科學(xué)課堂的習(xí)慣養(yǎng)成

1、科學(xué)課堂的習(xí)慣養(yǎng)成威海市千山路小學(xué) 徐連超好的習(xí)慣是人一生的財富。作為科學(xué)教師的我，在科學(xué)教學(xué)探究中始終是一個參與者、合作者、指導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生在一個個鮮活的科學(xué)探究情節(jié)中，發(fā)揮學(xué)生的潛能，在探究中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)習(xí)慣。一、課前準(zhǔn)備和課后延展的習(xí)慣新課標(biāo)指出：“教師不要把上下課的鈴聲當(dāng)作教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，小學(xué)生探究科學(xué)的活動往往不是一節(jié)課所能完成的?！笨茖W(xué)教師有效地組織學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備和課后延展活動，不僅能為課堂的探究活動鋪設(shè)好“墊腳石”，也增加了科學(xué)探究的厚度?？茖W(xué)課前，教師須準(zhǔn)備的內(nèi)容很多，備教材、備學(xué)生，設(shè)計教學(xué)過程，準(zhǔn)備實(shí)驗材料等，須投入很多的精力。如果組織學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備，不僅能減輕教師

2、的部分工作負(fù)擔(dān)，而且也強(qiáng)化了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的意識，促使學(xué)生積極行動起來，參與到科學(xué)探究的活動中來。課前，有計劃地組織學(xué)生們搜集與課程內(nèi)容有關(guān)的資料，準(zhǔn)備一些簡單的實(shí)驗材料或進(jìn)行調(diào)查、統(tǒng)計等準(zhǔn)備活動，能使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。課前準(zhǔn)備也宜分小組合作，不僅調(diào)動了學(xué)生課前準(zhǔn)備的積極性，而且發(fā)掘了學(xué)生的集體智慧，培養(yǎng)了合作意識。課后延展活動是課堂教學(xué)的延伸，能使課堂教學(xué)的內(nèi)容在課后得以擴(kuò)展和深化。在課堂教學(xué)后，教師可以利用學(xué)生尚存疑問之處或再提出新的探究要求，引導(dǎo)學(xué)生把探究活動不斷向縱深發(fā)展。二、仔細(xì)觀察的習(xí)慣我在教學(xué)浮與沉這一課時，把看似一樣的兩塊胡蘿卜，放入水槽中，一個沉在水中，而一個卻浮

3、在水面。讓學(xué)生帶著疑惑去觀察、去發(fā)現(xiàn)。這樣，讓學(xué)生經(jīng)歷了獲取知識的思維過程，使他們的感知深刻，理解透徹，掌握起來很是容易。從而養(yǎng)成仔細(xì)觀察，善于發(fā)現(xiàn)的良好習(xí)慣。三、善于做出各種假設(shè)的習(xí)慣科學(xué)知識都來源于我們的生活，科學(xué)教材的設(shè)計也緊緊圍繞學(xué)生的生活。在科學(xué)探究中好多問題都存在于生活中，學(xué)生可以根據(jù)已有的生活經(jīng)驗對實(shí)驗的方法、結(jié)論進(jìn)行猜測。如教學(xué)“水落鹽出”，讓學(xué)生猜想鹽從水中析出的方法，燒煮、晾曬、風(fēng)吹等等，設(shè)計實(shí)驗過程，觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論。這一活動培養(yǎng)了學(xué)生思維能力的發(fā)展，拓寬了學(xué)生的思維范疇。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，產(chǎn)生各種各樣的猜測。在猜測中既體現(xiàn)了科學(xué)的人文性又體現(xiàn)了學(xué)科的整合，同時培養(yǎng)

4、了學(xué)生的假設(shè)能力。四、實(shí)驗操作的習(xí)慣實(shí)驗操作是科學(xué)的主題，也是理論聯(lián)系實(shí)際的重要一環(huán)。實(shí)驗操作一般是以組為單位，組里既有分工，又有合作，同時，操作是有目的的，有秩序的。因此，教師要明確實(shí)驗要求：如認(rèn)真觀察實(shí)驗現(xiàn)象，并做好記錄；實(shí)驗時不要大聲喧嘩；小組成員分工合作；實(shí)驗時要注意安全這樣使實(shí)驗忙而不亂。良好的操作習(xí)慣有利于開拓學(xué)生的思路，培養(yǎng)與人協(xié)作的作風(fēng)，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性，促使學(xué)生之間相互團(tuán)結(jié)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)、交往、合作等各方面的能力，從而養(yǎng)成了良好的做科學(xué)的習(xí)慣。五、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，需要老師的正確引導(dǎo)。一是讓他們知道一個人的力量是有限的，眾人拾柴

5、火焰高的道理，讓他們在思想上克服單打獨(dú)斗的心理。要求他們積極勇敢地表明自己的觀點(diǎn)和立場，遇到問題要互幫互學(xué)，展開討論，甚至爭辯，相互啟迪，促進(jìn)智慧的發(fā)展和能力的提高。二是老師布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，把學(xué)生分成合作學(xué)習(xí)小組，讓他們?nèi)ビ懻?，去解決問題，并在一定范圍內(nèi)叫他們匯報合作學(xué)習(xí)的成果。對于做的好的，要給予表揚(yáng)，讓他們嘗到合作學(xué)習(xí)的甜頭，產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的動力。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情景，使他們從入學(xué)開始就習(xí)慣于有事和小伙伴商量。課堂學(xué)習(xí)中教師應(yīng)為學(xué)生提供更多的交流、討論的機(jī)會，使孩子們在合作中學(xué)會傾聽與采納。教師為學(xué)生提供一些實(shí)驗材料，讓孩子們在基于問題學(xué)習(xí)的探索中一起

6、調(diào)查研究，采集數(shù)據(jù)，一起制定方案，提出設(shè)想，進(jìn)行探索；一起歸納總結(jié)，匯報成果。使孩子們不斷地適應(yīng)這種合作學(xué)習(xí)的方式，久而久之，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。六、質(zhì)疑問難的習(xí)慣法國著名作家巴爾扎克根據(jù)自己寫作的經(jīng)驗體會告訴我們：打開一切科學(xué)的鑰匙毫無疑義的是“問號”；我們大部分偉大發(fā)現(xiàn)都?xì)w于“如何”，而生活的智慧大概就在于逢事都問個“為什么”。如果孩子從小總愿意對身邊的事情多問幾個為什么，思維必然會活躍起來。事實(shí)證明，孩子們走進(jìn)教室，并非是從零開始的，他們在不同的生活背景下，帶著各自不同的疑問走進(jìn)教室，教師必須為孩子們“疑”的釋放創(chuàng)設(shè)空間，讓他們自由地發(fā)問，大膽地懷疑、猜想、批判。講新課時，讓孩子們先質(zhì)疑；新課進(jìn)行中，孩子們可以隨時質(zhì)疑；新課結(jié)束時，再質(zhì)疑。久而久之，就會養(yǎng)成學(xué)生善于質(zhì)疑問難的好習(xí)慣。另外，注意及時鼓勵孩子們這種大膽質(zhì)疑問難的精神。不論學(xué)生質(zhì)疑的問題是否有深度，是否有道理，都認(rèn)真地傾聽，并給予適度地引導(dǎo)。對提出精彩問題的質(zhì)疑者，給予鼓勵和贊揚(yáng)；對于平時不愛提問的同學(xué)，哪怕只能提出一些簡單的問題，也