快樂(lè)作文我手寫(xiě)我心

1、快樂(lè)作文-我手寫(xiě)我心鎮(zhèn)江市丹徒區(qū)石馬中心小學(xué) 周文浩長(zhǎng)期以來(lái)，作文教學(xué)是語(yǔ)文教師最?lèi)廊说囊粔K教學(xué)內(nèi)容，而寫(xiě)作文也是許多學(xué)生覺(jué)得頭疼的事情。老師怕上作文課、怕改作文，學(xué)生更怕寫(xiě)作文。但是，每周兩節(jié)的作文課總是如期而至，每周一摞的作文本總是要改?！懊}、指導(dǎo)、寫(xiě)作、批改、評(píng)講”這一不變的流程沿襲了很多年。所以，我一直期盼著有一天能改變這一切。希望作文課能成為學(xué)生體驗(yàn)、交流的天地；寫(xiě)作文能成為學(xué)生積極、主動(dòng)地交流、傾訴的過(guò)程；改作文能成為令老師身心愉悅的事情，希望我們師生的作文之旅成為快樂(lè)之旅！于是，我努力探索著、實(shí)踐著，向理想中的作文境界進(jìn)發(fā)。首先：反思學(xué)生的作文現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)種種不盡如人意的

2、現(xiàn)象還大面積存在：1、文章無(wú)個(gè)性，不真實(shí)，缺乏個(gè)人獨(dú)特的體驗(yàn)，優(yōu)秀作文選中的文章、片段照抄不誤，經(jīng)常同樣的語(yǔ)言同時(shí)在學(xué)生的作文中出現(xiàn)；2、作文缺乏童真童趣，沒(méi)有真情實(shí)感，成人化的語(yǔ)言在文章中比比皆是，尤其是影視錄象中的不健康、不規(guī)范的語(yǔ)言經(jīng)常在學(xué)生的文章中出現(xiàn)。 3、學(xué)生知識(shí)面狹窄，信息閉塞，同時(shí)不留意觀察生活、感受生活，從而導(dǎo)致文章內(nèi)容空洞，言之無(wú)物。同樣的事情，同樣的對(duì)象五年級(jí)時(shí)寫(xiě)了，六年級(jí)時(shí)還寫(xiě)，水平也沒(méi)見(jiàn)長(zhǎng)。4、學(xué)生寫(xiě)作重速成，輕評(píng)改，寫(xiě)作情緒浮躁。多數(shù)學(xué)生作文謄寫(xiě)完，本子就“交之大捷”，即使督促其修改也是敷衍了事。批閱后拿到本子最關(guān)心的是等第，老師辛辛苦苦寫(xiě)下的眉批、總批，很少有學(xué)生

3、主動(dòng)問(wèn)津。針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，筆者嘗試著從以下幾點(diǎn)做起：一、拓寬作文教學(xué)的內(nèi)容，豐富作文命題的形式：1、密切作文與閱讀教學(xué)的聯(lián)系，進(jìn)行多種形式的隨文練筆：在閱讀教學(xué)中充分挖掘習(xí)作資源，補(bǔ)充文章的語(yǔ)言空白，實(shí)現(xiàn)閱讀文本的超越。如補(bǔ)寫(xiě)（補(bǔ)寫(xiě)背景、補(bǔ)寫(xiě)結(jié)尾、補(bǔ)寫(xiě)文章的語(yǔ)言空白等）、改寫(xiě)（改變體裁寫(xiě)，改變?nèi)朔Q(chēng)寫(xiě)，改變時(shí)空寫(xiě)等）、仿寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)等等；在閱讀教學(xué)中開(kāi)發(fā)學(xué)生感興趣的習(xí)作資源，創(chuàng)出習(xí)作教學(xué)的新天地：如蘇教版第十二冊(cè)語(yǔ)文教材中海倫凱勒一文，學(xué)生非常感興趣，于是我靈機(jī)一動(dòng)設(shè)計(jì)了多種形式的練筆供學(xué)生自由選擇。讀后感、想象作文假如我只有三天光明、給海倫凱勒的一封信學(xué)生們自由選擇、暢所欲言、情感自然地在筆

4、尖流淌。1、密切作文與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)科間的交流、互通：語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，不應(yīng)是語(yǔ)文本身知識(shí)的傳授，而應(yīng)是各科知識(shí)的綜合運(yùn)用。其他學(xué)科也蘊(yùn)涵著豐富的習(xí)作資源，充分挖掘其他學(xué)科的習(xí)作資源，將寫(xiě)作教學(xué)與其他學(xué)科有機(jī)融合能起到事半功倍的功效。結(jié)合美術(shù)學(xué)科，如低年級(jí)記繪畫(huà)日記，中年級(jí)可以創(chuàng)作連環(huán)畫(huà)，高年級(jí)編輯作文小報(bào)；結(jié)合音樂(lè)學(xué)科，可以上一堂音樂(lè)作文課，如二泉映月一文，文中精彩的語(yǔ)言描述引起學(xué)生許多的幻想，于是，我讓學(xué)生也聽(tīng)著月光曲幻想，并把幻想的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)；而習(xí)作中的寫(xiě)一項(xiàng)體育新聞報(bào)道就非結(jié)合體育活動(dòng)學(xué)科不可了；還有常識(shí)學(xué)科中的研究實(shí)驗(yàn)為學(xué)生的科學(xué)小論文提供了素材；信息學(xué)科更為學(xué)生提供了廣闊的虛

5、擬天地3、密切作文與生活的聯(lián)系，生活有多廣闊，作文教學(xué)的天地就有多廣闊：葉圣陶先生曾說(shuō)：“文章必須從真實(shí)的生活里產(chǎn)生出來(lái)，有了充實(shí)的生活才會(huì)有好的文章”。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)?！睂W(xué)生置身于瞬息萬(wàn)變的大千世界里并有所感悟，才能有話可說(shuō)，有物可寫(xiě)。這就必須豐富他們的生活，把學(xué)生的視野帶出校園，帶進(jìn)廣闊的田野，帶到社會(huì)的各行各業(yè)，使學(xué)生感受生活，熟悉生活，從而激發(fā)表達(dá)欲望。記得震驚世界的印尼海嘯發(fā)生期間，我們剛好學(xué)習(xí)印度洋上生死夜，文中的情景與生活發(fā)生激烈的碰撞，觸及學(xué)生的靈魂深處。于是，一篇篇富有真情實(shí)感、催人淚下的作文誕生了，其中一個(gè)小朋友寫(xiě)的是

6、朋友尤其感人，他希望天堂里也有學(xué)校，讓那些在災(zāi)難中不幸去世的小朋友在天堂里也能愉快地學(xué)習(xí)，表達(dá)了孩子純真美好的愿望。二、開(kāi)放作文教學(xué)的形式，拓展學(xué)生的寫(xiě)作思維：、激發(fā)興趣,精心營(yíng)造愉悅的課堂氛圍: 興趣是最好的老師,學(xué)生有了表述的激情,才能寫(xiě)出好文章。在課堂作文訓(xùn)練中，教師根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的特征，找準(zhǔn)小學(xué)生生活的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的生活情景，縮小作文和生活的距離，實(shí)現(xiàn)“生活向作文的轉(zhuǎn)化”，讓作文成為兒童生活的有趣部分。可設(shè)計(jì)“演一演”，如小品、課本劇表演（玩具交流會(huì)、學(xué)做小導(dǎo)游、小小拍賣(mài)會(huì)、紅領(lǐng)巾市場(chǎng)等）；可設(shè)計(jì)“做一做”，在動(dòng)手實(shí)踐中豐富生活，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，增加體驗(yàn)，言之有物又有情；可利用多媒體

7、教學(xué)，再現(xiàn)生活情境，激發(fā)學(xué)生身臨其境之感。 、釋放情感，放手讓學(xué)生自主表達(dá)： 習(xí)作可以釋放學(xué)生的情感，快樂(lè)作文，我手寫(xiě)我心。學(xué)生的情感世界豐富，個(gè)性色彩濃郁，他們各自都有一個(gè)獨(dú)特的心靈世界。為此，習(xí)作就是要引導(dǎo)“學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話?！卑炎约旱恼J(rèn)識(shí)和體驗(yàn)“原汁原味”地表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生成為自己思想感情的主人，既可謳歌生活中的真善美，也可批判生活中的假惡丑。如第十二冊(cè)的習(xí)作訓(xùn)練給母校的一封信，孩子們對(duì)母校的情感盡情地在筆尖流淌：有的傾述對(duì)母校一草一木的留念；有的寫(xiě)對(duì)母校的中肯建議；還有的表達(dá)對(duì)母校老師的贊美和依戀這一篇篇習(xí)作，不能不說(shuō)是孩子們心底流出的“泉水”。 、創(chuàng)設(shè)機(jī)

8、會(huì)，為學(xué)生搭建展示寫(xiě)作才華的舞臺(tái)： 習(xí)作是學(xué)生辛勤勞動(dòng)的成果。在作文教學(xué)中，要充分發(fā)揮作文成果的激勵(lì)作用，讓學(xué)生從中體會(huì)成功的快樂(lè)，“讓成功激勵(lì)成功”。 （）開(kāi)辟習(xí)作發(fā)表園地：在學(xué)校的廣播電臺(tái)、宣傳櫥窗里，在班級(jí)的板報(bào)、墻報(bào)上開(kāi)辟習(xí)作園地，并在一旁附有師生的小評(píng)議，諸如“自由談”、“心里話”、“新發(fā)現(xiàn)”等。當(dāng)學(xué)生讀著師長(zhǎng)、同伴的熱情贊揚(yáng)、由衷希望時(shí)，心中的自豪感不由而生，那一張張欣喜的笑臉是最好的見(jiàn)證。 （）編寫(xiě)作文選集：筆者認(rèn)為讓學(xué)生匯編自己及班級(jí)的優(yōu)秀作文集，再配上學(xué)生自己用電腦繪制出的封面，加上家長(zhǎng)或老師寫(xiě)的序言，不僅能夠展示每位學(xué)生的才華， 而且能進(jìn)一步激發(fā)全體學(xué)生的創(chuàng)作欲望，讓每一位

9、學(xué)生都興趣盎然地參加寫(xiě)作活動(dòng)。 （）向各級(jí)刊物投稿：當(dāng)學(xué)生看到自己的文章變成鉛字在報(bào)紙刊物上發(fā)表，那種興奮和驕傲是難以用語(yǔ)言表達(dá)的。所以我們要鼓勵(lì)并幫助學(xué)生投稿，可專(zhuān)門(mén)印發(fā)省內(nèi)外小學(xué)生報(bào)刊、雜志的郵編、地址，供學(xué)生選擇，使投稿有針對(duì)性。學(xué)生作品一旦發(fā)表，應(yīng)立即向?qū)W生表示祝賀，讓學(xué)生充分感受成功的喜悅，從而更積極地做出行動(dòng)。 三、評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，多一把衡量的尺子：教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。說(shuō)起對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)，一般教師采用的方法是在學(xué)生的文章中圈圈劃劃點(diǎn)點(diǎn)，將學(xué)生的文章修改通順，然后采用百分制或等級(jí)制，最多加上幾句論斷式的評(píng)語(yǔ)，如“內(nèi)容具體、中心突出”“事情經(jīng)過(guò)不夠具體”等等。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于“寫(xiě)作”的評(píng)價(jià)建議有：“應(yīng)重視對(duì)寫(xiě)作的過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)”，“重視對(duì)寫(xiě)作材料準(zhǔn)備過(guò)程的評(píng)價(jià)”，“重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)”，“采用多種評(píng)價(jià)方式”因此，我嘗試著作文評(píng)價(jià)讓老師、學(xué)生、家長(zhǎng)等多方參與，每個(gè)人的評(píng)價(jià)側(cè)重點(diǎn)和層次性又有所不同，比如讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的過(guò)程與方法、情感與態(tài)度進(jìn)行自我評(píng)價(jià)；讓同學(xué)之間互相修改作文，互寫(xiě)作文評(píng)語(yǔ)；讓家長(zhǎng)監(jiān)督孩子是否在作文中說(shuō)真話、抒真情，對(duì)孩子的作文作縱向比較，看是否有進(jìn)步，指出努力方向；讓老師對(duì)學(xué)生作文過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行終端評(píng)價(jià)。這些舉措為學(xué)生習(xí)作水平的提高又添上了有力的一筆?？鞓?lè)作文，我手寫(xiě)我心，讓我們把學(xué)生從課本中