昌江黎族自治縣叉河中學(xué)心理健康教育工作規(guī)劃

1、昌江黎族自治縣叉河中學(xué)心理健康教育工作規(guī)劃中學(xué)生心理健康教育，是提高中學(xué)生心理素質(zhì)、促進其身心健康和諧發(fā)展的教育，是進一步加強和改進中學(xué)德育工作、全面推進素質(zhì)教育的重要組成部分。根據(jù)教育部關(guān)于印發(fā)中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）（教基一201215號）的通知精神和海南省教育廳印發(fā)關(guān)于加強和改進海南省中小學(xué)心理健康教育工作的實施意見（瓊教思政20127號）的通知精神，結(jié)合我校實際，特制訂本工作規(guī)劃。一、學(xué)?；靖艣r新建綜合大樓我校創(chuàng)辦于1968年，是一所少數(shù)民族鄉(xiāng)鎮(zhèn)全日制普通中學(xué)，地處昌江縣西南部昌化江畔，坐落在叉河鎮(zhèn)東南區(qū)，交通便利，與縣城石碌相距約12公里。我校現(xiàn)總占地面積629

2、14平方米；總建筑面積5882平方米，校園綠化面積達到2000 平方米，體育運動場地面積約14400平方米。建有連體教學(xué)樓2棟，三層綜合樓1棟，男女生宿舍樓各1棟，學(xué)生食堂1棟，教師周轉(zhuǎn)宿舍樓3棟。教學(xué)設(shè)施設(shè)備、功能室齊全。學(xué)?，F(xiàn)有6個教學(xué)班，在校生231人，班級教室配備多媒體遠程設(shè)備。學(xué)?，F(xiàn)有在職教師38人，其中中學(xué)高級教師4人，中學(xué)一級教師18人，中學(xué)二級教師16人，縣學(xué)科骨干教師4人。教師中在讀研究生1人，本科學(xué)歷23人，占56.1%，?？茖W(xué)歷18人，占43.9%，學(xué)歷達標率100%；特崗教師1人。近年來，我校教育教學(xué)質(zhì)量比較落后，一是中考成績綜合指數(shù)排名靠后；二是文藝體育特長上較少，難

3、以形成學(xué)校的辦學(xué)特色；三是地方文化在校園內(nèi)沒有得到有效的開展（如黎族舞蹈“竹竿舞”等），也難于形成學(xué)校辦學(xué)特色；四是縣級骨干教師僅有4位，沒有突出的學(xué)科帶頭人；五是學(xué)科課程建設(shè)及教育教研成果幾乎是空白。二、學(xué)校心理健康教育現(xiàn)狀分析（一）學(xué)校心理健康教育工作現(xiàn)狀1、我校在學(xué)生心理健康教育這塊土地上仍是一片荒蕪。從2013年10月起，我校設(shè)立心理咨詢室作為中學(xué)生心理健康教育實驗基地，才算正式開始了心理健康教育的課題。經(jīng)過近一年的實驗，學(xué)校在心理健康教育工作方面仍存在相當(dāng)大的困難。我校多是來自農(nóng)村的孩子，由于受到家庭環(huán)境（生活艱苦，家庭教育觀念單薄、方法簡單粗暴）、校園環(huán)境（教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施落后，教學(xué)理

4、念陳舊，教學(xué)方法單一）、社會環(huán)境（生活水平低下，文化生活貧瘠，公民整體素質(zhì)較差）等諸多因素的影響，加上得不到正確的疏導(dǎo)，心理健康問題在我校學(xué)生中普遍存在。（二）學(xué)生存在的心理健康問題1、學(xué)習(xí)焦慮。多數(shù)學(xué)生想要學(xué)好但由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)而焦慮；有的學(xué)生因目前學(xué)習(xí)成績不理想而自暴自棄，喜歡空想而不付諸行動；2、過于自責(zé)。有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好，總覺得自己對不起父母，對不起把讀書機會讓給自己的兄弟姐妹，對不起老師，因而很自責(zé)，很自卑，甚至厭學(xué)、退學(xué)。3、交際困惑。如有的同學(xué)因性格問題在班級、在宿舍和同學(xué)的關(guān)系都很緊張，從而無法安心學(xué)習(xí)；有的同學(xué)不敢與老師接觸；有的同學(xué)不敢與異性交往等等。4、青

5、春期困惑。如有些同學(xué)進入初中以后，由于不能很快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)找不到方法，內(nèi)心著急，所以壓力大，導(dǎo)致失眠、上課無法集中注意力。而有的同學(xué)則是由于青春期萌動，沒有處理好男女同學(xué)之間的關(guān)系，導(dǎo)致早戀或單相思，而自己內(nèi)心又明白這樣下去必定影響自己的學(xué)習(xí)，不知道該怎么辦。5、情緒沖動。有的學(xué)生常因為一些雞毛蒜皮的小事而大打出手，破壞學(xué)校公物等。6、多疑、過敏。有的學(xué)生坐在教室里，總覺得背后的同學(xué)在議論自己，從而坐立不安；有的同學(xué)總覺得自己學(xué)習(xí)時怎樣做別人也跟著怎樣做，生怕別人會超過自己；有的甚至覺得自己身體有問題都是別人的故意刁難，導(dǎo)致精神緊張失常，無法繼續(xù)學(xué)習(xí)。7、自閉。有的學(xué)生極少與別人交流

6、，從不主動跟別人說話，需要同學(xué)幫忙的時候就寫張字條，老師問話時，第一句他答應(yīng)，第二句勉強答應(yīng)，第三句再也不吭聲，導(dǎo)致考上大學(xué)后還是被學(xué)校退了回來。（三）、學(xué)生家長對學(xué)生心理健康影響的因素1、家長文化程度低，難以對孩子進行有效的心理疏導(dǎo)和教育；2、家長對子女的教育不重視，如：家里碰到農(nóng)忙季節(jié)，甚至簡單的家務(wù)活，要讓孩子放棄來學(xué)校上課的時間而在家干活；孩子在學(xué)校遲到、曠課等現(xiàn)象難以取得家長的支持；學(xué)生放學(xué)后，孩子不在家，家長也不過問；臨近中考的九年級學(xué)生，父母對其更是不聞不問等現(xiàn)象，從而導(dǎo)致孩子求學(xué)的欲望下降，學(xué)習(xí)成績不升反降，厭學(xué)情緒日益加重；、3、家長對孩子缺少管教，任由其自然成長，造成孩子長

7、期養(yǎng)成諸多不良習(xí)慣，如：懶散、破壞公物甚至偷竊等。（四）、學(xué)校教師對開展心理健康教育影響的因素一是學(xué)生的心理健康問題沒有引起學(xué)校足夠的重視；二是教育教學(xué)理念難以更新，不能很好地將心理健康教育滲透到課堂的教育教學(xué)中；三是班主任缺乏心理健康輔導(dǎo)的經(jīng)驗，不能有效的開展學(xué)生團體輔導(dǎo)和個別輔導(dǎo)；四是缺乏心理健康教育的專職輔導(dǎo)教師，兼職教師也沒有系統(tǒng)地接受有關(guān)心理健康教育的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，缺乏實踐經(jīng)驗；（五）、學(xué)校管理對開展心理健康教育的重視程度不夠一是缺乏合理的規(guī)劃；二是心理健康教育組織結(jié)構(gòu)不健全；三是心理健康教育設(shè)施設(shè)備有限；四是經(jīng)費投入不足；五是對心理健康教育教師的激勵制度不夠完善，評價方式不夠合理；六

8、是與家長的溝通不夠充分，無法取得家長對心理健康教育的足夠重視和配合；三、今后工作的總體思路和目標（一）總體思路1、把握一個“綱”。 抓好學(xué)校心理健康教育工作必須嚴格按照中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要的相關(guān)指導(dǎo)精神來進行。包括心理健康教育的指導(dǎo)思想和基本原則、心理健康的目標與任務(wù)、心理健康教育的主要內(nèi)容、心理健康教育的途徑與方法以及心理健康教育的組織實施。2、聯(lián)系一個“情”。 開展心理健康教育要立足學(xué)生發(fā)展實際、聯(lián)系學(xué)校教師、學(xué)生及學(xué)生家長實際情況作為出發(fā)點。我校是黎族自治縣的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，大部分的學(xué)生都是黎族生，相比于漢族學(xué)生的家長來說，黎族生的家長普遍都不怎么重視孩子的教育問題。不重視和不會教，缺乏

9、溝通這些也都是造成孩子心理健康問題的原因。針對這些實際情況，學(xué)校今后的心理健康教育工作將會學(xué)生教育和家長教育兩方面一起抓，保證學(xué)校心理健康教育工作的順利進行。 3、擬定一個“題”。 要擬定具時代特點和學(xué)校特色的心理健康教育工作專題，開展教育專題教育月。針對學(xué)生中出現(xiàn)的比較普遍的心理問題來擬定專題內(nèi)容。比如針對學(xué)生自卑的問題可以擬定“做最好的自己”的主題，讓學(xué)生正視自己、了解自己、從而悅納自己，最后相信自己，獲得自信，不再自卑。4、激活一班“人”。 開展心理健康教育學(xué)校要統(tǒng)籌安排，組織一批團隊力量，包括教導(dǎo)處（主要協(xié)調(diào)健康課程的開設(shè)）、德育室（主要做好心理健康課程的開發(fā)及具體管理工作）、團總支（

10、協(xié)助德育室開展心理健康教育工作，開展豐富的校園文化活動，疏導(dǎo)學(xué)生的心理問題）、班主任（學(xué)生工作的一線人員，將心理健康教育滲透到班級的管理之中，開展團隊輔導(dǎo)和個別輔導(dǎo)）、專兼職心理咨詢師（負責(zé)心理咨詢室的管理，策劃、組織學(xué)校心理健康教育工作的主要內(nèi)容、方式和途徑，負責(zé)和指導(dǎo)開展團隊輔導(dǎo)和個別輔導(dǎo)，同時對教師進行有效的心理疏導(dǎo)和專業(yè)培訓(xùn)）。（二）目標 總目標:提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們積極樂觀、健康向上的心理品質(zhì)，充分開發(fā)他們的心理潛能，促進學(xué)生身心和諧可持續(xù)發(fā)展，為他們健康成長和幸福生活奠定基礎(chǔ)。 具體目標：使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和生活正確認識自我，提高自主自助和自我教育能力，增強調(diào)控情緒、承受挫

11、折、適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)；對有心理困擾或心理問題的學(xué)生，進行有效的心理輔導(dǎo)，及時給予必要的危機干預(yù)，提高其心理健康水平。四、主要工作措施有關(guān)心理健康教育工作的實施，我校將從學(xué)校、教師、家長三個方面來進行。（一）學(xué)校方面1、高度重視，健全組織。成立叉河中學(xué)“心理健康教育工作”領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組。學(xué)?！靶睦斫】到逃ぷ鳌鳖I(lǐng)導(dǎo)小組負責(zé)總體策劃，制定方案，統(tǒng)籌實施和指導(dǎo)評估。工作小組要具體負責(zé)“心理健康教育工作”行動的具體實施。2、加大投入，完善機制。將“心理健康教育工作”工作納入學(xué)校年度工作計劃之中，建立健全工作機制，健全各級各類工作人員的考核評估機制。加強專項經(jīng)費

12、的投入和管理，以發(fā)揮好專項經(jīng)費使用的最大效益。3、措施得力，觀念轉(zhuǎn)變。學(xué)校教育和家庭教育的觀念、形式、方法直接影響學(xué)生健康心理的形成。所以，轉(zhuǎn)變教師、家長的教育觀念，轉(zhuǎn)換學(xué)校、家庭的教育形式 ，尋求科學(xué)的教育方法，便成了當(dāng)前教育工作的一項重要內(nèi)容。具體措施如下：第一，加強教師的培訓(xùn)，更新教育觀念。第二，開辦家長學(xué)校，對家長進行培訓(xùn)和指導(dǎo)。第三，家校攜手、共同努力，對學(xué)生進行各個方面的教育。第四，通過各種手段，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和心理健康方面的指導(dǎo)。第五，充分利用校本課，優(yōu)化第二課堂，擴大學(xué)生社交范圍和心理容量，發(fā)展學(xué)生個性特征。（二）教師方面1、教育從重教法向重學(xué)法的方向轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)該依據(jù)教育

13、規(guī)律和學(xué)生心理及生理特點，轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，加強學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，同時利用學(xué)科特點，對學(xué)生進行必要的品德教育和心理健康教育，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中找到樂趣，從而培養(yǎng)起自信心。2、加強對學(xué)生心理健康方面的教育和指導(dǎo)。教師要根據(jù)具體情況，通過開設(shè)心理健康課、開辦心理咨詢室等方法，對學(xué)生進行心理健康方面的教育和指導(dǎo)。3、對家長進行指導(dǎo)與培訓(xùn)。家長文化水平低和教育觀念陳舊，造成家教方法簡單、教育效果差等問題。學(xué)校及廣大教師有責(zé)任對家長進行必要的理論指導(dǎo)與培訓(xùn)。主要是：轉(zhuǎn)變家庭教育觀念、了解孩子心理和生理特點正確評價他們的行為、學(xué)會與孩子溝通、教育孩子樹立正確榮辱觀、人生觀，價值觀，幫助孩子克服學(xué)習(xí)焦慮、

14、厭學(xué)、過分自責(zé)、青春期人際交往困惑等幾個方面的心理問題。形式和方法有：一是通過家長會以及家訪等形式，對家長進行指導(dǎo)。二是通過組織聽報告、聽講座等形式對家長進行培訓(xùn)。三是邀請家長參與學(xué)校組織的相關(guān)活動。四是開辦家長學(xué)校，有針對性的指導(dǎo)，直接教給家長科學(xué)教子的方法、技能、技巧等。（三）、家長方面 1、更新家教觀念家長在教育子女的過程中，應(yīng)該改變以往陳舊的教育觀念，尊重孩子，注重與孩子保持溝通、交流，注意包容、欣賞、自己的孩子，為他們創(chuàng)造一種融洽、和諧和完全民主平等的家庭教育環(huán)境。家長既要以身作則又要敢于在孩子面前承認、改正錯誤，要與自己的孩子共同成長。2、更新教育內(nèi)容，改變教育方法家庭教育要關(guān)心孩子的心理健康教育、孩子的思想道德教育、榮辱觀教育等。同時要從過去的“棍棒教育”和“高壓手段”下走出來，尋找一種能依據(jù)孩子的個性特點和生理特點進行有針對性教育的科學(xué)方法。3、積極與學(xué)校、老師溝通，形成教育合力家長應(yīng)該充分利用家長會、教師家訪等機會與學(xué)校和老師溝通，或者通過書信、電話等形式與學(xué)校、老師建立聯(lián)系、互通信息，了解孩子的情況，與老師一起制定符合自己孩子特點的教育方案，努力使學(xué)校教育和家庭教育有機地結(jié)合起來，從而形成一種教育合力。4、接受理論學(xué)習(xí)和方法指導(dǎo)家長應(yīng)該從社會和學(xué)校舉辦的報告