中學教育隨筆范文教育隨筆寫

1、中學教育隨筆范文教育隨筆寫 隨筆是文學體裁中散文的一種。它不拘一格，形式多樣，短小活潑。 教育隨筆顧名思義，就是談教育思想觀點的隨筆。 隨筆在寫作樣式上沒有什么固定的限制，常見的有借事說理、夾敘夾議等形式。 借事說理 作者要著力描寫一個事件，不用太多的語言去發(fā)議論、做點評，把一件事情寫清楚，文章的結尾有個簡單的點題就可以了。讀者通過讀作者敘述的這件事，就能受到觸動，明白一些道理，道理喻于故事之中。 夾敘夾議 作者在敘述一個事件的同時，發(fā)表自己的見解，一邊敘述一邊評論。也可以是把事件先敘述完，再做評論。 隨筆是最適合教師創(chuàng)作使用的一種形式。 教師如何才能寫好教育隨筆呢？ 教育隨筆其特色就在一個隨

2、字隨便、隨時、隨手、隨心等。 有些教師會說自己沒有時間寫東西，抑或是想起寫文章就頭痛，認為這是一件耗時耗力的事，其實不然。在我們和教師接觸的過程中，經(jīng)常會聽到教師講很多精彩的教育故事，把這些故事寫下來，從口頭的變成書面文字，就是很好的隨筆。 教師要想寫出好的隨筆，在掌握了它的基本要求之后，要做的就是以下幾點： 隨手 隨筆中涉及的往往是一些即時發(fā)生的事件和看到事件當時產(chǎn)生的想法，那種想法也有點火花閃動似的，所以需要及時捕捉、記錄下來。因為扔了一段時間之后，您對事件的記憶可能就不那么清晰了，故事就很難說得完整，思想的火花可能也消失不見了。所以要養(yǎng)成隨手寫的習慣。如果能堅持記教育日記，那么您會發(fā)現(xiàn)那

3、其中有很多您可能已經(jīng)不太記得的事，但是在當時它是如何地讓您受到震動。 隨便 隨筆沒有什么格式的要求，不需要有什么論點論據(jù)，文字也可長可短，如果用200字就能把您想說的話說清楚了，也不一定要湊到1000字。如果您沒想好這件事說明了什么，但是這件事卻讓您有所觸動，不說不快，您也不必硬憋著，要找什么理論做依托，您可以把事情寫出來，讓讀者自己去理解。 隨心 這里講的隨心有兩層意思，一是隨心所欲，沒有太多的限制；二是筆要隨腦。文章是筆寫出來的，但卻是大腦想出來的，所以隨筆是筆要隨腦。 隨筆要想寫好，必須有自己的獨到之處，或是切入一個事件的角度不同于以往，或是自己的觀點不同于常俗。這一切都需要我們有一雙善

4、于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有一個善于思考的大腦，所以工作之中要注意觀察。教師生活于學生之中，我們的工作對象是活生生的人，這就給我們提供了豐富的素材。每個孩子都是一本待讀的書，和孩子的每一次傾心的談話，都可以成為我們寫作的素材。工作之余要讀一點書，用心去思考一些新的教育理念的合理之處及與教育現(xiàn)實的結合點在哪里，所謂有正確的理念，才會有正確的眼光；有正確的眼光，才能有精彩的發(fā)現(xiàn)。 最后一點是，要想寫好隨筆，關健還在于動筆，動筆寫了，才能有好的隨筆。 教育隨筆 一向接慣好班班主任的我，剛調(diào)入一所新學校，接了一個人們心目中的差班，讓我面臨過多少 _局面：開學第一天報名，就有兩個家長領著自己的孩子在教室看了看就走了

5、；才上兩天課，又有兩名同學不翼而飛到了別班；學生在教室里上課，有幾位家長時不時地在教室外走廊上站著，或在校內(nèi)溜轉，當時我還認為是對他們孩子剛到一個新學校不放心；竟有家長直截了當對我說他的孩子在我這個差班中有些失望，這時我才有所明白；才上幾天課，任課教師反映班上紀律差，沒有校紀班規(guī)概念，學生中也有自己在差班的傳言一系列的問題弄得我頭疼。我該怎么辦？班上四五十個同學，再加上他們的親人，多少渴望的眼睛看著我，一時我覺得自己肩上的擔子多重！一個班上的搗蛋鬼畢竟是少數(shù)，又哪有教育不好的學生？于是我開始深入學生聯(lián)系任課教師，主要根據(jù)學生上課的表現(xiàn)將本班學生分為三類：良好類、中等表現(xiàn)和差等表現(xiàn)類。我決定從大

6、處入手小處著眼開始我的艱苦歷程，我相信通過艱難的付出，一定會有回報的，于是我就從以下幾個方面開始： （一）堅定學生信念。學生、家長之所以認為是差班，原因可能有（1）本校分班時大多家長認識的好學生或有關系的學生沒在此班；（2）對班主任根本不了解。（3）對科任老師的印象可能也不是他們心中的好老師印象，或者就是不了解?，F(xiàn)在最主要的是改變學生對本班的看法。我向學生介紹我自己，我將十幾年來的班主任工作和教學工作的成果展現(xiàn)給大家，特別向他們介紹了我任班主任的才畢業(yè)的初02級4班，是一個相對的好班，學生共57人，升入重高的就有54人。一向不會推薦自己的我，雖然說起來有些臉紅，但事到臨頭不得已。學生和家長當然

7、首先看的是班主任。這招效果還真不錯，班上學生紀律有了好轉，來到學?！皡⒂^”的家長也逐漸不見了，甚至更多學生開始接近我，與我攀談。我心中一亮，乘機展現(xiàn)老師的形象，迎著這股東風給學生一個措手不及，擬定班上規(guī)章制度，約束他們的行為。 （二）嚴格班規(guī)班紀。班主任首先在班上作表率，凡是要求學生做到的，自己必須做到，正人先正己。同時我時時警告自己，即使某時工作不順心，一定克制，以良好的心態(tài)對待學生，也啟發(fā)學生以良好的心態(tài)去學習，生活。在處理一些問題時，也從積極的一面進行思考，以樂觀態(tài)度待一切。班上實行民主管理制，由同學們自己選舉班委，班委領導同學們制定班規(guī)，班主任同時也提出一些好的建議，若大多數(shù)同學對提出

8、的好辦法不理解，我也“割愛”，暫不用。那么由班委執(zhí)筆，從生活習慣、珍惜時間、學習態(tài)度、課內(nèi)外紀律、禮儀常規(guī)等方面將它們一條一條形成文，放大字體，貼在班上，利用讀報時間班長再逐一講解，深入人心，然后每個同學學習，寫一篇心得。同學們雖然感覺自己的行為受到了約束，但他們至少是主人，是自己對自己的行為提出的要求，于是增強了自覺性，課堂紀律，課后行為大大好轉。 （三）制定奮斗目標。目標分為兩類：一類是近期目標，一類是長遠目標。針對于這樣的班級，近期目標諸如班上學習風氣正?；?，上課無違紀現(xiàn)象，能專心聽講，課堂思維活躍，按時交作業(yè)，不抄襲，形成一個互相幫助、互相關心的集體。長遠目標則是：有責任心，有理想，有

9、愛憎，有正常的競爭心里，有合作精神。因為無論是一個集體，或一個人有了目標，才有動力，這個對象才有希望。 （四）鍛煉學生意志，陶冶學生情操?，F(xiàn)在學生獨生子女多，嬌生慣養(yǎng)，意志脆弱是一大缺點。如果學習上吃不得苦，沒有毅力談何學好，于是我要求學生每三天在自己課桌右角上貼一句名言，每天在自己課桌正對面寫上今天我最應該克服的缺點。每周日記兩則：一則是關于個人生活、學習或做人心得，500字以上，必須是正楷字，寫出自己最想寫的。另一則是摘錄偉人傳記或故事，從中獲得心靈的凈化，受其感染，培養(yǎng)一種中華民族必須具備的正氣，同時擺脫低層次的煩惱。在此過程中班主任用更多時間走進他們的心里，了解他們的心里，引導他們，做

10、他們的朋友，幫助他們解決困難，指導好的學習方法，鼓勵他們進步，及時發(fā)現(xiàn)他們的成績，適時給與表揚，讓每個同學學習更有信心。 （五）構建競爭機制，獎勵進步，發(fā)揮輿論的作用和榜樣的力量。班上建立了“班級新聞欄”、“榜樣學習欄”、“優(yōu)秀習作欄、”“評評比比欄”。班上每位同學都積極收集新聞、好人好事，讓他們?nèi)巳擞惺赂伞Ｒ笳Z言簡明，每則不超過100字，訓練他們的能力。凡是每次作文寫得好的錄入“優(yōu)秀習作欄”供大家學習?！霸u評比比欄”主要是記錄同學們的成績，增強競爭意識，此欄包括“小紅旗欄”和“成績升降欄”。“小紅旗欄”一期一欄，主要是貼上同學們提前背誦英語課文、文科聽、默寫甲等、月考單科80分以上者，以及

11、好人好事、文明學生等 ，每類每次貼一面紅旗，一面面鮮艷的紅旗招引著每一位同學為之奮斗?！俺煽兩禉凇笔且荒暌粰冢饕o錄的是每次月考與期末測試每個同學的成績在整個年級所有同學中的名次升降情況，讓他們通過對照找出自己的不足和差距，檢查自己努力情況，發(fā)現(xiàn)問題。每期根據(jù)每位同學所獲得的紅旗的多少和成績升降的情況將全班同學分為若干類，每類設立相應的獎勵。學期結束幾乎每位同學都能獲獎，多則幾十元，少則幾元，無論多少，同學們都倍加珍惜，（經(jīng)費主要靠班級和班主任在學校掙得的獎勵費）。 經(jīng)過一年艱辛的努力家長由抱怨到懷疑，最后非常信任。在期末家長會上，一個家長主動走上講臺代表全體家長向各位老師表示感謝，同時他

12、還向全體家長講述我們這個班由入學第一次月考的“年級前八十名只有9人，進入前20名只有1人”的現(xiàn)狀發(fā)展為期末“進入年級前八十名17人，進前20名6人”這個過程的不容易。自我批評了當初自己對這個班的誤解。家長們的評說，家長代表的講話，使我們老師們倍受感動，我差點掉下眼淚。我們終于扔掉了“差班”的帽子，迎來了“先進班級體”的稱號，在家長們的掌聲和科任老師的稱贊聲中使我看到了這個集體的希望，我決心更好地配合科任老師和家長，共同將這艘船駛向成功的彼岸。 考資格證，教育心理學，買自考教材，這與中學，小學無關。只是要你的合格證而已 怎樣寫教育隨筆 一,什么是教育隨筆 隨筆是文學體裁中散文的一種.它不拘一格,

13、形式多樣,短小活潑. 教育隨筆顧名思義,就是談教育思想觀點的隨筆.教學隨筆,也可以說教學一得,主要是寫教學中某一點體會最深的心得.它的主要特點是題目小,篇幅短;層次和結構比較簡單;內(nèi)容單純,涉及面比較小,寫作材料便于收集,和使用. 隨筆在寫作樣式上沒有什么固定的限制,常見的有借事說理,夾敘夾議等形式.借事說理: 作者要著力描寫一個事件,不用太多的語言去發(fā)議論,做點評,把一件事情寫清楚,文章的結尾有個簡單的點題就可以了.讀者通過讀作者敘述的這件事,就能受到觸動,明白一些道理,道理喻于故事之中.夾敘夾議 :作者在敘述一個事件的同時,發(fā)表自己的見解,一邊敘述一邊評論.也可以是把事件先敘述完,再做評論

14、. 隨筆是最適合教師創(chuàng)作使用的一種形式. 二,寫教育隨筆有什么好處 1,能真實地記錄身邊世界.如果你要問我:你這二十多年做了些什么,留下些什么 我也不知怎樣回答.寫教育隨筆,就不會再像過去一樣讓我們的老師只留下模糊的記憶,我們不能讓過去的智慧,思想火花隨著年齡的繼續(xù)增長淡出這個美麗的世界. 2,用教育隨筆促進教師專業(yè)成長.因為要寫,所以要閱讀;因為要寫,所以要去做;因為要寫,所以要思考.寫作,是一種拉動自己讀,做,思的最有效的方法,是作為教師的最好的教育研究,是教師行為研究的最好依托. 3,通過教育隨筆,讓每個教師成為新課程的成功實踐者.新課程改革,對教師提出這么多的,實質性的要求,這些要求不

15、可能一下做到,但邊做邊思,邊思邊寫,邊寫邊做,螺旋前進,每個老師肯定會把新課程要求轉化為自己的本領. 耕耘于教學一線的教師,掌握了大量教育教學的第一手資料,積累了豐富的實踐經(jīng)驗,在教學之余,及時把心得記錄下來,不僅對自己日后工作有促進作用;如果發(fā)表,對廣大同仁也具有借鑒意義. 教育學家馬卡連柯曾言:教育學是最辯證,最靈活的一種科學,也是最復雜,最多樣化的一種科學.在傳道授業(yè)的過程中,教師應根據(jù)教育,教學對象,創(chuàng)造性地運用教育,教學理論和方法實施因材施教.回顧和總結教育教學過程的心得和方法,不僅積淀了個人在教育,教學方面的部分成就,而且也豐富了有效的教育,教學資源. 一位桃李滿天下的教師,其功赫

16、赫.回首整個從教生涯,或許因疏于及時記載心得體會,屆時找到一條清晰的軌跡不免顯得有些困難,然昨日難以再現(xiàn),徒留一縷憾意. 誠然,如今的教師負擔很重.有業(yè)務上的,更多的或許還是心理方面無形的壓力.面對高職低聘,轉崗,待崗等現(xiàn)實問題,使得教師們對分數(shù)不得不計較.一貫被稱之為良心活兒的隱性工作,教師自己對良心兩字欲說還休.在這樣的背景下,分數(shù)是硬道理的論調(diào)就不難理解.也因此會有不少教師奉行一心只教手中書,莫管教改與科研.這種現(xiàn)狀,結果使得教師自己只擁有一桶死水,限制了教師自身的發(fā)展,對學生的培養(yǎng)也是無益的.適時撰寫論文是解決上述矛盾最有效的途徑之一,因為其操作性強,收效也顯著. 教師的論文,大致可分

17、為純理論的學術研究文章和涉及具體問題的教學小論文.考慮到實際情況,筆者更贊同廣大中小學教師側重寫一些教學小論文.通過及時教學思路,記錄教學心得,只會對教學起促進作用.就教學中的某一具體問題,通過縝密的思考,或查閱相關的資料,最后形成文字.這是一個深入思考的過程,這也是一個質疑,析疑的過程.寫作過程使得教師對處理問題的方法更趨條理化,更符合科學性,能直接提高課堂教學效率. 另一方面,根據(jù)筆者自己的經(jīng)驗,勤于筆耕教學小論文,有助于培養(yǎng)執(zhí)筆教師的教研意識.尤其是此類小論文被報刊錄用或獲獎時,更能促成該教師在教學上乘勢而上,提升境界. 現(xiàn)代的教學形勢,要求教師有傳統(tǒng)的教書匠向學者型教師轉化.名副其實的

18、學者型教師必須會進行學術研究,教學小論文為載體的教研是鋪就學術研究大道的基石.作為教師,不進行教研,而直接從事抽象的理論研究是缺乏立身之本的,也可以這么說,沒有教研就沒有科研. 在教學過程中,每一位教師都踩著一個個的腳印,隨時記錄著這一軌跡,向教育更深處漫溯,教而時研之,不亦樂乎 三,教育隨筆寫什么 對于一線教師來說,不敢說每一節(jié)課都有體會最深的心得,但每天都要教學不同的內(nèi)容,面對不同的學生,只要我們善于發(fā)現(xiàn),做個有心人,隨筆的素材就有很多.我想,應該從以下幾方面著手實踐:如讀書筆記,如教育案例,如教學反思,如學生檔案記錄,如心靈感悟 .寫教育隨筆實際上是個思考與積累的過程.由于我們身在教育的

19、第一線,在平時的教育教學中,自覺地融入了自己的智慧,常常教有所感,倘若能及時記錄下自己的教育心路,這對今后的教育教學無疑是有幫助的.而且要想把文章做大,做好,也離不開平時的點滴積累.教育隨筆,因其篇幅的短小,也無需上升到多高的理論層面,因而相對來說比較簡單.那么,教育隨筆寫些什么呢 (一)記教學得失.每位教師都有一份屬于自己的試驗田,試驗成功與否,肯定會有所悟,總結得失,在下次教學中自然能揚長避短.比如說,有位老師在教學吃字時,考慮到學生先學氣字,后學吃字,容易把吃寫成氣,因而在教學中特別強調(diào)吃的右半部分千萬不能寫成氣字.誰料,哪壺不開提哪壺,還是有很多學生錯了.手把手地好不容易教會了,過了一

20、段時間學生又錯了,怎么幫助學生正確記住這個字呢 她想了一個辦法.一次講評時,她對同學們講,今天中午,我們班有一位同學大餓了,竟然把筷子都吃下去了.同學們都感到莫名其妙,紛紛說不可能!誰會把筷子吃下去呢 見大家都在參與議論這事,她感到時機已經(jīng)成熟,就請一位同學上黑板,讓他寫一句話我吃了一碗飯.不出所料,學生把吃寫成了氣,有同學馬上站起來更正,錯了!錯了!吃的中間沒有一橫!她笑笑,指著這位同學寫的氣說:你們看,他的筷子是不是給卡在喉嚨里了.同學們都會意地笑了起來.你們能幫他把筷子夾出來嗎 幾乎所有的同學都舉起了手.打那以后,學生再也沒有出錯,看來筷子卡在喉嚨里給大家的印象還是相當深的. 在教學中,

21、每一位教師都會有令人欣喜的,成功的實踐.成功了,靜下心來想一想:為什么會取得成功 主要收獲在哪里 抓住自己的成功之點,深入地想,好題材就這樣誕生了. 教學中的失誤是不可避免的.面對失誤我們應該冷靜地想一想:為什么會失誤 主要癥結在哪里 用什么方法彌補 應該吸取什么教訓 好題材又誕生了. (二)錄教學機智.在教育教學中,根據(jù)學生情況隨機應變,有時會收到意想不到的教育效果.有位老師在講評作文時,本來先想表揚部分寫得好的,再批評那些寫得差的,看到學生那一雙雙充滿期望的眼神時,他臨時改變主意,選擇學生作文的精彩地方一一作了表揚,結果收到了意想不到的教育效果,學生們都認真地對作文作了精心的修改.第二天,

22、許多傳神的字詞,優(yōu)美的句子和巧妙的構思,已悄然出現(xiàn)在不同的本子上.還有家長高興地打來電話,說她的孩子回來之后,高興得不得了.沒用家里人催著做作業(yè),自己認真地將作文改了又改,再認真地譽寫好.而這個孩子原本就是老師準備批評的對象之.表揚的力量可見一斑. (三)寫教育偶得.教材是我們的教學依據(jù),但它不一定是完美的,只要我們深入而冷靜地研究思考,你也許會有新的認識或新的疑點,那么請及時把它寫下來.有所思,必有所得.如果你在教育教學過程中,做一個有心人的話,你會發(fā)現(xiàn)有許多有價值的東西.有位老師看到他校一位老師在評判學生分數(shù)時,把作業(yè)的最低線定為甲下.好一點的就毫不猶豫地給甲,再好一些的甲上.寫得整潔美觀

23、的,再加上一個蘋果;寫得特別用心或者解題有新意的,加上兩個蘋果.當然,所謂的蘋果,只不過是一個刻成蘋果狀的小印戳而已.但這種看似畫餅充饑式的評分方法,使原本丙丁的學生帶回去的作業(yè)簿中也有了甲的佳績,這樣一來,孩子歡天喜地,家長也開心得不得了.所有的孩子的臉上都堆滿了開朗的笑容,孩子們常擠在一起翻開作業(yè)本在比誰得的蘋果多,并為了能得更多的蘋果而在暗地里較勁.反觀自己身邊的老師,給學生留的作業(yè)很多,而對學生的評價卻很低,使得家長誤認為孩子學習成績很差而常常訓斥孩子,而學生老是看到自己本上是鮮紅的,自我感覺也越來越差,對學習日漸失去了信心,變得畏畏縮縮的,自然少了那份應有的天真,由此感到我們的教育應

24、以正面教育為主,要少一些正經(jīng),多一點歡顏;少一點刻薄,多一些變通與關愛,這樣才會取得如同這給蘋果一樣的效果. (四)記學習所悟.平時,我們在閱讀書報時,常有所感,有所悟.記得有位老師看了誰動了我的奶酪想到了老師的金飯碗光芒不再,感到隨著對教師要求的不斷提高和生源的日漸減少,末位下崗已是不爭的事實.惟有不斷地提升自己,方能使奶酪永遠屬于自己,由此寫了篇文章誰動了老師的奶酪,發(fā)表在教師之友xx年的78合期上,還有位老師看了美國教師教蚯蚓后在自己的自然教學中也作了類似的嘗試,寫了篇題為動起來教(捉螞蟻)的文章,收獲還是相當大的.課前她安排學生捉螞蟻,并讓學生把螞蟻裝在能透氣的小瓶子里,這樣學生對螞蟻

25、的生活習性就有了深刻的認識;課上她安排學生畫螞蟻,驅使學生以積極的態(tài)度觀察小螞蟻,然后讓學生說螞蟻的身體構造,這樣一來,課本上那些抽象的知識在學生的頭腦中變得具體了,生動了,與學生之間的距離縮短了,因而學生的學習積極性相當高漲.教學效果自然是那種灌輸式教學所難以比肩的.我由此感悟到,創(chuàng)設融洽和諧的師生活動情境,可以使學生毫無拘束地全身心地參與到活動當中,進而收到良好的教學效果.這種教學要遠比那種為維護師道尊嚴而人為地拉開師生間距離的做法高明得多.因為師生關系的不民主,最終導致的是師生關系的對立;學生會因厭惡和尚而恨及袈裟,因惡其師而厭其教輕其理.在講課過程中,感覺上的得心應手,學生思維火花的不

26、斷迸發(fā)你也許會突然得到某種悟性與啟示,產(chǎn)生平時沒有想到的觀點,發(fā)現(xiàn)平時沒有注意到的材料.對此,我們要及時記錄下來. 在聽課過程中,作為教師,聽課的機會是很多的,而且大多數(shù)情況下,聽到的多數(shù)是優(yōu)質課.通過比較,找出差異.差異就是思維之源,就是產(chǎn)生新觀念和新思想的導火線. 我們還可以從課后師生交談中,學生學習的成功或失敗中捕捉教學隨筆的題材;也可以通過閱讀別人的教育教學論文或從瀏覽教育教學報刊雜志中捕捉. 學前教育學是一門年輕的科學，近30年來由于科學技術的發(fā)展和社會上對學前教育的重視，學前教育理論的研究有很大進展。國外科研成果在下列方面有進一步發(fā)展：如學前教育對兒童發(fā)展的作用，家長在兒童教育中的

27、重要作用，兒童語言和認知的發(fā)展，瑞士心理學家J.皮亞杰認知理論在學前教育領域的運用，兒童情感的發(fā)展和兒童行為的研究，幼兒園和小學銜接的實驗研究，特殊兒童的教育等。中國學前教育的研究工作也日益開展，如：擴大了研究對象，兒童的年齡延伸到 3歲前。重視進一步運用兒童發(fā)展的理論和進行實驗研究，探討學前兒童學習的過程和道德品質形成的過程。從學前兒童是教育的主體的觀點出發(fā),改革教育內(nèi)容和教育、教學方法,培養(yǎng)兒童的主動性和創(chuàng)造性。重視研究學前兒童智力的早期發(fā)展、幼兒園與小學的銜接等等。重視研究農(nóng)村學前教育的特點等等。 青少年兒童是國家未來的希望，加強青少年兒童的法制教育工作是學校各項工作正常開展的重要保證，

28、是學校重中之重的大事，是德育工作的一個重要內(nèi)容。因此，法制教育是學校教育教學工作中常抓不懈的一項常規(guī)教育。依據(jù)有關法制教育工作精神，我校積極把此項工作列入到學校工作日程當中，經(jīng)常對學生進行法制教育，不斷提高學生的法制意識、自我保護意識，杜絕青少年犯罪隱患?，F(xiàn)將我校本學期法制教育活動小結如下 一、指導思想及工作依據(jù)。 高舉鄧小平理論偉大旗幟，以“ _”為指針，以對國家和人民高度負責的精神重視學校的法制教育工作，認真落實“預防為主”的方針，以局有關安全工作精神為指導，深入開展法制教育工作。 二、組織學習，加強教育者法制教育意識，提高法制教育工作的基本素質。 1、組織學習 _編寫的中小學安全教育指導

29、叢書；講解有關青少年犯罪的事例，分析其犯罪特點，以便更好地開展對學生的法制教育。 2、召開法制教育研討會，進行開展法制教育心得交流，以求互相學習，取長補短，抓出法制教育工作的實效性。 三、建章立制，使學校的法制教育工作有據(jù)可循，有計劃、有目的、有步驟的開展。 1、治安管理制度。規(guī)范學校治安管理，加強常規(guī)管理，維護學校教育教學秩序。 2、法制教育相關制度。規(guī)范校班會安全教育制度，做好青少年犯罪的防范措施。 3、利用年級組會、班會對學生進行法制教育，開展相關主題活動。 4、思想品德課對學生進行法制教育。 5、通過大量青少年犯罪事例對學生進行了教育 6、通過大量圖片對學生進行教育。 7、設立“校園法

30、制知識”專欄；定期更換新的內(nèi)容；立求加大安全法制宣傳力度。 8、結合有教育意義的事例及法制教育內(nèi)容開展活動。 總之，對青少年進行法制教育是學校教育教學工作中一項常抓不懈的教育內(nèi)容，我們要把法制教育工作做為學校教育教學工作的頭等大事來抓，保證學生健康茁壯的成長。 教學隨筆也可以說“教學一得”，主要是寫教學中某一點體會最深的心得。它的主要特點是題目小、篇幅短；層次和結構比較簡單；內(nèi)容單純，涉及面比較小，寫作材料便于收集、和使用。學校要求每位教師每月都要寫兩篇教學隨筆，可是多數(shù)老師卻覺得無從下筆，沒有材料可寫，現(xiàn)將幾種教學隨筆的寫法轉來與同行們共享。 一、捕捉題材。對于一線教師來說，不敢說每一節(jié)課都

31、有體會最深的心得，但每天都要教學不同的內(nèi)容，面對不同的學生，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，做個有心人，隨筆的素材就有很多。 1、成功的喜悅。在教學中，每一位教師都會有令人欣喜的、成功的實踐。成功了，靜下心來想一想：為什么會取得成功？主要收獲在哪里？抓住自己的成功之點，深入地想，好題材就這樣誕生了。 2、失敗的教訓。教學中的失誤是不可避免的。面對失誤我們應該冷靜地想一想：為什么會失誤？主要癥結在哪里？用什么方法彌補？應該吸取什么教訓？?好題材又誕生了。 教材是我們的教學依據(jù)，但它不一定是完美的，只要我們深入而冷靜地研究思考，你也許會有新的認識或新的疑點，那么請及時把它寫下來。 在講課過程中，感覺上的得心應手

32、，學生思維火花的不斷迸發(fā)?你也許會突然得到某種悟性與啟示，產(chǎn)生平時沒有想到的觀點，發(fā)現(xiàn)平時沒有注意到的材料。對此，我們要及時記錄下來。 在聽課過程中，作為教師，聽課的機會是很多的，而且大多數(shù)情況下，聽到的多數(shù)是優(yōu)質課。通過比較，找出差異。差異就是思維之源，就是產(chǎn)生新觀念和新思想的導火線。 我們還可以從課后師生交談中、學生學習的成功或失敗中捕捉教學隨筆的題材；也可以通過閱讀別人的教育教學論文或從瀏覽教育教學報刊雜志中捕捉。 二、錘煉題材。有了題材，如何得到一篇高質量的隨筆？你可能通常會覺得有話說不出說不好，這是因為尚缺乏理論積累，還不能從理論高度對手中的素材進行加工、整合，形成并表達出自己獨到的

33、視角。而這個至關重要的錘煉過程要求我們： 1、注重積累相關理論。理論積累并無任何捷徑，只有平常扎扎實實地研讀并作好摘抄，久而久之，再處理起素材然會得心應手。 2、認真解讀他人隨筆成果。一般報刊雜志上都有一些非常貼近我們工作實際的教學隨筆，可以細細地分析一下它們是如何總結提煉得出自己觀點的，久而久之，我們也會受到很大啟發(fā)，感覺豁然開朗。 三、寫教學隨筆的注意點。 l、立意要新。也就是你所寫的教學心得體會，不僅自己覺得有新意，而且讓別人看后也覺得耳目一新，不可重復別人的觀點。 2、列舉實例要具體生動。在舉例時一定要把事實講明白，使讀者看后既懂，又能學會用。 3、要做到小中見大。從個別具體的事例出發(fā)

34、，能體現(xiàn)出一般規(guī)律。注意把中心思想集中到一點上來，反映較深刻的問題和道理。使讀者透過現(xiàn)象看本質，通過個性看共性。 4、文章結構可多樣化。教學隨筆沒有一個固定的格式?？梢韵群喪鑫恼碌闹行囊约皩懘宋牡哪康?，再列舉實例說清楚事實及過程，最后歸納小結教學的心得體會。 隨筆，又叫隨感、筆記，是一種古老的散文體裁。許多散文大家都擅長這種文體，比較有名的作家就有劉基、宋濂、公安派袁氏三兄弟、唐宋派的歸有光、桐城派諸君等等。到了近代，隨筆逐漸成為一種獨立的散文體裁，為廣大群眾所 喜聞樂見。 隨筆選材廣泛，形式自由，是隨時反映見聞感受的一種文體。教育隨筆就是用隨筆的形式，反映教育實踐中的經(jīng)驗、教訓和感受、體會，

35、或針對教育實踐中的問題發(fā)表自己 _、見解的教育應用文書。 教育隨筆形式自由，它有時像小品文或雜文，有時又像日記或雜記，在教育實踐中主要有這樣一些樣式：教學筆記、教學后記、讀書筆記、教學札記、教育教學隨感錄、備課筆記等等，這些都屬于教育隨筆的范疇。我們今天提倡的是教師寫教育教學隨感錄。 一、教育隨筆有如下特點： 1短小精悍。 它一般篇幅不長，多則千字左右，少則百十來字。它不用經(jīng)過縝密的構思后再動筆，而是像寫日記一樣，興之所至，一揮而就，把教育實踐中最有意義的所見、所聞、所感、所歷鋪展成文。比如有個教師在備課時查看資料，對“歷”與“厲”的區(qū)別頗有感受，就寫了一篇百十來字的短文“歷”與“厲”辨發(fā)表在

36、教學雜志上。上海市特級教師于漪在上課時，學生就畫龍點睛一課中“點之即飛去”議論紛紛，于老師寫了“睛”探一文，由“睛”字出發(fā)談了“備課要深人才能講到點子上”的體會。總之，教學隨筆短小精悍，是教育應用寫作中的輕騎兵。 2迅速及時 教育隨筆像新聞體裁一樣，有較強的時效性。教育實踐中的見聞、體會、意見、看法這些稍縱即逝的東西若不及時記錄，再回首時就會失去神韻。當今世界發(fā)展較快，只有不斷創(chuàng)新才能追上世界發(fā)展潮流。教育實踐中的經(jīng)驗體會及時反映出來可以供別人借鑒，教訓反映出來可供別人吸取，問題反映出來可引起人們的注意?？傊皶r反映教育實踐的情況可以使教育少走許多彎路。 3取材廣泛 教育應用的其他文書取材受

37、一定條件限制，教育隨筆則不然，可以說沒有任何限樹。大的方面而言，可以寫教育方針、教育思想、教學原則、教學方法等教育思想理論方面的問題。小的方面而言，可以寫一件事、一個字詞、一句話、一個動作、一點感觸、一個問題等教育第一線最具體的東西。總之，選材只要扣住一個“新”字就可以入文。 二、教育隨筆的分類 （l）教育隨筆主要是一種敘事議事的文體，有的講教為主，有的以議為主，根據(jù)敘與議的情況可以分成五類：先敘后議型；先議后敘型；夾敘夾議型；敘事型；議論型。 （2）根據(jù)隨筆的目的意圖又可以分出如下一些類別：有的是針對某種教學現(xiàn)象發(fā)表自己的看法后提出建議的；有的是針對教育現(xiàn)象進行批評針相的；有的是針對教育現(xiàn)象

38、分析得失的；有的提供教育實例，以供借鑒的。 （3）根據(jù)所用主要表達方式來分，有記敘性隨筆、議論性隨筆、說明性隨筆，有時還有抒情性隨筆。記敘性隨筆是以記錄教育現(xiàn)象為主，議論性隨筆以發(fā)表觀點看法為主，說明性隨筆主要是對教學中的問題作的闡釋。 三、教育隨筆寫作的意義 1寫作教育隨筆是第一線教師及時反映教育教學實踐活動中思想火花的最快捷方式 教師們每天接觸新的教學內(nèi)容，每天與接受新事物最快的少年兒童打交道，沸騰的生活必將燃起心靈之火，把那耀眼的一瞬記下來，就是隨筆。只要我們每位教師真心實意熱愛我們的教育事業(yè)，做教育工作的有心人，隨時都會發(fā)現(xiàn)值得寫、值得反映的東西。我們知道，其他教育應用文體的選材較嚴格

39、，組織結構也較嚴密，比較而言，教育隨筆則更加方便快捷。 2教育隨筆的寫作是教師進行教育藝術、教育理論、教育思想、教學方法總結的良好形式 傳統(tǒng)教育思想、教育觀念、教學方法能否適應現(xiàn)代教學，一個勇于創(chuàng)新的教師，在教育實踐中就會主動去發(fā)現(xiàn)問題，并以積極的態(tài)度去思考問題，創(chuàng)造條件去解決問題。教師把這些東西用隨筆的形式反映出來，對推動教育事業(yè)的進步，對提高自己的教學水平都有一定作用。 3教育隨筆的寫作是提高教師寫作能力和科研能力的有效手段 寫作能力的提高很大程度上在于勤奮練筆，教師把教育實踐中的見聞感受記下來，是一種很好的提高自己書面表達能力的方式。從某種意義上說，教育隨筆的寫作是教育科研的初步，可以為教育科研準備素材，可以提高提出問題、分析問題、解決問題的能力。 4、教育隨筆是教學反思的理性提煉 古人強調(diào)：“吾日三省吾身”，新課程改革則提出反思是教師自我成長的重要手段之一。為師者把記寫教育隨筆作為日常教育反思的主要形式，將一天所見、所想、所讀載入日記，這些行動本身就是教育的總結，有助于自身的提高。 教育變革的寶藏隱藏在日常的教育教學中，通過對教學經(jīng)驗、新問題的分析與研究，從而發(fā)現(xiàn)新理念、新見解，可以促進教師對實踐的反思和智慧的提 升。教育反思可以避免教學中重復的失誤，如果讓