兒童歌謠在小學低年級

1、兒童歌謠在小學低年級體育教學中的探索和應用內(nèi)容摘要：兒童歌謠因它的簡明明快，幽默風趣，朗朗上口，童趣盎然，一直深受孩子們的喜愛，而它對兒童思想品德的形成、美好情感的培養(yǎng)、行為習慣的養(yǎng)成，乃至開朗、樂觀的人格塑造都有著潛移默化、無可替代的影響。如果能把童謠適時貼切的運用到小學低年級體育課中，讓學生邊唱邊學，一定會收到很好的效果，使孩子在“歌中學”，在“學中樂”，這也非常符合小學體育新課程標準中“以人為本”的教學理念。本文通過多年的教學實踐對童謠在小學低年級體育課中的應用進行了實踐和研究，望能為進一步推動小學體育教學改革為同行提供有益的參考。主題詞：兒童歌謠、教學方法、探索應用一、 問題的提出對于

2、小學低年級水平一（12年級）的學生，由于認知能力有限，還不善于進行真正的學習活動，很難對體育課有端正的態(tài)度和自覺的行為，要使兒童把學習當作一種有目的、有系統(tǒng)、自覺的專門活動來對待，關鍵在于教學中能否抓住低年級學生這一階段特有的心理特點即對事物的好奇和興趣性。這點在新課程標準中也重點提出“要選擇適合兒童身心發(fā)展的教學內(nèi)容，靈活多變的教學方法，不斷激發(fā)學生興趣，使學生樂于參加體育活動”。而傳統(tǒng)的體育教學方法采用的是 “跟我學”的傳統(tǒng)教學法和把競技訓練移植到體育課堂中的系統(tǒng)性教學法，在小學低年級體育課的實踐過程中效果很差。由于學生沒興趣、不喜歡，因此就不會很專心的去學習，達不到鍛煉效果，而且也與“健

3、康第一”的新教學理念相違背。而在實施新課標的過程中，廣大教師采用了音樂、圖片、直觀教具等各種手段來激發(fā)學生學習興趣收到了很好的效果。我在學生課間活動時觀察到孩子在跳長繩的過程中，邊唱兒歌邊游戲“小熊小熊你轉(zhuǎn)一個圈，小熊小熊你摸一下地”,氣氛活躍而且有序,每個人都很守規(guī)則。我想：這不就是我們想要的課堂嗎？如果編一些和體育教學有關的兒歌在體育課中運用，一定會達到教與學的完美結(jié)合，讓學生在邊說、邊記、邊練中體會得到體育的樂趣，起到促進身心全面發(fā)展的作用，真正讓學生在快樂中學習、鍛煉、健康成長，讓枯燥的活動成為學生熟悉生活中的某個細節(jié)、某個場景，給平淡的體育課堂增添一點色彩。通過歌謠使體育課成為教育的

4、又一塊新天地，使體育課真正達到讓學生“健康”成長的目的。二、 兒童歌謠在低年級體育教學中應用的必要性1、兒童歌謠符合低年級學生的心理發(fā)展特征，能夠抓住學生心理，提高學生學習興趣。12年級的學生易于被新鮮有趣的事物所吸引，他們擅長具體、形象記憶，易于掌握具體、可感知事物的概念。體育運動中許多抽象、乏味、動作復雜難于記憶的動作一旦轉(zhuǎn)化為兒童歌謠的形式，不但提高了學生的興趣，還使學生更加容易記住動作要點。例如廣播操學習對于低年級學生來說有一定的困難，學生注意力不能長時間集中，記憶理解動作的能力也不強，最重要的是低年級學生對廣播操學習興趣不大，我在教操時因為加上兒歌，結(jié)果有很大的不同。如雛鷹起飛預備節(jié)

5、：雄赳赳呀氣昂昂，小小雛鷹在飛翔；練硬翅膀志氣大，迎接未來新曙光。第一節(jié)、伸展運動：白云是我輕盈羽毛，七色光是我美麗衣裳，鍛煉身體努力成長，勇敢頑強健康向上。這樣的兒童歌謠在學生學習時邊唱邊學，效果很好，學生記住了生動形象的兒歌，也就記住了動作。2、兒童歌謠對學生思想品德的形成、美好情感的培養(yǎng)起著潛移默化的影響。兒童歌謠在低年級體育教學中的應用，不光對體育課的組織形勢和內(nèi)容有幫助，還能通過練習對學生滲透德育教育，拓展學生知識面。在一節(jié)體育課的準備活動中我根據(jù)日常生活中的勞動動作編一些歌謠，使學生既愛學又能從中受到思想品德或行為習慣的教育。如節(jié)水謠：洗澡水，清亮亮，澡盆里面打水仗，砰砰砰、乒乒乒

6、，洗出一個小光光；水兒倒進洗衣機，媽媽忙著洗衣裳，嗵嗵嗵、轟轟轟，衣服洗得透又亮；水兒倒進墩布桶，爸爸哼歌擦地忙，刷刷刷、嚓嚓嚓，地板為你照張相；一水多用真聰明，節(jié)約用水好風尚。教師可模仿洗澡、洗衣、擦地、踏步等動作，使學生既熱身了又進行了節(jié)水的德育教育。教師可根據(jù)實際情況編一些愛國、校園、環(huán)保、自然、美德等題材的童謠，讓學生邊說邊受教育，提高思想道德水平。就童謠本身發(fā)展而言，在學校體育課中無疑是一個很好的傳播發(fā)展的園地，但時下類似“脫口秀”等另類歌謠在中小學校園里十分流行。如“春眠不覺曉，處處蚊子咬，打了敵敵畏，蚊子死不了?！保挥秩纾骸叭照障銧t生紫煙，李白走進烤鴨店，口水流下三千尺，摸摸口袋

7、沒有錢?！薄Ｍ{的健康與否關系著兒童的“精神空間”和“心理空間”是否能健康成長，這種另類童謠不能不令人擔憂。只有采用積極樂觀、健康向上的內(nèi)容，配以兒童喜愛的語言取而代之這些不健康的另類童謠，才能使兒童歌謠發(fā)揮它積極的作用。在游戲中邊唱邊練，一定會讓廣大少年兒童喜歡，從而使童謠健康發(fā)展，而小學體育課堂正是培育童謠的一片沃土。三、 兒童歌謠在低年級體育教學中的應用1、兒童歌謠在低年級體育常規(guī)教學中的應用體育教師口令短促精煉、語調(diào)高昂，具有無上的權威性，發(fā)出后又具有無可更改性，所有的一切讓我們習慣了一個事實：體育教學似乎非如此不可。在這種教學氣氛下，學生始終處于一種被動的狀態(tài)下，學生必須按照教師的意

8、愿和口令行動，這種做法在培養(yǎng)集體主義和增強學生紀律觀念的同時，其實也將教師放到了學生的對立面上。當然這并不表明要廢除口令、整隊、做操等常規(guī)，體育課不排斥適當?shù)牟倬?，但教師如果能在練習的過程中除了那些必須的指令性口令外，能把簡單、嚴厲的指導性語言變?yōu)槔世噬峡诘膬焊杌驇熒ゴ鸬男问?，學生更易于接受。在“以人為本”思想的指導下，逐步形成新的教學常規(guī)。例如當學生注意力不集中，而且學生練習的范圍又很大時，可采取師生互答的短小的歌謠來吸引學生注意力，如：師：請你像我這樣做，生：我就像您這樣做。師：請你站好看著我，生：我就站好看著您。又如在練習立正姿勢時可采用：師：誰的眼睛明又亮？生：我的眼睛明又亮。師：誰

9、的肩膀平又直？生：我的肩膀平又直。師：誰的手兒貼褲縫？生：我的手兒貼褲縫。師：誰的腳尖兩邊分？生：我的腳尖兩邊分。這種師生互答的方式抓住了學生的想象力和模仿能力，在模仿的樂趣中集中了注意力，在抓好常規(guī)的同時也拉近了師生間的距離，與學生形成了互動，這比單純用口令提要求效果要好很多。教師運用童謠抓常規(guī)，不但有利于學生體育興趣和意識的形成，達到整齊劃一，還沒有為了片面追求統(tǒng)一而犧牲學生的體育興趣為代價，可以說是一舉兩得。2、兒童歌謠在低年級體育課堂教學中的應用（1）在開始準備部分中的應用低年級學生的年齡特點、心理特點決定了在體育課中應從學生興趣入手，有的教師在課改實踐中通過教具、語言、音樂等創(chuàng)設情境

10、，激發(fā)學生學習興趣。童謠在開始部分的應用對激發(fā)學生學習興趣、誘導學生學習主動性、積極性有著很好的效果。在一次體育課中，我充分調(diào)動學生的積極性，在熱身部分采用了：動物聚會大森林真美麗，小動物們來歡聚，小蛇來了扭一扭，用力一起扭一扭；小鴨過來叫一叫，一搖一擺叫一叫，（嘎嘎）青蛙來了叫一叫，蹦蹦跳跳大聲叫；（呱呱）小狗來了叫一叫，搖搖尾巴叫一叫，（汪汪）老虎來了叫一叫，晃晃腦袋大聲叫；（哦哦）松鼠來了跳一跳，翹起尾巴跳一跳，大家一起跳一跳，晚會開的真熱鬧。童謠可以激發(fā)學生的想象力，從而使他們進入情境，在歡樂的氣氛中不知不覺做完了準備活動，為主教材的進行打下了良好的基礎，調(diào)動起了學生的興趣，期盼著下一

11、個練習內(nèi)容。教師可根據(jù)課的內(nèi)容創(chuàng)編歌謠作為課的準備部分，發(fā)揮學生的能動性、想象力、模仿等認知能力，讓學生融入到情境中，自主、積極的參與活動，體會體育活動的樂趣。（2）在基本部分中的應用童謠在主教材中的運用主要有以下三點：第一、對主教材內(nèi)容加以創(chuàng)編，提高學生學習興趣，激發(fā)學生想象，牢記動作要點。如在低年級持輕物投遠的教學中，我與學生一道邊說邊練：一腳向前邁，屈肘肘向前，協(xié)調(diào)用力投出去，勇敢向前爭第一。在游戲教學中也可采用童謠的方式進行引導，如在游戲快找同伴中，邊說邊練：小魚小魚水中游，搖搖尾巴點點頭，東瞧瞧，西望望，快來快來找朋友。這些童謠使教材內(nèi)容以游戲的形式進行，貼近學生生活，使學生在玩中掌

12、握技術動作。第二、對教材重、難點或難于觀察到的細節(jié)通過歌謠來提醒學生。如在低年級前滾翻教學中，可以創(chuàng)編：小刺猬，真聰明，開動腦筋摘果子，低頭團身又抱腿，嘰哩咕嚕滾過去。使動作要領形象化，抓住學生善于模仿的特點來達到教學目的，易于學生理解學習。第三、輔助主教材的教學，創(chuàng)設良好教學環(huán)境。如在單、雙腳跳的教學中，教師創(chuàng)設了一個小馬過河的情境，在學生創(chuàng)新的練習中，如果教師不過去指導一下，就讓學生自由練習，那就有可能只是跳圈而達不到本課“單踏雙落”的教學目的。這時教師提出要求，在小馬擺好“石頭”后要站在岸邊“呼喚”老師：“老師老師快來看，小馬小馬要過河?！?，這樣一來，既使學生抓緊時間創(chuàng)新，又保證了紀律，

13、還完成了課的任務，學生練習的積極性也十分高，都爭先恐后的讓老師看本組創(chuàng)編的作品，激發(fā)了學生的學習興趣，只是兩句小童謠，卻收到了意想不到的效果。（3）在結(jié)束部分的運用童謠放在結(jié)束部分，它的作用和開始部分是一樣的，只是在童謠的動作編排上要優(yōu)美、舒緩，使學生身心得到放松。如小腳丫，走天下小腳丫，走天下，走到海邊捉魚蝦，魚兒多，蝦兒大；小腳丫，走天下，走到雪山摘蓮花，冰雪寒，我不怕；小腳丫，走天下，祖國山河美如畫，我愛你，大中華。又如青蛙的搖籃綠荷葉，大又圓，小小青蛙睡上邊，風兒吹，搖籃晃，青蛙一覺睡得香。睡得香，夢兒甜，醒來笑開千朵蓮。這些童謠只要加上教師一些簡單形象的動作，就會讓學生展開豐富的想象

14、，身心得到全面的放松。四、 結(jié)論和建議在小學低年級體育教學中創(chuàng)編和應用兒童歌謠應注意：兒童歌謠的內(nèi)容必須簡單、健康、有趣、積極向上，動作具有一定的模仿性。只有內(nèi)容符合學生心理健康水平，才能夠讓學生接受，達到身心全面發(fā)展的目的。另外童謠在教學中的關鍵是瑯瑯上口，學生聽一兩遍就能和教師一起說、一起練，讓每個學生都能基本在同一時間做出反應，做出各自想象中的動作或跟上教師的動作節(jié)奏，這樣才能讓學生積極主動的去發(fā)揮想象進行模仿。在動作的創(chuàng)編上也要考慮讓學生易于模仿，可以是和體育運動有關的，也可以是和生活有關的，讓學生一說就能聯(lián)想起動作的動詞。如生活體操：一二三四（我）走一走，二二三四（我）跑一跑，三二三四（我）跳一跳，四二三四（我）跺跺腳。一二三四（我）刷刷牙，二二三四（我）洗洗臉，三二三四（我）洗洗澡，四二三四（我）笑一笑。結(jié)束語：通過對兒童歌謠在小學低年級體育教學中的探索和應用，我發(fā)現(xiàn)在小學低年級體育課中，學生很喜歡這種教學方式和“童謠方式的教學內(nèi)容”，它不但能