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1、淺談作文教學(xué)中小作文的功用蘇州葉圣陶實(shí)驗(yàn)小學(xué)沈芳作文教學(xué)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的綜合訓(xùn)練,它是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。新課改語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)要“有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,持久的學(xué)習(xí)熱情,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?!贬槍?duì)寫作教學(xué)來(lái)說(shuō),就是要使學(xué)生形成正確的寫作態(tài)度,持久的寫作熱情,掌握科學(xué)的寫作方法,養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。目前,在實(shí)際的作文教學(xué)實(shí)踐中,普遍存在著以下癥狀:第一,從寫作的情感、態(tài)度上說(shuō),學(xué)生缺乏寫作興趣,大部分學(xué)生視寫作為不得已的任務(wù)來(lái)應(yīng)付。導(dǎo)致這一現(xiàn)狀的原因很多:從教師方面說(shuō),是我們常常從功利目的出發(fā),一味地強(qiáng)調(diào)作文在中考、高考中的重要性,對(duì)學(xué)生寫

2、什么,怎么寫,十分重視,乃至盡心盡力,而對(duì)于學(xué)生對(duì)寫作持什么態(tài)度、有多少熱情、有沒(méi)有興趣研究不夠,對(duì)學(xué)生的寫作實(shí)際缺乏深刻的認(rèn)識(shí)與把握。從學(xué)生方面說(shuō),為考試服務(wù)的唯一目的性使寫作成了任務(wù)和手段,而不是自己心靈表達(dá)的需求,消磨了他們的寫作激情。失去寫作的內(nèi)驅(qū)力,就感受不到寫作帶來(lái)的快樂(lè)。第二,從寫作的過(guò)程來(lái)說(shuō),學(xué)生缺少對(duì)生活的體驗(yàn)與感受,作文中虛構(gòu)或模仿的內(nèi)容較多。同題作文,同班級(jí)甚至一個(gè)年級(jí)學(xué)生作文敘述的情節(jié)相似,觸動(dòng)人心靈的細(xì)節(jié)較少,有時(shí)連感受也相同。承上所說(shuō),這主要是由于學(xué)生缺乏寫作興趣,對(duì)生活缺乏深入的體驗(yàn)與思考。寫作的過(guò)程不是對(duì)生活的反思與觀照,而是另辟“捷徑”,將作文選上的文章簡(jiǎn)單地

3、作改頭換面的包裝,當(dāng)作自己的文章。作文內(nèi)容是他人生活的模擬,作文的情感是他人情感的復(fù)制,作文中自然就缺乏了情感的浸潤(rùn)、個(gè)性的思考和心靈的生動(dòng)表達(dá)。第三,從寫作的語(yǔ)言來(lái)說(shuō),文章中詞語(yǔ)貧乏,用語(yǔ)高度一致,失語(yǔ)現(xiàn)象嚴(yán)重。孫紹振說(shuō)過(guò):“許多同學(xué)寫不好作文的原因之一就是擺出一副做文章的大架勢(shì)。大架勢(shì)就不是青少年的真正自我,其結(jié)果是越寫越不像自己。”這樣就容易產(chǎn)生套題現(xiàn)象,千篇一律,千人一面,失去了自我。寫小練筆不是正式的大作文,學(xué)生完全可以放下寫大作文時(shí)的架勢(shì),自由發(fā)揮。形成這一現(xiàn)狀的原因很復(fù)雜,承第二點(diǎn)分析,由于缺失個(gè)性感悟,語(yǔ)言虛浮,徒有其表,缺乏自我。在平時(shí)的作文教學(xué)中,老師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練較少;

4、而電視語(yǔ)言、廣告語(yǔ)言、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言等,對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平和語(yǔ)言水平的影響較大。對(duì)別人用熟的語(yǔ)言,學(xué)生不用動(dòng)腦筋就會(huì)冒出來(lái),很自然的用在作文中。針對(duì)以上現(xiàn)狀,我在寫作教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮小練筆的功用,通過(guò)小練筆引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,關(guān)注社會(huì),豐富學(xué)生的寫作情感,培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣;在經(jīng)歷生活、體驗(yàn)生活、發(fā)現(xiàn)生活的基礎(chǔ)上,激起學(xué)生表達(dá)和寫作的欲望與動(dòng)力,從而寫出有生活、有感悟、有個(gè)性的文章。一、通過(guò)小練筆寫作,激發(fā)學(xué)生再現(xiàn)生活的寫作情感,讓學(xué)生進(jìn)入愉悅的寫作狀態(tài)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:要“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛,鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題,少寫命題作文”,“要求學(xué)生

5、說(shuō)真話、實(shí)話、心里話,不說(shuō)假話,空話、套話。鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物,激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想”。可以看出,課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)和作文情感的激發(fā)。因此新課標(biāo)下寫作指導(dǎo)要從培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣、激發(fā)學(xué)生的寫作情感入手。那么怎樣發(fā)揮小練筆的功用培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣、寫作情感呢?1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的寫作情境,培養(yǎng)學(xué)生寫作的情感教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中常常強(qiáng)調(diào)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,其實(shí)作文教學(xué)中更要為學(xué)生創(chuàng)造寫作情境,我在教預(yù)備年級(jí)新教材系在風(fēng)箏線上這一課后,利用一節(jié)課帶領(lǐng)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上放風(fēng)箏,并進(jìn)行錄象,下一節(jié)課,讓同學(xué)們觀看錄象,大家既看到自己歡快的身影,又分享全班同學(xué)的全景似的放飛的快樂(lè),快樂(lè)的情緒充盈心

6、間,同學(xué)們有了寫作的激情、表達(dá)的欲望,這時(shí)的寫作已是水到渠成,在這樣的快樂(lè)的情境中,同學(xué)們自己有了寫作的快樂(lè)的情感。2、營(yíng)造積極寬松的寫作氛圍,激發(fā)學(xué)生寫作的興趣在進(jìn)行小練筆的寫作時(shí),條件與要求自由寬泛,寫作字?jǐn)?shù)不統(tǒng)一要求,一般在100-600字之間,照顧不同層次的學(xué)生,文體不限,可自由發(fā)揮。寫作時(shí)間不固定,利用課外時(shí)間,可以一天一練筆,也可以一天寫兩篇,只規(guī)定每周寫作總數(shù)。寫作內(nèi)容來(lái)源于自己的生活,包括日常所見(jiàn)所聞、閱讀感悟等。由于在寫作字?jǐn)?shù)上、時(shí)間上、體裁上、題材上的靈活處理,小練筆具有靈活性及時(shí)性,學(xué)生不再視寫作為應(yīng)付任務(wù)。把寫小練筆當(dāng)作繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)下一劑調(diào)味品。一個(gè)學(xué)生寫到:“寫小練

7、筆給了我呼吸的空間,我可以寫自己想說(shuō)的話,記自己喜歡做的事,把自己一天的事情梳理一下,讓我感覺(jué)到輕松。”學(xué)生在小練筆中釋放自己的情感、智慧、思想,使寫作成為一種輕松狀態(tài)下的自我訴說(shuō)。3、運(yùn)用多元靈活的寫作評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生的寫作信心新課標(biāo)下的作文評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)情意取向。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“寫作評(píng)價(jià)要根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo),綜合考察學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r,應(yīng)重視對(duì)寫作的過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià),如是否有寫作的興趣和良好的習(xí)慣,是否表達(dá)了真情實(shí)感,對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵(lì)”。因此,我對(duì)小練筆寫作的評(píng)價(jià)是多元靈活的,評(píng)價(jià)主體可以是同學(xué)(同桌、同小組成員、自由結(jié)對(duì))、家長(zhǎng)、老師;評(píng)價(jià)方式可以是書(shū)面評(píng)語(yǔ)、口頭交流、展

8、示(上墻、朗讀、投影欣賞、校園網(wǎng)發(fā)表);評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有彈性,例如,我每周分散安排20分鐘的小練筆,欣賞的小練筆是從一周小練筆中挑選出來(lái)的,一般是優(yōu)秀之作,但也特別珍惜寫作能力較弱的學(xué)生點(diǎn)滴亮點(diǎn),發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),放大閃光點(diǎn),讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中獲得一份收獲、一份快樂(lè),從而擁有寫作的自信。二、通過(guò)小練筆寫作,激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)生活的寫作熱情,讓學(xué)生擁有豐富的寫作過(guò)程新課標(biāo)下的作文教學(xué)關(guān)注寫作過(guò)程。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“寫作教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活、觀察生活、感受生活、思考生活,并隨時(shí)記錄自己的所見(jiàn)所聞所思,表達(dá)自己的真實(shí)感情?!薄N以诮虒W(xué)實(shí)踐中,主要從以下方面入手,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小練筆隨時(shí)記錄生活、思考生活、表達(dá)感受:1、

9、利用天氣做文章在特殊的天氣里,可以讓學(xué)生寫所看到的、聽(tīng)到的、感受到的,讓小練筆記錄下學(xué)生對(duì)生活的感性體驗(yàn)。如天氣突然變冷,我讓學(xué)生在小練筆中及時(shí)記下對(duì)冷的感受。學(xué)生在小練筆中記下了對(duì)冷的真切感受,比以前作文中對(duì)冬天的描寫要形象得多。2、利用節(jié)日做文章節(jié)日到了,媒體一般要提前報(bào)道。學(xué)生也從中感受到了節(jié)日的氣氛。我讓學(xué)生寫自己看到的情景或身邊的,或電視畫(huà)面中的,或報(bào)刊中敘述的。如母親節(jié)到了,學(xué)生在小練筆中寫到了在繁華的商業(yè)區(qū),志愿者為路上行走的母親們獻(xiàn)上一束康奈馨的事,有學(xué)生寫到在母親節(jié)這一天向母親盡孝心的是,字里行間飽含深情。3、利用突發(fā)事件做文章生活中有許多意料不到的事情發(fā)生,小練筆可以及時(shí)記

10、下這一突發(fā)事件,對(duì)事件的突然發(fā)生發(fā)表自己的看法。由此幫助學(xué)生養(yǎng)成勤觀察勤思考的習(xí)慣,改變作文沒(méi)什么可寫的窘態(tài)。4、利用大事做文章這個(gè)大事可以是發(fā)生在校園內(nèi)的,如運(yùn)動(dòng)會(huì);可以是發(fā)生在年所生活的城市或別的城市;可以是國(guó)家大事。如神舟6號(hào)發(fā)射成功;可以是世界大事,如世界杯足球賽。對(duì)這些大事可截取其中一個(gè)場(chǎng)景,或敘或議,自由寫作。5、利用熱門話題做文章挖掘?qū)W生感興趣的熱門話題,引導(dǎo)他們關(guān)注和思考。如網(wǎng)絡(luò)游戲,網(wǎng)絡(luò)文學(xué),追星,上網(wǎng)聊天等。通過(guò)寫小練筆,重新認(rèn)識(shí)這些熱門話題,梳理頭緒,整理自己的思想,使模糊的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)為清晰,幼稚的認(rèn)識(shí)漸漸成熟,使錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)得到及時(shí)糾正。正如一學(xué)生在小練筆寫到:“有時(shí)寫一件事

11、,寫著寫著就悟出了一個(gè)道理,是自己對(duì)這件事有了自己的看法,不再隨大流。寫小練筆不僅僅是在寫文章,更是在不斷總結(jié)自己,啟發(fā)自己,鼓勵(lì)自己?!?、利用四季的變化做文章用小練筆寫四季之景,培養(yǎng)學(xué)生的生活情趣,感受到生命的可貴和美好。如學(xué)生在小練筆我家的水仙花中這樣寫到:“我每天放學(xué)回家都要看看家中的水仙花?;ò惶焯扉L(zhǎng)高,幾束花苞如姐妹比美似的,一天一個(gè)樣,今天其中的一束終于開(kāi)花了,花瓣小小的,很羞澀的樣子,默默散發(fā)著香味。我想生命真是個(gè)奇跡:一個(gè)小花盆,一點(diǎn)點(diǎn)水,一絲絲陽(yáng)光,就能讓花兒奉獻(xiàn)出滿屋的芬香。平時(shí)我沒(méi)有細(xì)心注意它,是老師讓我們寫春天景物,我才注意它,發(fā)現(xiàn)了花的美。嗅到了花的香,感受到生命

12、的可愛(ài)?!?、利用課外閱讀做文章學(xué)生在小練筆中推薦自己所喜愛(ài)的書(shū),介紹書(shū)的內(nèi)容,評(píng)價(jià)書(shū)中的人物、事件。要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,首先就要培養(yǎng)他們對(duì)生活的熱情,讓他們感受到生活的情趣,使他們被各種各樣新奇的有趣的人、事、景物深深地吸引著,再讓他們把這些有趣的事,帶著生活露水的事寫下來(lái),清楚明白,曲折有致,豈不是趣上加趣?!坝腥ざㄏ虬l(fā)展就形成興趣?!比?、通過(guò)小練筆寫作,訓(xùn)練學(xué)生表現(xiàn)生活的寫作語(yǔ)言,讓學(xué)生具有個(gè)性化的表達(dá)能力葉圣陶說(shuō)過(guò):“寫作系技能,不宜視作知識(shí),宜于實(shí)踐中練習(xí),自悟其理法,不能空講知識(shí)?!睂W(xué)生在有了寫作興趣和基本寫作能力后,教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作語(yǔ)言的訓(xùn)練,讓作文中的語(yǔ)言有自我,有時(shí)代氣

13、息。語(yǔ)言表達(dá)能力要靠長(zhǎng)期不斷的訓(xùn)練來(lái)提高,光靠?jī)芍芤淮蔚拇笞魑暮茈y達(dá)到目的。小練筆正好發(fā)揮它的訓(xùn)練作用。1、訓(xùn)練語(yǔ)言中要有自我,要有生活。小練筆是一周批改兩次,反饋及時(shí)。我結(jié)合小練筆中出現(xiàn)頻率最多的描述進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練。如學(xué)生在小練筆中形容運(yùn)動(dòng)員跑得快時(shí),大部分同學(xué)都這樣寫道:“發(fā)令槍一響,他猶如離弦的箭一樣沖了出去?!蔽腋嬖V學(xué)生,弓箭是古代生活的常用品,在今天的時(shí)代,這兩樣?xùn)|西已遠(yuǎn)離我們的生活,一般只出現(xiàn)在游樂(lè)場(chǎng)或影屏上,所以用“離弦的箭”來(lái)形容跑的速度快,沒(méi)有體現(xiàn)時(shí)代氣息,沒(méi)有體現(xiàn)自我。怎樣寫才叫體現(xiàn)自我,體現(xiàn)時(shí)代氣息?我啟發(fā)大家,假如你喜歡體育,可以這樣來(lái)寫:他的速度猶如牙買加短跑

14、名將鮑威爾百米賽跑的速度。那么,喜歡航空的同學(xué),喜歡電影的同學(xué),喜歡賽車的同學(xué)用你們生活經(jīng)歷和感受,寫出你們對(duì)速度快的體驗(yàn)。學(xué)生恍然大悟,奮筆疾書(shū):如神舟6號(hào)騰空的瞬間。如美國(guó)超人歸來(lái)。如舒馬赫駕著賽車沖向終點(diǎn)這些句子中既有學(xué)生自己的生活經(jīng)歷,又有他們獨(dú)特的體驗(yàn),更重要的是能喚起讀者的聯(lián)想和想象,做到“文如其人”。學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練后,在寫小練筆時(shí),能有意識(shí)地把不動(dòng)腦筋就冒出來(lái)的那些現(xiàn)成話排除掉,努力寫出自己特有的感受。2、把小練筆中優(yōu)美的語(yǔ)句展示出來(lái),貼到教室里,或用投影儀展示出來(lái),讓大家誦一誦,比一比,學(xué)一學(xué)。因?yàn)槭峭g人,他們的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣、格式相似,易于模仿。3、利用寫小練筆把課外閱讀進(jìn)行分

15、類積累,再加以模仿。如描寫春天,把古代人和現(xiàn)代人寫春天的句子加以積累,積累到一定數(shù)量后,可以集中比較,訓(xùn)練思維,提高語(yǔ)言表達(dá)的形象性和邏輯性。寫小練筆時(shí),可以一天模仿一句或幾句。4、用寫小練筆,來(lái)模仿課文中的句式,增加語(yǔ)言表達(dá)的靈活性,生動(dòng)性。如從百草園到三味書(shū)屋中有這樣的句式:且不說(shuō),也不說(shuō),單說(shuō)。四、小練筆的功用與新課改下的寫作指導(dǎo)效果1、用小練筆寫自己的故事,避免作文虛構(gòu)的內(nèi)容太多每個(gè)人經(jīng)歷不一樣,即使經(jīng)歷同一件事感受也不一樣。有些經(jīng)歷,時(shí)間長(zhǎng)了,對(duì)這一段經(jīng)歷的記憶會(huì)變得模糊了。寫小練筆可以及時(shí)記下自己的經(jīng)歷,而且描寫具體,生動(dòng)形象。如在記一次運(yùn)動(dòng)會(huì)的作文中,大部分同學(xué)在小練筆中記錄過(guò)運(yùn)

16、動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景,讀這部分同學(xué)的作文,就如在現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)演唱會(huì)和看球賽;部分同學(xué)沒(méi)有在小練筆中記錄過(guò)運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景,讀他們的作文感覺(jué)是在電視機(jī)前聽(tīng)演唱會(huì)、看球賽一樣。寫自己的故事,避免作文選材的單一化。2、利用課文寫小練筆,避免套題學(xué)習(xí)一篇課文后,可以布置小練筆的寫作內(nèi)容:如模仿文中的一段話寫句子;或?qū)懸黄x后感;或查閱資料寫探究性的學(xué)習(xí)筆記;或選用文中的幾個(gè)詞語(yǔ)寫一段話。這樣一來(lái),學(xué)生必須自己動(dòng)腦筋思考,自己構(gòu)思,沒(méi)有現(xiàn)成的作文可套用,避免學(xué)生把別人的文章改頭換面,當(dāng)作自己的文章。漸漸地學(xué)生的寫作能力也得到提高。3、通過(guò)小練筆的欣賞,漸漸根除學(xué)生對(duì)作文選的依賴?yán)蠋熢谂男【毠P時(shí),不一味強(qiáng)求文章立意要高,讓

17、學(xué)生敢于、樂(lè)于、勇于說(shuō)真實(shí)的話,寫真實(shí)的事。減少敘述情節(jié)相似的機(jī)會(huì)。一學(xué)生在小練筆中寫到:“不知從什么時(shí)候起,我的書(shū)包里總要有一本作文選,每當(dāng)老師布置寫作文時(shí),我就習(xí)慣地或不知不覺(jué)地把作文選拿出來(lái),沒(méi)有作文選,我就不會(huì)下筆。而現(xiàn)在我不再依賴作文選了,我怕被同學(xué)發(fā)現(xiàn)我的文章似曾相識(shí),讓我難堪,我只好絞盡腦汁自己作文。真的很感謝老師用小練筆欣賞這一招,讓我重新清醒。雖然開(kāi)始時(shí)有點(diǎn)困難,畢竟依賴作文選的日子太長(zhǎng),但我相信天道酬勤,我比別人多花一分力氣,多留一點(diǎn)心去觀察周圍的世界,踏踏實(shí)實(shí)地寫作,自己會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,一天天成長(zhǎng)的。當(dāng)老師把我的作文讓大家欣賞時(shí),我心里有說(shuō)不出的高興。”4、小練筆的寫作,引

18、導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的人和事,寫親人、同學(xué)、朋友、鄰居的故事在小練筆中可以寫他們的外貌,或頭腦的一句話,或一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)手勢(shì)等,利用小練筆的靈活性、及時(shí)性,把自己瞬間的感受記下來(lái),既真實(shí)又感人。這樣的積累多了,學(xué)生漸漸地會(huì)養(yǎng)成觀察思考的習(xí)慣,不再為“作文到底寫什么?”而抓耳撓腮了。如一學(xué)生在一次小練筆中寫到:春節(jié)期間,媽媽帶我到她的好姐妹家去玩。她們一見(jiàn)面就聊了起來(lái),聊著聊著就聊到了各自孩子的學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)媽媽的表情很不自然,說(shuō)話也支支吾吾。因?yàn)槲业膶W(xué)習(xí)成績(jī)不太好,讓媽媽在她的好姐妹面前難為情,抬不起頭。我想我一定要認(rèn)真學(xué)習(xí),不讓媽媽因?yàn)槲页煽?jī)不好覺(jué)得沒(méi)面子。這位同學(xué)在我最尊敬的人的作文中,就寫了他的媽媽,并且詳細(xì)敘述了這件事。在文中說(shuō)“感謝媽媽給了我的面子,維護(hù)了我的自尊心。我也一定要給媽媽的面子?!笔切【毠P記錄下學(xué)生瞬

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