2020年小小值日生的爭(zhēng)議（幼兒園案例反思）

1、小小值日生的爭(zhēng)議（幼兒園案例反思） 這是我去年的一片案例，提供出來與大家分享，同時(shí)也想看看大家對(duì)評(píng)選值日生的看法。 為了增強(qiáng)孩子們的集體責(zé)任感、提高他們自我服務(wù)的能力，升入中班以來我們開展了“我的班級(jí)我負(fù)責(zé)”即我當(dāng)小小值日生的活動(dòng)，每位幼兒每學(xué)期都有為大家服務(wù)的機(jī)會(huì)，在輪流的基礎(chǔ)上為了調(diào)動(dòng)孩子參與活動(dòng)的積極性，在推選值日生的時(shí)候，我采用了“大家推選和相互選擇”的方法，教師在其中扮演協(xié)調(diào)者的角色，通過小朋友之間的交流討論，“強(qiáng)弱搭配” 地推薦兩名幼兒合作完成值日生的任務(wù)，能力強(qiáng)的幼兒起到了榜樣和帶頭的作用，能力弱的幼兒，由于受到了同伴的邀請(qǐng)，會(huì)感受到自己被同伴的接納，充滿自信的參與到活動(dòng)中來。

2、一、案例背景 一天，樂樂跑到我面前悄悄地告訴我：“老師，我也想當(dāng)值日生?！蔽覍?duì)他說：“好啊，你好好表現(xiàn)，大家會(huì)選你的?！钡搅嗽u(píng)選值日生的日子，孩子們踴躍的推薦自己和其他小朋友，樂樂也坐直了身子張望著大家，可是沒有一個(gè)孩子推選樂樂，樂樂有些期盼地看了看我，此時(shí)，我想起了他對(duì)我說的話，就微笑的注視著他，鼓勵(lì)他大膽推薦自己，樂樂勇敢地舉起了手，告訴大家：“我也想當(dāng)值日生?！边@時(shí)，晨晨說：“老師，我不同意。”聽了她的話，燃燃說：“我也不同意，他上次還打我呢?！焙⒆觽兤咦彀松嗟刈h論著：“不同意!對(duì)!我也不同意!”聽了大家的話，樂樂很委屈，面對(duì)這樣的情景我也很尷尬。 二、解決策略 樂樂想當(dāng)值日生，想展示自

3、己，可是小朋友們卻不接納他，這是一種矛盾，我想這也是一個(gè)很好的教育契機(jī)，于是我馬上和孩子們進(jìn)行了一次及時(shí)的交流?！靶∨笥涯銈?yōu)槭裁床煌鈽窐樊?dāng)值日生呢?” 菲菲說“老師，樂樂經(jīng)常打我”，童童說“上一次樂樂從樓梯上跳下來還把我推倒了。”樂樂聽了大家的話，想想自己以前的做法，不好意思地低下了頭。我對(duì)他說：“大家不同意你當(dāng)值日生是有原因的啊?！笨粗涞谋砬?，我轉(zhuǎn)而對(duì)所有的孩子說：“小朋友們想一想，我們自己有沒有缺點(diǎn)呢?”這個(gè)問題一下提醒了孩子們，乖巧的琳琳說：“我應(yīng)該積極舉手回答問題?！倍苟拐f：“有的時(shí)候我還吃手呢。”通過這樣的討論，我希望孩子們明白：每一個(gè)人都有缺點(diǎn)，重要的是我們?cè)鯓痈恼?。接?/p>

4、我又和孩子們一起幫樂樂找優(yōu)點(diǎn)、找信心?！皹窐?，你來說說看，你有什么優(yōu)點(diǎn)呢?”樂樂開始有些不好意思，想了想說：“我跑步跑得快?！背砍拷又f：“樂樂做操做得好!”聽到小朋友的表揚(yáng)，樂樂發(fā)自內(nèi)心的笑了。通過交流，大家決定給樂樂一個(gè)星期的時(shí)間，如果樂樂進(jìn)步了就請(qǐng)他來當(dāng)值日生。其實(shí)樂樂雖然調(diào)皮，但是他身體的協(xié)調(diào)性、靈活性很好，在健康活動(dòng)中表現(xiàn)突出，在這個(gè)星期里我為樂樂搭建了一個(gè)健康活動(dòng)展示的平臺(tái)，讓他帶領(lǐng)小朋友做早操，在體育游戲中做示范，成為班里的健康小明星等，大家重新認(rèn)識(shí)了一個(gè)健康、活潑、快樂的樂樂。面對(duì)樂樂的不足，我和孩子們總是說：“如果你能和大家成為好朋友你就更棒了!”從此以后，樂樂做事情總是積極

5、又主動(dòng)，告狀的聲音也越來越少了，一個(gè)星期以后，他終于在同伴的接納下當(dāng)上了值日生。 三、反思交流 1、當(dāng)選值日生對(duì)于孩子的意義何在?集體是班里每一位幼兒的，大家都有義務(wù)和責(zé)任為班級(jí)服務(wù)，在這個(gè)過程中，慢慢的明白自己和集體的關(guān)系，明白“人人為我，我為人人”的道理。值日生是一種責(zé)任，我想我還可以提供更多的平臺(tái)，讓每一個(gè)孩子都有更多的機(jī)會(huì)、更多的形式為集體服務(wù)。在孩子們看來，值日生也是一種榮譽(yù)，不少孩子喜歡值日生的稱號(hào)，作為老師我們應(yīng)該給孩子一個(gè)正確的導(dǎo)向，讓孩子們關(guān)注和理解“自己做的事情，為大家?guī)砹耸裁?，使集體發(fā)生了哪些變化?”也就是說要讓孩子們因?yàn)閹椭藙e人而感到高興。 2、我們應(yīng)該怎樣保護(hù)幼兒

6、的自尊心、自信心。樂樂積極的爭(zhēng)當(dāng)值日生本是一件好事，但是面對(duì)全班孩子的指責(zé)，對(duì)于他來講，無疑是一種打擊、是一種傷害，在我和孩子們交流的過程中，卻忽視了這一點(diǎn)，整個(gè)事情的處理顯得操之過急，樂樂身上的確還存在很多的不足，然而讓孩子知道自己的缺點(diǎn)并且改正的形式、方法還有很多，當(dāng)眾揭短無疑是最糟糕的一種。孩子的主體地位不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)上，在日常生活中，我們更應(yīng)該以孩子的感受為出發(fā)點(diǎn)，以孩子的進(jìn)步和成長(zhǎng)為目的。樂樂這一階段的確進(jìn)步了，我希望能給他一次展示的機(jī)會(huì)，但是更重要的是幫助樂樂讓所有的孩子都看到他的進(jìn)步，那么最根本的還是讓樂樂感受到自己被同伴的接納，如果在當(dāng)時(shí)我能及時(shí)地意識(shí)到這一點(diǎn)，如果每當(dāng)樂樂進(jìn)步的時(shí)候，我能進(jìn)行及時(shí)的表揚(yáng)，讓大家關(guān)注到他的進(jìn)步，也許就會(huì)避免了讓樂樂這顆幼小的心靈來獨(dú)自承受所有孩子的指責(zé)。 幼兒園作為孩子邁向社會(huì)的第一站，老師的角色至關(guān)重要