú)前后的邏輯關(guān)聯(lián)?是否有利于運(yùn)動(dòng)技能的遷移?,各單元的內(nèi)容及其排

18、列是否符合學(xué)生“身、心、社”的發(fā)展?是否有必要進(jìn)行重復(fù)排列?,各單元的順序是否符合當(dāng)?shù)睾捅拘５膶?shí)際條件?是否考慮到了運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)和鍛煉的季節(jié)性特點(diǎn)?,(4)學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體分析。,步驟三：學(xué)生分析,(1)學(xué)生一般特征的分析。,(2)學(xué)生體育學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析。,(3)學(xué)生初始能力和教學(xué)起點(diǎn)的確定。,三、主題教學(xué)內(nèi)容的選擇(以水平二內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為例),(一)步驟一：尋找“隱性課程目標(biāo)”,水平二內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中有以下“隱性課程目標(biāo)”：,(1)樂(lè)于學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作。 (2)向同伴和家人展示學(xué)會(huì)的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作。 (3)說(shuō)出“轉(zhuǎn)頭、側(cè)平舉、體側(cè)屈、踢腿”等術(shù)語(yǔ)。 (4)說(shuō)出“蹲起、踏步、滾動(dòng)、跳躍”等術(shù)語(yǔ)。 (5)描述日常學(xué)

19、習(xí)和生活的身體姿勢(shì)。 (6)說(shuō)出身體各主要部位的功能。 (7)描述自己的身體特征。 (8)比較自己與同伴的身體特征。 (9)體驗(yàn)參加不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)的心理感受，如緊張、興奮等。,(10)體驗(yàn)體育活動(dòng)中身體疲勞時(shí)的心理感受。 (11)在體育活動(dòng)中努力展示自我。 (12)對(duì)體育活動(dòng)表現(xiàn)出較高的熱情。 (13)觀察并說(shuō)出同伴進(jìn)步或成功時(shí)的情緒表現(xiàn)。 (14)觀察并說(shuō)出同伴退步或失敗時(shí)的情緒表現(xiàn)。 (15)參加較劇烈的游戲或運(yùn)動(dòng)時(shí)，在身體有輕微難受感覺(jué)的情況下堅(jiān) 持完成運(yùn)動(dòng)任務(wù)。 (16)不害怕與比自己“強(qiáng)大”的同伴一起游戲和運(yùn)動(dòng)。 (17)體驗(yàn)并說(shuō)出個(gè)人在參加團(tuán)隊(duì)游戲時(shí)的感受。 (18)知道在集體體育

20、活動(dòng)中如何與他人合作。 (19)與他人合作完成體育活動(dòng)任務(wù)。,水平二內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中有以下“隱性課程目標(biāo)”：,(二)步驟二：“隱性課程目標(biāo)”顯性化的途徑,(1)途徑之一：以體能和運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)內(nèi)容為載體，使隱性課程目標(biāo)掛靠在顯性課程目標(biāo)上，通過(guò)精心設(shè)計(jì)使這兩類(lèi)課程目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。,(2)途徑之二：把隱性課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化成容易在室外進(jìn)行的主題教學(xué)內(nèi)容，然后將這一主題教學(xué)內(nèi)容作為載體，再在室外課上實(shí)現(xiàn)隱性課程目標(biāo)。,四、主題教學(xué)設(shè)計(jì)(以水平二內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為例),(一)主題教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn),(1)主題性。它突出反映主要的思想內(nèi)容，以達(dá)成特定的教學(xué)目標(biāo)。,(2)規(guī)劃性。它是對(duì)整個(gè)主題教學(xué)過(guò)程做一個(gè)計(jì)劃，如教學(xué)目標(biāo)設(shè)置，

21、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定，教學(xué)方法的選擇與籌劃。,(3)創(chuàng)造性。教學(xué)是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，它集中體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)上。,(4)操作性。教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)果是形成一種最優(yōu)教學(xué)方案。因?yàn)樗幸欢ǖ哪繕?biāo)和實(shí)施步驟，所以具有一定的操作性。,(二)主題教學(xué)設(shè)計(jì)的基本步驟,(1)明確主題。主題的確定直接關(guān)系到能否達(dá)成課程目標(biāo)。,(2)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。要做到量材錄用，酌取精要；顯性處理，以簡(jiǎn)馭繁。,(3)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)。用于主題教學(xué)的運(yùn)動(dòng)素材往往是松散的，它要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要進(jìn)行設(shè)計(jì)。經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)后的學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能具有鮮明的主題，體現(xiàn)出它的學(xué)習(xí)價(jià)值。,(三)主題教學(xué)情境設(shè)計(jì),1什么是教學(xué)情境,為了增強(qiáng)教學(xué)效果，教師借助

22、一定的表現(xiàn)形式，如音樂(lè)、圖像、語(yǔ)言、實(shí)物、疑難問(wèn)題、生活活動(dòng)、故事情節(jié)、運(yùn)動(dòng)情景、活動(dòng)環(huán)境、自然環(huán)境等，創(chuàng)設(shè)一種帶有問(wèn)題性質(zhì)的場(chǎng)景。這就是教學(xué)情境。,2主題教學(xué)情境表現(xiàn),(1)寓教于樂(lè)。,(2)調(diào)動(dòng)心向。,(3)激發(fā)情智，催動(dòng)靈感。,(4)培養(yǎng)情感。,3主題教學(xué)情境設(shè)計(jì)方法,(1)活動(dòng)情境設(shè)計(jì)。,它是利用體育活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，展現(xiàn)活動(dòng)場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)一種問(wèn)題情境。教師根據(jù)教材內(nèi)容的需要，把學(xué)生帶人體育活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，從活動(dòng)中選取某一典型場(chǎng)景，作為教學(xué)情境。,案例 水的潛在危險(xiǎn)因素及避免危險(xiǎn)的方法 教師把學(xué)生帶到游泳現(xiàn)場(chǎng)，介紹淺水區(qū)、深水區(qū)、潛在的危險(xiǎn)因素、救生員的作用和避免危險(xiǎn)的方法，提出教學(xué)要求。讓學(xué)生觀察、識(shí)

23、別、參與游泳活動(dòng)。歸納避免危險(xiǎn)的方法。例如： 在游泳池里游泳，不到深水區(qū)去。 游泳池里(或海濱浴場(chǎng)里、河里等)游泳的人太多，不游泳。 沒(méi)有會(huì)游泳的教師或家長(zhǎng)帶隊(duì)，或沒(méi)有救生員時(shí)，不游泳。 練習(xí)游泳呼吸方法時(shí)不要打逗和說(shuō)笑。 不到水質(zhì)被污染的海濱、江河、湖泊和水庫(kù)里去游泳。 不到血吸蟲(chóng)病傳染區(qū)的池塘、水坑等去游泳、玩水。 不了解水情，如水的深淺、有無(wú)淤泥等，不能做出入水動(dòng)作，更不能跳水。,(2)環(huán)境情境設(shè)計(jì)。,它是利用體育活動(dòng)環(huán)境，展現(xiàn)環(huán)境場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)一種問(wèn)題情境。教師根據(jù)教材內(nèi)容的需要，把學(xué)生置人體育活動(dòng)環(huán)境，從環(huán)境中選取某一典型場(chǎng)景，作為教學(xué)情境。,案例1 冰的潛在危險(xiǎn)因素及避免危險(xiǎn)的方法 教

24、師把學(xué)生帶到封凍的河邊，介紹融化的冰面、很薄的冰面和裂開(kāi)的冰面狀態(tài)，介姻在冰面上活動(dòng)的安全措施。讓學(xué)生觀察、識(shí)別、參與冰上活動(dòng)。歸納避免危險(xiǎn)的方法。例如： 不在正在融化的冰面、很薄的冰面、裂開(kāi)的冰面上運(yùn)動(dòng)、游戲和玩耍。 冰面上人太多時(shí)，對(duì)冰面的壓力太大，不在冰面上玩耍和逗留。,案例2 生活環(huán)境的潛在危險(xiǎn)因素及避免危險(xiǎn)的方法 不在機(jī)動(dòng)車(chē)道上進(jìn)行體育活動(dòng)和玩耍。 不在煙霧中鍛煉身體。 不在化工廠、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室附近鍛煉身體。 不在馬路上玩耍和打逗。 不在噪音大、喧鬧的地方進(jìn)行體育活動(dòng)。 不在大霧中鍛煉身體。 身上不能帶有小刀、鑰匙等鋒利物品。,案例3 校內(nèi)運(yùn)動(dòng)環(huán)境的潛在危險(xiǎn)因素及避免危險(xiǎn)的方法 教師把

25、學(xué)生帶到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，介紹不安全的運(yùn)動(dòng)隱患及應(yīng)采取的安全措施。讓學(xué)生觀察、討論、參與創(chuàng)建安全運(yùn)動(dòng)場(chǎng)活動(dòng)。然后，進(jìn)行體育活動(dòng)。不妄全的運(yùn)動(dòng)環(huán)境有： 跑道上坑坑洼洼，到處是碎石予、碎磚塊；沙坑里有碎玻璃、釘子、樹(shù)枝等雜物；活動(dòng)區(qū)域有變壓器；活動(dòng)區(qū)域沒(méi)有封閉，甬道穿插其中；等等。,(3)實(shí)物演示情境設(shè)計(jì)。,它是以實(shí)物為中心，略設(shè)必要背景，構(gòu)成實(shí)物演示情境。教師根據(jù)教材內(nèi)容的需要，把學(xué)生置于某一特定的教學(xué)情境。,案例1 存在潛在危險(xiǎn)的器材及避免危險(xiǎn)的方法 將榫予已損壞的跳箱放于課堂上，讓學(xué)生觀察、討論，教師介紹其不安全的運(yùn)動(dòng)隱患及應(yīng)采取的安全措施。然后，換成好跳箱，擺放好，進(jìn)行體育教學(xué)。 案例2 存在潛在危

26、險(xiǎn)的器材 籃球架沒(méi)有安放牢固，籃球架的主柱沒(méi)有包裹；跳高落地區(qū)使用的海綿包太少，或者擺放位置不合適，或者幾塊海綿包之間有了空隙沒(méi)有及時(shí)恢復(fù)原樣擺放；跳箱上的榫予損壞后沒(méi)有及時(shí)修復(fù)仍在使用；跳箱沒(méi)有擺放好；“山羊”腿生銹，不能自由升降，四條腿長(zhǎng)短不一，仍在使用；等等。,(4)故事引發(fā)情境設(shè)計(jì)。,它是把體育教學(xué)融人故事中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師根據(jù)教材內(nèi)容的需要，把學(xué)生置于特定的故事情境中。,案例1 快樂(lè)的動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)(團(tuán)結(jié)、合作的主題) 在音樂(lè)的伴奏下，戴著動(dòng)物頭飾的學(xué)生興高采烈地集合在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上。動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕了。比賽項(xiàng)目有：象行比賽、袋鼠跳、螞蟻爬、兔子跳、海豹爬、仙鶴跑、青蛙跳。這時(shí)，狼來(lái)了。

27、“動(dòng)物們”圍成圓圈，齊心協(xié)力趕跑了惡狼。比賽繼續(xù)進(jìn)行。下面是拔河比賽。運(yùn)動(dòng)會(huì)閉幕。 案例2 小小解放軍(參加團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的主題) 戰(zhàn)前動(dòng)員(向解放軍學(xué)習(xí)什么?)一戰(zhàn)前訓(xùn)練(隊(duì)列練習(xí))一開(kāi)往前線（跑步、穿越“小樹(shù)林“、講解游戲規(guī)則、擺放器材，準(zhǔn)備戰(zhàn)斗）猛烈進(jìn)攻（投擲比賽；“敵方”躲閃、滾動(dòng)）敵人回?fù)簦ā拔曳健倍汩W、滾動(dòng)）反攻開(kāi)始（投準(zhǔn)比賽；“敵方”躲閃、滾動(dòng)）歡慶勝利，打掃戰(zhàn)場(chǎng)（回收器材），交流感受。,體育教學(xué)案例的撰寫(xiě),案例的涵義,案例是指對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中某個(gè)事件的真實(shí)記錄和客觀的敘述。,案例都是事件或者故事。是事件就要有過(guò)程，不是平面的去分析，而是動(dòng)態(tài)的反映過(guò)程。 在事件中都有問(wèn)題或疑難情景。所有的

28、故事和事件不一定都是案例，但案例則必須是事件或故事，案例里都包含著問(wèn)題。 案例中的事件要有典型性。表現(xiàn)在含有問(wèn)題疑難的說(shuō)明意義，在教育教學(xué)上具有典型意義和普遍意義。 案例是真實(shí)發(fā)生的事件。,案例就是一個(gè)從實(shí)際情景的描述,在這個(gè)情景中,包含有一個(gè)或多個(gè)疑難問(wèn)題,同時(shí)也可能包含有解決問(wèn)題的方法.它一般是從學(xué)校管理者和教師的角度來(lái)描述,涉及學(xué)生是如何按照學(xué)校管理者或教師提出的解決問(wèn)題的方案,一步一步向前運(yùn)行的.,(二)案例的特征 1案例講述的應(yīng)該是一個(gè)故事,敘述的是一個(gè)事例 2敘述要有一個(gè)從開(kāi)始到結(jié)束的完整情節(jié),并包含一些戲劇性的沖突 3案例的敘述要具體、特殊 4案例的敘述要把事件置于一個(gè)時(shí)空框架之

29、中，要說(shuō)明事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)等 5案例對(duì)行動(dòng)等的陳述，要能反映教師工作的復(fù)雜性，提示出人物的內(nèi)心世界，如態(tài)度、動(dòng)機(jī)、需要等 6案例的敘述要能反映出事件發(fā)生的特定教育背景,二、何為教學(xué)案例,教學(xué)案例是教師如實(shí)地描述教學(xué)實(shí)踐中所發(fā)生的事件。,對(duì)一個(gè)單獨(dú)事件進(jìn)行記載，也可以是一系列相關(guān)事件進(jìn)行的連續(xù)性、追蹤性記載。 教學(xué)案例與實(shí)踐相關(guān)。教學(xué)案例描述的是教學(xué)實(shí)踐，為了突出一個(gè)主題而截取的教學(xué)行為的片斷，它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些含有教師和學(xué)生的典型行為、思想、感情在內(nèi)的故事。 教學(xué)案例就是一個(gè)具體教學(xué)情景的故事。在敘述這個(gè)故事的同時(shí),常還發(fā)表一些自己的看法點(diǎn)評(píng)。所以，一個(gè)好的案例，就是一個(gè)

30、生動(dòng)、真實(shí)的故事加上精彩的點(diǎn)評(píng)。,三、教學(xué)案例與論文的區(qū)別,從文體和表述方式上看，論文是以說(shuō)理為目的，以議論為主；案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說(shuō)明。也就是說(shuō)，案例是講一個(gè)故事，是通過(guò)故事說(shuō)明道理。,從寫(xiě)作的思路和思維方式來(lái)看，論文寫(xiě)作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體；案例寫(xiě)作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。,四、案例與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別,教案和教學(xué)設(shè)計(jì)都是事先設(shè)想的教學(xué)思路，是對(duì)準(zhǔn)備實(shí)施的教學(xué)措施的簡(jiǎn)要說(shuō)明；教學(xué)案例則是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)過(guò)程的反映。一個(gè)寫(xiě)在教之前，一個(gè)寫(xiě)在教之后；一個(gè)是預(yù)期，一個(gè)是結(jié)果。, 案例與教學(xué)實(shí)錄的體裁比較接近，它們都是對(duì)

31、教學(xué)情景的描述，但教學(xué)實(shí)錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的。,五、撰寫(xiě)教學(xué)案例的一般要素,1、背景。,所謂背景，即是向讀者交待清楚：“故事”發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。,2、主題。,每篇案例要有一個(gè)鮮明的主題，即這個(gè)案例要說(shuō)明的某個(gè)問(wèn)題，是反映對(duì)某個(gè)新理念的認(rèn)識(shí)、理解和實(shí)踐，還是說(shuō)明教師角色如何轉(zhuǎn)變，教的方式、學(xué)的方式怎樣變化，或是介紹對(duì)新教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握和處理，等等。,有了主題，就要對(duì)原始材料進(jìn)行篩選，有針對(duì)性地選擇最能反映主題的特定的內(nèi)容，把關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫(xiě)清楚。要特別注意提示人物的心理,3、情節(jié),4、結(jié)果。,案例不僅要說(shuō)明教學(xué)的思路，描述教學(xué)的過(guò)程，還要交待教學(xué)的結(jié)果某種教學(xué)措施的即時(shí)效果，包括學(xué)生的反應(yīng)和教師的感受等。如學(xué)生或教師及相關(guān)人員的事后調(diào)查、訪談、表現(xiàn)評(píng)估、資料分析等。,5、評(píng)析（反思）,評(píng)析是在記敘基礎(chǔ)上的議論，表明對(duì)案例所反映的主題和內(nèi)容的看法和分析，以進(jìn)一步揭示事件的意義和價(jià)值。評(píng)析可以是自評(píng)，就事論事，有感