漢字結(jié)構(gòu)以及歐陽詢·三十六法

1、漢字結(jié)構(gòu)以及歐陽詢?nèi)h字結(jié)構(gòu)以及歐陽詢?nèi)ㄗ蛱煸诙拱曜煮w交換與鑒賞詢問陳老師關(guān)于米字格在現(xiàn)在漢字設(shè)計(jì)中的時(shí)候。老師們討論的摘錄：2008-03-26 00：42：10白顏料4塊8單字能獨(dú)立平衡的字體，比如楷、宋、仿宋、黑等。用米字格還是有好處的，至少有結(jié)構(gòu)、空間布局參考作用，但如果是單子不能獨(dú)立平衡的字體，如草、行草等，則貌似用米字格一點(diǎn)用也沒有，甚至還會(huì)局限字符間關(guān)系。做現(xiàn)代設(shè)計(jì)意義上的正文字體，米字格還是有一定意義的吧，至少就像蓋房子，腳手架還是要搭的。每次看人家蓋房子，我看腳手架就像再看米字格。我還專門拍過一些?？戳死锩骊P(guān)于結(jié)構(gòu)刪格系統(tǒng)的研究，很細(xì)致，我畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文時(shí)也提到這

2、方面內(nèi)容，只是比較淺顯。我當(dāng)時(shí)是把漢字筆畫結(jié)構(gòu)、空間分布關(guān)系和建筑梁柱架構(gòu)、空間分布關(guān)系作類比研究的。2008-03-26 09：55：48 snlchina(南寧)對(duì)于輔助參考線，我覺得應(yīng)該是22方格+一個(gè)邊界圓。下沿線、中線、上沿線，垂直中線、左右邊界線，還需要一條基線，為了方便和配套英文的對(duì)齊。AFS和FL在造字區(qū)域唯一的區(qū)別就是多了一個(gè)邊界圓。2008-03-26 11：11：53 chenrong(上海)以我以前碩士論文的600漢字經(jīng)驗(yàn)，我喜歡用九宮格+田字格，這樣的grid基本把常用漢字的構(gòu)造覆蓋了。當(dāng)然我當(dāng)時(shí)是為了橫排而設(shè)計(jì)的字體，所以也有上下2根橫線作參考，就如snl所說的為了

3、配合英文。當(dāng)時(shí)我的比例是漢字字面的上下各1/12處，即下1/12處的橫線做英文的baseline，上1/12橫線作capline。而關(guān)于米字格，至少我的經(jīng)驗(yàn)是沒有多大用處，尤其是交叉的斜線，對(duì)于臨摹可能有幫助，但對(duì)設(shè)計(jì)字體似乎無甚用處。其實(shí)一般專業(yè)字體設(shè)計(jì)師只要字面率的輔助線，和標(biāo)明上下左右中線的輔助線就夠了。注：九宮格，傳源于歐陽詢，元陳經(jīng)曾把它細(xì)化為9*9=81格，清蔣驥有相對(duì)簡(jiǎn)略化，形成了6*6=36格的模式。個(gè)人覺得6*6格對(duì)于楷書的造型是非常吻合的。2008-03-26 12：52：10非常不小心(南寧)久舞而凄的問題至少要從五個(gè)方面回答1、單個(gè)漢字的邊界：你可以想象它是一個(gè)四方形，

4、但是最小對(duì)齊行間距不可不考慮，這個(gè)距離通?？紤]到了所有的上伸下伸加音調(diào)符號(hào)和一個(gè)、幾個(gè)小的挑起，這個(gè)時(shí)候，你的腦袋里至少有兩個(gè)四方形，一個(gè)大的在外面，還有一個(gè)稍微小一點(diǎn)套在里面。要考慮緊排嗎?不用，至少初學(xué)者不用。2、baseline，如果你聽說過這種東西，不要被它嚇住，這其實(shí)叫對(duì)齊方式，所有的表意字形看起來都是沿一條假想的中心線對(duì)齊，有什么標(biāo)準(zhǔn)嗎?，沒有，你只要努力使它們看起來對(duì)齊，如果中文和拉丁混排，你先搞好拉丁的，然后，努力將其作為一個(gè)整體和其他中文看起來對(duì)齊，專業(yè)的表訴大概是：調(diào)整拉丁基線與中心線的偏差值。3、米字格、九宮格有用嗎?如果你認(rèn)識(shí)漢字(很重要)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多漢字的結(jié)構(gòu)是左右

5、、左中右、上下、上中下，那么至少將上面的那個(gè)四方形分成九份比較合理(陳老師已經(jīng)講過啦|)，當(dāng)然，金字架格、回字格、米字格、小九宮格。都是工具，有人用微軟的畫圖版都可以搞創(chuàng)作，你又奈何。4、很不幸的消息是，上面三點(diǎn)，不保證一個(gè)中文字體就可以輕松完成。下面的內(nèi)容已經(jīng)存在將近900年，但我還是覺得沒有什么方法比它更好：(1)排疊：字體本身的分間布白須平均,不可以太過寬闊或是狹隘.(2)避就：字體避密就疏,避險(xiǎn)就易,避遠(yuǎn)就近,想要使其彼此映帶得宜.(3)頂戴：字體承上者多,也就是上重下輕.(4)穿插：字體筆劃有相互交錯(cuò)的,欲使其疏密,長(zhǎng)短,大小均等.也就是所謂四面停勻,八邊具備.(5)偏側(cè)：字體正者雖

6、然較多,但是如有偏側(cè),欹斜的情況,應(yīng)當(dāng)隨著不同的字勢(shì)結(jié)體.(6)挑抭：字體的形勢(shì),有必須挑抭者,偏上方的筆劃須拉起下方筆劃,使相稱.(7)相讓：字體的左右,或多或少,必須彼此相互讓渡,方為盡善.(8)補(bǔ)空：讓字體四方皆能飽滿.(9)覆蓋：如寶,容之類,點(diǎn)劃必須正,筆畫須圓明,不宜相連,上長(zhǎng)下短.(10)貼零：如令,今,冬,寒之類是也.(11)粘合：字體筆畫間本來是相離的,卻想粘合,使其相互顧揖乃佳.(12)捷速：兩邊速宜圓攬,用筆時(shí)左邊筆勢(shì)較為疾,背筆時(shí)意中有如電速.(13)滿不要虛：如園,圃,圖,國,回,之類的字體.(14)意連：字體有形斷,卻又彷佛欲連者.(15)覆冒：字體其上端筆劃較下方

7、筆劃較大者,必定是覆冒其下的.(16)垂曳：垂字體如都,鄉(xiāng),卯之類,曳字體如水,支,欠,皮,更之類是也.(17)借換：就是字體可以互相借替使用.(18)增減：字體有難以結(jié)體的,有的是因筆畫少而增添,或是因筆畫多而減省.(19)應(yīng)副：字體本身的筆劃稀少的,欲其彼此相應(yīng)帶,因此必得應(yīng)副相稱而才可以.(20)撐拄：字體獨(dú)立的,其勢(shì)勁健可觀.(21)朝揖：凡是字體有偏旁的,是彼此相顧盼的,兩文成字者較多,但也有三體成字的.(22)救應(yīng)：凡寫字,一筆才落,便應(yīng)當(dāng)思考第二,三筆如何接續(xù),如何結(jié)體.(23)附麗：字的形體,如有宜相附者,不可相離；而有些是以小附大,以少附多.(24)向背：字體有相向者,有相背

8、者,各有其體勢(shì),不可稍有差錯(cuò).(25)回報(bào)：回報(bào)其體勢(shì)有向左以及如向右二類.(26)包裹：分為四面包裹,上包下,下包上,左包右,右包左之類.(27)卻好：就是字體其包裹不致失勢(shì),筆劃結(jié)束停當(dāng),皆恰當(dāng).(28)小成大：字體有以大成小者,也有以小成大的,字的成形及其小字,故謂之小成大.(29)小大成形：就是小字大字各字有其形勢(shì).(30)小大大?。壕褪亲煮w上小下大,上大下小,欲使其相稱.(31)左小右大：這是人們?cè)跁鴮懽煮w時(shí),通常易犯的毛病,想使其相互均等.(32)左高右低,左短右長(zhǎng)：這兩種也是人們寫字時(shí)會(huì)犯的毛病.(33)褊：漢字狹長(zhǎng),故此法欲其結(jié)束整齊,收斂緊密,排疊有次第.(34)各自成形：凡

9、寫4字其合而為一也好,分而異體也好,只要能各自成形.至于其疏密大小,長(zhǎng)短闊狹亦如此(35)相管領(lǐng)：使其彼此顧盼,不失位置,上覆下,下承上,左右亦如此.(36)應(yīng)接：字之點(diǎn)畫,欲使其彼此互相連接.5、最后還要借一個(gè)單詞Gestalt，心理學(xué)上的完形。回答：正確的握筆方法是：筆桿放在拇指、食指和中指的三個(gè)指梢之間，食指在前，拇指在左后，中指在右下，食指應(yīng)較拇指低些，手指尖應(yīng)距筆尖約3厘米。筆桿與作業(yè)本保持六十度的傾斜，掌心虛圓，指關(guān)節(jié)略彎曲。身體坐正，兩腿自然平放，頭和上身稍向前傾，胸部離桌子一拳，兩臂平放在桌面。右手執(zhí)筆寫字，左手按紙，紙要放正。要給孩子配備高矮合適的桌椅。當(dāng)孩子要寫字時(shí)，首先提

10、醒他注意姿勢(shì)，然后再幫助他糾正錯(cuò)誤姿勢(shì)。只要持之以恒，孩子一定能掌握正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì)。(右手)食指跟中指夾筆尖端30mm處,筆尾段靠于虎口，然后拇指壓住筆,適當(dāng)用力壓住筆；無名指和小指依次抵靠住中指，與拇指力道相抵.手心虛空，運(yùn)腕而行。兒童肌肉的發(fā)育是不平衡的，比較大的肌肉先發(fā)育，細(xì)小的肌肉發(fā)育要晚些。初入小學(xué)，跑、跳都很自然和協(xié)調(diào)，但是手部肌肉才開始發(fā)育，做精細(xì)動(dòng)作的能力較差，握筆寫字是比較費(fèi)勁的。家長(zhǎng)要耐心指導(dǎo)，幫助小學(xué)生掌握正確的握筆方法。正確的握筆方法是：筆桿放在拇指、食指和中指的三個(gè)指梢之間，食指在前，拇指在左后，中指在右下，食指應(yīng)較拇指低些，手指尖應(yīng)距筆尖約3厘米。筆桿與作

11、業(yè)本保持六十度的傾斜，掌心虛圓，指關(guān)節(jié)略彎曲。如果兒童握筆方法不正確，握筆太低，不僅寫字時(shí)手容易疲勞，還會(huì)因握筆太低擋住視線，因而是扭身歪頭，引起坐姿不良、眼與物距離過近。筆是學(xué)生學(xué)習(xí)的必需用具。低年級(jí)學(xué)生主要用鉛筆寫字，小學(xué)生握筆的方法和寫字的姿勢(shì)是否正確，和筆桿的長(zhǎng)短也有一定關(guān)系。筆桿太短，學(xué)生為了能看得清楚，只好低歪著頭、扭著身子寫字。因此，當(dāng)鉛筆用到原長(zhǎng)的1/2時(shí)，應(yīng)加筆帽，以增加其長(zhǎng)度。正確的寫字姿勢(shì)是：身體坐正，兩腿自然平放，頭和上身稍向前傾，胸部離桌子一拳，兩臂平放在桌面。右手執(zhí)筆寫字，左手按紙，紙要放正。要給孩子配備高矮合適的桌椅。當(dāng)孩子要寫字時(shí)，首先提醒他注意姿勢(shì)，然后再幫助

12、他糾正錯(cuò)誤姿勢(shì)。只要持之以恒，孩子一定能掌握正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì)。綜合錯(cuò)誤的握筆姿勢(shì)，大致有以下幾種情形：1、大拇指包扣式。這種握筆姿勢(shì)大多以拇指用力，從筆桿的上方將筆包扣在虎口處，大拇指與筆的接觸處在大拇指的第二個(gè)指節(jié)根上，由拇指與中指，一扣一抵夾筆。2、拇指內(nèi)側(cè)貼夾式。這種姿勢(shì)主要以拇指的內(nèi)側(cè)用力，貼緊筆桿往下壓，筆桿的前端抵在中指上，后端靠在虎口處。3、拇指尖、食指尖輕捏式。該種握筆方法主要靠食指尖和拇指尖用力，由于貼靠筆桿的面小，指尖又用不上力，往往會(huì)出現(xiàn)握久手有痛感，而且筆桿根本就捏不緊。以上三種握筆姿勢(shì)最大的毛病在于筆桿握不緊，手指、手腕用不上力，導(dǎo)致筆劃不直，更不用說寫出筆劃

13、的粗細(xì)變化來。分析其形成的原因，不外乎以下兩種情況：一是學(xué)生從小接受不到正確的握筆姿勢(shì)的指導(dǎo)，隨手握之，怎么順手怎么握。據(jù)統(tǒng)計(jì)，出現(xiàn)類似情形的學(xué)生的家長(zhǎng)與其所在學(xué)校，都沒有而且也不懂怎樣指導(dǎo)孩子去正確握筆。二是絕大多數(shù)孩子從小拿彩筆涂鴉，而廠家造出的彩筆很粗，對(duì)于小孩子來說一般很難把握，故而多用拇指包扣筆桿，因而從小就形成了錯(cuò)誤的執(zhí)筆姿勢(shì)，加之家長(zhǎng)大多也不懂、不去糾正，久而久之形成習(xí)慣，糾正起來需要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間和精力。針對(duì)這種情況，為了在教學(xué)中能盡快使學(xué)生掌握正確的握筆方法，糾正錯(cuò)誤的執(zhí)筆姿勢(shì)，我在講課初期首先將重點(diǎn)放在糾正握筆姿勢(shì)上，同時(shí)為了便于學(xué)生記憶，我將正確的握筆姿勢(shì)編成口訣，詳細(xì)講解

14、握筆要領(lǐng)，收到了明顯的效果。口訣如下：-抵二壓三襯托，指實(shí)掌虛腕靈活，角度適宜方向正，筆畫輕重細(xì)琢磨。首句中的一抵是指用中指的指甲根從筆桿的下方將筆從下往上抵住，筆桿留出一寸長(zhǎng)的距離，一般是在旋筆刀旋出錐形的根部。二壓是指用大拇指從里側(cè)、食指從外側(cè)將筆捏緊后往下輕壓，拇指和食指的指肚著力，這樣捏時(shí)指肚面大，肉軟且厚，不用費(fèi)很大力氣就能將筆握緊。三襯托是指無名指、小指略彎曲成前后狀，兩指成一平面貼于桌面，再加上掌側(cè)要貼實(shí)桌面，從而將中指及整個(gè)筆托起，形成既穩(wěn)且活的握筆姿勢(shì)。第二句的指實(shí)是指：食指、中指、無名指、小指緊貼靠實(shí)。掌虛是要求無名指和小指不可蜷回掌心該姿勢(shì)非常多，二指蜷回掌心，使中指失去

15、托力，造成書寫不穩(wěn)狀即掌心是空的。腕靈活是指手腕不能拿勁，要放松、靈活，以便在書寫時(shí)運(yùn)用手腕的運(yùn)動(dòng)而達(dá)到巧的效果。第三句的方向是指筆尖和筆桿的方向，正確的筆尖方向一般應(yīng)指向前方，而筆桿的朝向應(yīng)是右后方。第四句的筆畫輕重是指書寫時(shí)用力的輕和重，即讓學(xué)生體會(huì)輕和重的不同結(jié)果。書寫時(shí)用力輕則筆劃就細(xì)，用力重則筆劃就粗。要讓學(xué)生知道在書寫硬筆字時(shí)，用力是有變化的，遇到該細(xì)的筆劃，如寫點(diǎn)時(shí)下筆要輕，方可出現(xiàn)尖的效果，收筆時(shí)要用力要重，方可出現(xiàn)粗的效果。在上述口訣中，首句和第三句非常關(guān)鍵，其要領(lǐng)并不難懂，但往往因?qū)W生的習(xí)慣錯(cuò)誤執(zhí)筆而糾正起來很難，因而也要求老師和家長(zhǎng)有耐心和愛心。關(guān)于硬筆的運(yùn)筆方法，由于至

16、今所有書籍和文章中從未談到過，所以本人也不敢妄談?wù)_二字，只是將自己在書寫和教學(xué)中總結(jié)出的-些體會(huì)道出來，以請(qǐng)教于各位方家。謂運(yùn)筆方法，主要指漢字書寫時(shí)，主要筆劃：橫、豎、撇、捺稱主筆，由于折、鉤、提、點(diǎn)皆由這些筆組合而成的書寫方法。橫的書寫運(yùn)筆方法是指從左往右擺手腕，書寫時(shí)以手腕帶動(dòng)筆動(dòng)。由于三襯托的關(guān)系，輕移從左往右手腕時(shí)筆很穩(wěn)，所以線條會(huì)很直，且成自然的左低右高的形狀。細(xì)心觀察學(xué)生書寫一的方法，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不是手指關(guān)節(jié)伸縮劃就很難寫直，所以我認(rèn)為有必要讓學(xué)生知道該怎樣運(yùn)筆寫橫。豎的書寫運(yùn)筆方法是指書寫時(shí)，手指關(guān)節(jié)從上往下，注意手腕，胳膊都不能動(dòng)，否則豎劃肯定寫不直。當(dāng)然這樣的運(yùn)筆的角度

17、和方向，一定要成45度和前后方向，而不可把筆尖、筆桿的方向握成朝左筆尖、朝右筆桿向。撇的書寫運(yùn)筆方法有一個(gè)竅門。由于撇劃的形態(tài)是從右上往左下、由粗到細(xì)還要有弧度，所以很多初學(xué)者不會(huì)寫，有的寫出來的要么是粗細(xì)一樣，要么是沒弧度。在講解這一運(yùn)筆方法時(shí)，我讓學(xué)生首先理解筆尖和紙接觸時(shí)，接觸面的大小是決定筆劃粗細(xì)的關(guān)鍵。接觸面大，用力要重筆劃就粗；接觸面小，用力就輕筆劃就細(xì)。然后告訴學(xué)生試著從外往里懷里扭手腕，使筆和紙的接觸從一開始的近距離到遠(yuǎn)距離，這樣出來的筆劃很自然就會(huì)有粗細(xì)之分，同時(shí)弧度也有了。捺的書寫運(yùn)筆方法與豎的運(yùn)筆方法大致相同，也是手指關(guān)節(jié)伸縮運(yùn)動(dòng)從而帶動(dòng)筆的運(yùn)動(dòng)，只是寫捺的方向是從左上往

18、右下，手腕和胳膊不能動(dòng)這一點(diǎn)非常重要。由于捺的形狀是由細(xì)到粗，再到細(xì)出鋒，所以在運(yùn)筆過程中，開始要輕，然后逐漸用力加粗，再通過回筆和出鋒寫出捺的效果。以上運(yùn)筆方法主要指楷書中橫、豎、撇、捺的書寫方法，特作說明?；卮穑赫_的握筆方法是：筆桿放在拇指、食指和中指的三個(gè)指梢之間，食指在前，拇指在左后，中指在右下，食指應(yīng)較拇指低些，手指尖應(yīng)距筆尖約3厘米。筆桿與作業(yè)本保持六十度的傾斜，掌心虛圓，指關(guān)節(jié)略彎曲?；卮穑赫_的握筆方法是：筆桿放在拇指、食指和中指的三個(gè)指梢之間，食指在前，拇指在左后，中指在右下，食指應(yīng)較拇指低些，手指尖應(yīng)距筆尖約3厘米。筆桿與作業(yè)本保持六十度的傾斜，掌心虛圓，指關(guān)節(jié)略彎曲。身

19、體坐正，兩腿自然平放，頭和上身稍向前傾，胸部離桌子一拳，兩臂平放在桌面。右手執(zhí)筆寫字，左手按紙，紙要放正。要給孩子配備高矮合適的桌椅。當(dāng)孩子要寫字時(shí)，首先提醒他注意姿勢(shì)，然后再幫助他糾正錯(cuò)誤姿勢(shì)。只要持之以恒，孩子一定能掌握正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì)。(右手)食指跟中指夾筆尖端30mm處,筆尾段靠于虎口，然后拇指壓住筆,適當(dāng)用力壓住筆；無名指和小指依次抵靠住中指，與拇指力道相抵.手心虛空，運(yùn)腕而行。兒童肌肉的發(fā)育是不平衡的，比較大的肌肉先發(fā)育，細(xì)小的肌肉發(fā)育要晚些。初入小學(xué)，跑、跳都很自然和協(xié)調(diào)，但是手部肌肉才開始發(fā)育，做精細(xì)動(dòng)作的能力較差，握筆寫字是比較費(fèi)勁的。家長(zhǎng)要耐心指導(dǎo)，幫助小學(xué)生掌握正

20、確的握筆方法。正確的握筆方法是：筆桿放在拇指、食指和中指的三個(gè)指梢之間，食指在前，拇指在左后，中指在右下，食指應(yīng)較拇指低些，手指尖應(yīng)距筆尖約3厘米。筆桿與作業(yè)本保持六十度的傾斜，掌心虛圓，指關(guān)節(jié)略彎曲。如果兒童握筆方法不正確，握筆太低，不僅寫字時(shí)手容易疲勞，還會(huì)因握筆太低擋住視線，因而是扭身歪頭，引起坐姿不良、眼與物距離過近。筆是學(xué)生學(xué)習(xí)的必需用具。低年級(jí)學(xué)生主要用鉛筆寫字，小學(xué)生握筆的方法和寫字的姿勢(shì)是否正確，和筆桿的長(zhǎng)短也有一定關(guān)系。筆桿太短，學(xué)生為了能看得清楚，只好低歪著頭、扭著身子寫字。因此，當(dāng)鉛筆用到原長(zhǎng)的1/2時(shí)，應(yīng)加筆帽，以增加其長(zhǎng)度。正確的寫字姿勢(shì)是：身體坐正，兩腿自然平放，頭

21、和上身稍向前傾，胸部離桌子一拳，兩臂平放在桌面。右手執(zhí)筆寫字，左手按紙，紙要放正。要給孩子配備高矮合適的桌椅。當(dāng)孩子要寫字時(shí)，首先提醒他注意姿勢(shì)，然后再幫助他糾正錯(cuò)誤姿勢(shì)。只要持之以恒，孩子一定能掌握正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì)。綜合錯(cuò)誤的握筆姿勢(shì)，大致有以下幾種情形：1、大拇指包扣式。這種握筆姿勢(shì)大多以拇指用力，從筆桿的上方將筆包扣在虎口處，大拇指與筆的接觸處在大拇指的第二個(gè)指節(jié)根上，由拇指與中指，一扣一抵夾筆。2、拇指內(nèi)側(cè)貼夾式。這種姿勢(shì)主要以拇指的內(nèi)側(cè)用力，貼緊筆桿往下壓，筆桿的前端抵在中指上，后端靠在虎口處。3、拇指尖、食指尖輕捏式。該種握筆方法主要靠食指尖和拇指尖用力，由于貼靠筆桿的面小

22、，指尖又用不上力，往往會(huì)出現(xiàn)握久手有痛感，而且筆桿根本就捏不緊。以上三種握筆姿勢(shì)最大的毛病在于筆桿握不緊，手指、手腕用不上力，導(dǎo)致筆劃不直，更不用說寫出筆劃的粗細(xì)變化來。分析其形成的原因，不外乎以下兩種情況：一是學(xué)生從小接受不到正確的握筆姿勢(shì)的指導(dǎo)，隨手握之，怎么順手怎么握。據(jù)統(tǒng)計(jì)，出現(xiàn)類似情形的學(xué)生的家長(zhǎng)與其所在學(xué)校，都沒有而且也不懂怎樣指導(dǎo)孩子去正確握筆。二是絕大多數(shù)孩子從小拿彩筆涂鴉，而廠家造出的彩筆很粗，對(duì)于小孩子來說一般很難把握，故而多用拇指包扣筆桿，因而從小就形成了錯(cuò)誤的執(zhí)筆姿勢(shì)，加之家長(zhǎng)大多也不懂、不去糾正，久而久之形成習(xí)慣，糾正起來需要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間和精力。針對(duì)這種情況，為了在教

23、學(xué)中能盡快使學(xué)生掌握正確的握筆方法，糾正錯(cuò)誤的執(zhí)筆姿勢(shì)，我在講課初期首先將重點(diǎn)放在糾正握筆姿勢(shì)上，同時(shí)為了便于學(xué)生記憶，我將正確的握筆姿勢(shì)編成口訣，詳細(xì)講解握筆要領(lǐng)，收到了明顯的效果?？谠E如下：-抵二壓三襯托，指實(shí)掌虛腕靈活，角度適宜方向正，筆畫輕重細(xì)琢磨。首句中的一抵是指用中指的指甲根從筆桿的下方將筆從下往上抵住，筆桿留出一寸長(zhǎng)的距離，一般是在旋筆刀旋出錐形的根部。二壓是指用大拇指從里側(cè)、食指從外側(cè)將筆捏緊后往下輕壓，拇指和食指的指肚著力，這樣捏時(shí)指肚面大，肉軟且厚，不用費(fèi)很大力氣就能將筆握緊。三襯托是指無名指、小指略彎曲成前后狀，兩指成一平面貼于桌面，再加上掌側(cè)要貼實(shí)桌面，從而將中指及整個(gè)

24、筆托起，形成既穩(wěn)且活的握筆姿勢(shì)。第二句的指實(shí)是指：食指、中指、無名指、小指緊貼靠實(shí)。掌虛是要求無名指和小指不可蜷回掌心該姿勢(shì)非常多，二指蜷回掌心，使中指失去托力，造成書寫不穩(wěn)狀即掌心是空的。腕靈活是指手腕不能拿勁，要放松、靈活，以便在書寫時(shí)運(yùn)用手腕的運(yùn)動(dòng)而達(dá)到巧的效果。第三句的方向是指筆尖和筆桿的方向，正確的筆尖方向一般應(yīng)指向前方，而筆桿的朝向應(yīng)是右后方。第四句的筆畫輕重是指書寫時(shí)用力的輕和重，即讓學(xué)生體會(huì)輕和重的不同結(jié)果。書寫時(shí)用力輕則筆劃就細(xì)，用力重則筆劃就粗。要讓學(xué)生知道在書寫硬筆字時(shí)，用力是有變化的，遇到該細(xì)的筆劃，如寫點(diǎn)時(shí)下筆要輕，方可出現(xiàn)尖的效果，收筆時(shí)要用力要重，方可出現(xiàn)粗的效果

25、。在上述口訣中，首句和第三句非常關(guān)鍵，其要領(lǐng)并不難懂，但往往因?qū)W生的習(xí)慣錯(cuò)誤執(zhí)筆而糾正起來很難，因而也要求老師和家長(zhǎng)有耐心和愛心。關(guān)于硬筆的運(yùn)筆方法，由于至今所有書籍和文章中從未談到過，所以本人也不敢妄談?wù)_二字，只是將自己在書寫和教學(xué)中總結(jié)出的-些體會(huì)道出來，以請(qǐng)教于各位方家。謂運(yùn)筆方法，主要指漢字書寫時(shí)，主要筆劃：橫、豎、撇、捺稱主筆，由于折、鉤、提、點(diǎn)皆由這些筆組合而成的書寫方法。橫的書寫運(yùn)筆方法是指從左往右擺手腕，書寫時(shí)以手腕帶動(dòng)筆動(dòng)。由于三襯托的關(guān)系，輕移從左往右手腕時(shí)筆很穩(wěn)，所以線條會(huì)很直，且成自然的左低右高的形狀。細(xì)心觀察學(xué)生書寫一的方法，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不是手指關(guān)節(jié)伸縮劃就很難寫

26、直，所以我認(rèn)為有必要讓學(xué)生知道該怎樣運(yùn)筆寫橫。豎的書寫運(yùn)筆方法是指書寫時(shí)，手指關(guān)節(jié)從上往下，注意手腕，胳膊都不能動(dòng)，否則豎劃肯定寫不直。當(dāng)然這樣的運(yùn)筆的角度和方向，一定要成45度和前后方向，而不可把筆尖、筆桿的方向握成朝左筆尖、朝右筆桿向。撇的書寫運(yùn)筆方法有一個(gè)竅門。由于撇劃的形態(tài)是從右上往左下、由粗到細(xì)還要有弧度，所以很多初學(xué)者不會(huì)寫，有的寫出來的要么是粗細(xì)一樣，要么是沒弧度。在講解這一運(yùn)筆方法時(shí)，我讓學(xué)生首先理解筆尖和紙接觸時(shí)，接觸面的大小是決定筆劃粗細(xì)的關(guān)鍵。接觸面大，用力要重筆劃就粗；接觸面小，用力就輕筆劃就細(xì)。然后告訴學(xué)生試著從外往里懷里扭手腕，使筆和紙的接觸從一開始的近距離到遠(yuǎn)距離

27、，這樣出來的筆劃很自然就會(huì)有粗細(xì)之分，同時(shí)弧度也有了。捺的書寫運(yùn)筆方法與豎的運(yùn)筆方法大致相同，也是手指關(guān)節(jié)伸縮運(yùn)動(dòng)從而帶動(dòng)筆的運(yùn)動(dòng)，只是寫捺的方向是從左上往右下，手腕和胳膊不能動(dòng)這一點(diǎn)非常重要。由于捺的形狀是由細(xì)到粗，再到細(xì)出鋒，所以在運(yùn)筆過程中，開始要輕，然后逐漸用力加粗，再通過回筆和出鋒寫出捺的效果。以上運(yùn)筆方法主要指楷書中橫、豎、撇、捺的書寫方法，特作說明。導(dǎo)致孩子視力下降，最終由假性近視發(fā)展為真性近視的主要原因之一，經(jīng)復(fù)旦大學(xué)教授們的研究得到：由于孩子以下錯(cuò)誤的握筆姿勢(shì)：(1)手指離筆尖過近；(2)母指與食指交叉。以上握姿讓手指擋住了孩子的視線，孩子的視力范圍變小，為了看清本子，孩子就

28、習(xí)慣性的低頭或歪著頭書寫。不知您的孩子是否也存在以上錯(cuò)誤的握筆姿勢(shì)呢?正確的握筆姿勢(shì)是：筆桿在拇指、食指和中指的中間；食指在前，拇指在側(cè)后；手指離筆尖的距離約3厘米，筆尖同紙面成60度的傾斜。理論容易掌握，但具體實(shí)施起來，特別是對(duì)在幼兒園就已經(jīng)開始握筆寫字，握筆習(xí)慣已經(jīng)形成了的孩子們來說，就有些難了！為解決這操作難題。短片特介紹了一個(gè)用橡皮筋來糾正握筆姿勢(shì)的妙法，其工具簡(jiǎn)單，只需一根普通橡皮筋即可，現(xiàn)特將操作口訣介紹如下：筆尖與食指尖處于同一水平線；皮筋套在食指指根對(duì)應(yīng)的筆桿上(在筆桿上套兩圈)；四指順筆尖方向伸進(jìn)皮筋中；自然放手，象皮筋便將筆和手巧妙的連接在一起了！這時(shí)握筆的手便受到橡皮筋的牽制，寫字時(shí)正好符合正確握筆姿勢(shì)。視線寬了，頭自然就抬的高了，寫的字也漂亮了，眼睛也得到了保護(hù)！需要說明的是：正常情況下孩子不會(huì)感到橡皮筋勒手，但為了防止有些孩子對(duì)橡膠過敏，可采用纏過線繩的橡皮筋，就舒適多了！有興趣的家長(zhǎng)不妨帶著孩子按此小竅門試一試！俗話說：習(xí)慣成自然！希望每個(gè)孩子都能從現(xiàn)在做起，讓好習(xí)慣伴著他們健康成長(zhǎng)吧！回答：導(dǎo)致孩子視力下降，最終由假性近視發(fā)展為真性近視的主要原因之一，經(jīng)復(fù)旦大學(xué)教授們的研究得到：由于孩子以下錯(cuò)誤的握筆姿勢(shì)：(1)手指離筆尖過近；(2)母指與食指交叉。以上握