課題成果推廣總結(jié)

1、課題成果推廣總結(jié)雙廟中學縣級課題課堂教學與作業(yè)優(yōu)化設計策略研究本學期的教科研工作已告一段落，通過運行的三個月來看，我們重視了思想、理念和方法的引領，收集了大量的原始的過程性材料，有了一點兒切身體驗，這主要得益于我校主要領導的高度重視和參與，得益于課題組的努力工作，更得益于我校教師的積極參與。為總結(jié)得失，明確經(jīng)驗教訓，為下一階段的工作開展提供參考，現(xiàn)特將前一階段的工作開展情況總結(jié)如下：聯(lián)合攻關課題一、推廣了課題研究思路 課題組成員通過研究課引領、相關資料培訓、集體備課、研討等形式，使廣大實驗教師對課題研究思路及相關基本方法等有了一定了解，為課題研究打下扎實的基礎。 課題組重點組織對課題研究思路了

2、解較深入的何雪峰、劉桂書等老師進行研討，籌劃、準備舉行校級公開課，以此引領課題組教師進行探究。課題組發(fā)動教師主動報名、報時間、報內(nèi)容參與研究課的執(zhí)教活動。課題組還召開了人文學科教師會，研討形成了本學年的課題研究實施意見，進一步明確了研究方向，再運用成果進行教學，提高質(zhì)量，整理有關研究資料，對推廣研究取得的成果進行評估、深化推廣，寫出研究報告，撰寫論文。評選研究先進個人，召開全校成果推廣表彰大會。聘請上級專家組鑒定驗收推廣研究成果。對教師進行方法引導，強化了思路遷移的意識。與此同時，確定了五項任務：、以教材分析為前提。以此引導教師深入分析新教材的知識點及特點，明確授課思路、教學模式的調(diào)整方向；、

3、以研究課為引領。強化教師對本學科知識、方法的貫通和整合意識，形成經(jīng)驗性總結(jié)； 、以教學反思推動。深化研究的深度，提升研究效率；、以讀書筆記促動。使教師有意識地閱讀與課題有關的相關理論書籍，借鑒經(jīng)驗性做法，融入自己的課題研究中去，形成獨特而富有成效的個性思路。、向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問卷檢驗研究效果，用拓展性作業(yè)強化學生綜合運用各學科知識的意識。2、 構(gòu)建了課題研究的主框架 至此，課題研究總體思路已經(jīng)形成，擬定了課題研究實施方案和階段性實施方案；進行了研究課的初步嘗試，積累了一定的經(jīng)驗，探索形成了“平面推進課”的研究方法；出臺了相關研究的教師評估辦法，強化了課題研究的管理，充分激發(fā)了教師研究的內(nèi)驅(qū)力。探

4、索出推廣教育科研的運行機制，大面積提高我校中小學教師隊伍的素質(zhì)和教育教學質(zhì)量。合理運用高效課堂和作業(yè)優(yōu)化策略，全面培養(yǎng)學生良好習慣，使中小學生學習面貌煥然一新，使他們樂于聽、讀、寫、練，會合作，愿交流，能反思，勤動手，有創(chuàng)新。 同時，結(jié)合我校的實際情況研討確定了我們的實施思路：、研究目的定位于促使師生強化學科知識、方法的綜合運用和相互融合；、研究思路調(diào)整為三步，一是進行同學科的知識和方法的融合，促使教師疏理教材知識及其學習方法，二是進行學科間的滲透，三是進行研究方式、方法的整合提升；、擴大研究范圍，研究內(nèi)容擴大到課外生活中的知識、方法，研究者擴大到人文學科的所有教師，邊培訓、邊研究、邊推廣。以

5、此為框架，形成課題研究申報表。 此后課題組召集了人文學科（語文、歷史、政治、地理）所有教師舉行了開題報告會，傳達了課題研究思路，使這些學科的教師對課題及其研究思路有了初步的認識，并宣傳發(fā)動教師積極參加課題的研究，我們實施研究的思路是：宏觀上，人文學科全體教師參與，人人擔任實驗教師，人人體驗課題研究；微觀上，課題組精心挖掘、重點培養(yǎng)，樹立典型，力求收到以點帶面的效應。應該說，這次報告會開得很成功，會后，教師們主動報名備案，課題組初選確定了部分重點實驗教師。三、總結(jié)形成了滲透的幾種方法。 自課題組下發(fā)了研究課的安排通知，我校通過一系列大研究課的運行，我們總結(jié)形成了幾種滲透的方法。 一是加強理論學習

6、，不斷提高全校教師素質(zhì)。教師通過集體學習和個人鉆研，自覺樹立正確的課堂教學觀和作業(yè)設計觀。廣泛吸收國內(nèi)外先進的教學思想和方法，為我所用，融入到研究當中，形成學習的風氣，交流的風氣。課題推廣小組還不定期印發(fā)課題研究輔導資料和推廣情況通報，對教師進行研究方法培訓，加強學習的導向和指導。我們還采取多種形式對教師進行實驗方法的培訓，如學生實驗前基本情況調(diào)查，制定方案，研究資料的記載、搜集、整理，總結(jié)報告的撰寫等等，提高教師的教學理論水平和教育科研能力。 二是分解課題，加強協(xié)作研究。三是以A方面已學過的知識，來教給學生新的方法B，以此起到化難為易，化抽象為形象的目的。一是使文章的意境更加優(yōu)美，形象更生動

7、傳神，增強文章的感染力；二是使文章主題表現(xiàn)更含蓄而深刻，避免來自統(tǒng)治者的迫害，如此等等，這種對教學內(nèi)容生活化的設計處理，可以有效增強學生的人文化知識、情感的積累，達到提升教學效果的目的。 四是加強交流，深化課題研究成果。上好一節(jié)課。每位教師在每學期上好一堂課題推廣研究課，要求每個備課組定時、定地、定人，組織好組內(nèi)教師的聽課、評課活動，認真做好活動記錄。針對開課教師的教學實際提出有針對性的課堂教學改進意見，上課教師寫好教后反思。五是用生活中的感性體驗來提升教學效果。4、 驗證并確定了課題研究的難點。即教師的知識面、對相關教學方法、學習方法等缺乏系統(tǒng)完整的了解，教師培訓、相關資料的收集迫在眉睫，并

8、且要持續(xù)加強，這一認識為下一步研究明確了方向。關于課堂教學與作業(yè)優(yōu)化設計策略的研究一、工作開展情況1、集體備課的基礎上，由政教老師執(zhí)教公開課，強化學生對自己及他人學習行為的反思意識，提升反思能力，促使其學習方式、方法的深度延伸，調(diào)整認識結(jié)結(jié)構(gòu)，整合學科知識框架，全體實驗教師評課，并研討形成下一步的實施思路，確定擬研究的問題及對策。2、課題組全體成員以此為參照，將課題研究納入平時的教學實踐中，選取自己認為較成功的課，互相聽評課，并針對自己教學實踐進行反思，寫出針對性強、有可操作性的教學反思和實驗心得，不斷反思總結(jié)，突出學生自己學習的研究，形成自己在課題研究中的獨到理解。3、以此為契機，引導學生撰

9、寫學習專題日記、思想日記，強化學生學習行為的自我反思意識、能力，在前一階段研究的基礎上，全面提升研究效果，提高教學效率和學習效率。實驗教師指導學生寫出專題日記、思想日記、針對某階段的教學實際進行方法提升、或以學科知識為內(nèi)容的小品、故事、童話、相聲等，促使其對自己的學習行為進行反思。4、 平時教學過程中，積極閱讀相關理論書籍，寫出不少于3000字的讀書筆記，突出相關理論對教學工作的指導意義，對教學實際提出可行性強的合理化建議。課題研究不等、不靠，要發(fā)揮個人的主動性，每一點研究思路、研究對策、存在的問題等要留有記錄。建立自己獨立的研究思路和框架，按照“疑難困惑研討對策實踐驗證反思總結(jié)產(chǎn)生問題”的程

10、序進行。每次聚會，中心發(fā)言者要闡述前一階段的研究效果及存在的困惑，在大家研討的基礎上，形成下一步的研究對策。此項措施于研究課第一輪結(jié)束后實施。二、建立師生個人檔案袋，豐富個人的材料積累。每個課題組成員各自建立自己的檔案袋，并進一步加強人文學科知識和教學方法、學習方法的積累。 教師資料收集內(nèi)容：可以圍繞近階段的研究內(nèi)容進行，也可以隨機收集感興趣的內(nèi)容，最好將二者結(jié)合起來，此外，還可以是學科滲透的相關論文； 教師資料收集方法：可以上網(wǎng)查詢，也可以查閱書籍，還可以是其他學科教材中的，電視節(jié)目中的（如，中央第十頻道的“綠色空間”，“探索與發(fā)現(xiàn)”等欄目）；教師資料整理形式：可以打印，也可以摘抄，但必須注

11、明收集者、材料出處、設想可滲透的課堂內(nèi)容，或可供借鑒之處、感受、啟發(fā)。學生資料是圍繞某一專題內(nèi)容的、可以跨越各學科的知識，學生作業(yè)和知識收集的完成之前，要由教師根據(jù)執(zhí)教內(nèi)容或者某一主題設計相關的問題群，給學生以引導。以此促使學生形成積累知識的習慣，培養(yǎng)綜合運用各學科知識的能力。此兩項調(diào)整的目的有二，一是充分調(diào)動教師的積極性，發(fā)揮集體智慧的優(yōu)勢，既進行個體研究，又相互協(xié)助合作，創(chuàng)造性地開展課題研究，不等不靠。二是廣泛收集相關資料，不斷吸納書籍和他人的創(chuàng)造性的做法，進一步豐富延伸課題研究的思路，增加知識儲備，汲取相關教學理論，為課題研究的深入拓展打下堅實的基礎。三、是優(yōu)質(zhì)課引領觀摩 即利用教師外出學習帶回來的、向聯(lián)誼學校、教研中心借用的光盤，精選其中的一部分，借助多媒體播放并組織教師集體觀看。在此基礎上外出學習教師現(xiàn)身談學習體會，并進行學科組為單元的研討活動，研討新課程改革的特點，方法、途徑等，以此實現(xiàn)教育資源的全面共享，實現(xiàn)教育信息的多維互動、交融，在領略名師富有個性的教學風采的同時，最大限度地提升教師的教學理念，疏理執(zhí)教思路，總結(jié)教學方法。 與此同時，人文學科間我們加強了研討，強化方法意識，促使不同學科間相互借鑒、相互啟迪，不斷吸收其它學科的教學方法、借鑒其它學科的執(zhí)教思路為我所用，這樣強化了教師學科教學的綜合素質(zhì)培訓，為聯(lián)合攻關課