快樂作文我手寫我心

1、快樂作文-我手寫我心鎮(zhèn)江市丹徒區(qū)石馬中心小學(xué) 周文浩長期以來，作文教學(xué)是語文教師最惱人的一塊教學(xué)內(nèi)容，而寫作文也是許多學(xué)生覺得頭疼的事情。老師怕上作文課、怕改作文，學(xué)生更怕寫作文。但是，每周兩節(jié)的作文課總是如期而至，每周一摞的作文本總是要改。“命題、指導(dǎo)、寫作、批改、評講”這一不變的流程沿襲了很多年。所以，我一直期盼著有一天能改變這一切。希望作文課能成為學(xué)生體驗、交流的天地；寫作文能成為學(xué)生積極、主動地交流、傾訴的過程；改作文能成為令老師身心愉悅的事情，希望我們師生的作文之旅成為快樂之旅！于是，我努力探索著、實踐著，向理想中的作文境界進發(fā)。首先：反思學(xué)生的作文現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)種種不盡如人意的

2、現(xiàn)象還大面積存在：1、文章無個性，不真實，缺乏個人獨特的體驗，優(yōu)秀作文選中的文章、片段照抄不誤，經(jīng)常同樣的語言同時在學(xué)生的作文中出現(xiàn)；2、作文缺乏童真童趣，沒有真情實感，成人化的語言在文章中比比皆是，尤其是影視錄象中的不健康、不規(guī)范的語言經(jīng)常在學(xué)生的文章中出現(xiàn)。 3、學(xué)生知識面狹窄，信息閉塞，同時不留意觀察生活、感受生活，從而導(dǎo)致文章內(nèi)容空洞，言之無物。同樣的事情，同樣的對象五年級時寫了，六年級時還寫，水平也沒見長。4、學(xué)生寫作重速成，輕評改，寫作情緒浮躁。多數(shù)學(xué)生作文謄寫完，本子就“交之大捷”，即使督促其修改也是敷衍了事。批閱后拿到本子最關(guān)心的是等第，老師辛辛苦苦寫下的眉批、總批，很少有學(xué)生

3、主動問津。針對這樣的現(xiàn)狀，筆者嘗試著從以下幾點做起：一、拓寬作文教學(xué)的內(nèi)容，豐富作文命題的形式：1、密切作文與閱讀教學(xué)的聯(lián)系，進行多種形式的隨文練筆：在閱讀教學(xué)中充分挖掘習(xí)作資源，補充文章的語言空白，實現(xiàn)閱讀文本的超越。如補寫（補寫背景、補寫結(jié)尾、補寫文章的語言空白等）、改寫（改變體裁寫，改變?nèi)朔Q寫，改變時空寫等）、仿寫、擴寫、縮寫等等；在閱讀教學(xué)中開發(fā)學(xué)生感興趣的習(xí)作資源，創(chuàng)出習(xí)作教學(xué)的新天地：如蘇教版第十二冊語文教材中海倫凱勒一文，學(xué)生非常感興趣，于是我靈機一動設(shè)計了多種形式的練筆供學(xué)生自由選擇。讀后感、想象作文假如我只有三天光明、給海倫凱勒的一封信學(xué)生們自由選擇、暢所欲言、情感自然地在筆

4、尖流淌。1、密切作文與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，加強學(xué)科間的交流、互通：語文的學(xué)習(xí)，不應(yīng)是語文本身知識的傳授，而應(yīng)是各科知識的綜合運用。其他學(xué)科也蘊涵著豐富的習(xí)作資源，充分挖掘其他學(xué)科的習(xí)作資源，將寫作教學(xué)與其他學(xué)科有機融合能起到事半功倍的功效。結(jié)合美術(shù)學(xué)科，如低年級記繪畫日記，中年級可以創(chuàng)作連環(huán)畫，高年級編輯作文小報；結(jié)合音樂學(xué)科，可以上一堂音樂作文課，如二泉映月一文，文中精彩的語言描述引起學(xué)生許多的幻想，于是，我讓學(xué)生也聽著月光曲幻想，并把幻想的內(nèi)容寫下來；而習(xí)作中的寫一項體育新聞報道就非結(jié)合體育活動學(xué)科不可了；還有常識學(xué)科中的研究實驗為學(xué)生的科學(xué)小論文提供了素材；信息學(xué)科更為學(xué)生提供了廣闊的虛

5、擬天地3、密切作文與生活的聯(lián)系，生活有多廣闊，作文教學(xué)的天地就有多廣闊：葉圣陶先生曾說：“文章必須從真實的生活里產(chǎn)生出來，有了充實的生活才會有好的文章”。語文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達。”學(xué)生置身于瞬息萬變的大千世界里并有所感悟，才能有話可說，有物可寫。這就必須豐富他們的生活，把學(xué)生的視野帶出校園，帶進廣闊的田野，帶到社會的各行各業(yè)，使學(xué)生感受生活，熟悉生活，從而激發(fā)表達欲望。記得震驚世界的印尼海嘯發(fā)生期間，我們剛好學(xué)習(xí)印度洋上生死夜，文中的情景與生活發(fā)生激烈的碰撞，觸及學(xué)生的靈魂深處。于是，一篇篇富有真情實感、催人淚下的作文誕生了，其中一個小朋友寫的是

6、朋友尤其感人，他希望天堂里也有學(xué)校，讓那些在災(zāi)難中不幸去世的小朋友在天堂里也能愉快地學(xué)習(xí)，表達了孩子純真美好的愿望。二、開放作文教學(xué)的形式，拓展學(xué)生的寫作思維：、激發(fā)興趣,精心營造愉悅的課堂氛圍: 興趣是最好的老師,學(xué)生有了表述的激情,才能寫出好文章。在課堂作文訓(xùn)練中，教師根據(jù)各年級學(xué)生的特征，找準(zhǔn)小學(xué)生生活的熱點、焦點，創(chuàng)設(shè)一定的生活情景，縮小作文和生活的距離，實現(xiàn)“生活向作文的轉(zhuǎn)化”，讓作文成為兒童生活的有趣部分?？稍O(shè)計“演一演”，如小品、課本劇表演（玩具交流會、學(xué)做小導(dǎo)游、小小拍賣會、紅領(lǐng)巾市場等）；可設(shè)計“做一做”，在動手實踐中豐富生活，增長見識，增加體驗，言之有物又有情；可利用多媒體

7、教學(xué)，再現(xiàn)生活情境，激發(fā)學(xué)生身臨其境之感。 、釋放情感，放手讓學(xué)生自主表達： 習(xí)作可以釋放學(xué)生的情感，快樂作文，我手寫我心。學(xué)生的情感世界豐富，個性色彩濃郁，他們各自都有一個獨特的心靈世界。為此，習(xí)作就是要引導(dǎo)“學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話?！卑炎约旱恼J(rèn)識和體驗“原汁原味”地表現(xiàn)出來，讓學(xué)生成為自己思想感情的主人，既可謳歌生活中的真善美，也可批判生活中的假惡丑。如第十二冊的習(xí)作訓(xùn)練給母校的一封信，孩子們對母校的情感盡情地在筆尖流淌：有的傾述對母校一草一木的留念；有的寫對母校的中肯建議；還有的表達對母校老師的贊美和依戀這一篇篇習(xí)作，不能不說是孩子們心底流出的“泉水”。 、創(chuàng)設(shè)機

8、會，為學(xué)生搭建展示寫作才華的舞臺： 習(xí)作是學(xué)生辛勤勞動的成果。在作文教學(xué)中，要充分發(fā)揮作文成果的激勵作用，讓學(xué)生從中體會成功的快樂，“讓成功激勵成功”。 （）開辟習(xí)作發(fā)表園地：在學(xué)校的廣播電臺、宣傳櫥窗里，在班級的板報、墻報上開辟習(xí)作園地，并在一旁附有師生的小評議，諸如“自由談”、“心里話”、“新發(fā)現(xiàn)”等。當(dāng)學(xué)生讀著師長、同伴的熱情贊揚、由衷希望時，心中的自豪感不由而生，那一張張欣喜的笑臉是最好的見證。 （）編寫作文選集：筆者認(rèn)為讓學(xué)生匯編自己及班級的優(yōu)秀作文集，再配上學(xué)生自己用電腦繪制出的封面，加上家長或老師寫的序言，不僅能夠展示每位學(xué)生的才華， 而且能進一步激發(fā)全體學(xué)生的創(chuàng)作欲望，讓每一位

9、學(xué)生都興趣盎然地參加寫作活動。 （）向各級刊物投稿：當(dāng)學(xué)生看到自己的文章變成鉛字在報紙刊物上發(fā)表，那種興奮和驕傲是難以用語言表達的。所以我們要鼓勵并幫助學(xué)生投稿，可專門印發(fā)省內(nèi)外小學(xué)生報刊、雜志的郵編、地址，供學(xué)生選擇，使投稿有針對性。學(xué)生作品一旦發(fā)表，應(yīng)立即向?qū)W生表示祝賀，讓學(xué)生充分感受成功的喜悅，從而更積極地做出行動。 三、評價關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，多一把衡量的尺子：教學(xué)評價是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。說起對學(xué)生作文的評價，一般教師采用的方法是在學(xué)生的文章中圈圈劃劃點點，將學(xué)生的文章修改通順，然后采用百分制或等級制，最多加上幾句論斷式的評語，如“內(nèi)容具體、中心突出”“事情經(jīng)過不夠具體”等等。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于“寫作”的評價建議有：“應(yīng)重視對寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評價”，“重視對寫作材料準(zhǔn)備過程的評價”，“重視對作文修改的評價”，“采用多種評價方式”因此，我嘗試著作文評價讓老師、學(xué)生、家長等多方參與，每個人的評價側(cè)重點和層次性又有所不同，比如讓學(xué)生對寫作的過程與方法、情感與態(tài)度進行自我評價；讓同學(xué)之間互相修改作文，互寫作文評語；讓家長監(jiān)督孩子是否在作文中說真話、抒真情，對孩子的作文作縱向比較，看是否有進步，指出努力方向；讓老師對學(xué)生作文過程及結(jié)果進行終端評價。這些舉措為學(xué)生習(xí)作水平的提高又添上了有力的一筆?？鞓纷魑?，我手寫我心，讓我們把學(xué)生從課本中