蒙氏感官教具教案

1、蒙氏感官圓柱體教案第一節(jié) 視覺(jué) I (大小識(shí)別)圓柱體組、粉紅塔、棕色梯、長(zhǎng)棒、彩色圓柱 II(顏色識(shí)別1色板 III(形狀識(shí)別)幾何圖形嵌板、幾何學(xué)立體、構(gòu)成三角形 (=項(xiàng)式)、(三項(xiàng)式) 感覺(jué)教育中第一個(gè)接觸到的教育是視覺(jué)教育。當(dāng)我們的感覺(jué)器官接受外來(lái)的刺激時(shí)，反映最靈敏的是視覺(jué)，其它的感官則次之。我們從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上所獲得的訊息、印象最普遍，因此在人體五種感官中視覺(jué)教育最受重視，訓(xùn)練時(shí)間也較長(zhǎng)。 這里所介紹的視覺(jué)教具是為了幫助小朋友怎樣辨別東西的大小、形狀和顏色。首先在辨別大小的視覺(jué)教具如上所述，這些教具在構(gòu)造上有雙重的特征，因此教具有同時(shí)使用組合操作的可能性，而在進(jìn)行練習(xí)時(shí)對(duì)大小辨別能再

2、度加強(qiáng)。其次關(guān)于辨色方面，要學(xué)顏色名稱及辨別色彩的明暗程度。使用精致的色板當(dāng)教具。 在辨別形狀方面，因?yàn)橛辛吮鎰e大小的知覺(jué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，和肌肉觸覺(jué)結(jié)合在一起成為綜合性的教育。因此與觸覺(jué)教育的關(guān)聯(lián)密切。幾何圖形嵌板及構(gòu)成三角形兩種教具不但能學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)平面幾何圖形，進(jìn)而能引導(dǎo)相等的概念之理解。 圓柱體組 教具 木制圓柱體4組(A，B，C，c)，外形類似枕木，上面有連著小圓柄的10個(gè)圓柱 和10個(gè)圓穴。圓柱與穴的大小及高度有一定的規(guī)則變化，每一組圓柱體內(nèi)I-111T 所述。 圓柱體A圓柱直徑一定(2 5cm)，高度以漸減的序列排成。屬次元的高度變化圓 體。(最高5 5cm一最低lcm) 圓柱體B 圓柱高度

3、一定(2 5cm)，直徑以O(shè) 5cm漸減。屬二次元的粗細(xì)變化圓柱 體。(最粗5 5cm一最細(xì)1cm)。 圓柱體c圓柱的直徑和高同時(shí)漸減。屬三次元的粗細(xì)和高度同時(shí)變化圓柱體。 (最大直徑5 5cm一最小1cm；最大高度5 5cm一最d,1cm) 圓柱體c圓柱的直徑漸減而高度漸增。屬三次元的直徑和高度呈相反比變化圓柱 體。(最粗直徑5 5cm一最細(xì)lcm；最低高度1cm一最高5 5cm)。1其次將插座拿開(kāi)，把10個(gè)圓柱的次序弄散亂之后，鼓勵(lì)他再試試看，按照它的 大小順序重新排好。2把圓柱嵌回插座中放回教具架。提示的變化a(P的變化)用指示棒任意指一個(gè)圓穴，找出與圓穴相合的圓柱 1以曾經(jīng)練習(xí)過(guò)的一組

4、圓柱體進(jìn)行提示。讓小朋友從插座上抽出所有圓柱。 2老師以指示棒任意指插座上的圓穴說(shuō)： “請(qǐng)找出跟這個(gè)圓穴相配合的圓柱。” 3小朋友找到后把圓柱嵌進(jìn)去。 4繼續(xù)完成其余各個(gè)圓穴的操作。b（P的變化)從一端開(kāi)始順序找出與圓穴相配合的圓柱 對(duì)小朋友說(shuō)：“我們從這個(gè)圓穴開(kāi)始照順序找出相合的圓柱來(lái)，并把它嵌進(jìn) 去?！?*作很容易，是進(jìn)行Crading操作的導(dǎo)入提示。c（P的變化)進(jìn)行圓柱體的組合練習(xí) 對(duì)基本提示1之后已完成兩組以上圓柱體練習(xí)的小朋友進(jìn)行提示。 同時(shí)使用2組圓柱體。 l有6種組合)B+C，B+C ,C+C，C+A， C+A，A+B 同時(shí)使用3組圓柱體。 (有4種組合)B+C+C，C+C十A

5、，A+B+ct A+B+C 同時(shí)使用4組圓柱體。 (有1種組臺(tái))A+B+c+cd（P的變化）找出相同的圓柱 1把四組圓柱體的圓柱全部取出來(lái)，將四組插座拿開(kāi)。 2從全部圓柱中找出相同的(直徑與高度尺寸完全相同)配合成對(duì)。ef伴隨記憶的練習(xí)_MP)在插座與圓柱之間保持相當(dāng)距離，然后進(jìn)行P的操作 1準(zhǔn)備一組圓柱體和兩張桌子(或者一張桌子和地毯)。 2在張桌上放插座另一張桌l&10個(gè)圓柱。 3記住插座上圓穴的大小，然后由另一張桌子找出適當(dāng)?shù)膱A柱嵌上。也可以不用另一張桌子或地毯，而把圓柱散置在工作室內(nèi)進(jìn)行練習(xí)。因?yàn)榭臻g加大，難度也相對(duì)高。L(伴隨記憶的練習(xí)：MG)在圓柱和圓柱之間保持距離，進(jìn)行G的操作1

6、不使用插座。把10個(gè)圓柱散置在工作室中。2選取一個(gè)圓柱，放在桌子上作為基準(zhǔn)，再順次排出其他的圓柱。本練習(xí)是在基本提示2之外加上記憶的因素。圓柱之間因?yàn)橛芯嚯x，所以必須記 憶大小。2(G的變化)從順序排列的圓柱中抽出一個(gè)，找出它原來(lái)的位置1準(zhǔn)備一張桌子及一組圓柱，不用插座。首先請(qǐng)小朋友在桌子上依序排好10個(gè)圓 柱。2請(qǐng)小朋友閉上眼睛。t或者使用眼罩)3老師從10個(gè)圓柱中取出一個(gè)，把剩余的圓柱調(diào)整好間隔。4把取出的圓柱放在其余圓柱的旁邊。5請(qǐng)小朋友張開(kāi)眼睛。6老師問(wèn)：“這一個(gè)圓柱是從那個(gè)位置上拿出來(lái)的呢?”請(qǐng)小朋友排回去。+跳過(guò)第4步驟，把取出的圓柱藏起來(lái)，將會(huì)增加本練習(xí)的困難度。t讓小朋友指出

7、那里少了一個(gè)圓柱)+本提示比較困難，所以在前項(xiàng)的記憶練習(xí)之后進(jìn)行比較妥當(dāng)。名稱練習(xí) 名稱練習(xí)時(shí)使用的詞條： 。圓柱體A高(的)、低(的) 。圓柱體B粗(的)、細(xì)(的) 。圓柱體c大(的)、小(的) 。圓柱體c粗而低(的)、細(xì)而高(的) 普通名稱練習(xí) 。在基本提示l之后，對(duì)圓柱體有充分的P練習(xí)經(jīng)驗(yàn)再進(jìn)行。 。使用對(duì)比性質(zhì)非常極端的圓柱L2個(gè))進(jìn)行練習(xí)。 G的名稱練習(xí) 。在基本提示2后，有了充分的序列練習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行。 。以兩極端的圓柱及另一個(gè)居中間性質(zhì)的圓柱共3個(gè)進(jìn)行對(duì)照練習(xí)。錯(cuò)誤的訂正 在教具上，每個(gè)圓柱只能嵌進(jìn)相合的圓穴。直接目的 培養(yǎng)辨別大小的視覺(jué)能力。間接目的 作為寫(xiě)字前的預(yù)備(抓握?qǐng)A柱的圓

8、柄可以當(dāng)作握鉛筆的準(zhǔn)備練習(xí))。 培養(yǎng)敏銳的觀察力。 培養(yǎng)邏輯思考能力。t列應(yīng)、順序)備注 在充分作過(guò)P的變化練習(xí)后，再戴上限罩進(jìn)行配對(duì)會(huì)讓小朋友覺(jué)得很有趣。這時(shí) 讓小朋友嘗試用手去感覺(jué)圓穴的周圍大小和圓柱，并用手指測(cè)探圓穴的深淺。 充分地完成個(gè)人練習(xí)后可進(jìn)行小組游戲。 假如小朋友對(duì)某個(gè)提示不夠了解時(shí)，可重新進(jìn)行前一個(gè)練習(xí)。 每個(gè)提示期和所需的時(shí)間都須考慮到小朋友的思考能力。粉紅塔適用年齡 和日常生活練習(xí)并行，約從兩歲半開(kāi)始。但須先具有圓柱體c的充分練習(xí)經(jīng)驗(yàn)?；咎崾?(G)垂直積成塔型(序列性) 1引導(dǎo)小朋友，介紹粉紅塔，并準(zhǔn)備地毯。 2示范立方體的拿法。用右手拿最小的立方體。同樣地，將教具臺(tái)

9、上其余的立方體 一個(gè)個(gè)拿到地毯上。大一點(diǎn)的立方體用左手托住底面，兩手搬運(yùn)。10個(gè)立方體不 依順序散放在地毯上。 3老師坐在小朋友右側(cè)。 4示范立方體的積高的方法。先選出最大的立方體，放在老師和小朋友之間。再請(qǐng) 小朋友去比較其他的立方體，選出次大的，將它放到最大的立方體之上。 5按照順序依次積高一直到最小的立方體為止。 堆高時(shí)要看清楚，每邊所留的間隔必須相等。) 6排完后，欣賞一下整體的調(diào)和感。 7問(wèn)小朋友： “要不要試試看?”讓小朋友清楚地看到塔的除掉方法。一個(gè)一個(gè)慢 慢地取下來(lái)，不須按順序放置。給小朋友練習(xí)的機(jī)會(huì)。 8從最大的立方體開(kāi)始，依順序放回教具臺(tái)上。提示的變化a(G的變化)改變序列的

10、放置方式 完成基本提示之后幾天，可以改變放置方法進(jìn)行序列練習(xí)。有時(shí)請(qǐng)小朋友主動(dòng)發(fā) 現(xiàn)排法的不同。 對(duì)正立方體的兩面及其夾角，垂直向上堆高。 (每個(gè)立方體之間的差距可以看 出是有規(guī)則的向上減至最小的立方體，這是一種錯(cuò)誤的訂正。) 10個(gè)立方體呈水平的序列排法。 適用年齡 和日常生活練習(xí)并行，大約二歲半到四歲?；咎崾?關(guān)于圓柱體的基本操作(PG) Pairing(配對(duì))因?yàn)閳A柱體的圓柱與圓穴是成對(duì)的，故作為以圓柱插入圓穴 或以圓穴找相合圓柱的練習(xí)。 Grading(序列)作為圓柱體的高度與粗細(xì)的漸次性識(shí)別，而依高低或粗細(xì)排 列順序的操作。 以下其他教具的基本操作皆以此為準(zhǔn)。并以ParingP，G

11、radingG為代表符 號(hào)。1(P)圓柱體B以圓柱找圓穴的練習(xí) 1引導(dǎo)孩子，介紹圓柱體，并準(zhǔn)各桌子。 2從教具架上把圓柱體B端到桌子上。在此時(shí)教小朋友教具的搬運(yùn)方法。 (為了練習(xí) 上的方便，把最粗的圓柱擺在左邊。) 3老師坐在小朋友的右側(cè)。 4 讓主朋友看圓柱體的圓柄部分，用右手拇指、食指、中指拿住圓柄。 5將最粗的圓柱抽起，放在插座的前面。慢慢地把其余的圓柱體放在最粗圓柱的同 側(cè)，不按順序隨意放置。 6提示找出和圓柱相同的圓穴及嵌進(jìn)圓柱的方法。隨意抽起一個(gè)圓柱，倒轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)底 面朝上，然后找出插座上大小相同的圓穴，將圓柱輕輕地嵌進(jìn)去。(等到熟悉此練 習(xí)后，小朋友自然會(huì)省略倒轉(zhuǎn)圓柱的步驟。) 7把10個(gè)圓柱都放入后，詢f4,N友“愿意試一次看看嗎?”如果他有興趣，就給 予練習(xí)的機(jī)會(huì)。(只要他喜歡做幾次都無(wú)所謂。) 8整理圓柱體B后放回教具架上原處。 +改天再讓小朋友做其它3組圓柱體A，C，c的練習(xí)，要領(lǐng)相同，并給予練習(xí)機(jī)會(huì)， 但是在做圓柱體A時(shí)，可以